郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题

郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标
试题
1、按照课标分解理论，研究目标的叙述应当明确行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

2、课堂观察的四个维度包括学生研究维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。

3、我市提倡的调节教学的四个基本环节为自学释疑、训练操作、反馈矫正和延伸迁移。

调节教学的五个关键（也称为五条标准）包括：①教学目标明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；⑤教学效果达标过关。

二、选择题（每小题2分，共6分）
1、下列说法有误的是（C）
A.新课改倡导学生进行自主研究、合作研究、探究研究，自主研究是其中的核心观念。

B.三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。

C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。

D.当前基础教育改革的重点是以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育。

2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的是（C）
A．课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。

B．课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。

C．课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。

D．课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。

3、不属于教学基本原则的是（D）
A.因材施教
B.循序渐进
C.教学相长
D.传道授业
三、简答题（5分）
你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列举并简要说明。

答：（1）道德课堂应以学生为主体，教师应以学生研究为主导，不再是“一言堂”、“满堂灌”。

2）道德课堂应是学生自主、合作、探究的课堂，学生研究由被动变为主动，课堂充满生命的活力。

3）道德课堂应是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂，师生之间平等共进，同学之间团结合作。

4）道德课堂应尊重规律，从认知规律出发，制定研究目标，设计教学活动。

5）道德课堂应是很好的实现三维目标的课堂，既关注学
生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。

6）道德课堂应是贴近生活的课堂，研究内容与生活紧密
结合，充满趣味。

2.新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括评价内容、评
价方式多样化、评价主体和将发展性评价与终结性评价结合起来。

3.校本教研的三个基本要素是问题意识、研究方法和研究
成果。

选择题：
1.下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（B.教学是
教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。

）
2.下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是
（D．课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这“刚”性规定中找到自由发挥的空间。

）
3.细化解读课程标准的最终目的是落实课程标准。

XXX：
教学目标在教学中具有指导作用，它规定了教学的方向和目标，指示着教学的全过程。

例如，一个语文教学目标是“学
生能够理解并运用生动形象的语言表达方式”，教师在教学过
程中就会注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过各种活动和练来提高语言表达的能力。

1.在课堂上，学生应该边听讲、边记笔记，这属于注意力
的分配。

2.校本教研的基本流程包括教学设计、教学行动、教学反思，不包括教学管理。

3.XXX在课堂教学中通过检查学生的作业发现了学生对
知识的理解存在偏差，于是进行了调整和重新组织教学，使大多数学生都理解了。

这个过程属于调节教学中的反馈矫正环节。

XXX：
如果在课堂上有学生公开指出老师的错误或失误，作为教师应该首先诚恳地承认自己的错误，同时感谢学生的指正。

然后，应该引导学生和全班一起探讨这个问题的原因和解决方法，让学生找到正确的思考方式和解决问题的方法。

这样不仅能够帮助学生更好地理解知识，也能够提高教师的教学水平和师德表率。

教学策略的设计应该合理，包括准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测和反馈矫正等方面。

这些策略应该体现新课改理念和调节教学精神，围绕教学目标和内容进行灵活选择和创新，以简驭繁，突破难点。

在研究方式方面，应该恰当运用自主、合作和探究的方式，师生互动，多向交流。

同时，注重研究方法的总结和学科能力的培养，恰当使用教学媒体和教具、学具辅助教学。

板书设计应该紧扣教材，突出重点和主次分明，体现教学思路和主干内容。

同时，应该言简意赅、文通辞达，文图并用，结构美观。

板书规范，字迹工整，无错别字。

作业设计应该紧扣教学内容，贴近学生实际，难度层次递进，符合减负增效的要求。

教学重点应该突出鲜明，详略得当，设计合理。

新课程中，教师的角色将发生多方面的变化。

教师应该成为学生研究的促进者和教学的研究者，课程的建设者和开发者，以及社区型的开放的教师。

教师的教学行为也应该有所变化，强调尊重、赞赏、帮助和引导，反思和合作。

建立促进教师不断提高的评价体系，需要明确评价内容和标准，设计评价工具，收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据，明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划。

建立新型的师生关系，需要树立教育民主思想，提高法制意识，加强师德建设，真情对待学生、关心爱护学生，展现教学过程的魅力和个人魅力。

当前课程评价发展的基本特点是重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化，重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。

1.强调质性评价，同时结合定量评价，实现评价方法的多
样化。

2.强调参与和互动，同时结合自评和他评，实现评价主体
的多元化。

3.注重过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，实现评价重心的转移。

4.评价的根本目的在于促进学生的发展，体现最新的教育
关念和课程评价发展的趋势，评价内容和方式都应该多样化，主体也应该多元化。

5.建立促进学生全面发展的评价体系需要明确评价内容和
标准，选择和设计评价工具和方法，收集和分析反映学生发展的资料，明确改进要点并制定改进计划。

6.新课程课堂教学评价带来了教师和学生研究方式的改变，也改变了教师备课和教学能力的认识。

7.学科中的研究性研究和研究性研究课程都强调研究性研究这种研究方式，最终目的都是促进学生个性发展，但是研究性研究课程更加具体和细化。

8.课程标准和教学大纲的不同之处在于课程价值趋向从精英教育转向大众教育，课程目标着眼于学生素质的全面提高，课程管理也从刚性转向弹性。

9.新颁布的课程标准努力将素质教育的理念体现在各个部分，突破学科中心，改善研究方式，评价建议也更加具有操作性，为课程实施提供更广阔的空间。

10.本次教学改革的主要任务是改变旧的教育观念，推进教学和研究方式的转变，以及重建教学管理制度。

11.新课程强调学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。

12.本次课程改革的主要任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

13.六项具体目标包括：促进学生全面发展，培养创新精神和实践能力，提高文化素质和科学文化素质，增强社会责任感和国际视野，促进身心健康和全面安全教育，推进教育公平和质量共同提高。

实现课程功能的转变，体现课程结果的均衡性、综合性和选择性，切实将课程内容与生活和时代的联系结合起来，改善学生的研究方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理制度。

15、课程类型主要包括学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程。

16、综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

它基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现多知识的综合运用。

其特点为整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

17、综合实践活动的主要内容包括研究性研究、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

18、社区服务与社会实践的主要内容是服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。

19、实施综合实践活动需遵循正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系、课时集中使用与分散使用相结合、整合校内课程和校外课程、以融合的方式设计和实施四大指定领域，将信息技术与综合实践的内容和实施过程有机整合。

一、填空题（每空1分，共9分）
1．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主
要的课程元素包括课程目标、课程内容、课程实施。

2．新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内
容多元化、评价方式多样化、评价主体多元化，以及将格式性评价和终结性评价结合起来。

二、选择题（每小题2分，共6分）
1．下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（）B.教
学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。

2．下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是（）A．课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。

B。

课程目标规定的是研究结果，相对于教学目标而言比较笼统。

C。

课程标准是大多数学生都能达到的最高标准，说明我国基础教育注重全体学生的发展。

D。

课程标准对教材、教学和评价方面都有具体规定，教学可以在这些规定中找到自由发挥的空间。

3.细化解读课程标准的最终目的是落实课程标准。

XXX：
教学目标在教学中的作用是指导教师和学生的教学活动，明确预期的研究结果。

例如，在语文教学中，教学目标可以是“学生能够理解和运用常见的修辞手法”，这样就能够指导教师在教学过程中选择合适的教学方法和评价方式，同时也能够帮助学生明确研究的方向和目标。

三、XXX：
1.新课程中，教师的角色将发生多方面的变化，包括成为学生研究的促进者、教学的研究者、课程的建设者和开发者，以及社区型的开放的教师。

教师的教学行为也将发生变化，包括在师生关系上强调尊重和赞赏，在教学关系上强调帮助和引导，在自我反思上强调反思，在与其他教育者的关系上强调合作。

2.建立促进教师不断提高的评价体系需要明确评价内容和标准，设计评价工具，收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据，明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划。

3.建立新型的师生关系需要树立教育民主思想，提高法制意识，保护学生的合法权利，加强师德建设，纯化师生关系。

同时，教师要真情对待学生、关心爱护学生，展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦。

5、当前课程评价的基本特点是什么？
当前的课程评价注重发展，弱化甄别和选拔，实现评价功能的转化。

同时，重视综合评价，关注个体差异，实现评价指
标的多元化。

评价方法也强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

注重过程，强调形成性评价和终结性评价相结合，实现评价重心的转移。

6、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
新课程倡导的发展性评价的基本内涵是促进学生发展。

评价的根本目的是促进学生的发展，与课程功能的转变相结合，体现最新的教育关念和课程评价发展的趋势。

评价内容综合化评价方式多样化，评价主体多元化。

同时，关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。

7、如何建立促进学生全面发展的评价体系？
建立促进学生全面发展的评价体系需要明确评价内容和评价标准，选择并设计评价工具与评价方法，收集和分析反映学生发展过程和结果的资料，明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。

8、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？
新课程课堂教学评价带来了教师教学方式和学生研究方式的改变。

同时，也改变了教师课前准备的关注点和备课的方式，以及教师对教学能力的认识。

9、作为研究方式的“研究性研究”与作为课程的“研究性研究”有何关系？
作为研究方式的“研究性研究”与作为课程的“研究性研究”
都强调研究性研究这种研究方式。

二者的最终目的都是指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。

研究性研究课程是学科中的研究性研究的归纳、整合、开拓、提升；而学科中的研究性研究则可从学科领域细化，深化生活中的主题。

10、课程标准与教学大纲有何不同？
课程标准与教学大纲的不同之处在于，课程标准注重从精英教育转向大众教育，目标着眼于学生素质的全面提高，关注
课程实施过程，管理从刚性转向弹性。

而教学大纲则更侧重于教师对课程内容的解读和教学安排。

11、新颁布的课程标准有哪些主要特点？
新颁布的课程标准努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分，突破学科中心改善研究方式，体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。

同时，为课程实施提供了更广阔的空间。

12、本次教学改革的主要任务是什么？
本次教学改革的主要任务是改变旧的教育关念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，要坚定不移地推进教学方式和研究方式的转变，致力于教学管理制度的重建。

13、新课程强调什么样的研究观？
新课程强调学生是发展的人，是独特的人，具有独立意义的人。

构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，是当前教育改革的重要任务。

本次课程改革的六项具体目标包括实现课程功能的转变，体现课程结果的均衡性、综合性和选择性，切课程内容与生活和时代的联系，改善学生的研究方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理制度。

课程类型主要有学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程。

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，体现多知识的综合运用。

它的特点包括整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。

主要内容包括研究性研究、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

社区服务与社会实践的主要内容包括服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。

实施综合实践活动需要遵循以下原则：正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系；恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；课时集中使用与分散使用相结合；整合校内课程和校外课程以融合的方式设计和实施四大指定领域，把信息技术与综合实践的内容和实施过程有机整合。