浅谈文言文课堂教学改革的几点做法
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法一、教材选择在进行文言文有效教学时，教师要根据学生的实际水平，选择合适的教材进行教学。
教材的选择应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，既要有一定的难度，又要符合教学的内容要求。
教材的选择要注重经典著作的挑选，让学生在学习中感受到古代文言文的魅力与博大精深。
二、注重基础知识的讲解在进行文言文教学时，教师要注重基础知识的讲解，帮助学生建立起文言文的基本语法和词汇体系。
特别是在最初阶段，要重点强调文言文的基本用词和句式，这样有助于学生对古代文言语言的理解和掌握。
三、注重古文的注释与解释文言文的语言形式与现代汉语有很大的差异，因此在教学中，要注重对古文的注释和解释。
教师需要对文言文中的生字、词语、句式和语法结构进行详细的阐释，帮助学生理解古文的含义与意蕴，从而提高学生的文言文阅读理解能力。
四、注重历史背景知识的介绍文言文作为古代汉语的一种形式，其语言与当代的语言环境有着很大的差异。
在进行文言文教学时，要注重向学生介绍古代的历史背景知识，帮助学生了解古代社会的文化、风俗、政治和经济等方面的背景，这样有助于学生更好地理解古代文言文中的内容和意义。
五、多媒体教学辅助在文言文的教学中，教师可以利用多媒体教学手段，例如PPT、视频、音频等进行教学辅助。
通过多媒体的展示，可以丰富文言文的教学内容，使学生更直观地感受到古代文言文的魅力与魄力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六、注重阅读理解与语法练习在进行文言文的教学中，要注重学生的阅读理解与语法练习。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，让学生接触并理解更多的文言文著作，在阅读的过程中，加强语法规则的训练，提高学生的语言能力和运用能力。
七、巩固与强化在文言文的教学中，教师要注重巩固和强化学生的学习成果。
通过做练习、模拟考试等方式，不断巩固学生对文言文知识的掌握程度，提高学生的综合应用能力，让学生在实际运用中更好地掌握文言文的表达技巧。
八、学生互动与讨论为了激发学生学习兴趣，教师可以鼓励学生进行互动与讨论。
文言文教学改革刍议
文言文教学改革刍议近年来，文言文教学在语文教育中受到越来越多的。
然而，在教学实践中，仍存在许多问题和困惑。
本文将从确定文章类型、梳理思路、选取角度、撰写开头、中间段落和结尾段落六个方面，探讨文言文教学的改革。
一、确定文章类型本文属于议论文，旨在探讨文言文教学的改革措施。
通过分析目前教学中存在的问题，提出相应的解决方案，以期提高文言文教学的效果。
二、梳理思路首先，要明确文言文教学的重要性及其现状。
这一部分可以列举文言文教学中存在的问题，如教学内容枯燥、教学方法单一、学生兴趣不高等。
其次，针对这些问题，提出改革措施。
可以包括创新教学内容、改进教学方法、激发学生兴趣等方面。
最后，对改革措施进行可行性分析，以确保教学改革的有效实施。
三、选取角度本文将从以下几个方面探讨文言文教学的改革：1、教学内容创新。
针对传统文言文教学过于依赖教材的问题，提出开发新的教学内容，如选取经典的文言文著作，整合成适合学生学习的教材。
2、教学方法改进。
提倡采用多种教学方法，如情景教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3、学生兴趣激发。
通过开展课外活动、竞赛等方式，让学生更好地了解文言文的魅力，从而培养他们的学习兴趣。
四、撰写开头文言文作为中华民族的瑰宝，传承着悠久的历史和灿烂的文化。
然而，当下的文言文教学却面临着许多问题。
传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求，因此文言文教学改革势在必行。
五、中间段落1、教学内容创新传统的文言文教学往往过于依赖教材，内容单一且缺乏趣味性。
因此，我们提倡选取一些经典的文言文著作，如《论语》、《诗经》等，结合学生的实际情况进行整合，形成一套适合学生学习的教材。
同时，还可以引入历代的诗词、散文等优秀作品，让学生更好地了解文言文的文体和风格。
2、教学方法改进教学方法单一、陈旧也是文言文教学的一大问题。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我们提倡采用多种教学方法。
例如，情景教学可以通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识；合作学习可以通过分组讨论、分工协作等方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力；探究学习可以通过引导学生发现问题、解决问题，提高他们的创新能力。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略语文是我国传统文化的精髓，文言文更是汉语言文字的精华所在。
在高中阶段，文言文作为语文课程的重要组成部分，其教学显得愈发重要。
由于文言文的古老性质以及与白话文差异较大的特点，学生对于文言文的学习难度偏大，许多教师也常常面临着课堂教学难题。
如何有效地进行高中文言文课堂教学，成为了一项具有挑战性的工作。
本文将就如何进行文言文课堂教学策略进行一些浅谈。
要重视基础知识的讲解。
在高中文言文课堂教学中，教师首先需要做的是对文言文的基础知识进行讲解。
文言文的语法、词汇、句法等基础知识是学生正确理解和学习文言文的基础。
教师在课堂上需要耐心地讲解这些基础知识，让学生对文言文有一个清晰的认识。
在讲解过程中，教师可以适当地加入一些生动的例子，使得学生能够更好地理解和吸收知识。
要加强阅读训练。
文言文的特点就在于其语言的古朴和精炼，而高中学生对于古代文言的理解和鉴赏能力相对较差。
在文言文的教学中，教师应该注重对学生的阅读训练。
通过大量的文言文课文、文章的阅读，激发学生对文言文的兴趣，调动学生对文言文的学习积极性。
通过对文言文经典名篇的讲解和分析，培养学生对古代文言的理解和鉴赏能力。
要注重对文言文经典名篇的解读。
文言文的经典名篇，如《论语》、《孟子》、《庄子》等，是中国古代文化的瑰宝，也是学生了解古代文言的重要窗口。
在文言文课堂教学中，教师要注重对这些经典名篇的解读。
通过对经典名篇的深入讲解和解读，让学生对古代文言的理解更加深刻，对古代文化的了解更加透彻。
还可以通过对经典名篇的演讲、朗诵等形式进行表达，提高学生的口头表达能力。
要注重与现实生活的结合。
文言文虽然古老，但其精神内涵是可以与现实生活相结合的。
在高中文言文课堂教学中，教师可以通过对现实生活中的事物、事件进行文言文的比喻和引用，让学生对文言文的理解产生线索，并让文言文的学习更具有现实意义。
还可以通过让学生撰写古文对现实事件的评论、感想等，增加学生对文言文的感悟和体验。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略语文文言文作为高中阶段的重要课程之一，其教学内容丰富而繁杂，涉及到古代文化、古典经典、传统文学等领域，是学生学习语文知识、提高语言能力和文学艺术鉴赏能力的重要途径。
而在语文文言文课堂教学中，教师的教学策略和方法至关重要，能够影响学生的学习兴趣和学习效果。
在这篇文章中，我们将探讨高中语文文言文课堂教学的策略和方法，以期对教师和学生有所启发和帮助。
要注重文言文的阅读训练。
文言文作为古代汉语的一种书面语言，与现代汉语有很大的区别，包括词汇、语法、句式等方面。
学生在学习文言文时需要进行大量的阅读训练，以提高对文言文的理解和运用能力。
教师可以通过选取经典文言文读物，如《论语》、《孟子》、《史记》等，制定阅读任务，让学生在课堂和课外都能积极进行阅读，从而提高对文言文的感受和把握能力。
要注重文言文的语法训练。
文言文的语法结构复杂且特殊，包括古代词汇的辨析、句式的理解、词序的把握等。
教师在教学中应该结合具体的文言文课文，针对词法、句法等方面进行系统的语法训练，帮助学生掌握文言文的语法规则，并提高文言文的翻译和表达能力。
要注重文言文的背景知识讲解。
文言文所涉及到的内容多为古代历史、哲学思想、文学艺术等方面，学生在学习文言文时需要了解文言文所处的历史背景和文化背景。
教师可以在课堂上对文言文课文的背景知识进行讲解，让学生了解课文所反映的历史文化内涵，增强学生对文言文的理解和体验。
要注重文言文与现代汉语的对比分析。
文言文作为古代汉语的一种形式，与现代汉语有着密切的联系和明显的差异，因此在教学中应该注重文言文与现代汉语的对比分析。
教师可以选取一些现代汉语中的句子或段落，与对应的文言文进行对比，让学生了解二者之间的区别和联系，从而促进学生对文言文的理解和掌握。
要注重文言文的应用能力培养。
文言文作为汉语的一种历史形式，其内容丰富而广泛，可以作为学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力的重要媒介。
教师在教学中应该注重培养学生的文言文应用能力，让学生能够运用文言文的语言规范和修辞技巧，进行写作、演讲等活动，提高学生的语文表达能力和审美情趣。
我在文言文教学中的几点做法1
语文教师在文言文教学上应该用的办法在初中语文教学中文言文教学是不可或缺的重要组成部分，因为它是汉语言文学的精华所在，我们必须继承并使之发扬光大，这就更加需要初中语文教师能采取切实可行并切实有效的方法尽心文言文教学，下面，是我自己二十几年来在文言文教学中总结的一些较有成效的做法，写在下面，与大家共享。
一、不厌其烦的、耐心要求学生对文言课文进行朗读、背诵。
诵读在我国教学中古已有之的优良传统，是千百年来中国人在学习文言文的过程中总结出来的切实可行的好方法、好经验。
也就是我们所说的“书读百遍，其义自现”。
也可以这样说，诵读是学习文言文的捷径，是打开文言文宝库的钥匙。
我们的学生学习文言文处于初级阶段，没有语感，没有断句的常识，就更需要把“读”字摆在第一位。
通常的读法有默读、吟读、诵读、个人读、集体读等等，因此，读一篇文言文，首先领读，然后齐读，最后采用其他读法。
二、融汇古今，提高学生学习文言文的能力要达到让学生继承民族文化优秀传统，将文言知识融会贯通，发扬中华民族优秀精神，我们应当有效的调动教学手段让学生透彻理解，充分学习。
成语、典故应该成为文言文教学中通向现代汉语的一座桥梁。
因为它反映了汉语的特点，它是联系古今汉语文化的纽带。
在教学中，应重视培养学生学习文言文字词的能力，通过文言字词的教学，指导学生探讨字词的延伸，如：在《醉翁亭记》中“水落而石出”总结起来就是现在的成语“水落石出”赋予他新的意义，利用成语进行方言文教学，既能使学生加深理解古汉语的词法、句法特点，又能增强学生的文史知识，扩大其知识面，达到融会贯通、古为今用的目的。
三、学有所用，丰富文言知识的内容学习文言文，一定要让学生深刻领会其主旨。
通过教师的引导，启发学生谈谈学习了文言文，对于现代中学生或现代人或现代社会有什么意义，这样，才能真正达到古为今用的目的。
如教学《愚公移山》时，让学生分析完主旨，即作者告诉我们做事要不怕困难，坚持不懈，才能成功，我顺势提问：“是啊！中国古人能做到的的，那么，我们今天能做到吗？请联系实际谈一谈，可以谈自己的收获、体会，或对你有什么启示。
提高文言文课堂教学效率的几点做法
提高文言文课堂教学效率的几点做法文言文承载着传统文化，是我们每个中国人的精神家园。
长期以来文言文课堂教学存在着诸多问题：教师过分强调考点，课堂气氛沉闷，学生了无趣味；教师只对文章做架空分析，教学就会流于浮泛花哨。
这两种做法都违背了语文教学的规律，导致文言文课堂教学效率低下，不利于学生语文素养的全面提高。
怎样才能让学生在愉快轻松的氛围中学习，从而提高文言文课堂教学效率呢？我认为可以从以下几个方面入手来改善这种状况。
一、巧设导语，激发兴趣。
精彩的导语能激发学生的兴趣，创造良好的学习氛围。
语文教师应根据需要灵活运用导入方式。
上《季氏将伐颛臾》一课，我是这样导入新课的：“1998年1月，世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会，发表宣言‘人类要在21世纪生存下去，回头2500年，去吸取孔子的智慧’。
孔子的智慧指的是什么呢？这节课我们再一次走近孔子，去领悟孔子的精神世界。
”紧扣教材内容，把时新材料嵌入导入语，很好地调动了学生的学习积极性。
再如上《赤壁赋》一课，我是这样导入的：“在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着两个字：虫二。
许多人不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”（“虫”“风”的繁体“蟲”“風”），是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
” 此外，还可以引用导入、介绍背景导入，力求导入语能创设一定的教学情境，激发学生的学习文言文的兴趣。
二、披文入情，吟咏诵读。
刘勰说：“夫观文者披文以入情。
” 教师若能以情感体验为抓手，引导学生寻找自己与作者情感的契合点，学生就会有学习文言文的兴趣。
披文入情，对文本反复吟咏诵读是一条有效途径。
短文章整体读，长文章逐段读。
可以范读、领读、齐读、散读、默读；也可以读句读，读感情，读意境。
这样，学生心里就有了能意会课文的喜悦，也就能培养学生独立阅读和鉴赏文言文的能力。
如欧阳修的《秋声赋》一文，作者由秋声起兴，极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零；并且联系人生，发出了世事艰难，人生易老的感慨。
论新课程标准下的文言文教学方法5篇
论新课程标准下的文言文教学方法5篇第1篇示例：随着新课程标准的推行，文言文教学也进入了新的阶段。
传统的文言文教学方法在一定程度上已经无法满足现代学生的需求，因此需要探索一种更加适合新课程标准下的文言文教学方法。
本文将从文言文教学的意义、目标、内容和方法等方面进行探讨，以期为广大教师和学生提供一些借鉴。
一、文言文教学的意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是孩子们学习中华文化的重要途径。
通过学习文言文，学生可以了解中国古代的文化、历史和思想，培养对传统文化的热爱和认同感。
文言文也是汉语学习的重要组成部分，通过学习文言文，学生可以提高对现代汉语的理解和运用能力。
在新课程标准下，文言文教学的目标主要包括：1. 帮助学生掌握文言文的基本知识和技能，包括文言文的基本语法、词汇和语法结构等；2. 培养学生对文言文的兴趣和理解能力，提高学生的阅读能力和鉴赏能力；3. 培养学生的跨学科思维能力，帮助学生将文言文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素养。
1. 多媒体教学法。
通过多媒体技术，将文言文的知识呈现给学生，让学生通过听、说、读、写等多种方式进行学习，提高学生对文言文的理解和掌握能力。
2. 基于任务的教学法。
通过设计各种任务型活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生将文言文的知识应用到实际情境中，提高学生的学习动机和学习效果。
3. 合作学习法。
通过小组合作学习、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 情感教育法。
通过教师的引导和学生的体验，培养学生对文言文的喜爱和感悟，提高学生的审美情感和文化素养。
通过以上方法的应用，我们可以更好地实现新课程标准下文言文教学的目标，帮助学生更好地理解和掌握文言文的知识，提高学生的文言文素养和综合素养，培养学生对中华文化的热爱和认同感。
希望广大教师可以根据自己的实际情况和学生的需求，结合新课程标准的要求，灵活运用不同的教学方法，为学生提供更加优质的文言文教学。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学生语文学习的重要内容之一。
由于语言文字的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时感到困难和无趣。
为了提高初中文言文的有效教学，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握这一内容。
下面就是一些关于初中文言文有效教学的几点方法。
一、激发学生的学习兴趣学生对于文言文的学习兴趣通常比较低，因为文言文不仅语言古老，难以理解，而且距离学生的生活较远。
教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解文言文与当下的生活和实际应用的关系，让学生认识到文言文的重要性；可以通过讲解文言文的美丽和独特之处，让学生感受到文言文的魅力；可以通过引导学生阅读一些经典的文言文作品，让学生对文言文产生浓厚的兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习文言文，才能更好地掌握文言文知识。
二、提供丰富的教学资源文言文的学习需要大量的阅读和实践，而且学生通常需要一定的时间和机会来理解和掌握文言文。
教师需要提供丰富的教学资源来帮助学生学习文言文。
可以通过为学生准备大量的文言文原文材料，让学生进行大量的阅读和实践，以便加深对文言文的理解和掌握。
可以通过专门的课堂讲解和讨论，让学生更好地理解文言文的语言和用法。
三、注重学生的实际运用文言文的学习不仅仅局限于语言本身，更重要的是学生的实际运用能力。
教师需要注重学生的实际运用，让学生能够通过实际的写作和表达来深化对文言文的理解和掌握。
可以通过设计一些实际的写作和表达题目，让学生在实际中运用文言文，以便更好地掌握文言文的语言和表达。
四、注重课堂氛围营造文言文的学习通常是一个比较严肃和沉闷的过程，教师需要在课堂上营造一个轻松和有趣的氛围，让学生更好地投入到学习中。
可以通过设计一些生动有趣的课堂活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习文言文；可以通过在课堂上大量的与学生互动，引导学生主动参与到文言文的学习中。
浅谈文言文教学的方法
浅谈文言文教学的方法文言文是中国古代的经典语言，它是中国古代文化的精粹之一。
在中国古代，文言文是唯一的书面语言，它包含了丰富的历史、文化和思想，对于了解中国古代社会以及传统文化具有重要意义。
在当代社会，由于现代汉语的普及和应用，文言文教学逐渐淡出了人们的视野，导致很多学生对文言文产生了恐惧和厌倦的心理。
如何有效地教授文言文成为了当下许多中小学教师和家长们面临的难题之一。
文言文教学方法决定了学生学习的效果和兴趣，教师和家长需要从多个方面入手，以期提高学生学习文言文的积极性和成绩。
下面将从内容选择、教学方式、教学环境等多个方面进行浅谈。
一、内容选择文言文的内容包括《诗经》《楚辞》《论语》等古代经典作品，这些作品包含了丰富的哲理和文学意境。
在进行文言文教学时，教师和家长需要结合学生的实际情况和学习水平，选择一些内容简单、易于理解的古文进行教学。
可以选择一些富有感情色彩和生活气息的古文进行讲解，以激发学生学习的兴趣和热情。
还可以结合一些古代故事、历史事件等进行教学，使学生更好地了解古代文言文的背景和意义。
二、教学方式在教学方式上，可以采用多种形式进行教学，比如讲解、朗读、默写、课外阅读等。
教师和家长可以通过讲解的方式，详细地解读古文的文法、成语、意义等，帮助学生理解和掌握古文的内容和表达方式。
通过朗读和默写的方式，可以帮助学生更好地记忆和理解古文，培养学生对古文的情感认同和审美情趣。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生通过阅读古代经典作品，体会古人的智慧和思想，提高学生的综合素养和人文修养。
三、教学环境教学环境对学生的学习效果和情感体验具有重要影响，教师和家长要创造出一个积极、轻松的教学环境。
可以通过布置文言文角、丰富的教学资料、学生作品展示等方式，营造出一个与众不同的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
要注重教师和学生之间的互动交流，鼓励学生提出问题、展示成果，激发学生的参与和创造力，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略高中语文课程中，文言文教学是一个重要的内容，很多学生在学习中文时对文言文会感到困难。
这就需要教师采用一些有效的教学策略来提高学生的学习积极性，激发他们对文言文的兴趣和对于自己对文言文语言技巧的提升信心。
下面具体谈谈高中语文文言文课堂教学策略。
一、在知识传授上加强逻辑性文言文教学的重点在于词汇、语法和阅读理解，教师可以采用逻辑上扎实的方法来传授这些知识。
例如，在讲解一个句子或一段话时，先从中文读音开始，然后分析每个语言学元素，逐步透彻，帮助学生理解句子的构造和语言特点。
每节课做好教学内容的逻辑梳理和衔接，让学生更容易理解和运用。
二、帮助学生建立有效的词汇积累方法文言文词汇作为文言文的基础，让学生掌握大量丰富的文言词汇非常重要。
在课堂教学中让学生通过高频次、高记忆度、高效率的积累方法掌握重点词汇，可以为学生提高阅读速度和阅读质量打下扎实的基础。
可以要求学生掌握基础词汇，再拓展更加专业化的词汇。
三、运用多媒体工具提高课堂互动和学习效果多媒体工具是提高课堂互动和学习效果的好帮手，例如PPT、教学动画、录屏等，可以让学生更直观地理解和掌握语言知识和阅读技巧，同时也能提高师生之间的互动和交流，更好地促进学生的文言文课堂学习效果。
四、适当加强文学意识的引导文学意识是尊重文言文语境的基础，是文言文教学不可或缺的一部分。
在教学过程中，教师可以通过讲解著名的书籍、文章等，强调其背景和时代背景，引导学生围绕这些思考和讨论，增强学生理解和掌握古文化的兴趣与热情，让学生深入理解文言文的美和魅力，从而达到更好的文学感悟与语言效果。
总之，文言文教学是历史文化传承的重要一环，也是一种文化的载体。
可以适当利用多种教学手段提高学生对文言文的学习认知，尤其在课堂教学中，科技手段可以很好地增加课堂互动和提高学习效率，但文言文教学最关键的在于教师对知识的深刻理解和把握，只有这样才能够更好地完成文言文教学任务。
探索文言文教学的新方式总结
探索文言文教学的新方式总结
探索文言文教学的新方式可以总结为以下几点：
1. 创造性教学：通过让学生参与到文言文的创作过程中，激发他们的学习兴趣和创造力。
可以设计一些创意作文题目，让学生运用文言文的语言和句式进行写作，同时可以鼓励学生进行文言文的改编和演绎，如改编古代故事、戏曲等，让学生在创造中感受到文言文的魅力。
2. 多媒体教学：利用现代科技手段，结合多媒体资源进行文言文教学。
可以利用播放器播放古代文言文的朗读音频，让学生感受古代文言文的语音韵律；还可以利用电子词典等工具，帮助学生查阅古代词汇的释义和用法，提高学生的词汇运用能力。
3. 情景教学：通过情景模拟的方式，让学生亲身体验古代文言文的使用场景，增强学习的实际性和趣味性。
可以设计一些情景对话，让学生扮演古代人物进行对话交流，如宴会场景、书信往来等，让学生在情景中感受到文言文的真实运用。
4. 交流互动：鼓励学生参与到文言文的讨论和互动中，提高他们的阅读理解和表达能力。
可以组织学生进行文言文的小组讨论，分享自己的阅读心得和疑惑，互相学习和解答问题。
同时也可以通过辩论、演讲等方式，让学生展示自己对文言文的理解和应用能力。
5. 文化拓展：通过文言文的教学，培养学生对古代文化的兴趣和理解。
可以引导学生阅读古代文学作品，了解古代文人的思想和情感表达方式，培养学生的人文素养。
同时，也可以结合历史、哲学等
相关知识，让学生了解文言文的历史地位和影响。
总之，通过创造性教学、多媒体教学、情景教学、交流互动和文化拓展等方式，可以激发学生对文言文的兴趣和学习动力，提高他们的文言文水平和综合能力。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈文言文作为我国古代的经典文学形式，是中国语文教学中不可或缺的一部分。
由于其古老的语言形式和深奥的思想内容，使得初中生普遍对文言文产生了畏难心理，甚至出现了对学习文言文的抵触情绪。
如何创新文言文的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握文言文，成为了当前许多语文教师需要解决的问题之一。
一、激发学生学习文言文的兴趣激发学生学习文言文的兴趣是教学方法创新的第一步。
在传统的文言文教学中，教师往往以讲授为主，而学生则以笔记为主，这种教学方式往往难以引发学生的兴趣。
为了激发学生对文言文学习的兴趣，教师可以采取以下几种方法：1. 创设教学情境。
教师可以通过讲解古代文言文背后的故事、历史背景等，让学生对文言文所描述的情境产生兴趣，从而激发学生的主动学习意愿。
2. 运用多媒体手段。
教师可以借助PPT、视频等多媒体手段，展现文言文背后的文化、历史信息，以及相关的图片、音频、视频等，让学生在视听上得到了解和享受，从而增加对文言文的兴趣。
3. 创新教学方式。
可以在课堂上进行小组合作学习、角色扮演、课外阅读等形式，让学生在互动交流中感受到文言文的魅力，从而提高学习的积极性。
以上几种方法可以有效地激发学生学习文言文的兴趣，为后续的教学提供了良好的基础。
二、建立文言文学习的框架建立文言文学习的框架是教学方法创新的关键环节。
文言文的语法结构复杂，词汇繁多，语境深远，学生往往难以从整体上把握文言文的含义和用法。
教师需要在教学中建立一个文言文学习的框架，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。
1. 建立知识链条。
教师可以根据文言文的语法和词汇特点，建立起一条由简到难、由浅入深的知识链条，帮助学生逐步深入理解和掌握文言文的知识点。
2. 提供范例分析。
教师可以选取一些经典的文言文段落，通过分析这些段落的语法结构、词汇用法等，为学生提供范例，帮助他们理解文言文的表达方式和含义。
3. 引导学生自主探究。
在教学中，教师可以引导学生通过课外阅读、词汇学习、句法练习等方式，自主探究文言文的知识，促进学生主动学习和思考。
改革文言文教学方法 提高课堂教学的针对性和实效性
改革文言文教学方法提高课堂教学的针对性和实效性重视传统，大胆创新，充分发挥文言文教学的育人功能。
在文言文教学中，我们应该尽量突破教材的原点向生活靠拢，通过改革教法，加强学法指等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出耗时的低效的怪圈。
一、重视朗读和背诵诵读是千百年来人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法和好经验。
它是学生学好文言文的一把钥匙。
可以说，诵读是学习文言文入门的唯一正确途径，舍此而别无它法。
有人曾做过一则有趣的统计，古代科举考试考生要想“金榜题名”，必须将《论语》、《孟子》、《书经》、《礼记》、《左传》等四十多万字的书全部精读背熟。
腹中渐富，直至学富五车，成名成家。
通过朗读和背诵，课文烂熟于学生的心里，有效地增加了学生的智慧，为丰富文言文乃至多方面的知识打下良好的基础。
背诵的课文越多，记忆新课文的速度也就越快，文言文水平也就随之提高得越快。
相反，诵而不背，事倍功半。
入选中学课本的文言文都文质精美，应该让学生尽量多朗读，多背诵，从而逐渐达到理解和应用的目的，从而使文言文教学水平得以真正的提高。
二、重视传统，大胆创新，干虚实之间寻找文言文教学合理的契合把文言文完全当作“文言文”来教，即教师精讲句式、词语，学生学好学实典型句式，重点文言实词、虚词。
教师讲细讲透核心段落或精彩语句，这是实。
把文言文同现代又一样来教，同现代文一样教文言文，课堂上留给学生活动的空间必然要大，结果似乎气氛很活跃，学生处处学到了，又处处没学实。
连老师自己心中也不踏实，这是虚。
文言文教学虚和实这二者的区别不仅在知识教学的侧重点上，最关键还在课堂教学活动中“人”的定位上。
前者过分地注重了知识，忽视了学生的主体地位，后者却过分地肯定了人的能力，而忽视了文言文知识教学的难度。
如何在虚实之间找到最恰当的契合。
我以为文言文基础知识教学要实。
即通过课下注释，工具书，对文言实词、文言虚词、文言句式、古今异义词归纳整合。
浅谈新课程改革下的文言文教学
浅谈新课程改革下的文言文教学当前新课程改革如火如荼,但相比之下,文言文教学改革则要滞后的多。
传统文言文教学形成了特定的模式。
教学目的是应对考试，追求现成的、确定的知识，以字词句意义的读解为终极目标。
从教学的内容、方法到评价，构筑了一个独立的体系。
这种“字字落实，句句清楚”的教法使得文言文教学课堂枯燥沉闷。
它既束缚了学生的思维，又窒息了学生学习文言文的生气与活力。
如何改变这种被动的教学局面，使文言文教学走出困境，对此，我有以下几方面思考。
一、课堂教学中要讲求“文”与“言”的和谐文言文教学一定要注意“文”与“言”的和谐。
传统文言文教学重“言”轻“文”，即重文言词句解释和翻译，轻文章内容情感的理解和感悟。
这种教学模式往往把一篇有血有肉的美文变得支离破碎的文字组合，文言文教学好象成了对一具具尸体进行解剖，当然会使学生索然寡味。
于是，有些老师便矫枉过正，重“文”轻“言”，即只重文章内容的分析鉴赏，而忽视文言字词的解释，完全把它等同于白话文来教。
我听过很多公开课和研讨课，几乎都是老师一上来就叫学生分析探究（有些老师即使讲一点文言字词，也是寥寥带过，走马观花），学生因为没有看懂文章本身，当然是启而不发或是答非所问不知所云。
其实，文言文有其独特性，由于文言文创作的时间离现在都较远，词义、句法与现代汉语差别都很大，如果不先弄懂语意而去分析内容，无异于无本之木，无源之水，“皮之不存，毛将安附”？所以，我认为文言文教学先叫学生弄懂文意是基础。
有人会认为我又回到传统教学的老路，其实不然，传统教学是老师占据课堂的主体，以老师“一言堂”的方式呈现，新课程教学强调以学生为主体，让学生自主、合作、探究式学习。
二、以学生为主体，加强自主、合作、探究式学习新课程改革特别强调以学生为学习的主体，只有把自主学习的空间还给学生，避免“满堂灌”式教学，这样才不会便学生觉得“眼前一堆字，脑中灌糨糊”，应该通过教学手段的变化，多种方法的运用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。
新课改下文言文教学的几点思考
新课改下文言文教学的几点思考
一、言文教学是在训练古文阅读能力的最佳方式
1、首先，激发学生学习古文的兴趣和动力。
让学生了解古文所代表的重要历史意义和思想内涵，扩大视野，培养其对古代文明的憧憬与热爱；
2、其次，强化语言知识结构的积累。
利用给定的语言材料，提高学生对古文的识读能力，注重培养学生汉字辨音、文言比较、文句结构特点、象形思维思维模式的运用；
3、再次，力争以古文教学促进学生的古文阅读能力的全面提升。
扎实掌握有关语言知识点，通过连接古今变化，调动学生的思维，提高学生对古诗词、文言文、经典传记等文本类型的理解能力。
二、在实施言文教学时应把重点放在教学内容上
1、抓住教材重点，充分利用讲授、讨论、研究等方式让学生充分理解教材重点；
2、运用语境讲授。
把教材内容分组成语境，把每部分内容活学活用，充分理解其中的重点和精髓；
3、注重表达能力的培养。
利用写文の练习，要求学生较熟练地运用语文语言把所学内容表达出来，从而推动学生的言文阅读能力达到最佳效果。
三、以抓住教学重点讲授来提高言文教学效果
1、考虑学生的学习特点，根据学生所处环境，及时总结归纳教学要点；
2、把握好教学过程。
让学生连续体味全文节奏，增加教学过程的分解
与细化，以便更好的传递给学生；
3、保证教学的情境契合。
利用多元化的教学策略，及时创设情境，把
教学内容更好地融汇贯通，乐观积极运用情感教育来推动学生学习古文；
4、督促完成作业。
把教学内容，突出学习重点，给学生完成作业，多
做课外阅读，大胆实践，积极参加古文赛，来强化学生言文学习的实
践性能力。
浅谈文言文课堂教学改革的几点做法
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年5月 下旬刊 教改·教研67· ·表1 教学培养方案的对比 原教学培养方案改革后教学培养方案理论课时6045实践课时152.项目制的实施项目制课程改革模式的措施，主要是将原课程教学方案中的部分理论学时划分至实践环节，然后通过实践项目的运行，来完成该教学环节，通过学生在攻关项目的过程中，完成课程基本知识的学习。
该流程主要从几个方面来考虑：（1）任务的部署；结合本校的水工专业而言，项目可以从多种渠道获得，比如：教师自主命题、学生在企业实习时候参与的项目、学校和企业合作开展项目等；（2）项目制实施环节；结合某一大坝监测系统设计项目来进行说明，主要步骤为：① 教师完成《高等数学》的理论课时的讲授后，将任务进行分解，让学生组成项目团队（如计算方法论证团队、微分方程建立团队等）；② 根据学生特点，让学生针对分解的题目，开展选题工作；③让项目团队前往企业调研，搜集文献资料等前期工作，例如：计算方法的选择（如欧拉法、RK 法等），可选性很多，究竟哪一种比较合适，可以搜集《微积分在水工结构中的应用》、《微积分在工程量计算中的探讨》等资料进行参考；④ 团队成员分工合作，如4人组成的团队中，在试验过程，每人选择一种计算方法进行系统设计的试验，完成之后，再结合计算结果（如稳定性好坏、系统动态时间如何等）进行对比，并选取合理的参数，确定最优方案，完成整个项目；⑤ 答辩验收，由学校4~5名专业教师组成专家组成员，对学生作品进行成绩综合评定。
四、教学效果对比采用项目制教学模式后，该课程的教学效果如何，需要展开教学案例分析来进行论证。
鉴此，本文对该课程进行了教学效果测试试验。
具体实施方案是，以本校2013级水工专业的两个班级学生为研究对象，假设为a 班和b 班。
其中，a 班学生按照原有模式展开该课程的教学工作；而b 班学生在完成压缩课时量的理论教学之后，便结合课程《水力学》中的专业知识，以教师自主命题的小项目为课题，开展项目式的团队运作学习阶段，所有过程按上述章节项目制实施环节进行。
文言文教学存在的误区及其改进方法
文言文教学存在的误区及其改进方法
二、改进方法：
为了解决上述问题，我们可以采取以下方法来改进文言文教学：
第一，激发学生学习兴趣和主动性。
在文言文教学中，教师可以采用多样化的教学手段，如游戏化教学、小组合作学习等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
通过引导学生自主查阅资料、积极参与讨论和研究等方式，增强学生学习的主动性和参与度。
第二，注重实用价值和运用能力的培养。
在文言文教学中，教师可以将文言文与现代生活和实际运用结合起来，引导学生认识到文言文的实用价值，并通过实际情境的训练，培养学生运用文言文进行实际交流的能力。
注重写作实践。
在文言文教学中，教师可以设置写作任务，引导学生运用所学的文言文知识进行写作练习。
通过对学生的写作进行评议和指导，帮助学生提高写作能力，加强对文言文的理解和运用。
文言文教学改革注重点刍议
文言文教学改革注重点刍议
文言文教学改革主要围绕着培养学生语言思维、培养学生文言文理解能力、培养学生表达能力三方面大势所趋，其重点要求有：
一、把注意力放在语言思维的培养上。
文言文教学要培养学生的语言思维能力，提高他们的分析问题、归纳逻辑、总结归纳的能力，教会他们用恰当的文字来表达他们的想法及观点。
二、强化文言文理解能力的培养。
文言文教学要让学生明白文言文的特性，培养学生把握文言文的特点，帮助学生深入理解文言文内容，深入探讨文言文学术思想，对各项文言文学科的理论、历史、技巧有更准确、系统地认识，从而更好地体悟文言文的内涵。
三、提高文言文表达能力的完善。
文言文教学要让学生突破自身的知识结构和文字表达的技巧，培养他们用正式文言文来自如地表达思想及观点，学会分析复杂的精神层次及把握不同文体的特点，并能根据实际要求把文言文翻译成现代汉语，从而更好地领会文言文的魅力。
总之，文言文教学改革的重点旨在培养学生的语言思维能力、文言文理解能力及表达能力，使学生能够更好地理解文言文的内涵，将文言文应用于实际中，达到提高文言文水平、提升文字表达能力的目的，实现最终的教学成果。
改变文言文课堂教学现状的对策浅谈
改变文言文课堂教学现状的对策浅谈文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,但是目前文言文教学中存在的问题还比较多,如文言文往往内容比较枯燥,学生学习热情低,上课昏昏欲睡,教者也是无精打采等现象,这些问题解决起来也比较复杂。
在这里,我仅就改变文言文教学现状说一些对策。
一、探究法促思《新课标》要求关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自在、合作、探究的学习方式。
因此,我作了以下尝试:课前,要求学生在充分预习的基础上,提出问题,教者在课前的备课中也要进行预设式生成,课堂上,教师在完成预设性生成的基础上,要解决学生所提出的非预设性生成的问题,同时要注意给自己的课堂角色重新定位,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者向教学的组织者、参与者、引导者和促进者转变。
布卢姆在《教育评价》中曾经说:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。
”让学生得到充分的尊重,这样才能充分调动学生的学习热情。
要鼓励学生提问,让其在提问中获得信心,激发他们学习的热情,培养他们善思善问的习惯。
这样,我们的文言文教学往往能达到事半功倍的效果。
二、诵读法激趣课前,要进行疏通阅读,猜测阅读,这两种诵读前,可以先通过查阅工具书解决生字词,利用自己原有的知识,联系上下文猜测作者的写作意图和情感基调,把有疑问的地方作上记号,以便在上课时共同探究,这也为探究式学习作了准备。
课堂上,教者可以通过诵读比赛等形式来检查他们课前的预习情况。
先示范读,教师应尽可能在导入时以美妙的诵读吸引学生,让他们带着好奇进入课堂,深入文本,如果教师自认为范读欠佳,可选择录音朗读,然后学生自读,生与生之间进行对比,找出缺陷,加以完善,同时,对朗读较好的学生加以表扬肯定,让他们有成功的体验,对尚欠缺的学生加以鼓励。
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【 关键词 】初 中语 文 文言文教学 教 学改革 ’ 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ５ － ０ ０ ６ ７ － ０ ２ 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 初 中文言文教 学，对于教师来说 ，确实是个难啃的骨头。而 组织好学生 自学，使 学生能独立思考；二要 １教学培养方案的对比
２ ０ １ ５ 年５ 月
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教改 ・ 教研
主命题的小项 目为课题 ，开展项 目式的团队运作学 习阶段 ，所有 过程按上述章节项 目制 实施环节进行。最后 ，分别对比两个班级 的学生考试成绩。两个班级的最终成绩如表 ２所示。 表 ２考试成绩对比
让 学生针 对分 解 的题 目，开展 选题 工作 ；③ 让 项 目团队 前往 企业 调研 ，搜集文献资料等前期工作 ，例如：计算方法的选择 （ 如 欧 拉 法、Ｒ Ｋ 法 等 ），可选 性很 多， 究竟哪 一种 比较 合 适 ，可以搜 集《 微积分在水工结构 中的应用》、 《 微积分在工程量计算中的 培 养模 式 。 目的是 为 了适应 社会 对人 才 的需 求 ，更加 注 重人 才的 实践创 新能 力 。通过 一个教 学的测试 案例 ，也 证 明 了项 目制 的模 式 。更 加适 应 于该 门课 程 的教 学类 型。但 是也 应该 看到 ，课程 教 学改革方案 ，不是一蹴 而就的改革 ，而是一个循序渐进的过程 。 探讨 》等资料进行参考；④ 团队成 员分 工合作，如 ４ 人组成 的 只有在未来的教学中，不断改进和完善新的教学模式，才能够更 团队中，在试验过程，每人选择一种计算方法进行 系统设计的试 好地适应课程的培养需求，提高教学质量。 参 考文 献 ： 验 ，完成之后 。再结合计算结果 （ 如稳定性好坏、系统动态时间 如何等 ） 进行对比，并选取合理的参数 ，确定最优方案 ，完成整 ｆ １吴瑞麟 １ ］ ，沈建武 ． 城市道路设计 ｐ ． 北京 ： 人民交通 出版 ２ ０ ０ ３ ． 个项 目；⑤ 答辩验收 ，由学校 ５ 名专业教师组成专家组成员， 社 ． 『 ２ １ 朱正伟 ， 刘东燕 ， 何敏 ． 加强高校 实践教 学的探索与 实践 Ｄ ］ ． 对 学生作 品进 行成 绩 综合评 定 。 中国大 学教 学 ， ２ ０ ０ ７（ １ ） ：７ ６ － ７ ８ ． 四 、教 学效 果对 比 『 ３ １ 王旭 ． 《 电机与拖动基础 》课程教 学研究 Ⅱ 】 ． 机 电技术， 采 用项 目制教 学模 式后 ，该课 程的教 学效果如 何 ，需要 展 开 教 学案例 分析 来进 行论 证 。鉴 此 ，本 文 对该课 程进 行 了教 学效 果 ２ ０ １ ３ ，（ ８ ） ：１ ６ ２ — １ ６ ４ ． 测 试试 验 。 具体 实施 方案 是 ， 以本校 ２ ０ １ ３ 级 水 工 专 业 的 两个 班 『 ４ １ 王心良 ， 郑书莉 ． 以学科竞赛为载体的 中外合作专业学生 级 学 生为研 究对 象 ，假 设 为 ａ 班 和 ｂ班 。其 中，ａ 班 学 生按 照 原 实践能力培养探究 田． 科教文汇 ， ２ ０ １ ３（ ９ ） ：４ ８ － ５ ０ ． 有模式展开该课程的教 学工作；而 ｂ班学生在 完成压缩课时量的 『 ５ ］ 胡桂 ， 张艳 ． 浅谈 实验教 学的重要性 Ｄ 】 ． 山东电力 高等 专 理论教学之 后， 便结合课程 《 水力学》中 的专业知识 ，以 教师 自 科 学校 学报 ， ２ ０ ０ ６ （ １ ） ：２ ０ １ － ２ ０ ２ ．
２ ． 项 目制的 实施
项目 制 课程 改 革模 式的措 施 ，主要 是将 原课程 教 学 方案 中的 部 分理 论 学时 划分 至 实践 环 节 ，然后通 过 实践 项 目的运行 ，来 完 由表 ２可知 ，在 最终考试结果中，无论是高分段 （ ＞ ８ ０ ）、 成该教学环节，通过学生在攻关项 目的过程 中，完成课程基本知 良好段 （ ７ ０ —｛ 还 是合格 段 （ ６ ０ ￣ ７ ０ ） ，采取 项 目制教 学模 式后 的 ｂ 识的学 习。该流程主要从几个方面来考虑 ： （ １ ） 任务的部署 ； 结 合本 校 的水 工专 业 而言 ，项 目可 以从 多种 渠道获得 ，比如 ：教 班学生得分比例均高于 ａ 班 ，从低分段的分布情况来看，ａ 班不
浅谈文言文课 堂教 学改革的几点做法
郑 长威
（ 吉林省通榆县第七 中学 吉林 通榆 １ ３ ７ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 文 言文教学在语文教 学 中 举足轻 重，现代汉语从古汉语 中脱胎 而来，开发文言文教 学价值 ，有助 于学生提 高运用 现代汉语的能力 ，加 强学生的思想道德 的修养。教学 中，提倡科 学性和人文性 并存 ，努力让学生掌握 “ 文言”这一工具 ，有 意 识培养学生的创新能力 ，适应教 育现代化发展的需要 ，适应 中国当前社会形势的发展 。传承 中国传统文化 的精华 ，再创 民族文
３ ％，ｂ班仅有 １ ５ ％ 。 由此可以得 出结论 ，展开项 师 自主命题 、学生在企业实习时候参与的项 目、学校和企业合作 合格比例 高达 ４ 开展项 目等 ； （ ２ ）项 目制实施环节；结合某一大坝监测 系统设 目制教学后的 ｂ班，其教学质量上要明显优于 ａ 班。 计项 目来进行说明，主要步骤为 ：① 教师完成 《 高等数学》的 五 、结 论 结合本校的人 才培养定位 目标 ，针对 《 高等数学》课程 ，改 理论课 时的讲授岳。将任务进行分解 ，让学生组成项 目团队 （ 如 计算方法论证团队、微分方程建立团队等 ） ；② 根据学生特点， 变了原来的教 学培养方法 ，取而代之的是以项 目制为基础 的课程