(2016年秋季版)七年级语文下册第二单元第8课木兰诗教案新人教版课件
(秋季版)七年级语文下册 第2单元 第8课《木兰诗》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
8 ．木兰诗．．．教学目标：．．．．．知识与技能：．．．．．．反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．过程与方法：．．．．．．通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．感知木兰的形象。
．．．．．．．．情感态度与价值观：．．．．．．．．．把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学重点．．．．:．理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学难点：．．．．．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教法学法：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．情境教学法、诵读法、讨论点拨法、教学课．．．．．时：．．2．课时教学过程：．．．．．第一课时．．．．一、讲故事，．．．．．．．．介绍故事．．．．出处请学生讲讲花木兰的故事。
．．．．．．．．．．．．花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．民歌。
．．．二、检查预习．．．．．．1．、读准下列加点字的音．．．．．．．．．．机杼（．．．）燕．．．．pèi．． y．ā．n．）胡骑．．．（．jì．．）．．．山（．．． ji．．ā．n．）辔头（．．．zhù．．．）．可汗（．．．kèhán．．．．．）．鞍鞯（戎机（．．．ā．ng．．）．著．我旧时裳（．．．．．zhuó．．．（．bàng．．．．）．．．．zhu．．．．）．傍走地．．．）．红妆（．．．．）朔气（．．．róng．．．．shuò．．．tuò．．．．）．金柝（三、朗读感知课文．．．．．．．．1．、课文词字解析．．．．．．．唧唧：织机声，叹息声．．．．．．．．．．．．．．．可汗：古代我国某些少数民族君主．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，虫鸣声。
部编本新人教版七年级下册语文第八课木兰诗ppt教学课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
一 读一读字音
jī 唧唧
zhù 机杼
yān 燕山
jì 胡骑
xūn 策勋
kè hán 可汗
jiū 鸣啾啾
jiān 鸣溅溅
shuò 朔气
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
木兰诗 原文：①唧唧①复②唧唧，木兰当③户④织。不闻⑤ 机杼声⑥，唯⑦闻女叹息。 译文：叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到 织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声 注释：①唧唧：叹息声。②复：又。③当：对着。 ④户：门。⑤闻：听。⑥机杼声：织布机发出的声 音。杼，织布的梭（suō）子。⑦唯：只。
乐府诗 乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有 训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时 将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五 言为主，兼有七言及杂言。
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经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然 族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里 所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰 诗》的历史背景。
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经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
人教版七年级下册第8课《木兰诗》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的背景、内容和它所体现的家国情怀、英雄主义精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬这些优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《木兰诗》的学习表现出很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引起了学生们的思考，他们积极地分享了自己在日常生活中类似的经历，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对花木兰这一角色的形象非常感兴趣。通过分析诗句，他们逐渐理解了诗中的修辞手法和生僻字词。在讲解重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释，让学生们更容易理解。看到他们恍然大悟的表情，我觉得这一部分的教学还是取得了较好的效果。
-诗词仿写：学生可能缺乏仿写经验，不知道如何运用课文中的句子进行创作，教师应提供指导，帮助学生掌握仿写技巧。
举例：在讲解生僻字词时，教师可以列举“戎装”一词，解释其意涵，并让学生尝试用这个词造句，加深理解。在分析修辞手法时，教师可选取“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这一句，引导学生识别对偶的修辞手法，并解释其在诗句中的作用。在感悟文化内涵时，教师可以通过讲述木兰替父从军的故事，让学生体会到家国情怀和孝道精神。在仿写环节，教师可以提供示例，指导学生如何运用课文中的句子进行创作。通过这些方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本内容。《木兰诗》是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它体现了家国情怀和英雄主义精神。这首诗在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了古代女性的英勇形象，也反映了中华民族的传统美德。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
七年级语文下册第二单元8木兰诗教学课件新人教版
作家作品
【郭茂倩】（1041—1099年），字德粲， 北宋郓州须城（今山东东平）人。为莱 州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。
郭茂倩
编有《乐府诗集》百卷传世。
知识链接
简介：乐府诗和乐府
“乐府诗”：继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上 出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”乐府是创建于秦、兴盛于汉的音乐机构。乐府的主要 工作是采集民间音乐、加工配乐，此外还创作和填写歌词、创 作和改变曲调，研究音乐理论，进行演唱、演奏等。
（排比，表现她那种欣喜若狂的心情， 渲染了团聚、欢乐的气氛。 ）
6、当窗理云鬓，对镜贴花黄。
（对偶，互文，写木兰回家后的喜悦和柔情一面）
精读诗歌
7. 女亦无所思，女亦无所回忆。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮宿黑山头， 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
课堂练习
1.下列句子中加点词解释有误的一项是（Ｄ ）
Ａ.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市
Ｂ.出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作
Ｃ.朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功
Ｄ.军书十二卷 十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余
课堂练习
2.理解性背诵：
夸张的表现木兰行进迅速，军情紧迫的句子是： 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。旦辞黄河去，暮至黑山头。
知识链接
《乐府诗集》是我国现存的收集乐府歌 辞最完备的一部诗集，共100卷，12类， 主要辑录汉魏到唐五代的乐府诗歌辞， 兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。 乐府诗内容丰富，题材广泛，比较深入 地反映了当时的社会生活和风土人情， 具有很高的艺术成就。
知识链接
人教版七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
新人教版语文七年级下册《木兰诗》ppt课件
重点字词释义 ●复：又。 ●唧唧：叹息声 ●当户：对着门 ●杼：织布的梭子 ●唯：只
重点字词释义 何所思：想的是什么。 忆：思念。何所忆，“思念的是谁”。 无所思：没有想什么。
重点字词释义
阿爷：同下文“爷”，指父亲。 长兄：兄长。 为：介词， 为了。 市： “买”，名词作动词。
● “朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一 个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着身上冰冷 的铠甲。
● “将军百战死，壮士十年归”，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士 们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战 的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。
读准字音和节奏
●唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼（zhù）声，唯 闻/女叹息。 第一段写木兰决定代父从军
●问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无 所忆。昨夜/见军帖（tiě），可汗（kè hán）/大点兵， 军书/十二卷，卷卷（juàn juàn）/有爷名。阿爷/无大 儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍（ān）马，从此/替爷征。 第二段写木兰准备出征和奔赴战场
胜利归来朝见天子，天子高坐在明堂 之上。授予木兰极高的军功爵位，又 给她以千百计的金钱赐赏。可汗问她 还有什么要求？木兰不愿在朝做那显 赫的尚书郎，只愿借给一匹日行千里 的骏马，送我返回我那可爱的故乡。
爹娘听说女儿要归来，互相搀扶迎接在村边 道上。姐姐听到妹妹要归来，急忙在窗前打 扮梳妆。小弟听说姐姐要归来，磨刀霍霍忙 着杀猪又宰羊。打开自己东边的阁门，坐在 自己西边的床上。脱下了戎装战袍，换上旧 时的女儿衣裳。对着窗子梳理鬓发，照着铜 镜贴上花黄。走出阁门重见伙伴，伙伴一见 全都惊慌。一起战斗了十二个年头，竟不知 木兰原来是女郎！
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级下第二单元第八课 8、《木兰诗》优秀课件 - 2016 (共85张PPT共三个课时)
不太工整的 对偶
(5).排比句
爷娘闻女来，出郭相扶将； 阿姊闻妹来，当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔 头，北市买长鞭。”也是排比句。
(6)、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； 比喻句 如何理解这句话的含义？
结尾一段以兔作喻，说明在十年征战的生活中 识别不出木兰是女郎的原因。由此看出木兰在艰苦 的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份 而且能同男子一样英勇无畏，为国立功。
同伍的士兵
对着,朝着
译文:父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐
听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了， 忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。（木兰回到了原来的房间）打开各 个房间的门，坐一会儿各个房间的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上 以前的旧衣裙，对着窗户对着镜子梳理像云一样的好看的头发和在 脸上贴花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊：同行多 年，竟然不知道木兰是个姑娘。
驾驭牲口用的 嚼子和缰绳
早晨
原3、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷
娘去，暮宿黄河边。不闻爹娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄 河去，暮至黑山头。不闻爹娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
到
只
胡人战马
马叫的声音
水流声
傍晚
译文:木兰到集市各处买了骏马，鞍垫子，驾驭牲口用的嚼
子和缰绳和长鞭。（东、西、南、北市只是一种名叫互文的修 辞手法并不是去东、西、南、北市。）早晨辞别父母上路，傍 晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河 的流水声。木兰早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见 父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。
人教版语文七年级下册第八课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册第八课《木兰诗》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《木兰诗》，理解课文内容，感受花木兰替父从军的忠孝精神。
2.词语解析：学习课文中的重点词语，如“织纴”、“戎机”、“关山”等，提高学生对文言文词汇的理解能力。
3.句子翻译：分析课文中的关键句子，如“将军百战死，壮士十年归。”，帮助学生掌握文言文句子的翻译技巧。
4.强化审美鉴赏：感受古文的韵律美，培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
5.塑造良好品格：学习花木兰的忠诚、勇敢、智慧品质，引导学生树立正确的价值观，培育良好的品格。
6.增进团队合作：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇掌握：《木兰诗》中的文言文词汇，如“织纴”、“戎机”、“关山”等，是本节课的核心内容。学生需要理解这些词汇的意义，并能正确运用。
2.教学难点
-文言文词汇理解：学生往往对文言文词汇感到陌生，难以理解其含义。例如，“织纴”一词，需要教师通过实物展示或图片辅助，帮助学生理解其指代的是织布的动作。
-句子翻译技巧：文言文句子的翻译是学生的难点，如“将军百战死，壮士十年归。”中的“百战”和“十年”并非实指，教师需引导学生理解其象征意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读背诵的片段。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“花木兰品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版七年级最新语文下册第二单元8《木兰诗》教案
人教版七年级最新语文下册第二单元8《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，讲述了花木兰女扮男装替父从军，转战十年，凯旋而归的英勇事迹。
这首诗表现了木兰的爱国情怀和英勇善战的形象，同时也赞扬了她的机智和坚强。
本诗语言优美，情节生动，富有教育意义，是七年级学生学习的好材料。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代文学作品的理解还需要引导。
他们在学习过程中需要通过朗读、感悟来体会诗中的意境，理解诗中的人物形象，感受诗中的情感。
同时，学生对于花木兰这一人物可能有一定的了解，但需要更深入的理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的词语和句子，把握诗的大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗中的意境和人物形象，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的爱国情怀和英勇善战的形象，培养学生的爱国情感和勇敢坚强的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的词语和句子，把握诗的大意。
2.难点：深入理解诗中的意境和人物形象，感悟诗中的情感。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗的节奏和韵律，理解诗的大意。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生深入理解诗中的意境和人物形象，提高阅读理解能力。
3.写作法：让学生结合自己的生活实际，写一写自己对木兰精神的理解和感悟。
六. 教学准备1.准备《木兰诗》的文本和相关的注释资料。
2.准备录音机或者电脑，以便播放朗读录音。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放《木兰诗》的朗读录音，让学生初步感受诗的节奏和韵律。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《木兰诗》，边读边解释生词和难句，让学生理解诗的大意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，深入理解诗中的意境和人物形象，讨论结束后，各组汇报讨论成果。
七年级语文下册第2单元第8课《木兰诗》教案新人教版
8 ．木兰诗．．．教学目标．．．．:．知识与技能：．．．．．．反复诵读．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．感受诗歌的语言美，背诵全诗。
过程与方法：．．．．．．通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．作、探究的方式，感知木兰的形象。
．．．．．．．．．．．．．．．．情感态度与价值观：．．．．．．．．．把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．弘扬传统美德教学重点．．．．:．理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学难点：．．．．．．．．．．．．．．,．并领会诗歌所表达的思想感情。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象教法学法：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．情境教学法、诵读法、讨论点拨法、教学课时：．．．．．2．课时．．教学过程：．．．．．第一课时．．．．一、讲故事．．．．．．．,．介绍故事．．．．出处请学生讲讲花木兰的故事。
．．．．．．．．．．．．花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．朝时北方的一首民歌。
．．．．．．．．．．二、检查预习．．．．．．1．、读准下列加点字的音．．．．．．．．．．机杼．．．．）燕．．山（．．．( pèi．． y．ā．n．）胡骑．．．（．jì．．）．．．( kèhán．．(zhù．．．．）．可汗．．．．．．）．鞍鞯（．．． ji．．ā．n．）辔头戎机（．．．zhu．．．ā．ng．．）．著．我旧时裳．．．．．．）．红妆（．．．．）．傍走地．．．．(．zhuó．．．．）朔气（．．．．shuò．．．róng．．．tuò．．．．）．金柝（（．bàng．．．．）．三、朗读感知课文．．．．．．．．1．、课文词字解析．．．．．．．唧．唧：织机声，叹息声，虫鸣声。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第二单元第8课《木兰诗》课件(共37张PPT)
把兔子耳朵拎起时，雄兔两只脚时时爬搔， 雌兔静卧时，两只眼时常眯着（所以容易辨 别）； 雄雌两只兔子一起并排着跑 ， 怎么能 分辨出哪只是雄兔， 哪只是雌兔。
请概括本诗 主要情节
一、 代父从军，
踏上征途
二、奔赴前线，
十年征战
三、 还朝辞官，
亲人团聚
四、 比喻赞美，
讴歌英雄
诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？ 这样写有什么好处？ 从军缘由 ——详写 出征前的准备 ——略写 出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场 ——略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 ——详写 家人迎接 ——详写 木兰改装 ——详写 1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰 的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
回归故乡
爷娘闻女来，出郭相扶将； 外城。扶持。 阿姊闻妹来，当户理红妆； 指女子的艳丽装束。 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 模拟磨刀的声音。 开我东阁门，坐我西阁床，
这两句的意思是每间房子都要开了门 进去看看，不是开了东阁的门而不进去， 然后转到西阁的床上去坐着。采用了互文 的修辞手法。
回家之后
寒光照铁衣。 铠甲。 的一个画面。
将军百战死， 壮士十年归。
概述战争旷日持久， 战斗激烈悲壮。
这两句的意思是征战多年，经历很多 战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者 胜利归来。采用了互文的修辞手法。
战争场面
归来见天子， 天子坐明堂。 古代帝王举行大典的殿堂。 策勋十二转， 记功。最高的勋级。
赏赐百千强。 可汗问所欲， 木兰不用尚书郎； 愿驰千里足， 送儿还故乡。
乐府双璧：《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
读准下列加点字的音
答案
(季版)七年级语文下册第2单元第8课木兰诗课件新人教版
(古义:外城;今义:仅用为姓氏)
双兔傍地走
(古义:跑;今义:指行走)
军书十二卷
(古义:表多数,不是确指;今义:数词)
第四页，共25页。
文言 (wényán) 知识
5.词类活用 策勋(cè xūn)十二转(名词活用为动词,记) 6.文言句式 省略句 愿为市鞍马
第五页，共25页。
理解(lǐjiě)文题
第十二页，共25页。
重难点探究(tànjiū)
3.《木兰诗》塑造了古代女英雄木兰的形象,有什么意义? 《木兰诗》产生于南北朝时期。那时北方各族先后有十几个
国家混战割据,只是在北魏拓跋焘时期才归于统一。但是在统一 的战争中,战斗频繁,人民生活深受影响。因此,当时的人们希望国 家统一,希望过上和平安定的生活,这首诗正表达了人们的这种愿 望。同时,木兰这位普通的劳动女子能在战争中成为(chéngwéi) 一位不平凡的女英雄,说明广大劳动妇女也能同男子一样承担起 保卫祖国的重任,这在一定程度上对当时社会重男轻女的封建观 念进行了有力的鞭挞。千百年来,木兰的故事一直在劳动人民中 间广为流传,木兰的形象在劳动人民心中一直占有极高的地位。
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一、基础知识 1.下列加点字的注音有误的一项是( D)
A.鞍鞯( jiān)
溅溅( jiān) 啾啾( jiū)
B.红妆(zhuānɡ) 霍霍(huò) 可汗(hán)
C.唧唧( jī)
朔气(shuò) 燕山(Yān)
D.胡骑(qí)
金柝(tuò) 赏赐(cì)
2.选出下列加点字词理解正确的一项。
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文言 (wényán)
4.古今(ɡǔ jīn)异义
知识
但闻黄河流水鸣溅溅
(2016年秋季版)七年级语文下册 第8课《木兰诗》教学设计 新人教版
《木兰诗》教学设计教学目标1、知识与技能：积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式；了解古诗修辞用语的特点；从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2、过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对塑造人物的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
教学重难点1、重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象。
2、难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、课前预习及导入1、课前预习。
（1）掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
（2）利用图书馆、网络等资源，了解北朝民歌的特点。
2、情境导入。
播放豫剧《谁说女子不如男》。
二、课堂学习1、整体感知。
（1）配乐朗读，整体感知全文。
（2）四人为一组讨论疏通文意，并用自己的话概述故事情节。
（3）概括每节内容。
①停机叹息，代父从军。
②准备出征，奔赴战场。
③征战沙场，凯旋回朝。
④建功受封，还朝辞官。
⑤解甲还乡，亲人团聚。
⑥双兔难辩，隐喻作结。
2、人物赏析。
花木兰是一个怎样的女子，从课文中的哪些语句可以看出？四人小组讨论并归纳：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
－—勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
——勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
——勇敢坚强的英雄气概。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
——机智、谨慎。
（6）总：花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
三、课后作业1、背诵全文。
2、自编6—8道理解性默写填空题。
人教版七年级下册(2016部编版)第二单元第8课《木兰诗》教案
（1）能体会乐府民歌刚健清新、雄浑质朴之美。
（2）能学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
三、学习者特征分析
本节课的教学对象是理塘县中学初中一年级的学生，经过多天的教学试验，班上同学思维活跃，对语文学习中的乐府民歌非常感兴趣，表演愿望强烈。其具体特征分析如下：
一.智力因素
《木兰诗》教案
例名称
《木兰诗》
科目
语文
教学对象
初中一年级的学生
提供者
课时
2课时
一、教材内容分析
《木兰诗》是人教版语文教科书七年级下册第二单元的第八课。本课题用时90分钟，约两个课时。教学内容为引导学生理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。重点是让学生理清木兰从军图，难点是让学生理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。整节课达到培养学生的爱国热情目的。教师将采用引导和探究学习结合的方法解析重难点。
结合图片回忆这些奇女子的传奇故事。并跟随老师进入《木兰诗》。
让学生感受到巾帼英雄的的独特魅力。资源准备：投影仪、图片材料。
初读课文
设计认知目标和能力目标。讲解《木兰诗》和乐府民歌相关文学常识。让同学齐读文章，指出疑难字音。
初步感知课文，了解《木兰诗》和乐府民歌相关文学常识。齐读课文，读准疑难字词的读音。
1.学生的朗读能力不错，但理解力稍差。
2.学生的思维发散性强，但认知能力不够。
3.学生对新知识的吸收力和对已有知识的巩固力较强。
二．非智力因素
1．学生对祖国怀有热爱之情。
2．学生对乐府民歌具有浓厚兴趣。
四、教学策略选择与设计
1．朗读讨论法
本课以描写“木兰代父从军”为重点，而本课时的学习任务就是反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。让学生以小组为单位，采用“读”“写”“划”“议”的方法理解课文。
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8木兰诗
景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》
赏赐百千强
识见识最原始版的花木兰形象。
对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花
写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西
，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。
一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因
离奇曲折，扣人心弦。
作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。
这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
这是一篇老课文，因此，本教案的设计方向定为：既要扎扎实实，又要不落俗套；既要有新意，又不能显得花哨。
首先组织学生积累文言词句知识。
每一环节都突出了学生的主体地位，教师重在指导。
或提醒学生注意积累重要词语，或点拨学生揣摩句式特点，或指导学生翻译重点句子，或用多种方法组织学生朗读背诵。
所有这些步骤，都十分扎实地落实了教学任务，而学生又不觉得刻板，课堂气氛异常活跃。
其次着重引导学生感悟文意。
先组织学生概括段意，整体感知，接着让学生品析重点句子段落，然后激发学生赏析花木兰的形象，再从分析文章内容的详略角度引导学生探究文章比较隐晦的主题。
环环相扣，层层深入。
在这个过程中，仍然以学生为主体，教师只是一个组织者，引路人，顶多有时算一个总结者。
学生们有话可说，个个都打开话匣子，一吐为快。
学生们的口语表达能力得到了锻炼，又加深了对木兰形象的理解。
课堂氛围十分火爆。
方法指导：
古诗词名句的理解与赏析
古诗词中，有些名句广为流传。
学习这样的句子首先要理解其意思；其次要学会赏析，知道句子好在哪里。
［答题技法］
1.点评关键词。
名句中每个词都有一定的作用，特别是关键性词语。
抓住并理解了关键词就理解了
整个句子甚至整首诗所表达的意思与情感。
2.分析修辞手法。
名句的情感抒发、哲理挖掘，是要靠一定的艺术手段的，以修辞手法角度入手赏析古诗词名句，其实就是分析修辞手法表情达意的作用。
素材积累：
中国古代巾帼英豪
冼夫人（512~602），是岭南俚族（百越的一支）杰出的政治领袖，她拥有自己的武装力量，具备称雄割据的条件。
但在全国处于混乱分裂之时，她始终拥护封建朝廷和维护祖国的统一，成为南朝梁、陈两代及隋与唐初稳定珠江流域政治局面的主要支柱，为促进当地政治和社会经济的发展作出了重要贡献。
周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第一人”。
秦良玉（1574~1648），字贞素，四川忠州（今属重庆忠县）人。
她是中国历史上唯一一位正式列入国家编制的女将军。
自幼从父习文练武，善骑射，通诗文，有智谋。
丈夫死后，继任其职，她曾派出族人救援沈阳抗击后金。
清军入关南下，她坚持抗清，被南明隆武帝加封太子太保、忠贞侯。