初中语文教例品评100篇《羚羊木雕》教例评析

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初中语文教例点评100篇 1《羚羊木雕》教例评析
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1.充足利用课文 . 进行语言教课
——《羚羊木雕》教例评析
［教例简述］
教课步骤一：依据课文练习二. 安排分角色朗诵课文. 体会课文所表达的思想感情。

教课步骤二：学生简讲课文中的矛盾. 理解文章内容。

教课步骤三：利用课文特色. 教给一点仿佛看不起眼而又实实在在
的知识——如何把对话描绘中的“说”这个“内容”写好。

师生进行
了以下内容的品读。

1.“说”这个词是经常用的。

如：
奶奶忽然说：“算了吧 . 这样多不好。

”
2.对话中有时不用“说”这个词。

如：
“您已经给我了。

”
“是的 . 这是爸爸给你的 . 可并无同意你拿去送人啊 ! ”3. 对话有
时用其余的“说”。

如：
“那只羚羊哪儿去啦 ?”妈妈忽然问我。

“不 ! ”我哭着喊了起来。

4.在“说”字以前加上“态度”。

如：
“你此刻就去把它要回来! ”妈妈坚定的说. “那么名贵的东西怎么能随意送人呢 ?要不我和你一同去 ! ”
5.用“神态”表示“说”或在“说”字以前加上“神态”。

如：
“要说真话是否是取出去卖啦 ?”妈妈变得十分严苛。

“爸爸不是说给我了么 ?”我小声地说。

6.带动作地“说”或以动作表示“说”。

如：
妈妈站起来 . 一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕! ”
“送给谁了 ?告诉我。

”妈妈把手搭在我的肩膀上。

教课步骤四：进行如何写把“说”写好的片段练习——依据下边
的对话 . 要修业生在横线上填入适合的内容：
“那只羚羊哪儿去啦 ?” 。

“爸爸不是说给我了么 ?” 。

“我知道给你了 . 但是此刻它在哪儿 ?” 。

“我把它收起来了。

”
“放在哪儿了 ?拿来我看看。

”。

“要说真话是否是取出去卖啦?” 。

“没有卖我送人了。

”。

“送给谁了 ?告诉我。

”。

“送给万芳了 . 她是我最好的朋友。

”
“你此刻就去把它要回来! ”. “那么名贵的东西怎么能随意送人
呢?要不我和你一同去 ! ”
“不!” 。

［评析］
这样的一节课 . 给学生的印象何其深刻。

这样的一节课 . 让学生的兴趣何其盎然。

教师仔细地从课文中发现了一个极有训练价值的内容——“千姿
百态表示‘说’” . 教师又周祥地设计了这样的教课——让学生知道如
何用“千姿百态”来表示“说”。

这就是：充足利用课文 . 进行语言教课。

对学生进行语言教育 . 从教师的角度来讲 . 有一个十分重要的问题.
就是要把教材用好、用够。

这就要求我们养成细读课文的习惯 . 把落实语言教课的目光深入到课文的深处。

对学生进行语言教育 . 对教师来说 . 还须奇妙设计教课 . 就是要求你把最能落实基础知识、最能提升学生语言能力的教课内容科学而艺术地组织起来 . 实行教课。

这就叫“吃透教材” . 有了这一个“吃透” . 教课就成功了一半。

中学语文教材 . 是优选的语言现象之一。

聪慧的教师就知道对它的充足利用 . 就知道让它发挥贯通融会之功能 . 就知道让它一以代十。

谁能说 . 学生学习了这一课 . 他不会想到“千姿百态表示‘笑’”、“千
姿百态表示‘想’”、“千姿百态表示呢 ?。