人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思

18、夸赞
教材剖析：《夸赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主人就应当友善相
处，团联合作。

”爱听好话，这是人们的正常心理，获取他人和社会的认同，这是人的正
常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么和睦，多么富裕人情味儿！只假如发自内心的夸
赞，即便是平庸如水的一句话，也会产生想不到的成效。

要想获取他人的夸赞，得先学会
夸赞他人。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来代
替学生的阅读实践。

”本课采纳个性化教学设计，以学生原有的知识经验为基础睁开教学
设计，经过创建情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充足尊敬学生独到
的感觉、体验和理解，让学生自己对课文内容的意会代替教材的解说剖析，整个过程为张
扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学设计思路： 1、课前经过学生赏识 4 幅插图，初步认识了课文故事，给学生一个充足
展现自我的时机，让学生联合插图表达故事。

2、在学课文前，进行频频的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。

而后
在分角色朗诵。

朗诵是培育学生语感的有效门路，它能够唤起学生的想像，锻炼学生的思
想能力和表达感情的能力。

3、教学设计中利用多媒体创建情境，使学生在轻松快乐的氛围中学习，抓住了要
点语句进行品读，让学生详细感觉课文中的真情。

4、创建情境，进行课文内容表演。

学生经过对课文内容的理解，进行角色表演。

这
个过程既能够培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的能力。

学习目标： 1、认识 10 个生字，会写8 个字。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会相互夸赞带来的快乐。

3、学着发现他人身上的长处。

学习要点：
认识生字，会写生字，朗诵课文。

课时安排： 2 课时
第一课时
课时目标：
读通课文，在语言文字中学习生字，而且书写8 个生字。

学习过程：
一、创建情形，激情导入。

1、教师随机夸奖：
(你坐得真好！老师夸赞你!)
(你的学惯用品放得多齐整啊！我也夸赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛向来在凝视着老师，我夸赞你们！你们真棒！)
听了老师的夸赞，你内心感觉怎么样？
2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常获取的夸赞必定少不了。

请同学们用上“称
赞”一词来说一句话。

师： (你表现得那么好，确实该获取夸赞；发现了他人的长处，是该好好夸赞一番啊 !) 真为你们快乐，获取了那么多的夸赞！
3、今日，我们一同来学习一篇以“夸赞”为题目的文章。

出示课题： 18、夸赞 (齐读课题 )
看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生怀疑 )
4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗诵课文，学生边听边看图，思虑课文讲了谁夸赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在相互夸赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟习了，全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极了！可关于獾我们其实不认识，那就一同看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是
四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字高声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读成效）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬小獾板凳粗拙可是灰心夜晚椅子瞧留下
(学生读，教师实时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，谈谈你是怎么记着这些生字的。

3、我能读
以自己喜爱的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现
出示本课的8 个生字，让学生谈谈你发现了什么？
2、师范写
3、生描红、摹仿，练习写字，小组内评论。

五、小结
这节课的收获真许多，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾
他们在相互夸赞的事，那他们为何事而夸赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时
课时目标：
经过学生的阅读实践，理解课文内容，领会课文的感情。

学习过程：
一、复习生字导入
经过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在漂亮的大丛林，讲了小刺猬和小獾他
们在相互夸赞，他们为何而夸赞对方呢？今日我们去大树林弄理解好不好？
(出示课件 )你瞧，这是一座漂亮的大树林，丛林里有很多小动物，小刺猬和小獾在欢
迎我们呢，他们身上背着五个生字，本来他们也爱学习呀。

我们来读读字，跟他们比比
看。

(点击身上的字 )
二、学习课文
1、师：这篇课文老师自己也很喜爱，我在这读一读，请小朋友认真听，边听边记：哪
句是小刺猬夸赞小獾的话？哪句是小獾夸赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗诵有关相互夸赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我素来没有见过这么好的苹果。

”
师：夸赞他人时是怀着如何的心情呢？(快乐)那就带着这样的语气自己来练读是试一试吧！(再请同学来读读 ) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、素来没有见过”
这些地方读好了，一下子就读出了夸赞他人的语气，真好！)( 谁愿意再来试一试 )我们一同来朗诵这两句话。

(师生配合读 )
2、那这样的夸赞会起到如何的奇特成效呢？请同学再细细读读课文，找找有关的
语句。

(口头沟通两句夸赞作用的句子 )
3、简洁的几句夸赞的话，为何会起到这样奇特的作用呢？我们来看看小獾是如何说
的？
(出示小獾的话 ) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿灰心的时候，是你夸赞了
我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿情意，收下吧。

”
理解“灰心”，给“灰心”找一个近义词来谈谈它的意思。

(气馁 )
自由读读这句话，你从这句话中领会到了什么？再齐读。

4、请同学迅速读读1-7 小节，找找小獾在什么状况下感觉灰心了？
出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗拙。

可是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗拙” (看图理解：粗拙的小板凳会是如何的呢？ )(出示三个板凳的粗拙程度要不一，
打乱次序给学生看，先让学生直观理解粗拙的意思，而后再让学生摆列一下，哪个是他做的第一
个板凳，哪个是第二、第三个，指引学生从刺猬的话中“一个比一个好”体
会) 。

小组自由读读，你读懂了什么？而后齐读。

5、看着这样一个个粗拙的小板凳，想一想小獾当时会如何想呢？
师：是啊！小獾固然做得其实不如何，但当时的他却更需要他人的夸赞啊！这时，是谁发现了小獾的长处？
(出示第 3 自然段小刺猬夸赞的话)引读：所以小刺猬——
6、听了小刺猬的夸赞，小獾快乐极了，它接着会如何做呢？出示课件，想一想再说。

师：是啊！他人做得好我们需要夸赞，当他人做得其实不理想，有困难时，我们就更
应当夸赞，由于夸赞就像奇特的魔棒，使本来想要放弃做板凳的小獾又从头燃起了信心，
终于做成了板凳。

7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的夸赞后，他的心情又是如何呢？出
示课件，齐读课文最后一段。

所以在平常生活中，我们决不可以小气对他人的夸赞，由于夸赞有着巨大的魔力：（出
示）由于夸赞能 __________________________________
8、是啊！夸赞多有魅力啊！综合方才小朋友说的，我们一同来听记这样一句话：夸赞
带给我们勇气和自信，夸赞带给我们进步，夸赞带给我们成功和愉悦。

（出示）齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：
夸赞赐予我们那么多奇特的力量，带给我们那么多的欢喜，那么在生活中，我们要善于去发现他人身上的长处，赐予四周人更多的夸赞。

五、拓展，练习说话：
1、学生发现小组内其余同学的长处，进行夸赞练习。

2、做心情卡
（）月（）日，（）夸我（），我内心感觉（）。

课后反省：
在讲读课文时，我存心识地指引学生找出小刺猬和小獾相互夸赞的句子，“你真能干，小板
凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我素来没有见过这么好的苹果。

”这两句话。

经过抓要点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗诵。

老师在评论中时时地夸赞
和夸奖学生，让学生领会夸赞带来的好意情。

同时，学生也自但是然地理解了
“他人做得好，需要夸赞，他人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

这堂课的不足之处是：当学生在入情入境地品读文本并产生共识此后，我应当实时该进行迁徙，联系自己的生活实质，想一想如安在生活中也能创建出夸赞的奇特。