大胆取舍突出重点小学语言第十册《深山风雪路》教学设计
五年级语文十册第6课《深上风雪路》
课题6．《深山风雪路》课型：新授教学时间：3、15教学目标：知识目标：学会9个生字(含2个多音字)及新词,认读一个字。
能力目标：1、体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。
2.自选内容写一段话。
情感目标：知道老吕热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
教学重点：理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
教学难点：体会课文运用队会描写和心理描写表现人物特点的写作方法的写作方法，并写一段人物对话。
教学准备：布置学生预习，收集作者和文中主人公的有关材料。
教学课时：2课时板书设计：默默无闻语言6深山风雪路不居功自傲神态无私奉献心理教学过程：第一课时教学要求：学习本课生字新词，将课文正确、流利，明白课文讲了一件什么事。
一、直接导入（5分钟）1.读了课题，你想知道哪些内容？2.自由读书，能回答的直接回答，不能回答的记下来。
二、检查预习（25分钟）1.读准生字的读音。
（1）同学互读生字表中生字的读音，纠正读错的字音。
（2）同学之间再互读课后读读写写中的词语，注意读准生字的读音。
(3)自由读全文读准生字的读音。
2.课文读正确。
（1）由读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）。
（2）有哪些字音读不准说出来，大家共同交流。
（3）学之间互相读，注意纠正对方读错的地方。
（4）学之间互相检测。
3.知道把课文读流利。
（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。
（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。
（3）同学之间互相检测。
（4）辨析形近字：巴疤捎梢稍隐稳三、了解内容（10分钟）想一想，课文写了一件什么事。
提出不懂的问题，互相交流收集到的材料。
第二课时理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
体会课文运用队会描写和心理描写表现人物特点的写作方法的写作方法，并写一段人物对话。
一、创设情境，亲近人物（2分钟）1.出示老吕照片2.师：同学们，请看照片，这位身穿邮政制服，脖子上围着白色毛巾，斜背军用挎包，背靠深山，眺望远方的年过半百的老人，就是课文《深山风雪路》的主人公老吕。
深山风雪路
深山风雪路
京版五年级语文教案
《深山风雪路》课堂教学设计
【指导思想和理论依据】
本课教学所遵循的指导思想与理论依据是：
遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的原则。
在阅读教学的过程中，既注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，养成良好的阅读习惯。
同时，在品文悟情中，感悟人物品德的高尚，从而生发敬佩之情。
在此，也将学生对语文学习兴趣的培养融于其中。
遵循学生主体自主探究与教师主导的启发结合的原则。
教师牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念，以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。
教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话，走进文本，走近人物，感悟人物品质。
在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。
把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师以其由浅入深的积极引导，并注重多媒体与教学内容的整合，佐之以课件助读，使教师、学生、文本之间形成积极、平等对话的氛围。
在巧妙引导中，给予学生一个宽松的学习环境，使学生的自主学习，自主探究，自主发展得以保证。
【教学背景分析】
《深山风雪路》是京版语文教材第十册的一篇课文，作者柏峰。
乍看题。
北京版小学五年级下册语文《深山风雪路》教案
北京版小学五年级下册语文《深山风雪路》教案一、教学目标1.情感目标：通过本课教育启发和情感教育引导，培养学生团结协作，勇往直前的品质。
2.知识目标：通过教学，让学生掌握文学常识和文学鉴赏能力，了解并理解文学作品的情节、主题以及人物形象等。
3.能力目标：通过讲解教师的引导和学生的自我发现，让学生发现文学作品中的意象，并尝试从作品中获取启示。
二、教学重点1.培养学生对文学常识和文学鉴赏能力的认知与理解，加强学生对文本的解读理解；2.培养学生情感品质，主要是让学生通过文学作品的鉴赏和感受，培养学生的激励爱心及团结协作精神；3.鼓励学生尝试自我发现，在读文学作品中，感受文化和意象的情感表达。
三、教学过程1. 导入教师自我介绍并简单阐述本课教学目标。
2. 阅读文学作品教师引导学生齐读和默读完《深山风雪路》，让学生理解文学作品中的意境和情感。
3. 分享阅读体验教师引导学生进行感性认识的体验分享，帮助学生将自己的思维梳理出来，从而达到更深层次的认知和理解。
4. 培养文学鉴赏能力教师分别让学生理解文学作品中的用字、句式和语言等方面，让学生更加熟悉文学的常识和鉴赏能力。
5. 教学准备教师讲解词语、人物和情节等相关内容。
学生通过阅读文学作品学习相关知识，深入了解文化和意象。
6. 性格培养教师通过鼓励学生共同交流和探讨，提高学生的情感品质及互动能力。
7. 总结探究教师引导学生总结课堂所学，展示自己的理解和认识，发现文学作品中的意境和情感表达。
四、教学反思教育目的的实现是教育理论、方法、教学手段和教育技术的综合应用过程。
对于文学作品的教育教学，首先是在文学欣赏基础上，阐释其丰富的文化内涵和人文价值；另一方面，是要注重学生的实践能力，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文化素养，并让学生在文学教育的过程中体会到全面的、个性化的文化及人文素质教育。
小学五年级语文下册《深山风雪路》教案
深山风雪路教材分析：本文主要记叙了在一个大雪天，“我”和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。
通过一路谈话，“我”了解到老吕参加过抗美援朝，在朝鲜战场上负过伤；了解到他在深山老峪默默无闻地送了２５年信，虽然年纪大了，仍然热爱自己的工作。
文章表现了老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。
本文的教学重点是理解老吕是个热爱自己的工作、具有默默奉献精神的人。
教学难点是体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法，并写一段人物对话。
学生分析：本文所介绍的人物事迹，距离学生生活实际较远，教师可以向学生介绍一些有关资料，也可以鼓励学生去搜集资料。
另外本文的对话特别多，学生在充分阅读的基础上应该能够读懂句意，但在理解文章的中心思想时会感到困难，教师应抓住这些对话进行引导，帮助学生理解课文。
设计理念：以学生自主探究为主，承接给文章做批注这一训练目标，抓住文中的对话，引导学生体会文章的中心思想。
教学流程：教学目标：1学会本课5个生字及8个词语。
2朗读课文初步了解课文内容。
教学过程：一、检查预习情况1、指名朗读课文思考：课文主要写了什么内容？2、指名读生字新词小组读读生字词、分别汇报预习情况：生字的音形义。
二、新授1指导学字词听写字词，指导学生说说生字的音形义2引导学生生字组词（每字组四个）并理解新词。
先同桌组词、解释新词并用指定词语造句，再选一人与前后桌交流。
最后班上交流。
隐没邮政局••狂舞飞旋•纠正、指导。
从课文中找出带有下面词语的句子，读一读，并指导带点字读音。
3、指导学生初步理解课文内容指导朗读课文4、出示思考题，指导分段：默读课文，利用归纳自然段段意的方法给课文分段。
指导学生初步理解课文内容。
巡视指导：纠正指导全文按照不同内容可以分为三段：第一部分：（1━2自然段）第二部分：（3━23自然段）第三部分：（24自然段）要求读课文，提出不懂问题。
板书设计：17深山风雪路（学生听写的生字）疤、捎、隐没（mo）邮（you）旋（xuan）巴、梢稍课后反思：得：学生能较好的预习，把课文读得较熟练。
深山风雪路教学反思
深山风雪路教学反思《深山风雪路》是小学语文京版教材第十册第二单元的一篇课文。
从题目来看，这似乎是一篇写景的文章，实则是一篇写人的文章：在一个大雪天，我和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。
通过一路谈话，我了解到老吕参加过抗美援朝，在朝鲜战场上负过伤；了解到他在深山老峪默默无闻地送了25年信，虽然年纪大了，仍然热爱自己的工作。
表现了老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。
这篇课文相对较长，因此，采用长文短讲的方法进行教学。
教学中抓住主人公老吕和我的两次对话，以及我的心理活动，深入品读，感受老吕的品质。
在实际教学中，采用上勾下连的方法，引导学生理解课文重点内容。
一、抓住线索、统领全文文章以老吕清晰的脚印为线索，清晰的脚印在文中反复出现，使文章思路清晰，整体感强，突出了人物的品质。
因此，在教学设计中以一个大问题统领全文：文章几次描写清晰的脚印，望着这一串串清晰的脚印，作者为什么说它默默无闻而又放着光彩？这样一个问题，激起了学生思维的火花，从而饶有兴趣地深入阅读全文，找到文章先后三次描写了老吕清晰的脚印，而每一次的脚印都有其具体的作用。
学生在深入阅读、体会不同含义的基础上感受人物的品质。
二、借助比较阅读，品味语言、深入理解这节课呈现了的四次比较阅读，比较阅读这种教学方式能够辅助学生理解句子背后的含义。
如，脖子？噢！炮弹皮碰的。
老吕平静地说。
脖子！噢！炮弹皮碰的！老吕骄傲地说。
）从语气和神态上形成鲜明的对比，引导学生抓住问号、碰、平静感受老吕不炫耀功绩。
像这样抓标点比较，抓重点词比较，有效地激励了学生探究、学习语言表达，拓展了思维的深度，为习作打下了坚实的基础，使读和写得到了有机的结合。
再比如，换工作与谈伤疤对比，使学生感受到老吕对待工作是那样的满腔热情，而对待功绩却一点也不骄傲，提升了对人物的认识。
三、创设情景，激情导读教学中，抓住相应的数字体会老吕工作时间长，走的路程远，他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。
我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷峰口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
《深山风雪路》 教案
《深山风雪路》教案【教学目标】：1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重点】引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。
【教学难点】理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。
【比较点设计】1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。
（淡泊名利）2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。
5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。
借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
【教学过程】一、课题导入新课：1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么？板书：老吕清晰的脚印3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印”4、出示：“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！”问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩？5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印！二、以“清晰的脚印”为线索，深入阅读、体会人物的品质。
请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。
小学五年级语文《深山风雪路》精选教案
小学五年级语文《深山风雪路》精选教案《深山风雪路》记叙了邮递员老吕二十五年如一日，在深山老峪中默默无闻地为人民送信的事迹，歌颂了他无私奉献的精神。
下面小编给大家带来的小学五年级语文《深山风雪路》精选教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《深山风雪路》精选教案一教学内容：深入阅读《深山风雪路》一课，抓人物特点，进行感情朗读。
教学目的：1通过引导学生学习课文内容，使学生了解老吕是一位在工作上不怕困难，有火一般的工作热情，不计较报酬的人，启发学生学习老吕的优秀品质。
2通过对人物言行和心理描写的理解，初步感悟本文写作特点。
3有感情的朗读课文。
教学重点：通过分析老吕的言行和“我”的心理活动，体会老吕的思想品质。
教具准备：投影片教学过程：一、导入新课今天，我们继续学习6课，齐读课题。
读了课题你知道了什么?(重点强调这是一条深山风雪路)二、体会情境(一)请同学们浏览课文，找到描写这条深山风雪路的句子，读一读，你能体会到这是一条怎样的路?随着学生的发言，投影出示下列句子，体会路的艰难。
(二)我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁的山间小道上，洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。
理解：凛冽：刺骨的寒风山间小道：是一步一登高的小道。
狂舞飞旋：雪花飞舞，风大，天气十分恶劣隐没：体现出雪大小结：这是一条艰难而险峻的路。
有感情地朗读这句话。
2、在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。
唉!能碰到个同路人，那该多好!理解：深山老峪：说明这里人烟稀少，荒凉，平日这条路上人就特别少。
走十里八里看不到一个村庄：说明这里平时就很难看到人，更何况是大雪天。
小结：这是一条荒凉而又孤独的路。
有感情地朗读这句话。
(三)教师导语渲染情境走在这样的深山风雪路上，听!寒风在耳边呼啸着，看!那大片的雪花半随着强劲的北风飞舞着。
这风，这雪令人窒息，使人难以辨别方向。
双目远眺，一片迷茫，竟看不到一个人影，在这艰难而又险峻、荒凉的山间小路上行走，寂寞孤独之感怎能不涌上心头呢?(四)读这两个自然段。
北京版五年级下册语文教学设计：6深山风雪路第二课时
二、学情分析
五年级的学生经过前四个学期的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对文章的阅读理解能力和词汇的积累有了一定的基础。在此基础上，他们对本课《深山风雪路》的生词和课文内容能够进行初步的探索和理解。然而，对于一些较为抽象的词汇和深层次的情感把握，学生可能仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
（一）教学重难点
1.重点：使学生深入理解课文《深山风雪路》的情感内涵，掌握文章的关键词汇和表达技巧，提高阅读理解能力。
难点：培养学生对课文中深层次情感的理解，以及如何将这些情感体验迁移到自己的生活实际中，形成正确的价值观。
2.重点：通过课文学习，提高学生的写作能力，特别是仿写和扩写技巧的运用。
难点：引导学生将所学写作技巧内化为自己的写作能力，形成个性化的表达。
“同学们，你们看这些图片，有什么感受？请大家谈谈自己对深山风雪路的印象。”
2.学生分享自己的感受，教师适时总结，引入新课《深山风雪路》。
“今天，我们将要学习一篇描绘深山风雪路的文章，让我们一起走进这个神秘的世界，感受作者笔下的风雪之路。”
（二）讲授新知
1.学生自读课文，边读边思考教师提出的问题，如：“课文主要讲述了什么内容？作者在描绘深山风雪路时，用了哪些生动形象的词汇？”
4.学生能够通过学习本课，掌握阅读理解的方法，如抓住关键词语、句子，进行推理、归纳等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、合作交流的方式，让学生在阅读课文过程中，学会生词的查找、理解和运用。
2.引导学生通过朗读、感悟，深入体会作者所表达的情感，培养学生的语感和情感共鸣。
3.利用课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中掌握写作方法，提高写作能力。
《深山风雪路》教学设计
《深山风雪路》教学设计作者：冯雅丽来源：《学校教育研究》2017年第16期【教材分析】《深山风雪路》写的是在七十年代的一个大雪天，“我”（即密云深山区的一位小学教师张怀喜）与乡邮递员吕万江巧遇，一路的谈话使“我”了解了老吕是一位不求名利的抗美援朝英雄；他25年如一日奔波于这条山区的邮路上默默无闻，却对工作充满了满腔热情。
【学情分析】从学习习惯上来看，学生有默读、批注的训练，基本养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，同时也有合作交流的基本习惯。
【设计理念】“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“ 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
” 我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”本课教学立足自主获取信息，倡导合作理解与体验，在对话中获得思想启迪。
教学目标1.默读课文，能联系上下文和生活实际理解词句并学做批注，能抓住人物言行和心理描写体会老吕任劳任怨，不计个人得失，无私奉献的精神，从而产生敬佩之情。
2.了解对话形式，体会文章运用对话和心理描写来表现人物特点的表达方法，领悟课文中环境描写的作用。
3.能自选内容写一段话。
教学重点：通过品读人物的言行、心理，感受老吕是个默默无闻、爱岗敬业的人，产生敬佩之情。
教学难点：体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的表达方法，并写一段话。
教学过程：一、回顾内容，导入新课1.这节课我们继续学习第六课——《6深山风雪路》2.回顾课文主要内容二、自主学习，探究问题出示：1.自主学习。
2.小组交流。
【设计意图：获取信息是重要的语文教学中的重要任务。
学生根据要求从文本中提取有用信息，并初步对信息形成自我理解的解释。
】三、集体交流，感受品质（一）从环境描写中感受老吕不怕工作条件的恶劣过渡：老吕是在怎样的环境中工作的？汇报要求：①读描写环境的句子。
深山风雪路(小学课文赏析)
❖ 层层剥笋，逐一突破重点；情景交融，品读文本， 激发情感；谈话法进行交流与合作。
整理ppt
10
教学环节 ：
❖ 直接引入，回忆对老吕的初步印象（2分钟） ❖ 生本对话，自主阅读体会言行心理（5－8分钟） ❖ 全班交流，探讨人物品质领悟表达（20分钟） ❖ 读写结合，落实人物对话描写方法（8分钟） ❖ 总结升华，拓展延伸开拓视野（2分钟）
整理ppt
6
学情分析：
❖ 从知识层次和能力水平上看，五年级的学生 已经有了较强独立阅读、独立思考的能力， 在学习《买小狗的小孩》一课时也掌握了阅 读写人文章的一些方法，对学习本课打下了 一定的知识基础。由于这一课的训练点比较 多，我把训练点分解在了两课时。在第一课 时完成了以下工作：①初读课文，了解课文 的主要内容，对课文的结构和写作顺序进行 了梳理，给课文分段，理清了对话部分的层 次：谈伤疤、谈工作；②浅层次地知道老吕 对工作很热情、在朝鲜受过伤
真实的故事。文章写的是在七十年代的一个大雪
天，“我”（即密云深山区的一位小学教师张怀
喜）与乡邮递员吕万江巧遇，一路的谈话使“我”
了解了老吕是一位不求名利的抗美援朝英雄，他
25年如一日，奔波于这条山区的邮路上，默默无
闻，却对工作充满了一腔热情。文章语言文字朴
实无华，但却通过朴实的对话描写刻画了一个朴
实的老吕，深情地赞扬了老吕的默默无闻和爱岗
品质；《深山风雪路》是通过描写人物的言行和
心理表现了老吕的品质；《白杨》通过描写建设
者的神态和语言，赞美了具有白杨树品质的边疆
建设者；《海天骄子》通过对人物心理的描写突
出了人物品质；《幸福是什么》则抓住人物对话
来展现课文的思想。 整理ppt
2
大胆取舍 突出重点———小学语言第十册《深山风雪路》教学设计 教案教学设计
大胆取舍突出重点———小学语言第十册《深山风雪路》教学设计教案教学设计怀柔一小冯建平北京市小学语文第十册《深山风雪路》一文记叙了邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山问邮路上，为人民传递书报信件25年的事迹，赞扬了老吕为人民的事业任劳任怨、不计个人得失。
无私奉献的精神。
这篇课文篇幅较长，主要是通过老吕的言行，表现老吕的优秀品质；通过“我”内心的独白，表达“我”对老吕的无限敬意。
文章语言含蓄、深刻。
根据本课的这些特点，教学设计如下：一、分清主次，明确训练重点1．弄清课文主要是写人的，写景物次之。
初读课文后，可以结合课题提问：本课以《深山风雪路》为题，是不是写景的文章呢？它主要写什么？使学生弄清本文主要是写入的。
至于为什么以《深山风雪路》为题，不急于解答，可在深入理解课文内容后完成。
2．弄清课文主要是写老吕的，写“我”次之。
文中共有两个人物，主要写了哪一个人呢？写“我”又有什么作用？在教师的引导下，使学生明白：本课主人公是老吕，而老吕的精神品质主要是通过“我”的所见、所闻、所感来表现的。
3．明确本课的训练重点。
学生了解了本文是写入的文章及主要人物是老吕后，教师就可以让学生在通读全文的基础上，谈谈对老吕的初步印象，并简要说明是怎么得出这一印象的。
然后，明确本课的训练重点是：继续用分析人物言行、心理的方法，来概括文章的中心思想。
二、大胆取合，突出训练点在深山风雪路上，“我”和老吕相遇了。
我俩边走边谈，谈到了“我”为什么大雪天还回学校，谈到了老吕脖子上的伤疤，谈到了老吕的工作年限，谈到了老吕换工作的问题，谈到了老吕还要去冷峰口送信。
这些谈话内容不必面面俱到地去讲解、分析。
教学时，只要紧紧抓住“谈伤疤”、“谈工作年限”、“谈换工作”这三件事，去深入分析老吕的言行以及“我”的心理活动，便可以准确挖掘出老吕的优秀品质。
至于其他谈话内容可以略去不讲，一读而过。
这样做，可以省时，便于用更多的时间更好地突出训练点，达到长篇短教的目的。
北京版五年级下册语文教案深山风雪路1
深山风雪路教学目标：1．学会本课5个生字及8个新词，引导学生注意几个字的辨析：“巴”和“疤”、“稍”和“梢”等。
2．能正确地搭配词语。
3．学习通过感悟人物的言行心理来体会人物品质的方法。
4．体会人物对话的写法，有兴趣试着写一个片断。
5．了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
教学重点：学习通过感悟人物的言行心理来体会人物品质的方法。
教学难点：学习通过感悟人物的言行和心理来体会人物品质的方法。
来写一个人物对话的几种形式的片断。
课时安排：3课时第一课时一、投影出示：选择词语正确的读音燕(yān yàn )山隐没(méi mò )清晰(xī xīn ) 应(yīng yìng)声邮(yóu yōu )政所不禁(jĭn jīn )教(jiāo jiào)研摩托(tuo tuó)调(tiáo diào)动1．选择正确的读音2．认真读一读二、指名朗读课文，其他同学认真听，看看他们掌握的如何。
三、检查词语掌握情况1．学生做一张小卷子。
2．同学互判，投影订正。
师讲明“肃”字的笔顺。
师：对于卷子内容出现错误的同学，下课后要及时改正，交给我们自动化小队的小队长检查。
四、理解词语意思（师：字典既是我们的好朋友，又是我们的好老师，同学们用它找到了许多不认识的字，理解了许多词语的意思。
本课中需要理解的词语也不少。
同学们进行了认真的预习，打开你的预习本，看看还有没有不是很理解的词语呢？老师这里有几个词语不是很理解，请同学们来帮帮忙。
）投影：1．在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。
（说词义—出示图片—谈感受—说一说在当时的那个年代，那样的环境中，那里的人们要想和外界联系怎么办？邮递员的重要性。
）2．我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
《深山风雪路〉
6．深山风雪路（第10册）顺义区南彩中小侯伟【教材分析】这篇文章记叙了在抗美援朝时期受过重伤的英雄——老吕，二十五年如一日，在深山老峪里为人们默默无闻的送信、送报纸的事。
贯穿全文的主线是“三次清晰的脚印”，“我”的情感也随着三次“清晰脚印”而变化。
教学重点是：通过人物的言行和心理，体会老吕是怎样的一个人。
“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！”是学生理解的难点。
【指导思想与理论依据】学生是学习的主体，要立足于学生设计教学思路。
课文主要是通过人物的对话和“我”感情的变化，层层深入地揭示人物的精神，而“我”的心理活动是穿插在与老吕交谈之中的。
因此，在教学设计中，我通过明线——对邮递员老吕行走的三次脚印进行描写，同时抓住“我”的情感变化——暗线，来感悟对老吕一生的默默无闻、无私奉献精神的歌颂。
并注重引导学生在读中感悟走进人物的内心世界。
【教学背景分析】1、学生情况分析学生初学课文后，可以了解老吕是一位功臣，对工作有着火一般的热情。
而老吕的默默无闻、无私奉献的精神学生却很难理解；在学习的过程中，学生有可能只从老吕的语言、心理等方面去体会人物的优秀品质，而对于三次清晰的脚印的出现、我的情感的变化，学生很容易忽略，这就需要教师恰当的引导。
2、教学方式与教学手段说明教要立足于学。
本节课在上节课整合教材和学生需求共同拟定学习方案的基础上，先学后教：学生按照选择或自拟的学案自主探究，做到因需合作；通过找三次“清晰的脚印”，认识老吕这个人；动画课件、声音效果尽量为学生再现当时的情景，创设了体验角色的平台。
3、技术准备由于课文内容离学生生活较远，教学中运用了flash技术制作课件。
再现了老吕独自一人走在狂风凛冽、雪花飞舞的山间小道上的情景，利于学生形象地体会人物的崇高精神。
4、前期教学状况、问题、对策等研究说明在学习本课之前，让学生查阅了有关抗美援朝战争的有关资料，以便在理解老吕在朝鲜战场上也留下清晰的脚印的内容。
深山风雪路教学设计
深山风雪路教学设计安定中心小学马学晶一、教学设计理念（一）教材分析《深山风雪路》这篇课文记叙了邮递员老吕二十五年如一日，在深山老峪中默默无闻地为人民送信的事迹，歌颂了他无私奉献的精神。
课文以“清晰的脚印”为线索，层层深入地向读者介绍了老吕这个人。
第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下了伏笔，同时承接上文介绍了老吕所处的恶劣的工作环境，为表现老吕无私奉献的精神作了铺垫；第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去——在朝鲜战场上曾不惜流血负伤，这样与他现在所从事的平凡而艰苦的邮递工作形成鲜明的对比，体现了他无私奉献的精神；第三次出现“清晰的脚印”进一步突出了老吕无私奉献的精神。
（二）教学设计思路以学生的发展为本，发挥语文的人文教育功能。
培养学生阅读、写作的能力，使学生掌握学习方法，学会学习，培养学生的学习习惯。
在教学设计过程中，我充分重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，做到正确把握语文学科的特点，努力构建一种自主、合作、探究的学习方式。
教学中，紧紧抓住描写老吕的语言和“我”的心理活动的句、段，以读、批为突破口，引导学生在读中感悟，批中探究，培养阅读能力。
适时进行小组合作学习，在自主探究的基础上，培养团结合作、勇于创新的精神。
积极发挥电教媒体的优势，创设情景，以提高教学效率，促进学生情感的自我发展。
本节课的教学设计的依据是全日制义务教育《语文课程标准》，高年级的学生在阅读方面：通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
习作方面：能写出学习课文后的感受，并愿意把自己的感受与同学们分享。
口语交际方面：学习课文中能清楚明白地阐述自己的感受和想法。
教学媒体的选择与使用：为突出本课的教学重点、突破教学难点，我制作了多媒体课件，其中有图片2张并配有呼啸的风声，文字片3张。
现将部分媒体的选择与使用说明如下：1、配有风声的深山风雪路图片：此课件共使用两次：第一次，环境描写，引领学生进入课文情景，感受老吕工作环境的恶劣，当了解到老吕在这条深山风雪路上一天来回五十里，已走了二十五年，引导学生边读边看图边听风声想象：老吕在这样的邮路上行走会遇到哪些困难，为体会人物精神作铺垫；第二次，在老吕和“我”分手之际，播放课件，理清文章线索及作者的情感变化。
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大胆取舍突出重点———小学语言第十册《深
山风雪路》教学设计
北京市小学语文第十册《深山风雪路》一文记叙了邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山问邮路上，为人民传递书报信件25年的事迹，赞扬了老吕为人民的事业任劳任怨、不计个人得失。
无私奉献的精神。
这篇课文篇幅较长，主要是通过老吕的言行，表现老吕的优秀品质；通过“我”内心的独白，表达“我”对老吕的无限敬意。
文章语言含蓄、深刻。
根据本课的这些特点，教学设计如下：
一、分清主次，明确训练重点
1．弄清课文主要是写人的，写景物次之。
初读课文后，可以结合课题提问：本课以《深山风雪路》为题，是不是写景的文章呢？它主要写什么？使学生弄清本文主要是写入的。
至于为什么以《深山风雪路》为题，不急于解答，可在深入理解课文内容后完成。
2．弄清课文主要是写老吕的，写“我”次之。
文中共有两个人物，主要写了哪一个人呢？写“我”又有什么作用？在教师的引导下，使学生明白：本课主人公是老吕，而老吕的精神品质主要是通过“我”的所见、所闻、所感来表现的。
3．明确本课的训练重点。
学生了解了本文是写入的文章及主要人物是老吕后，教师就可以让学生在通读全文的基础上，谈谈对老吕的初步印象，并简要说明是怎么得出这一印象的。
然后，明确本课的训练重点是：继续用分析人物言行、心理的方法，来概括文章的中心思想。
二、大胆取合，突出训练点
在深山风雪路上，“我”和老吕相遇了。
我俩边走边谈，谈到了“我”为什么大雪天还回学校，谈到了老吕脖子上的伤疤，谈到了老吕的工作年限，谈到了老吕换工作的问题，谈到了老吕还要去冷峰口送信。
这些谈话内容不必面面俱到地去讲解、分析。
教学时，只要紧紧抓住“谈伤疤”、“谈工作年限”、“谈换工作”这三件事，去深入分析老吕的言行以及“我”的心理活动，便可以准确挖掘出老吕的优秀品质。
至于其他谈话内容可以略去不讲，一读而过。
这样做，可以省时，便于用更多的时间更好地突出训练点，达到长篇短教的目的。
三、直奔重点段，落实训练点
人物的言行和心理活动集中体现在课文的第2段中。
因此，教学时，我们可以直插重点段，采取以中间带两头的办法来深究细研，落实训练点。
具体做法是：
1．默读课文第二段，思考：在深山风雪路上，“我”和老吕主要谈了哪3件事？归纳总结：谈伤疤，谈工作年限，谈
换工作。
2．指导学生仔细阅读“谈伤疤”这件事。
①首先找到描写老吕语言和神态的词句。
通过读体会出：虽然老吕在朝鲜战场上负过伤、立过功，但从他平静的语调中却能读出老吕没有把个人得失放在心上。
②进一步思考：面对如此平静的老吕，此时此刻，“我”又是怎样想的呢？在学生读出有关语句后，结合上文理解“肃然起敬”的意思。
使学生明白：此时，“我”一敬老吕曾在冰天雪地的朝鲜战场上奋勇杀敌，光荣负伤；二敬老吕不炫耀自己的过去，不计较个人得失；三敬老吕风雪天仍坚持为人民投递信件，无私奉献。
③通过阅读理解，学生对文中的邮递员老吕有了进一步的了解。
敬佩之情油然而生。
此时，可以安排有感情地品读课文，再次体会老吕的优秀品质。
3．引导学生学习讨论“谈工作年限”这件事。
①默读有关段落，思考讨论：老吕走这条邮路送信多少年了？“这条邮路”到底是条怎样的路？此外，可结合课文第一段来理解学习，采取图文对照法，体会邮路的荒凉、险峻。
②就在这样的邮路上，老吕走了25年，到底走了多少里路？学生接着读，进一步体会老吕任劳任怨、勤勤恳恳的工作精神。
4．以小组为单位，自学“谈换工作”部分。
抓住课后阅读思考1题中的第2小题，结合“急”、”结巴”、“走惯”等词语，理解句子的意思，体会老吕不计个人得失，对工作极端热忱的品质。
至此，一位任劳任怨、不计个人得失、无私奉献的老邮递员的形象，鲜活地展现在学生眼前。
继而。
让学生理解文中最后一句活的深刻含义，可设问：为什么说“脚印”默默无闻，然而又放着光彩？引导学生联系文中其他两处“脚印”，体会此处“脚印”的内涵，总结归纳出文章的中心思想。
四、读写结合，巩固训练点
在读懂“我”和老吕对话的基础上，可提问：从这些对话中你知道了什么?引导学生认识到文章中人物对话是有内容的，是反映中心的。
最后，让学生写一段《饭桌上的对话》。
要求围绕饭桌上大家经常边吃边谈，自己印象较深的，又比较感兴趣的话题，抓住人物的动作、神态来写。
摘自教学与研究2019年第1期第34、35页。