化石吟教学设计 化石吟说课稿

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6、小结、布置作业。
我的教学过程是这样设计的:共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延长、小结、布置作业 六个
环节。
1、导入新课。
导语如下:大家听说过沧海桑田这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传王远》中写道:麻姑自说云, 接侍以来,已见东海三为桑田。大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?假如真的这样,何以 为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,很多物种虽然相继灭亡,但它们的生命信息却被化石保存 了下来。科学家们通过探究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日,我们来学习一首 赞美化石的诗歌《化石吟》。
为了更好的让学生把握文章主旨,在进展重点研讨的时候,我设计了这么几个问题:
(1)你能把我的思绪引向远古一句在全诗中起了什么样的作用?
(2)怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本宝贵
的密码一句。
⑶时间在你脸上刻下皱纹,如同把生命的档案细细描画。你是怎样理解的?
然后组织学生四人一组进展探讨,小组为单位起来发言。(其他的小组成员可以做补充发言),可能学生的答 复不会很完善,这时老师就要适当提示,帮其完善。
2、整体感知。
在进展整体感知的时候我先出示学习目标(即教学目标,投影显示),然后范读课文(或用录音带)。学生听读时要 思索以下问题。(投影显示)(1)概括诗歌的主要内容。⑵诗歌表达了一种怎样的思想感情?(3)诗歌可以分为哪几个层 次?构造上有何特点?
然后和学生一起探讨课文内容,特殊讲解诗歌的几个层次,理清诗歌构造。
.学生自由诵读,结合生物学学问理解诗歌内容。
思索:(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样翻开读者思维闸门的 ?
(2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。
(3)摘录出诗中4、6两节的譬如句各一例。 (4)第3节中的你详细指代什么?能否改成他,为什么? (5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石 头说了什么话? (6)全诗七节的思路层次是怎样支配的,请简要概括。 .学生集体诵读全诗,读出对自然高妙的赞美。 四、探究研讨 1.指名学生诵读第1节,思索:诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个 最早的生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学学问,谈谈有关生物进化的话题。 .诗的其次节和最终一节构成什么关系,这样支配构造有什么特点。 .复原的恐龙、猛码仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛码的 状况。 .化石的故事令人神往、惊异,阅读全诗请选择一种化石,合志向像,写一段故事,体裁不限。 .放录音,学生跟读全诗。 五、课堂小结
4、质疑释疑。
在这个环节,我主要接受学生探讨的方式。四人一组进展探讨,将小组不能解决的问题,提交全班探讨。(可以 接受记者款待会的方式)。对于不能解决的问题,老师要引导学生进展思索、分析、理解。
5、拓展延长。
以沟通会方式,让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家,相互沟通。通过这 个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息,有助于学生拓宽学问面。
本节课我要完
(2)让学生理清诗歌构造,把握诗歌的主要内容。
(3)造就学生的科学精神和探究未知世界的爱好。
在教学过程中要留意把握文章的教学重点,本文教学重点是:感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏之美「调动 学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
化石吟教学设计 化石吟说课稿
化石吟教学设计化石吟说课稿 《化石吟》教学设计 教学目标 1.理解、积累奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。 .了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 .理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的构造特点。 .造就对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点 反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点 联系生物学的相关学问,激活联想想像思维,深化理解诗歌内容。 教学方法 1.朗读法。2.联想想像法。3.探讨点拨法。 教学步骤
《化石吟》说课稿
这一单元的几篇文章都与科学亲密相关,内容丰富多彩阅读这些文章,可以丰富我们的科学学问,激发学生的 求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的根底上,练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科 学家通过探究化石,呈现了亿万年前的奇异景象,从而赞美科学的奇异的人类的宏大。教学这篇课文时要联系生物学 的内容,如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛吗等内容,在此根底上进展反复朗读,感受其 中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容,这正是很多学生所宠爱的,教学过程中要以此激 发学生爱科学文学的热忱。
科学家探究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一 首科学诗《化石吟》,饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余 ,我想,如何尽可能地去疼惜地球上面临灭亡的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地 须要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从今时此刻做起,为了秀水蓝天、花红草绿。
三、畅读诗歌,整体感知
1.学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。
.老师感情饱满地范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。
提示:诗人以美丽的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明,声调和谐,音乐性强,并 且以其次人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要细致体会语气语调的变更。
一、导语设计
(多媒体显示古生物化石图片)同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时.,思绪总会把我们带进曾 留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。今日我们一起学 习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。
二、解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过探究化石,呈现了亿万年前的 奇异景象,从而赞美科学的奇异与人类的宏大。吟是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比拟自由 活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
因为这首诗歌比拟长,学生在整体把握的时候,有必需难度。所以我建议在讲解这一局部的时候。要进展分层 。第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第36节为其次层,详细抒写暇思的内容;第七节为第三层, 回应第1、2节。构造上首尾响应。
最终让学生自由、大声的朗读课文两遍,体会诗歌的特点。
3、重点研讨。
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