《滕王阁序》活动化设计
滕王阁序教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：- 理解《滕王阁序》的作者王勃的生平及其创作背景。
- 掌握《滕王阁序》中的重点字词、句式和修辞手法。
- 能够正确朗读并背诵《滕王阁序》。
2. 过程与方法：- 通过自主学习和小组讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神。
- 通过对《滕王阁序》的分析，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：- 感受王勃的文采和情感，培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
- 引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的进取心。
二、教学重难点1. 教学重点：- 《滕王阁序》的文学价值和艺术特色。
- 理解文章中的重点字词、句式和修辞手法。
2. 教学难点：- 深入理解王勃的写作意图和情感表达。
- 培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示滕王阁的图片和介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们对滕王阁有什么了解？请谈谈你们的看法。
（二）自主学习1. 学生自主阅读《滕王阁序》，查找生字词，理解文章大意。
2. 小组讨论，分享阅读心得，解决疑难问题。
（三）课堂讲解1. 讲解王勃的生平和创作背景，帮助学生更好地理解文章。
2. 分析《滕王阁序》的重点字词、句式和修辞手法，如对仗、排比、夸张等。
3. 结合具体例子，讲解文章的写作技巧和艺术特色。
（四）课堂互动1. 让学生朗读《滕王阁序》，注意语音、语调和节奏。
2. 邀请学生背诵《滕王阁序》，检验学习效果。
3. 组织学生进行角色扮演，模拟古代文人雅集，体验古人的生活情趣。
（五）总结与拓展1. 总结《滕王阁序》的文学价值和艺术特色。
2. 引导学生思考：如何更好地传承和弘扬中华优秀传统文化？3. 布置作业：阅读王勃的其他作品，撰写读后感。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的背诵和写作能力。
3. 期末考试：考察学生对《滕王阁序》的理解和鉴赏能力。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
滕王阁序的教案设计
滕王阁序的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词的含义；（3）了解王勃的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《滕王阁序》的艺术特色；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的文学才华，激发对古典文学的热爱；（2）领略祖国山河的壮美，增强民族自豪感；（3）懂得珍惜时光，努力成才。
二、教学重点1. 《滕王阁序》的文辞华丽、辞藻堆叠；2. 王勃描绘滕王阁景色时的想象丰富和用词准确；3. 体会王勃在文中表达的豪情壮志。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 对文中典故、神话传说的了解；3. 分析王勃的写作技巧和表达手法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生僻字词、典故、神话传说等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、理解课文；3. 合作探讨法：分组讨论，分析课文艺术特色；4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文意境。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《滕王阁序》朗诵音频，让学生初步感受课文魅力；（2）介绍王勃的生平和文学地位；（3）引导学生关注课文，了解课文的题材。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意，遇到生僻字词做好标记；（2）引导学生关注课文中的典故、神话传说等，了解其背景和含义。
3. 讲解分析（1）讲解生僻字词的含义，解释典故、神话传说等；（2）分析王勃的写作技巧和表达手法，如辞藻堆叠、想象丰富等；（3）引导学生体会王勃在文中表达的豪情壮志。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析《滕王阁序》的艺术特色；（2）每组选取一个角度进行阐述，分享讨论成果；（3）全班交流，总结课文艺术特色。
5. 巩固拓展（1）让学生进行课文背诵，加深对课文的理解；（2）结合课文内容，让学生发挥想象，描绘一幅滕王阁景色图；（3）选取课后习题，进行解答。
滕王阁序教案优秀5篇
滕王阁序教案优秀5篇《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A 襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。
例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。
滕王阁序教案最新5篇
滕王阁序教案最新5篇《滕王阁序》的优质教案篇一教学目标1.了解骈文的文体特点。
2.学习本文优美的语言。
3.了解相关文言知识及文学典故。
4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点1.通读全文，疏通文意。
2.了解骈文的文体特点。
3.体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1.关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2.关于本文写作背景：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）老师工作中的一部分是写教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。
每位老师都需要提前准备好教案课件，才能让学生更加快速地理解各知识点。
你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是小编为大家整理的“滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）【篇一】第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
《滕王阁序》教学设计(优秀5篇)
《滕王阁序》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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滕王阁序获奖教案设计
滕王阁序获奖教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：了解《滕王阁序》的历史背景和作者王勃的生平等知识。
激发学生对古典文学的兴趣，为后续学习做好铺垫。
1.2 教学内容：介绍滕王阁的历史地位和与王勃的渊源。
讲述王勃的生平和创作《滕王阁序》的背景。
1.3 教学活动：利用图片、视频等资料展示滕王阁的历史风貌。
引导学生阅读相关资料，了解王勃的生平和创作背景。
组织学生进行小组讨论，分享对《滕王阁序》的初步感受。
1.4 教学评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对课程内容的兴趣和理解程度。
第二章：文本解析2.1 教学目标：帮助学生理解《滕王阁序》的文言文表达和意境。
引导学生领悟王勃在作品中表达的思想和情感。
2.2 教学内容：分析《滕王阁序》的结构和修辞手法。
解读文中的关键字词和意象，理解作者表达的思想和情感。
2.3 教学活动：引导学生逐句翻译《滕王阁序》，解释文中的难点词汇和句式。
分析文中的修辞手法，如对偶、排比等，并引导学生欣赏其表达效果。
组织学生进行小组讨论，分享对作品意象和思想的理解。
2.4 教学评价：观察学生在课堂上的思考和参与程度，了解他们对文本内容的理解程度。
第三章：文化探究3.1 教学目标：帮助学生了解《滕王阁序》在中华文化中的地位和影响。
引导学生思考王勃的思想和情感在当代社会的意义。
3.2 教学内容：介绍《滕王阁序》在中华文化史上的地位和影响。
分析王勃的思想和情感与当代社会的关联。
3.3 教学活动：引导学生阅读相关资料，了解《滕王阁序》在中华文化中的影响。
组织学生进行小组讨论，探讨王勃的思想和情感在当代社会的意义。
3.4 教学评价：观察学生在课堂上的思考和参与程度，了解他们对文化探究的理解程度。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创新思维和表达能力。
引导学生运用《滕王阁序》中的元素进行创意表达。
4.2 教学内容：分析《滕王阁序》中的意象、修辞手法等元素。
引导学生运用这些元素进行创意表达，如写作、绘画等。
滕王阁序获奖教案设计
滕王阁序获奖教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《滕王阁序》的作者王勃及其历史背景。
2. 激发学生对古代文学作品的兴趣，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍王勃的生平及其文学地位。
2. 讲解《滕王阁序》的写作背景和历史意义。
教学活动：1. 教师通过多媒体展示王勃的画像及其生平简介，引导学生了解作者。
2. 教师讲述《滕王阁序》创作的背景，引发学生对作品的兴趣。
第二章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《滕王阁序》的文意，掌握其基本内容。
2. 培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
教学内容：1. 讲解《滕王阁序》的文意，分析其结构布局。
2. 解读作品中的修辞手法和诗意表达。
教学活动：1. 教师带领学生逐句解析《滕王阁序》，引导学生理解文意。
2. 教师分析作品的结构布局，讲解修辞手法和诗意表达。
第三章：词句品读教学目标：1. 培养学生对《滕王阁序》中的经典词句的品味能力。
2. 提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 挑选《滕王阁序》中的经典词句进行品读。
2. 分析词句的修辞手法和意境表达。
教学活动：1. 教师引导学生挑选并品读《滕王阁序》中的经典词句。
2. 教师分析词句的修辞手法和意境表达，引导学生深入理解作品。
第四章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和表达能力。
2. 引导学生从不同角度理解和评价《滕王阁序》。
教学内容：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨《滕王阁序》的主题和意境。
2. 鼓励学生提出自己的观点和理解，进行交流和分享。
教学活动：1. 教师组织学生进行课堂讨论，引导学生探讨作品的主题和意境。
2. 教师鼓励学生提出自己的观点和理解，促进学生之间的交流和分享。
第五章：创意写作教学目标：1. 培养学生的创新思维和写作能力。
2. 引导学生从《滕王阁序》中汲取灵感，进行创意写作。
教学内容：1. 讲解创意写作的基本方法和技巧。
2. 引导学生从《滕王阁序》中汲取灵感，进行创意写作练习。
《滕王阁序》课堂教案设计
《滕王阁序》课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《滕王阁序》的文言文词汇和句式；（2）能够分析并欣赏王勃的文学成就和风格；（3）能够概括并阐述《滕王阁序》的主要内容和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析、比较、归纳等方法，培养学生的文学鉴赏能力；（3）通过演讲、写作等实践形式，提升学生的表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受王勃的文学才华和人格魅力，激发学生对文学的热爱；（2）培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求卓越、追求真理。
二、教学重点1. 《滕王阁序》的文言文词汇和句式；2. 王勃的文学成就和风格；3. 《滕王阁序》的主要内容和主题。
三、教学难点1. 《滕王阁序》的文言文词汇和句式的理解；2. 对王勃的文学成就和风格的鉴赏；3. 对《滕王阁序》的主要内容和主题的阐述。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《滕王阁序》的文言文词汇和句式，阐述王勃的文学成就和风格；2. 自主学习法：学生自主学习课文，理解并掌握文言文词汇和句式；3. 合作探讨法：学生分组合作，分析、比较、归纳《滕王阁序》的主要内容和主题；4. 实践法：学生进行演讲、写作等实践形式，提升表达能力和创新能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学成就，激发学生对《滕王阁序》的兴趣；2. 自主学习：学生自主学习课文，理解并掌握文言文词汇和句式；3. 讲解分析：讲解课文中的重点词汇和句式，阐述王勃的文学成就和风格；4. 合作探讨：学生分组合作，分析、比较、归纳《滕王阁序》的主要内容和主题；5. 实践环节：学生进行演讲、写作等实践形式，提升表达能力和创新能力；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性；2. 知识掌握情况：通过课堂提问和练习，检查学生对《滕王阁序》的文言文词汇和句式的掌握程度；3. 能力培养：评估学生在合作探讨和实践环节中的分析、比较、归纳和表达能力；4. 作业和测试：通过布置作业和进行测试，了解学生对《滕王阁序》主要内容和主题的理解程度。
《滕王阁序》课堂教案设计
《滕王阁序》课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的文言文表达方式和文学特点。
（3）了解王勃的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《滕王阁序》的篇章结构。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情与气度，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生对中国古代文化的尊重和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的文言文表达方式和文学特点。
（3）了解王勃的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和运用。
（2）分析《滕王阁序》的篇章结构。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍王勃的生平和创作背景。
（2）激发学生对《滕王阁序》的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《滕王阁序》。
（2）学生通过注释和工具书解决生字词。
3. 合作探讨：（1）分析《滕王阁序》的篇章结构。
（2）探讨王勃的写作手法和艺术特色。
4. 教师讲解：（1）讲解文言文词汇和句式。
（2）解析《滕王阁序》的文学价值。
5. 课堂练习：（1）学生进行翻译练习。
（2）学生进行作文创作，尝试运用《滕王阁序》的写作手法。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容。
（2）推荐相关阅读材料，拓展学生知识面。
四、课后作业1. 熟读并背诵《滕王阁序》。
2. 分析《滕王阁序》的篇章结构，写一篇短文。
3. 查阅相关资料，了解王勃的其他作品，与同学交流。
1. 学生朗读和背诵《滕王阁序》的情况。
2. 学生对《滕王阁序》的文言文词汇理解和运用情况。
3. 学生对王勃的生平和创作背景的了解程度。
4. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
5. 学生课堂练习和课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的内涵和外延。
2. 运用案例分析法，以王勃的生平和创作为例，让学生深入了解其文学成就。
王勃《滕王阁序》教学活动化设计（2）
王勃《滕王阁序》教学活动化设计（2）【设计说明】通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，忧伤但不消沉。
五、赏读求鉴赏：1、体文用于，表意凝炼，抒情酣畅，富有音乐美。
它的基本特点是对仗、藻饰和用典。
下面大家可以根据自己的兴趣，结合自己的知识储备，任选其中一点，自由组合成对仗、藻饰、用典三个兴趣小组，深入品读探究。
2、小组活动：搜集整理对仗/藻饰/用典的常识知识，对课文中的典型例句进行赏读，设计适当习题对本部分知识进行巩固;做好活动记录，准备下节课进行小组汇报展。
【设计说明】分组探究的设计，顾及了学生在原有基础和学习需求等方面的差异，激发了学生的兴趣和潜能，充分调动学生自己的生活和知识积累，注重个性化的阅读，更有利于发展学生的探究能力。
第二课时教学要点：小组汇报展示;检测、巩固活动成果教学内容：一、小组展示各小组展示本组的活动成果，其他小组学习、记录。
二、小组交流。
各小组之间互相质疑、答疑。
三、检测巩固教师给出检测练习，检验全班对三部分知识的掌握情况(一)对仗检测1)教师根据课文情境给出上句，由学生抢答下句。
王阁中，高朋满座，见秋水之浩，文不加点，谁人腾蛟起凤参考答案：都督宴上，盛友如云，望长天之一色，倚马可待，绣口锦心2)2004年全国高考卷(鲁、晋、豫、冀、皖、赣)(4分)第一题①扫千年旧习②祖国江山好第二题冬去春来千条杨柳迎风绿参考答案：①树世纪新风书②神州大地新冰消雪化万朵梅花扑鼻香【设计说明】该设计即巩固拓展了对仗知识，又训练了学生的语言运用能力。
(二)藻饰检测1)赏“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”。
参考答案：这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现山光水色的色彩变幻：寒潭之水因积水消尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。
上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征。
2)名对补缺：相传，苏东坡与其妹苏小妹互相题试。
苏小妹要哥哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”中各加一字，说出诗眼。
课堂创新教学设计滕王阁序（5篇）
课堂创新教学设计滕王阁序（5篇）第一篇：课堂创新教学设计滕王阁序下篇高中语文新课程创新教学设计与评析 23、滕王阁序（国际教材人教版必修 5 第 16 课、苏教版必修 4、山东人民版必修第四册第 3 课）[ 设计依据与教学目标 ]古诗文是中华传统文化精髓的载体之一。
在一篇篇灵动的文字中，我们可以感受到时代脉搏的涌动，聆听奔放的生命赞歌。
《语文课程标准》明确指出：“能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容”，“注重个性化的阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
”《滕王阁序》是古今传诵的骈文佳篇。
六朝至初唐时的骈文，多被后世的批评家称为“绣绘雕琢”无病呻吟的无用之文，而王勃的《滕王阁序》可谓是骈文中的精品，虽然也是戴着镣铐的跳舞，但描写生动，情致宛然，和谐优美。
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，是他赴交趾探望父亲，路经洪州（今南昌），参与都督阎公在滕王阁举行的宴饮而作。
作者充满诗意地描写了滕王阁壮丽倚人的景色，在“遥襟俯畅，逸兴遄飞”之时，又抒发了他壮志难酬、报国无门的深沉的郁愤。
因自己的际遇引发了对人生的思索，这远远超出了饮宴饯别的范畴，使文章达意更加深沉、厚重。
教学本课时，一是要引导学生充分利用课文注释读懂文意，培养学生的自学能力；二是要引导学生反复诵读，培养阅读鉴赏的能力，三是要引导学生理解文中的引典，深入把握作品的内涵。
本课的教学目标是：（１）整体感知，粗知大意；（２）了解骈文特色，鉴赏语言美；（３）赏析语段，理解作品内涵；（４）比较阅读，进一步把握作品思想内容。
[ 教学策略与教学过程 ]一、激发兴趣，导入新课师：《新唐书王勃传》中有：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃的才气由此可见一斑。
正因为有如此才华，在路过洪州，参加都督滕王阁宴会时，才能一挥而就，文不加点，写下了脍炙人口的骈文佳篇《滕王阁序》。
《滕王阁序》课堂教案设计
《滕王阁序》课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的历史背景、作者王勃的生平和创作风格。
（3）分析《滕王阁序》的艺术特色，如对仗、用典、夸张等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、乡情的真挚情感。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
二、教学重点1. 《滕王阁序》的背景知识及作者王勃的生平和创作风格。
2. 文本内容的分析与理解。
3. 文本中的艺术特色，如对仗、用典、夸张等修辞手法的运用。
三、教学难点1. 文本中一些生僻词语的解释。
2. 文本的艺术特色及表达技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用案例分析法，解析文本中的艺术特色。
3. 运用比较法，让学生了解《滕王阁序》与其他作品的异同。
五、教学内容1. 导入新课：《滕王阁序》的历史背景及作者王勃的生平和创作风格。
2. 自主学习：让学生朗读并背诵《滕王阁序》。
3. 文本解析：分析文本内容，理解作者的思想感情。
4. 艺术特色分析：对文本中的对仗、用典、夸张等修辞手法进行讲解和示例。
5. 课堂讨论：让学生分享学习心得，讨论《滕王阁序》的艺术魅力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，解答学生的疑问。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和欣赏《滕王阁序》的艺术魅力。
注重培养学生的文学素养和审美情趣，激发他们对祖国优秀传统文化的热爱。
六、教学过程1. 导入：简要介绍《滕王阁序》的历史背景及作者王勃的生平和创作风格。
2. 自主学习：让学生朗读并背诵《滕王阁序》。
3. 文本解析：分析文本内容，理解作者的思想感情。
4. 艺术特色分析：对文本中的对仗、用典、夸张等修辞手法进行讲解和示例。
《滕王阁序》活动化设计
《滕王阁序》活动化设计《滕王阁序》活动化设计《滕王阁序》是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。
【案例的提出】指导思想：《滕王阁序》文辞华美，气韵生动，句式整齐，具有骈体文赋的韵律和格调;同时又志趣高远，兼具文人雅士的情趣和抱负，以其“文”“质”相得益彰、珠联璧合成为千古传诵的佳作。
教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞采、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。
然而文章文辞微约，典故繁多，又使文本的解读障碍重重，导致学生畏难情绪严重。
故教师还应积极引导学生扫除阅读理解障碍，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地投入鉴赏活动。
设计特点：本设计以《普通高中语文课程标准(实验)》“注重语文应用、审美、探究能力的培养”的基本理念为指导，以学生为主体，注重养成学生的合作学习习惯，培养学生的探究能力，引导学生通过阅读和思考，领悟本文丰富的精神内涵，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，从而将知识能力、学习方法和情感体验有机结合，体现了课程目标的三纬设计要求。
【教学目的】知识能力目标：1.学习掌握作家和文体知识2.把握文章主旨，体悟作者复杂跌宕的情思。
3.背诵全文。
情感目标：培养学生的审美情趣;培养学生对待挫折的正确态度，引导学生树立积极高尚的人生观。
【教学过程】第一课时教学要点：让学生在诵读中体会骈文的音韵和句式特点，感受华丽的语言风格，进而自主理解文章内容。
教学内容：一、自读明文意1、学生自读课文，查阅工具书，读准字音，易错的字音、字形要重点标注。
2、紧密结合课文注释，疏通文意。
先独立阅读，后四人一组，协作解决读不懂的语句。
(根据骈文铺排渲染的特点，不必字字落实，重在意会，对文中的难理解的词句，老师可以适当地点拨，如：“雄州雾列，俊采星驰”中的“雾”“星”名词作状语;“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”名词的意动用法 )【设计说明】本文词语丰富生疏，典故繁多，学生理解确实有难度。
中学背诵滕王阁序活动方案
中学背诵滕王阁序活动方案一、活动目的：本次活动旨在通过背诵《滕王阁序》这一经典文章，激发学生对文化传统的兴趣和热爱，提高语言表达能力和文学素养，同时培养学生的文化自信和国家认同感。
二、活动内容：1.背诵《滕王阁序》全文，要求学生背诵原文，不得添加、删除或修改文字。
2.分组朗诵，每组5-6人，根据文中分段，按顺序朗诵自己所负责的段落。
3.比赛评选，根据朗诵的情感表达、语调节奏、声音音量和语言流畅度等方面进行评选。
三、活动时间：本次活动将在课余时间进行，分为学生自主背诵和班级朗诵两个阶段，具体时间如下：1.学生自主背诵时间：2021年9月13日至2021年10月15日；2.班级朗诵时间：2021年10月18日至2021年10月29日。
四、活动要求：1.学生要认真学习《滕王阁序》的历史背景、作者和文化内涵等方面的知识，做到心中有数。
2.学生要重视语音语调和情感表达的训练，要求朗诵时感情真挚、语言流畅、声音洪亮。
3.班级要对学生进行辅导和指导，帮助学生克服难点，提高背诵和朗诵的质量。
4.评选时，要注重发现和表彰学生的优点和特长，鼓励学生在朗诵中发挥自己的特长和才能。
五、活动效果：通过本次活动，可以达到以下效果：1.激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的文化自信和国家认同感。
2.提高学生的语言表达能力和文学素养，增强学生的语感和修养。
3.促进学生的全面发展，培养学生的领导能力、团队意识和协作精神。
4.展示学校的教育成果，提升学校的文化品位和影响力。
六、注意事项：1.要求学生在背诵和朗诵中不得抄袭、剽窃或造假，一经发现将取消比赛资格。
2.要求学生在朗诵时不得带有道具和服饰，朗诵时的服装要求整洁大方。
3.要求学生在比赛前做好充分准备，保证自己的精神和身体状态良好，做到全神贯注，全力以赴。
4.比赛评选结果将在朗诵结束后公布，并进行颁奖仪式。
以上为本次中学背诵滕王阁序活动的方案，希望同学们能够积极参与，充分发扬中华文化的精髓，展现中学生的风采和实力。
中学背诵滕王阁序活动方案
中学背诵滕王阁序活动方案一、背景介绍滕王阁是中国历史上著名的文化遗产，也是中国古代文化的重要象征之一。
为了让中学生更好地了解和传承中国传统文化，提高他们的语文素养和审美能力，许多学校都开展了滕王阁序背诵活动。
二、活动目标1. 让中学生了解滕王阁序的历史背景和文化内涵；2. 提高中学生的语文素养和口语表达能力；3. 培养中学生对优秀传统文化的热爱和传承意识。
三、活动内容1. 学习滕王阁序：老师可以在课堂上讲解滕王阁序的历史背景和文化内涵，并组织学生进行集体朗读和个人背诵。
2. 制作手抄本：学生可以将滕王阁序手抄在纸上，装裱成精美的手抄本，以便长期保存。
3. 朗诵比赛：组织朗诵比赛，让学生展示自己的口语表达能力，并通过比赛激发他们对优秀传统文化的热爱和传承意识。
4. 制作展板：学生可以制作关于滕王阁和滕王阁序的展板，展示给其他同学观看。
四、活动步骤1. 学习滕王阁序：老师在课堂上讲解滕王阁序的历史背景和文化内涵，并组织学生进行集体朗读和个人背诵。
学生可以在课后自己练习并进行互相检查。
2. 制作手抄本：老师可以提供纸张、毛笔等材料，让学生自己动手制作手抄本。
学生可以根据自己的喜好选择字体和颜色，以便装裱成精美的手抄本。
3. 朗诵比赛：组织朗诵比赛，让学生展示自己的口语表达能力，并通过比赛激发他们对优秀传统文化的热爱和传承意识。
比赛可以分为初赛、复赛和决赛三个环节，评选出最佳表现者。
4. 制作展板：学生可以利用图书馆或网络资源收集关于滕王阁和滕王阁序的图片、资料等，制作精美的展板。
展板可以放在学校的走廊或教室里供其他同学观看。
五、活动效果1. 提高了学生对中国传统文化的认识和理解；2. 增强了学生的语文素养和口语表达能力；3. 培养了学生对优秀传统文化的热爱和传承意识；4. 激发了学生对历史文化遗产的保护意识。
六、注意事项1. 活动要根据学生实际情况进行合理安排，不能过于紧张或过于松散；2. 要注意活动形式多样，不要让学生感到枯燥无味；3. 要根据实际情况设定相应的评选标准，公正公平地评选出最佳表现者；4. 要及时总结活动效果，为今后类似活动提供经验和借鉴。
《滕王阁序》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案
一、教学目标
1.知识目标：
通过学习《滕王阁序》，让学生掌握相关的文学知识、背景知识和意
象表达。
2.能力目标：
培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和组织思维能力。
3.情感目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对诗歌创作的热爱和追求。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
2.教学难点：
三、教学过程设计
1.导入环节
利用多媒体展示相关图片和视频，引发学生对《滕王阁序》的兴趣。
然后通过提问进行导入，比如：“你们是否听说过《滕王阁序》？你们对
于这首诗有什么了解？”
2.阅读理解
3.表达与整理
让学生以小组为单位，进行诗歌朗诵和讨论。
要求学生站在文学角度，通过朗诵和讨论表达自己对《滕王阁序》的理解和感受。
同时，要求学生
整理自己的观点和认识，形成小结。
4.思考与拓展
引导学生深入思考《滕王阁序》的现实意义和对当代文化的影响。
让
学生自由发挥，进行自由写作或创作，表达自己对于诗歌的认识和对文学
的追求。
四、教学评价
1.通过学生的朗诵、讨论和写作，评价学生对于《滕王阁序》的理解
程度。
2.通过学生的表达能力和思维能力，评价学生对于诗歌创作的运用和
表达能力。
3.通过学生的思考和创作，评价学生对于中国传统文化的兴趣和认知
能力。
五、教学延伸
1.可以组织学生进行小组游戏或辩论赛，通过角色扮演等形式，加深
学生对《滕王阁序》的记忆和理解。
2.可以邀请专家或学者进行讲座，指导学生对于《滕王阁序》的研究
和创作。
滕王阁序教案设计
滕王阁序教案设计教案标题：滕王阁序教案设计教案目标：1. 通过学习《滕王阁序》，使学生了解唐代文化背景和文学风貌。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主旨和情感表达。
2. 掌握《滕王阁序》的基本背景知识。
3. 学习运用修辞手法分析文学作品。
教学难点：1. 理解《滕王阁序》中的修辞手法及其作用。
2. 运用所学知识分析和评价文学作品。
教学准备：1. 复印《滕王阁序》的课文。
2. 准备多媒体设备，以便展示相关图片和视频。
3. 提前准备相关背景知识的讲解材料。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示《滕王阁序》的相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 通过提问，引导学生思考：“你们对唐代文学有什么了解？你们对《滕王阁序》这首诗有什么期待？”知识讲解：1. 介绍《滕王阁序》的作者王勃和作品的创作背景。
2. 解释《滕王阁序》的基本意思和主旨。
3. 分析《滕王阁序》中的修辞手法，如夸张、对比、排比等，并解释其作用。
阅读活动：1. 学生分组阅读《滕王阁序》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 学生个人阅读并标注诗歌中的修辞手法，分析其作用。
讨论与分享：1. 学生小组讨论并分享自己对《滕王阁序》的理解和感受。
2. 教师引导学生就诗歌中的修辞手法进行讨论，鼓励学生发表自己的见解。
写作活动：1. 学生根据对《滕王阁序》的理解和感受，撰写一篇短文，表达自己对诗歌的评价和思考。
2. 学生互相交换作文，进行互评和修改。
总结与展示：1. 学生展示自己的作文，教师进行点评和总结。
2. 教师总结本节课的学习内容，强调学生在学习中的收获和提高。
教学延伸：1. 学生可以选择其他唐代文学作品进行阅读和分析。
2. 学生可以尝试模仿《滕王阁序》的写作风格，创作自己的诗歌作品。
评估方法：1. 学生课堂参与度和表现评价。
2. 学生撰写的作文评价。
3. 学生对《滕王阁序》的理解和分析能力评价。
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《滕王阁序》活动化设计《滕王阁序》活动化设计杨希芹淄博第七中学【案例的提出】指导思想：《滕王阁序》文辞华美，气韵生动，句式整齐，具有骈体文赋的韵律和格调；同时又志趣高远，兼具文人雅士的情趣和抱负，以其“文”“质”相得益彰、珠联璧合成为千古传诵的佳作。
教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞采、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。
然而文章文辞微约，典故繁多，又使文本的解读障碍重重，导致学生畏难情绪严重。
故教师还应积极引导学生扫除阅读理解障碍，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地投入鉴赏活动。
设计特点：本设计以《普通高中语文课程标准（实验）》“注重语文应用、审美、探究能力的培养”的基本理念为指导，以学生为主体，注重养成学生的合作学习习惯，培养学生的探究能力，引导学生通过阅读和思考，领悟本文丰富的精神内涵，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，从而将知识能力、学习方法和情感体验有机结合，体现了课程目标的三纬设计要求。
【教学目的】知识能力目标：1．学习掌握作家和文体知识2．把握文章主旨，体悟作者复杂跌宕的情思。
3．背诵全文。
情感目标：培养学生的审美情趣；培养学生对待挫折的正确态度，引导学生树立积极高尚的人生观。
【教学过程】第一课时教学要点：让学生在诵读中体会骈文的音韵和句式特点，感受华丽的语言风格，进而自主理解文章内容。
教学内容：一、自读明文意1 、学生自读课文，查阅工具书，读准字音，易错的字音、字形要重点标注。
2 、紧密结合课文注释，疏通文意。
先独立阅读，后四人一组，协作解决读不懂的语句。
（根据骈文铺排渲染的特点，不必字字落实，重在意会，对文中的难理解的词句，老师可以适当地点拨，如：“雄州雾列，俊采星驰”中的“雾”“星”名词作状语；“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”名词的意动用法）【设计说明】本文词语丰富生疏，典故繁多，学生理解确实有难度。
但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生借助注释通读全文十分必要。
同时，将预习放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机会，也方便了教师对预习过程的必要监控与及时指导，增强了预习效果。
《普通高中语文课程标准（实验）》对于文言文阅读的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容”。
本设计通过第一步的筛选、识记，第二步的合作答疑，突出重点，层层落实，既落实了文言文教学目标，又突出了针对性，提高了课堂效率。
二、朗读明音律1．听读。
（要求听字音、听停顿、听情感）2．仿读。
（要求读准字音、停顿，体会情感）3．对句读。
同桌分为两组，一读上句，一读下句，读中感悟节奏。
教师提示：不仅要读出句内的停顿，还要读出各句间的节奏变化。
如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再以四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见，长短相间，错落有致。
4．学生试着总结本文的节奏特点。
教师点拨小结：形式上《滕王阁序》采用了当时流行的骈体文传统，讲求对仗，一般是用四字句和六字句，平仄相对；又加以散文化, 音韵和谐而又富于变化。
【设计说明】本文属于骈体文赋，教师既要引导学生在读中自然体会“骈体” “赋”的对仗整齐，也要引导他们体会其“文”的错落变化。
三、精读明思路1、题目是文章的眼睛，标题往往是文章展开的依据。
本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
大家速读课文，看文章各段是怎样扣住题目层层展开的？明确：第一段：扣“洪府”，写地势雄伟、人才杰出。
第二、三段：扣“秋日登阁”，写秋景特色、登阁胜景第四、五段：扣“饯”，写宴会胜况、人生遇合第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾【设计说明】“授之以鱼，不如授之以渔”，要教会学生“解题以明文意”的阅读技巧。
2、分角色朗读体会。
（要求读出情景、读出情感）齐读第一段，读出气势，边读边想象滕王阁饯人杰地灵的盛况；女生读第二、三段，声音清丽，体会滕王阁的雕梁画栋、叠金铺翠、山明水秀、霞飘鹜飞的美景；教师范读第四、五段，声音浑厚，表现出失意的悲怆和穷且益坚的追求；第六、七段齐读，体会世存知音的欣慰、临别赋诗的诚挚。
【设计说明】第二环节的听读、仿读的朗读与第三环节的分角色朗读体会是两个不同层面的读。
第二环节中全体学生都能在凝神谛听中产生一种朦胧的美感，并自觉地去模仿体会，但此时学生得到的美感只是朦胧的，心知其美而口不能言；教师适时设置第三环节的精读，借助行文思路恰当地予以点拨，启发学生进行较具体的想像和思考，使学生时时感到自己处在文意境界之中，并陶醉于文本营造的种种境界，及时深化了学生的审美体验。
四、品读探主旨：“文为心声”。
找出文中体现作者情感的关键语句，反复诵读，要读中见情，读出文意。
参考：体现作者情感的句子包括描写宴会盛况的语句，尤其是直接抒情的语句及典故的用意。
要读出情感，如：读“关山难越，谁悲失路之人?萍水相聚，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年?”两句时，要读出不得志之苦和渴望被赏识之情，“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读。
“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”要读出乐观向上的积极心态，语调要昂扬、高亢。
【设计说明】通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，忧伤但不消沉。
五、赏读求鉴赏：1、骈体文用于诗词，表意凝炼，抒情酣畅，富有音乐美。
它的基本特点是对仗、藻饰和用典。
下面大家可以根据自己的兴趣，结合自己的知识储备，任选其中一点，自由组合成对仗、藻饰、用典三个兴趣小组，深入品读探究。
2、小组活动：搜集整理对仗/藻饰/用典的常识知识，对课文中的典型例句进行赏读，设计适当习题对本部分知识进行巩固；做好活动记录，准备下节课进行小组汇报展。
【设计说明】分组探究的设计，顾及了学生在原有基础和学习需求等方面的差异，激发了学生的兴趣和潜能，充分调动学生自己的生活经验和知识积累，注重个性化的阅读，更有利于发展学生的探究能力。
第二课时教学要点：小组汇报展示；检测、巩固活动成果教学内容：一、小组展示各小组展示本组的活动成果，其他小组学习、记录。
二、小组交流。
各小组之间互相质疑、答疑。
三、检测巩固教师给出检测练习，检验全班对三部分知识的掌握情况（一）对仗检测1）教师根据课文情境给出上句，由学生抢答下句。
滕王阁中，高朋满座，见秋水之浩淼，文不加点，谁人腾蛟起凤参考答案：都督宴上，盛友如云，望长天之一色，倚马可待，王勃绣口锦心2）2004年全国高考卷（鲁、晋、豫、冀、皖、赣）（4分）第一题①扫千年旧习②祖国江山好第二题冬去春来千条杨柳迎风绿参考答案：①树世纪新风书②神州大地新冰消雪化万朵梅花扑鼻香【设计说明】该设计即巩固拓展了对仗知识，又训练了学生的语言运用能力。
（二）藻饰检测1）赏析“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”。
参考答案：这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现山光水色的色彩变幻：寒潭之水因积水消尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。
上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征。
2）名对补缺：相传，苏东坡与其妹苏小妹互相题试。
苏小妹要哥哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”中各加一字，说出诗眼。
苏东坡当即道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹却评之为“下品”。
苏东坡认真思索后改为“轻风舞细柳，淡月隐梅花”，小妹仍道：“好是好了，但不属上品。
”你能试试填出这两个字吗？最后苏小妹念出自己的答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”苏东坡不禁托掌称妙。
你能说说这两个字妙在何处吗？参考答案：因为“扶”字和苏轼的“摇”和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与“细”的搭配别出心裁。
用“失”比“映”和“隐”好，是因为“失”字表现出了特定情境中（月下）的物（梅花）的特征，具有不映不隐的朦胧美。
【设计说明】两题既培养了学生对文字的审美情趣，也训练了学生意境、炼字类型的鉴赏、解题能力。
（三）用典训练1）这篇文章是饯别序，四、五两段大量用典抒发作者的个人心志，如果去掉这两段，结构仍然完整。
如果没有这两段，你认为这篇序文还会不会流传千古？教师点拨小结：本文打动读者的不光是华丽的形式和辞藻，更美在大量典故表现出来的交织于作者内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂、跌宕的思想感情，同时，它展示出的“居逆境而思有为”的乐观精神征服了一代代读者，激励无数有识之士自我完善、笑对人生。
这也启示我们，写文章要文质兼美，要写出情志，写出波澜，尝试运用多种抒情方式。
2）才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，成为流传千古的佳作。
大家试试分析，他此时的情感是怎样变化的？参考答案：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。
【设计说明】通过类比加以印证，进一步加深学生对用典曲折传情的理解，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。
四、布置作业1、准备小组课文背诵比赛。
比赛规则：1）仍按上节课的三个活动小组进行评比；2）每组随机抽出5人代表本组比赛，个人满分为10分（要求能准确、熟练背诵）；3）按小组参赛成员平均分给三个小组排名；2、写演讲稿：人生难免失意。
历史上许多名人都遭逢过失意，你如何评价他们的选择？面对人生的失意，你会如何选择？请以“面对人生的失意”为话题写演讲稿，并在班内张贴（全体参与）；自主报名参加下节语文课的演讲比赛。
3、对“对子”大擂台（本周内结束）规则：1）在后黑板的班级论坛上张贴帖子，每人至少出两个上句（可引用可原创），并准备好对跟帖进行评价。
2）自由跟帖，被采纳1帖获1分。
3）根据跟帖的得分，评选出本次活动的3名“擂台之星”。
【教学反思】《滕王阁序》在第四册课本中位置尴尬。
它是第二单元的重头戏，但前面却是整个一单元都要求全文背诵的古文。
所以，我一宣布这篇课文也要求全文背诵，全班立即哀叹声一片：“不会吧，又要背！”“太长啦！”“太难了，看不下去！”当时我心里就一凉。
全班畏难情绪这么严重，必然会有大量的中下游成绩的学生自主偷懒甚至放弃；如果一味强制背诵，就会有大量同学只应付当时的检查，吃夹生饭。
尤其是，像这样一篇文质兼美的千古奇文，如果在怨声载道中强摁学生去分析、背诵，也实实在在是浪费资源。
于是，我就把设计重点放在了对学生进行德育、美育，激发学生兴趣，引导学生自主学习上面。
修改了数不清多少次，才终于有了以上设计。
从上课试用的效果看，达到了预设目的。
“读”是语文学习的本质手段，所以，第一课时我将“读”作为学生经验获得的基本途径，以学生朗读为主，通过多种形式的读，让学生自己体会文本的形式、语言特点，自己试着走进文本的灵魂，触摸作者的情感，教师绝不说教。