滕王阁序教案语文版必修
人教版高中语文必修五《滕王阁序》 教案
《滕王阁序（并诗）》教案教学目标：1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文言、文化知识。
2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3．领会情景交融的写法，感悟语言。
4、体会和感悟课文的情思和哲理及其对人生的启示。
过程和方法:诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵教学重点、难点：重点：理解情景交融的写法，掌握骈体文的语言特点。
难点：理解大量的典故的作用，准确把握诗人在文中表达的思想感情。
教学安排：三课时教学过程：第一教时一．导入师：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？明确：鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁师：与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？……（参考）1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
唐•崔颢《黄鹤楼》2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 《送孟浩然之广陵》李白3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
宋•范仲淹《岳阳楼记》4．欲穷千里目，更上一层楼。
王之涣《登鹳雀楼》5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
(插入藤王阁视频)二、学习《藤王阁诗》三、学习《藤王阁序》1、教师范读全文,并做诵读指导师：听完全文，给我们第一个感觉是这篇文章在句式上采用大量对偶、排比、夸张等修辞手法，大量用典，而且词藻华丽，节奏鲜明，和我们以前学过的一篇古文相似，大家说是哪一篇？明确：《阿房宫赋》师：说得好，因为《滕王阁序》和《阿房宫赋》都属于骈文。
骈文：魏晋以后产生的一种文体, 南北朝是骈俪文的全盛时期。
唐与“古文”相对称为“骈文”。
又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。
骈文本义即对偶文的意思。
其主要特点是：特点：1. 讲求对仗，2. 平仄相对，3. 多用典故，4讲究藻饰。
滕王阁序优秀教案(最新7篇)
滕王阁序优秀教案（最新7篇）高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇一【教学目的】1、背诵全文。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征，对偶与用典，进行文言仿写训练。
3、积累文化知识。
【教学重点】1、理解基础，熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2、教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。
.。
.。
.（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
）二、解题1、关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四、都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
高二语文教案设计：滕王阁序3篇
高二语文教案设计：滕王阁序高二语文教案设计：滕王阁序精选3篇（一）教案设计：《滕王阁序》教学目标：1. 了解《滕王阁序》的背景知识，掌握作者的写作意图和艺术特点；2. 理解《滕王阁序》的主旨和思想内涵；3. 提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主题和作者的意图；2. 掌握《滕王阁序》中的艺术特点和修辞手法。
教学难点：1. 整体把握《滕王阁序》的内容和结构；2. 分析《滕王阁序》的修辞手法和语言技巧。
教学准备：1. 课本《滕王阁序》篇章；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过多媒体展示滕王阁的图片和简介，向学生介绍滕王阁的历史背景和文化价值，并引导学生谈谈对滕王阁的印象和感受。
Step 2 基础知识讲解（10分钟）1. 学习文中涉及的典故和人物，包括唐玄宗、滕王阁、杨贵妃等。
2. 了解《滕王阁序》是王勃创作的一篇骈文，并介绍骈文的特点和历史地位。
Step 3 整体理解（15分钟）1. 分段解读《滕王阁序》，引导学生理解每一段的主要内容和意义。
2. 引导学生分析《滕王阁序》的结构特点，如开篇铺垫、承转合一、回旋自联等。
Step 4 修辞手法分析（15分钟）1. 分析《滕王阁序》中的修辞手法，包括比喻、夸张、排比、对仗等。
2. 引导学生分析这些修辞手法的作用，如增强表现力、丰富形象、渲染气氛等。
Step 5 主旨鉴赏（15分钟）1. 引导学生理解《滕王阁序》的主题和思想内涵，包括才华横溢、世事沧桑、政治抱负等。
2. 分组讨论，提炼《滕王阁序》的核心观点和价值取向。
Step 6 深化思考（10分钟）1. 小组展示讨论结果，进行意见交流和互动。
2. 提出一些进一步思考的问题，如文人精神、个人追求与社会责任等的关系。
Step 7 总结（5分钟）总结本节课的主要内容和收获，鼓励学生多读名篇名句，培养阅读兴趣和审美能力。
扩展活动：1. 探讨《滕王阁序》在当今社会的现实意义，组织学生写一篇有关滕王阁的文章。
部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案（通用5篇）
部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案（通用5篇）部编版高中必修三《滕王阁序》优质教案篇1教学目标：1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3.体会作者怀才而又自节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
教学重难点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、知识背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”2、介绍作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种.种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
高三语文上册第五课《滕王阁序》教案
高三语文上册第五课《滕王阁序》教案教学目标：1. 理解《滕王阁序》的主题和意义。
2. 掌握文言文阅读和分析的方法。
3. 培养学生的审美情趣和写作能力。
教学重点：1. 理解文本的语言风格和修辞手法。
2. 分析《滕王阁序》的意境和意义。
3. 培养学生的文言文阅读和写作能力。
教学难点：1. 理解古文的表达方式和意义。
2. 分析《滕王阁序》的艺术特点和价值。
教学准备：1. 《滕王阁序》全文。
2. 教学课件和多媒体设备。
3. 学生参考书和练习题。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）教师通过展示《滕王阁序》的图片和介绍滕王阁的历史背景，引起学生兴趣和思考。
Step 2 文本解读（25分钟）1. 教师带领学生诵读《滕王阁序》，并分段解读文本，解释其中的生词和句子结构。
2. 引导学生分析文本中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，分析其作用和效果。
Step 3 文学价值（15分钟）1. 教师引导学生分析《滕王阁序》的意境和主题。
2. 学生发表个人见解和意见，讨论作品的艺术价值和影响。
Step 4 拓展练习（10分钟）教师提供相关的练习题，让学生用文言文回答问题或写作。
Step 5 归纳总结（5分钟）教师总结本课内容，强调学生在文言文阅读和写作方面的提高和进步。
Step 6 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学效果进行总结，并可以布置相关的作业。
教学延伸：1. 学生可以阅读其他与《滕王阁序》相关的作品，扩展并深化对其意义和价值的理解。
2. 学生可以选择与《滕王阁序》相关的话题进行写作或演讲。
高三上册语文《滕王阁序》教案
高三上册语文《滕王阁序》教案一、教材情况本课教学内容为高中语文必修一的《滕王阁序》。
二、教学目标本课教学目标为：1.了解《滕王阁序》的作者、写作背景和写作意图；2.掌握《滕王阁序》中的文言文阅读技巧；3.分析《滕王阁序》中的文化内涵；4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.掌握《滕王阁序》的作者、写作背景和写作意图；2.分析《滕王阁序》中的文化内涵。
3.2 教学难点1.洞察《滕王阁序》所阐述的“知和行”的人生观；2.确定《滕王阁序》中作者的真正意图。
四、教学内容和教学步骤4.1 教学内容部分内容作者背景王勃的生平和遭遇文章写作背景唐代政治和文化背景文章大意滕王阁为何被建造，作者为什么写这篇序列文章解读从词汇、句法、修辞等角度对文章进行解析文化内涵从历史、文化、哲学等角度分析文中所蕴含的意义4.2 教学步骤1.导入（5分钟）通过回顾上节课内容，激发学生对于唐代文化和王勃的关注，为本节课教学打下基础。
2.作者背景介绍（10分钟）通过简要介绍王勃的生平和遭遇，使学生了解作者创作的背景和环境。
3.文章写作背景介绍（10分钟）通过简要介绍唐代政治和文化背景，让学生更深入地了解《滕王阁序》的诞生原因和历史背景。
4.文章大意（20分钟）详细阐述文章中的内容和结构，使学生了解文章的主要思想和分析方法。
5.文章解读（30分钟）通过对文言文阅读技巧的讲解和对文章中的词汇、句法、修辞等方面进行解析，提高学生阅读理解和分析能力。
6.文化内涵（20分钟）从历史、文化、哲学等角度分析文中所蕴含的意义，增强学生的文化素养和人文关怀。
7.总结（5分钟）对本节课的教学内容进行总结，并提出针对性的问题和练习要求，使学生进一步巩固所学知识。
五、教学方法1.讲授法：通过教师讲解和举例，让学生掌握《滕王阁序》的作者、写作背景和写作意图；2.分组讨论法：将学生分成小组，进行文章解读和文化内涵分析的讨论，促进学生彼此之间的交流和学习；3.辅导指导法：针对学生的个性化学习需求，进行有针对性的辅导和指导，提高学生的阅读理解和写作能力。
《滕王阁序》教案15篇
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《滕王阁序》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《滕王阁序》教案1教学目标1、了解骈文的文体特点。
2、学习本文优美的语言。
3、了解相关文言知识及文学典故。
4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点1、通读全文，疏通文意。
2、了解骈文的文体特点。
3、体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程第一课时一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1、关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
人教版高中语文必修五教案《滕王阁序》
人教版高中语文必修五教案《滕王阁序》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解课文中的重点词汇和语法结构，了解《滕王阁序》的写作背景和意义。
2.过程与方法：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，初步了解和欣赏《滕王阁序》的写作特点和艺术风格。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者王勃的创作思想和表达方法，以及文章所传递的文化内涵和价值观念。
二、教学重点和难点1.重点：掌握课文中的重点词汇、语法结构，理解作者的思想感情；2.难点：运用文言文阅读技巧，深入理解课文的写作特点和艺术风格。
三、教学过程1.导入环节：通过引导学生观察课文插图，简单介绍滕王阁的修建背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：讲解课文中的重点词汇、语法结构，并通过朗读示范和小组合作探究的方式，引导学生理解作者的思想感情。
3.课文分析：按照课文的顺序，逐步分析《滕王阁序》的内容，帮助学生深入理解作者所表达的思想主题以及其写作特点和艺术风格。
4.案例分析：通过实际案例，帮助学生理解知识点在实际中的应用。
5.练习：布置相应的练习，巩固学生的学习成果。
6.课堂互动：引导学生积极参与课堂互动，提高教学效果。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、讨论、讲解示范等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性；2.教学手段：利用多媒体教学课件，展示与课文内容相关的图片、音频和视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题目：背诵课文、翻译句子、解释重点词汇等；2.作业类型：抄写课文、阅读理解等；3.评价标准：课堂练习和作业的评价标准包括正确性、完整性和创新性等方面。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：《高中语文（必修五）教师用书》、《古代汉语词典》等；2.网上资源：人教版高中语文必修五电子课本、王勃诗词鉴赏等相关网页和视频资源。
七、结论通过本次教学，学生能够准确流畅地朗读和背诵《滕王阁序》，掌握其中的重点词汇和语法结构，理解作者的思想感情和写作特点。
高三上册语文第五课《滕王阁序》课文原文、教案及知识点(优秀3篇)
高三上册语文第五课《滕王阁序》课文原文、教案及知识点（优秀3篇）高三上册语文第五课《滕王阁序》课文原文篇一豫章故郡，洪都新府。
星分翼轸，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊采星驰。
台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
临帝子之长洲，得仙人之旧馆。
层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。
云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟甫畅，逸兴遄飞。
爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
四美具，二难并。
穷睇眄于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
望长安于日下，目吴会于云间。
地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不齐，命途多舛。
冯唐易老，李广难封。
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。
老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。
孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！勃，三尺微命，一介书生。
无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。
舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。
非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。
人教版高中语文必修五教案滕王阁序
情感态度与价值观
培养学生对古典文学的热爱，增强文化自信 引导学生体会文章所表达的积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观 激发学生对祖国山河的热爱，培养民族自豪感 提高学生审美鉴赏能力，培养艺术感受力
PART TWO
教学内容与步骤
导入新课
介绍《滕王阁序》 的作者及背景
引导学生朗读课 文，初步感知文 章情感
人教版高中语文 必修五教案《滕 王阁序》
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目录
CONTENTS
01 教学目标 02 教学内容与步骤 03 教学重点与难点 04 教学方法与手段 05 教学评价与反馈 06 教学反思与改进
PART ONE
教学目标
知识与技能
掌握《滕王阁序》中的重点字词、句式和修辞手法 理解《滕王阁序》的思想内涵和艺术特色 能够熟练地背诵并默写《滕王阁序》 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力
教学目标是否达成
教学方法是否得当
学生参与度是否高
课堂氛围是否活跃
改进措施
优化教学方法：采用多 种教学方法，如情境教 学、小组合作等，提高 学生的学习兴趣和参与 度。
强化课堂互动：加强师 生之间的互动，鼓励学 生提问和发表观点，促 进课堂氛围的活跃。
完善作业布置：根据学 生的实际情况，布置有 针对性的作业，提高学 生的语文应用能力。
教学重点：掌握文章中的重点词语 和句式，理解文章中的典故和修辞 手法
课堂互动
提问与回答：教师向学生提问，学 生回答问题，促进师生交流
角色扮演：学生扮演课文中的角色， 增强对课文的理解和兴趣
添加标题
添加标题
添加， 培养合作精神和沟通能力
课堂测验：教师进行小测验或提问， 检查学生的学习情况
高中语文《滕王阁序》
高中语文《滕王阁序》一、说教材《滕王阁序》是人教版高中语文必修5的一篇精读课文。
其文脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。
学习本课要激发学生的学习兴趣，领悟我国传统文化的精髓。
二、教学目标知识与能力目标：掌握等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。
过程与方法目标：疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句。
三、说教学重难点依据教材的特点、教学目标及学生的实际，制定教学重点难点：重点：掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。
背诵全文。
难点：理解文中运用的典故。
四、说教法学法恰当地利用多媒体、营造气氛，提高课堂效率;重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学;讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。
五、说教学过程1.导入新课出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，关于四大名楼的名句。
让滕王阁名扬天下的是初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
2.朗读感知通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生小组朗读一遍。
3.疏通文意学生小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的。
让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。
教师点拨，学生参与，手脑并用。
通过此环节来突破重点难点4.欣赏品味对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。
这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点? 你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因? 你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。
5.小结并布置作业布置作业：熟读课文，把握全文框架;归纳文中文言知识。
培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处。
高中语文：《滕王阁序》教案
高中语文《滕王阁序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）了解王勃的生平和文学地位；（3）掌握文中的重要词汇和句式；（4）分析并欣赏本文的语言美和韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高语文素养；（3）学会通过比较、分析等方法，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族的忠诚以及对人民生活的关心；（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感；（3）激发学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 《滕王阁序》全文的理解和背诵；2. 王勃的生平和文学地位；3. 文中的重要词汇和句式的掌握；4. 文本的语言美和韵律美的分析。
三、教学难点1. 《滕王阁序》的背景和文化内涵的理解；2. 文中一些生僻词汇和复杂句式的解读；3. 文本的文学价值和审美价值的欣赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析文本难点；2. 自主学习法：学生自主学习，提高自学能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 比较分析法：通过比较不同文本，提高文本解读能力。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍王勃的生平和文学地位，激发学生对课文的兴趣；2. 文本解析：讲解课文内容，解析文本难点，引导学生理解课文；3. 词汇句式讲解：讲解文中的重要词汇和句式，帮助学生掌握语言特点；4. 欣赏与分析：分析并欣赏文本的语言美和韵律美，提高学生的文学素养；5. 自主学习：学生自主学习课文，理解课文内容，背诵课文；6. 合作探讨：分组讨论，共同解决文本解读中的问题；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 背诵效果：检查学生对《滕王阁序》的背诵情况，评估学生对课文记忆和表达能力。
语文版高一语文必修三《滕王阁序》教案及教学反思
语文版高一语文必修三《滕王阁序》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标知识目标1.了解《滕王阁序》的作者、写作背景、内容、艺术特色等方面的知识。
2.掌握文言文的阅读方法和技巧。
3.学会欣赏文学作品和鉴赏文学价值。
能力目标1.培养学生语文表达能力，特别是写作和口语表达能力。
2.提高学生分析和解读文学作品的能力。
3.培养学生的文化素养和美的情趣。
情感目标1.培养学生在品读文学作品时的审美感受和美感体验。
2.培养学生树立正确的价值观和人生观。
2. 教学重难点教学重点1.理解《滕王阁序》的写作背景和文学价值。
2.掌握文言文阅读方法和技巧。
3.学会欣赏文学作品和鉴赏文学价值。
教学难点1.理解文言文的语言和文化背景。
2.分析和解读文学作品。
3. 教学内容第一部分：导入（10分钟）1.让学生了解《滕王阁序》和作者。
第二部分：讲解阅读方法和技巧（10分钟）1.讲解文言文阅读方法和技巧。
第三部分：文本解读（30分钟）1.对文本进行逐段解读。
2.分析文本的背景、内容、艺术特色等方面的知识。
第四部分：课外阅读推荐（5分钟）1.向学生推荐相关的课外阅读材料。
第五部分：总结与反思（5分钟）1.总结本节课学到的知识和技能。
2.帮助学生反思学习过程，提出改进意见。
4. 教学方法1.讲授法2.合作学习法3.问答法4.演讲法5. 教学资源1.《滕王阁序》的原文2.相关的参考资料和教材3.课件、PPT、视频等多媒体教学资源二、教学反思本节课的教学目标是让学生了解《滕王阁序》的作者、写作背景、内容、艺术特色等方面的知识，掌握文言文的阅读方法和技巧，学会欣赏文学作品和鉴赏文学价值。
通过课上的教学活动，我认为学生达到了预期的教学目标。
在教学过程中，我采用了讲授法、合作学习法、问答法和演讲法等多种教学方法，并利用多媒体教学资源帮助学生理解和掌握知识。
在文本解读环节，我让学生模仿我的思路，逐段分析和解读文本。
在学习过程中，我鼓励学生提问、表达自己的观点和理解，以激发学生的学习热情和兴趣。
滕王阁序语文教案
滕王阁序语文教案滕王阁序语文教案（5篇）在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
下面给大家分享滕王阁序语文教案，欢迎阅读！滕王阁序语文教案（精选篇1）一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法。
四、背诵课文2~5段。
教法及思路：以诵读法学习本文。
一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的`作用。
四、教学时数：两课时。
第一课时一、介绍写作背景。
二、疏通文意，通读全文。
一、简介作者及写作背景，导入课文。
1、作者：见课下注释①。
教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。
2、写作背景：见课下注释①。
教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。
请遂成文，极欢罢。
可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
二、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通文意。
3、集体齐读课文。
要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。
（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。
（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。
（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。
（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。
（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。
滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)共3篇
滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)共3篇滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)1滕王阁序是唐代大文学家王勃所作，它以讲述滕王阁的创建历史为主线，融入了王勃深邃的思想。
很多教师都会选择滕王阁序作为文言文阅读教学的重点，本文将针对人教版高二必修（上册）内容，设计一份滕王阁序的教案。
一、教学目标1.理解散文中的词汇、短语及句式特点。
2.提高学生对文言文的阅读能力，能独立阅读、理解并分析文言文。
3.培养学生的批判性思维，能够深刻领会文章背后的思想。
4.启示学生正确认识自我，发掘自身潜能。
二、教学重点1.掌握滕王阁序的写作风格和文学语言方法。
2.了解当时的历史背景和思想脉络，认识王勃的思想精髓。
3.学会运用所学的阅读方法，深入理解文本，感受文本蕴含的诗意和哲思。
三、教学内容1. 滕王阁序的内容概述1.1 阅读分析——通过分析滕王阁序的篇目题目、开篇、承接、叙述、贯穿、转折、华美、感，体会序文的结构和文学韵律。
1.2 历史背景——了解唐代的政治、经济、文化和社会状况，理解王勃为何开托物极必反之口，就大政治背景分析人性的恶与善。
2. 文学风格和语言艺术2.1 形成背景——介绍王勃、唐废除科举的决策、封建社会的贫富分化等背景。
2.2 语言特点——了解文章的语言特点，例如句式、神韵、意境等，阐述文章的文学价值。
2.3 书法艺术——体会王勃的书法艺术品味，掌握古代文章与书法的相辅相成的文化属性。
四、教学方法1.讲授法——通过教师课堂讲授和学生课后学习，期望能使学生迅速了解滕王阁序的基本情况。
2.交互式学习法——开展带有互动交流性质的学习活动，提高学生的反思和批判能力。
3.阅读与思考——组织学生自主学习，独立阅读滕王阁序，通过思考与分享，进一步加深文本的理解。
五、教学过程1.开篇铺垫——通过给学生分享一首与滕王阁相关的古诗，让学生首先了解滕王阁的历史底蕴，为后续学习打下思维基础。
2.大宋天子封建品格——根据教材内容来分析提到的大宋天子的封建品质，让学生了解封建社会的基本特征，并对王勃为何深刻反思封建制度有所感悟。
部编版高三上册语文第五课《滕王阁序》教案
部编版高三上册语文第五课《滕王阁序》教案教案目标:1.了解《滕王阁序》的作者、背景和主要内容。
2.理解《滕王阁序》中的意境和修辞手法。
3.学习欣赏古文的方法和技巧。
教学重点:1.《滕王阁序》的作者、背景和主要内容。
2.《滕王阁序》中的意境和修辞手法。
教学难点:1.理解《滕王阁序》中的意境。
2.欣赏古文的方法和技巧。
教学准备:1.教材：《滕王阁序》原文及译文。
2.多媒体设备。
教学过程:Step 1：导入（5分钟）用多媒体设备播放一段与《滕王阁序》相关的音乐，引起学生的兴趣。
然后提问学生，你们知道《滕王阁序》是一首什么样的文学作品吗？Step 2：讲解背景（10分钟）通过讲解《滕王阁序》的作者唐代文学家王勃的生平和作品创作背景，让学生了解作品的来源和意义。
Step 3：阅读理解（15分钟）请学生阅读《滕王阁序》的原文，并带领他们进行理解和注释。
然后让学生回答以下问题：1.《滕王阁序》描写了什么场景？2.作者是如何描写这些场景的？3.从《滕王阁序》中你感受到了什么？Step 4：译文欣赏（15分钟）请学生阅读《滕王阁序》的译文，并与原文进行对比，分析其中的差异和优劣之处。
Step 5：讨论交流（15分钟）让学生根据自己的理解和感受，对《滕王阁序》进行讨论和交流。
可以提出以下问题：1.《滕王阁序》中的意境和修辞手法有哪些？2.你觉得《滕王阁序》的价值在哪里？3.你觉得古文应该如何欣赏和理解？Step 6：总结回顾（5分钟）总结本课的学习内容，并做一个简单的回顾。
鼓励学生回到课文上，思考《滕王阁序》的更多细节和意义。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如写一篇读后感，或从其他角度欣赏古文。
教学反思：本节课通过介绍《滕王阁序》的作者、背景和主要内容，让学生了解这首古文的来源和意义。
通过阅读原文和译文，并进行讨论和交流，培养学生欣赏古文的能力和思维方式。
整节课的内容设计合理，让学生既能够了解古文的历史背景，又能够理解其中的意境和修辞手法。
《滕王阁序》教案6篇
《滕王阁序》教案6篇《滕王阁序》教案篇一教学目标：⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒈借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学时数：2第一教时明确目标：整体感知课文教学过程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。
明确：①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分？明确：第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
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滕王阁序【教学目的】１．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
２．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
３．领会情景交融的写法，感悟语言。
４．准确把握诗人在文中表达的思想感情。
【重点难点】目标３、４【教学时数】３课时【教学步骤】第一课时一、导语设计（课前出示一段中学生创作的文言习作）悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶...... （孔立新主编《高考状元作文》）大家相信吗？这段文字出自一位１7岁的高中生之手。
１999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"而今天，我们要学习的文章其作者则是一位１３00多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!二、解题滕王阁，是唐高祖的儿子李元婴在洪州任都督时修建的一座楼阁，故址在今天江西南昌赣江之滨。
落成时，李元婴封为滕王，所以命名为“滕王阁”。
唐高宗时，洪州任都督阎某又重新修缮，并在公元67５年的重九日，在滕王阁大宴宾客。
王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
但前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。
本文遂成为他的"绝唱"。
１．关于本文的写作（见“王勃一序传千秋”）据说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
及以纸笔巡让宾，勃不辞让。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。
'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。
又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。
"２．王勃（6４9—67５），字子安，绛州龙门（今山西省稷山县）人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
祖父是隋朝著名学者王通。
王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。
后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲受连累贬为交趾（今越南河内）令。
在省亲途中溺水身亡，年仅２6岁。
他的诗文中常流露出一种愤懑忧郁的心情。
有《王子安集》。
三、熟读课文１、听录音，正音断句。
２、自由朗读：读音准确，断句恰当。
提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只节拍为二二式。
六字句大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。
临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。
七字句更复杂一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。
３、再读课文四、布置作业熟读课文第二课时赏析第一段“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写名称变革，历史久远“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写地域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
”写地理位置，气势庞大。
“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对展洪都风貌，用典贴切，渲染得当。
“雄州雾列，俊采星驰”两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的转折，由赞美“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事。
“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，宾主才美，承上启下。
“都督阎公……王将军之武库”引出参会人物，烘托宴会盛况。
“家君作宰”四句写自己的“闯入”，谦逊而又不卑不亢，恰到好处。
分析鉴赏二三段“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。
“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。
作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。
“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气势，已开始转入正题。
“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地第三段开头用三字句，加快节奏。
“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。
仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。
“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。
“闾阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。
“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。
渔舟唱晚”，写生活之乐；“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。
社会与自然各具情趣，又融为一体。
３、小结本部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。
其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。
鉴赏四五段“甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。
“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。
“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之—转，由喜悦渐生悲慨。
“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。
“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。
这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。
“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句直抒胸臆，写报国无路，言辞哀婉。
“时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态；冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。
“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。
“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。
然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。
老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。
“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。
“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。
“孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。
第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。
第五段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
鉴赏六七段“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。
（参见后面附录）“等终军之弱冠”两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。
先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。
这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。
“路出名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。
然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。
“杨意”“钟期”两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。
“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。
“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。
“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗；“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。
全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。
第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。
第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
一、导语设计《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。
从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。
二、品析鉴赏１．对偶品析这篇文章是骈体文。
文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。
试就第１段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做"当句对"。
２．对偶句仿写练习１教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。
２教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。
如：Ａ．滕王阁中，高朋满座；Ｂ．见秋水之浩淼；Ｃ．文不加点，谁人腾蛟起凤；３．"警句"品味《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。
有的是直接概括，如："物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻"。
前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。
有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如："老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚"，就是把"老"和"壮"，"穷"和"坚"这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了"贫贱不能移"的美好节操，给人以深刻的启迪。
此外，如"东隅已失，桑榆未晚"也是如此。
通常，"东隅"已失，则"桑榆"必晚，而王勃却出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。