四年级下册数学教学反思_2

四年级下册数学教学反思
四班级下册数学教学反思1
这学期的教学时间很紧急，16周就得结束功课，没有时间做练习，那就不能靠练习来实现扎实把握学问。

这对我倒是不小的考验。

这就意味着你必需提高教学的效率，教同学更好的方法。

教学如期进行到其次单元《位置与方向》，到了空间想象和动手的单元。

一到空间和动手操作，就到了重点中的难点。

培育同学动手力气，将方法运用于手上，这本身就是重点训练项目，其次学问点的琐碎，地图与实际生活的转化更是同学要突破的地方，更是力气培育的难点。

不仅是我有肯骨头的教学感受，很多老师也觉得这部分的教学是事倍功半的。

就拿“哪偏哪”来说，让孩子很有效的区分“东偏北”，还是“北偏东”就不简洁。

很多老师给我介绍了好方法，最常用的是运动法，就是要动态的想象角是如何移动形成的。

我是很宠爱拿来主义的，随即就运用到教学中，但是实践出真知，真正在教学中运用起这个方法却发觉差强人意，利用这种方法同学倒是很简洁理解“哪偏哪”的意义，但是做起题来，却频频出错，并没有收到期望的效果。

为什么这样的方法我觉得已经很科学了，可同学就是老出错呢？我觉得这和同学做题的意志品质有关系，他们不情愿每道题都要想象一边。

也和同学对角的熟识是有关系。

学校阶段熟识的角是一个静态熟识，就是两条边一个顶点，而不是由一条线段绕段点旋转形成的，同学对于角的熟识本身就没有和移动挂钩，那么用这种东移动到希，来解释东偏北，是否有认知上的障碍呢？理解到同学可
能消逝的障碍，我转变了一下方法。

既然同学熟识的角是静态的，那么我就试着给这两条边配上不同的名称，用来区分不同的“角色”，推断好每条边不同的角色再来描述。

在两物体间形成的角度，无非就是两物体间的连线和正方向形成的夹角的角度。

形成这个角的两条边我给它固定上不同的名称，那条正方向的边叫做“主边”，而另一条边就叫“次边”。

描述角度时就要从这个角的主边偏向另一边，另一边偏向哪就是哪，这样“哪偏哪”就是主边偏向次边。

方法就是在名称上做了细化。

这个孩子叫小红，那个孩子叫小明，无非就是给两条边起了名字而已。

同学反而接受了这样的方法，这样的规定，做题时不简洁出错。

由于这样的特征很明显，文字上以“偏”字为标志，主边在前，次边再后，在图上，以十字坐标为标志，主边永久在十字坐标上，这样建立起的一一对应同学好接受，也好操作。

出错就少了。

教学时我越来更加现，有时候的概念和名称是该给同学细化的，这样的细化不会使学问难理解，反而使学问更明确更规范。

数学不就是一个很规范的科学吗？日后的教学中我确定会在细化概念上连续走下去。

四班级下册数学教学反思2
《加法交换律》是人教版四班级下册第三单元第一节概念课，是在同学已经把握四则运算的基础上进行教学。

本节课的教学设计有意识地让同学运用已有阅历，让同学亲身经受这一规律的发觉过程，同时留意学习方法的渗透，为高班级的学习打下基础。

新课标指出，让同学经受有效地探究过程。

教学中以同学为主体，老师为主导，激励同
学动手、动脑、动口乐观探究问题，促使同学乐观主动地参与到“倾听故事——提出猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习过程。

现对本节课的教学设计说以下几点：
1、创设问题情景，激发同学学习爱好本节课以成语故事《朝三暮四》为切入点，吸引了大部分同学的留意力，自然而然激发同学学习的爱好。

同时，为同学进行教学活动创设了良好的氛围。

通过老师设问：“故事讲完了，你想说些什么？”水到渠成地引出数学算式
“3+4=4+3”，进而提出猜想“交换两个加数的位置，和不变？”。

这
样设计，让同学在欢快的氛围中主动思考，发觉规律，为举例验证埋下伏笔。

2、组内沟通争辩，举例验证猜想老师引导同学思考举出怎样的例
子去验证猜想？应当举多少个？意在渗透举例验证这一数学方法，同时让同学初步感知“许多”的概念。

在小组争辩的同时，老师准时进行点拨，引导同学举出如下例子：
1、3+6=6+3,4+5=5+4,7+8=8+7
2、
1+2=2+1,12+13=13+12,100+200=200+100,20xx+3000=3000+20003、
0+5=5+0,1|4+2|4=2|4+1|4，1.02+2.03=2.03+1.02小组汇报后，让
同学评价各小组举例，真实体验“举例验证要考虑到方方面面”。

3、练习层层深化，巩固所学新知为了让同学巩固本节课所学的学问，为同学供应了充分的练习内容。

让同学利用加法交换律进行填空即可，使同学即时运用把握的学问。

本节课使同学由简洁应用到灵敏
应用的练习中，把握本节课的基础学问，同时又培育了数学思想。

本节课的教学设计比较创新，打破了传统教学观看得结论的方法，而故事引入，提出猜想，举例验证，和学校提倡的`“主体多元，合作探究”教学模式相吻合。

同时，也适合本学段同学的进展特点、认知规律。

当然，在实际的教学过程中，也存在很多的缺点和不足，如下： 1、在引导同学思考举怎样的例子来验证猜想这一环节，处理的不
够恰当。

不是同学不会思考，是老师的设问指向性不够明确。

比如，可更改为“我们是不是可以再举一些加法算式的例子来验证呢？”，
让同学明白举例是指举加法算式，然后交换他们的位置，看和是否相等。

2、在让同学体验“无穷”思想时，没有达到预设的教学目的。

课
堂教学时，当同学举了大量的例子之后，老师询问是否可以验证我们的猜想时，有的同学还是坚持认为不行以，确定要举许多个例子才行。

此时，可自然连接，引入用字母a和b可表示任意数。

这样，我想比老师生硬地解释，刻意地让同学用自己宠爱的方式来表示加法交换律，效果要好得多。

3、在引出加法交换律时，要明确强调这一规律中，变的是加数的
位置，不变的是他们的和。

让同学反复地说，a和b可以代表哪些数？
4、在课堂练习时，可引导同学回顾我们在哪里用到过加法交换律。

可利用课本31页第2题，将新学与旧知奇异地结合。

另外，要将每
一个习题的设计意图，充分地挖掘出来。

总的来说，这堂课取得了预期的教学效果。

同学不但把握了加法交
换律，更重要的是学会了数学方法，为下节加法结合律以及乘法运算规律打下很好的基础。

四班级下册数学教学反思3
本课通过直观、推理让同学充分感知，然后经过具体事例、借助图形来进行反复比较归纳，最终能自主概括出小数的性质，从而使同学从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

一、我的成功
1．能较好把握四班级同学的年龄特点和心理特点。

课的引入设计了一个师生互动，对比商品的价格相同与否，让同学在参与回答的气氛中激起求知欲。

“好的开头是成功的一半”，本课的引入是比较成功的。

另外，在教学中我关注到同学的`心情状态，想法设法调动同学的乐观性，维持他们学习的爱好和留意力，环节设计松紧有度。

看来，要上好一节课，教育心理学方面的学问是不行缺少的。

2．教学环节层次分明，条理性强。

这节课主要学习性质概念，比较散，备课时，我基本能抓住教材的规律关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。

3．本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。

以前上课总不放心让同学自主探究，总希望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂“效率”。

课堂中，我成了“职业灌输器”，同学充当了“专业接收站”，造成了老师累，同学烦的局面。

这次我思想开放了，秉承先学后教的理念，让同学“活”学“小数的性质”。

课堂上做到了“三活”——
“同学生活中的”，“在活动中学”，“灵敏地学”，总之“活”贯穿于
整个课堂。

整节课，同学是在老师的引导下，以小组为单位自主探究、自主总结归纳。

想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。

所以说，放心让同学探究，细心引导同学是成功的关键。

二、我的不足
1．新课程标准下的新课堂，释放了同学，考验着老师。

这节课的
小组活动，消逝了一些“混乱”场面，有的同学不知所措，有的同学参与感不强，有的同学在沟通时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要连续努力。

2．课中某些环节的处理过于细化。

总是担忧同学的力气，总想让
同学依据固定模式思考，没有做到放手让同学全面思考问题。

在总结小数的性质时，没能充分让同学多说，在两个同学回答正确以后，便匆忙把这个环节一带而过进行了总结。

没有充分发挥这个环节地作用，要改进。

四班级下册数学教学反思4
1、从生活中找数学：
在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让同学学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。

这是数学新课程标准的宗旨。

在教授可能性大小这一课，老师始终从生活动身，举生活中的例子，将数学学问奇异的引入到生活中，使同学感到不生疏，并且深刻体会到生活中处处有数学，从中明白数学和生活的亲热联系，进一步增进学习数学
的乐趣。

数学是以一种我们看不见的方式影响着我们的生活，转变着我们的生活质量和生活方式。

有一些是我们过于习惯了，已经融入到我们的生活里了，它是那样的自然，以至我们感觉不到它的存在，这就需要我们去把它挖掘出来，更好的服务我们的生活。

2、玩耍——同学的至爱
小同学都宠爱玩玩耍，一提到玩耍，他们总有说不完的乐趣，并且说得头头是道，由此可见，玩玩耍是每一个小同学的至爱。

片段二中就接受同学宠爱的玩耍来进行，既满足了孩子们爱玩的天性，又体现了新课改的理念。

摸奖可以说是每一个人都参与过，并且感受颇深。

通过此玩耍使同学从玩中找到要学习的学问，让同学玩得欢乐，同时学得自然。

这样的教学设计既让同学教得轻松，又让同学通过玩耍宠爱上了数学。

3、创设情景、贴近生活、激发爱好：
结合同学身边的实例学习新课，不但可提高同学的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。

因此在新知的教学中，老师能结合同学的日常生活，创设同学生疏与感爱好的具体生活活动，引导同学通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

因此在教学中如何使同学“领悟”出数学学问源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观看生活实际，培育解决实际问题的力气，是每位数学老师重视的问题。

老师选取贴近同学生活实际的题材，以唤起同学的学习爱好，使同学能凭借生活阅历，乐观参与尝摸索究。

因此当同学把握了某项数学学问
后，可以有意识地创设一些把所学学问运用到生活实际的环境
四班级下册数学教学反思5
本课通过引导同学初步理解小数的性质并能运用小数的性质正确
的化解小数和改写小数，激发同学的合作意识和探究精神，全课分为两个阶段：
一、发觉规律
课一开头，我利用课本《西游记》主题图引出0。

1米、0。

10米、0。

100米这几组数据，请同学们猜一猜，孙悟空为什么笑了同学们通过自主探究发觉 0。

1米=0。

10米=0。

100米，从而引出小数的`性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小，数的大小不变。

在这个过程中同学们跃跃欲试，纷纷发表自己的观点，良好的数学情致得意有效的培育。

二、应用规律
其次个环节主要引导同学将所学的性质用于改写小数和化简小数。

由于前面对小数的性质的探究是同学自主进行的，因而在应用起规律来同学们也能得心应手。

因此我将教学重点放在如何引导同学学会把3改写成三位小数上，经过启发，同学都知道要不转变数的大小，必需在3的各位右下角先点上小数点，再添3个零，课末通过联系生活的实践课，让同学感受到小数的性质在生活中的广泛应用。

总之，通过本堂课，我们师生共同共享了彼此的见解和成功的欢快，情感溶于欢快之中，学问溶于成功之中。

同学们参与的乐观性高，学习效果也较好。

四班级下册数学教学反思6
本学期，我适应新教材教学工作的要求，认真学习,从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课：不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了详细的记录，认真写好教案每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩课件，课后准时对该课作出总结，写好教学反思。

二、增加上课技能：提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深化浅出。

在课堂上特别留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简洁，学得轻松，学得快乐;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力气，让各个层次的同学都得到提高。

现在同学普遍反映宠爱上数学课，就连以前极厌烦数学的同学都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师：在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的
课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种关心资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对同学的.作业批改准时、认真，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作：留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。

而是布满乐趣的。

从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

使学习成为他们自我意识力度一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

并认真细致地做好查漏补缺工作。

后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增
加。

总之，在工作中我还有很多不足，同学的学风还不是很踏实，在教学上也需要进一步严格要求自己。

一份耕耘，一份收获，今后我还将保持勤学，善思，实干的准则，把工作做好。

四班级下册数学教学反思7
《乘法支配律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算。

教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。

在设计本教案的过程中，我始终抱着“以同学进展为本”的宗旨，试图查找一种在完成共同的学习任务、参与共同的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同进展的教学方式。

结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析：
一、老师要深化了解各层次同学思维实际，供应充分的信息，为各层次同学参与探究学习活动制造条件，没有同学主体的主动参与，不会有同学主体的主动进展，老师若不了解同学实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分同学高不行攀而坐等观望，失去信念铺张宝贵的学习时间。

以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算力气强开场。

我想是不是可以抛开计算，带着快乐的心情进课堂，因此，我在一开头设计了一个购物的情境，让同学在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开头学习新知。

这样所设的起点较低，同学比较简洁接受。

二、让同学依据自己的爱好，选择自己宠爱的方法列出来的算式就
比较开放。

同学能自由发挥，对所学内容很感爱好，气氛喧闹。

到通过计算发觉两个形式不一样的算式，结果却是一样的。

这都是在同学已有的学问阅历的基础上得到的`结论，是来自于同学已有的数学学问水平的。

三、总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。

在同学已有的学问阅历的基础上，一起来争论抽象的算式，查找它们各自的特点，从而概括它们的规律。

在查找规律的过程中，有同学是横向观看，也有同学是纵向观看，老师都予以确定和表扬，目的是让同学从自己的数学现实动身，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的同学得到相应的满足，获得相应的成功体验。

四、在学习中大胆放手，把同学放在主动探究学问规律的主体位置上，让同学能自由地利用自己的学问阅历、思维方式去发觉规律，验证规律，表示规律，归纳规律，应用规律。

在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法支配律上下了不少工夫，但在乘法支配律的理解上还不够，因此在归纳乘法支配律的内容时，同学难以完整地总结出乘法支配律，另外还有部分学困生对乘法支配律不太理解，运用时问题较多等。

四班级下册数学教学反思8
劳碌的教学工作已经结束。

这学期里我担当八所中学高三班级(5)、(6)、班的数学老师，完成了高三数学第一轮复习三维设计的1—8章内容。

本学期数学科的教学主要内容有：集合与常用规律用语、函数、导数及其应用、解三角形、三角函数、解三角形、平面对量、数系的
扩充与复数的引入、数列、不等式、推理与证明、立体几何、平面解析几何等内容的复习。

现将本学期的教学工作总结如下：
1、备课：依据考试说明要求，提前备好课，备好复习题。

备课时认真钻研复习资料，学习好总复习大纲，主动向数学组老师学习、请教。

深刻理解复习资料，找准重点、难点。

乐观参加科组的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领悟精神实质。

第一轮复习阶段，我把每一单元的学问框架、重点内容印在试卷上，为的就是让同学有个清晰的复习印象随时能复习。

2、上课：尽力上好每一堂课，上好课的前提是做好课前预备，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。

运用多种教学方法，从同学的实际动身，留意调动同学学习的乐观性和制造性思维，使同学有举一反三的力气。

留意对学困生进行面对面的辅导，课后准时做课教学反思，找出教学的不足与失误。

3、晚修辅导：我利用晚修时间对同学进行辅导，不明白的急躁讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学学问巩固复习，准时查缺补漏。

4、作业：由于高三的课业负担较重，我只布置适量作业，我班用的`是《课时限时检测》，细心地选择，适当地留一些有利于同学力气进展的、发挥主动性和制造性的作业。

5、测试，月考：每完成一章的复习，我就组织同学测试。

认真带动同学复习，组织测试，月考，监考，评卷，统分，讲解试题等。

每次测试过后准时总结，实行单独谈话及集体探讨的形式对每次考试进
行总结。

6、优化练习：努力提高了同学练习的有效性学问的巩固，技能的娴熟，精选练习题，适度设计题量，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的同学;对练习全批全改，做好同学的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的缘由。

对于典型问题，让同学板演，充分暴露同学的思维过程，加强了教学的针对性。

7、应试指导：我充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分力气，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，削减无谓失分。

指导同学经常总结临场时的审题答题挨次、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试力气;关怀同学树立信念、订正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些留意事项。

8、与同学沟通。

平常关怀同学的数学学习状况，经常找同学谈话，理解同学要从青少年的心理进展特点动身，理解他们的要求和想法，理解他们学习困难;信任他们的潜在力气，缩小与同学的心理距离。

连续强对班级数学后进生，差生的思想教育，加强他们转化工作。

9、个人学习：坚持每天看书，解题，每天学习历届高考试卷，高考题，了解高考的动态与进展。

上网搜寻高考试题，高考复习资料，以充实自己。

作为青年老师，我努力同学钻研适合自己的教学方法，提高自己的专业水平和教学水平，多做，多问，多去归纳和总结，不。