学校文化建设的关键：校长价值领导力的提升
如何提升校长(园长)的价值领导力
如何提升校长（园长）的价值领导力丘北县双龙营镇廖俊摘要：校长（园长）是学校管理的组织者、决策者，是一个学校的灵魂。
作为校长（园长），要提升领导力，平时要加强自身学习，要有过硬的专业素养和能力，要特别注重自身人格完善、道德健全，只有这样才能树立威信。
业务过硬，教师信服。
用人格魅力感染和号召教师，一定会激发教师的工作热情和积极进取的潜能。
转变观念，深入课堂，引领教师专业成长。
关键词：学校管理校长园长学校价值领导力校长（园长）是学校管理的组织者、决策者，是一个学校的灵魂。
一所学校的管理工作的成败，关键在于校长。
如何要发挥好校长在学校管理中的作用？我觉得首先要坚持以身作则，做教师行为的示范者和引领者。
校长（园长）的思想修养、知识水平、业务能力以及工作方式、学习状态都能直接影响教师、激励教师专业发展，并能够带动队伍整体提升。
校长（园长）领导力主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。
它主要来源于领导者个人的经历与经验，是支配力与影响力的统一，是职务权威与自然权威的统一，是知识、态度与能力的统一。
“一个好校长就是一所好学校”。
因此，提升校长（园长）领导力，是学校内涵发展的关键。
作为校长（园长），要提升领导力，平时要加强自身学习，要有过硬的专业素养和能力，要特别注重自身人格完善、道德健全，只有这样才能树立威信。
业务过硬，教师信服。
用人格魅力感染和号召教师，一定会激发教师的工作热情和积极进取的潜能。
转变观念，深入课堂，引领教师专业成长。
我认为：一名好校长（园长），首先是一位好教师。
我想，校长（园长）应把工作重心放在课堂，能够走进课堂，指导课堂教学，促进教师观念的转变，引领教师在教育观念、专业知识、教育教学能力等方面有效发展。
同时，通过课堂了解教师在教学过程中的各项需求，提供支持的教学环境，塑造学校积极主动的学习环境，不断增强学校发展的动力和活力。
完善制度，规范管理，扎实推进队伍建设。
没有规矩，不成方圆，现代学校管理呼唤依法治校。
校长文化领导力的意义和提升
校长文化领导力的意义和提升学校文化是综合衡量一个校长办学水平高低的重要标志，建设优秀学校文化是每个校长的责任。
随着学校文化建设持续持续地升温，校长的文化领力问题也日渐凸现出来。
美国管理学家埃德加・施恩(Edgar Schein)说：“领导者所要做的唯一重要的事情就是创造和管理文化。
领导者最重要的才能就是影响文化的水平。
”“有目的、有意识地介入文化移位的过程。
并且把自生自灭式的文化移位变为符合学校发展的文化建设。
就成了学校领导责无旁贷的使命。
而站在学校文化领导的高度，根据学校发展的目标与要求，使用领导手段恰当地调整学校生活处境，人为推动与导引文化的移位甚至换位，让学校成员在位育新处境中避渐改变原来的生活方式并建树新的是非标准和价值观点，则正是学校文化领导的核心机理。
”即使当前鲜有专家和学者明确而又系统地提出并研究校长文化领导力，但学校文化建设的实践和校长专业化发展却提供了大量的素材：校长文化领导力的高低是学校文化建设成败的关键。
只有校长具备了较高的学校文化领导力，学校文化才能健康发展。
一、校长文化领导力的内涵和构成校长文化领导力是校长领导力的重要组成局部。
2000年，美国州际校长结合会提出了中小学校长领导力的六条标准或者讲六个素质：(1)学校管理者作为一位促动全体学生成功的教育领导。
应该推动为整个学校人员所共享和支持的一种学习愿景的形成、表述、实施和服务；(2)学校管理者作为一位促动全体学生成功的教育领导，应该倡导、培育和支持有益于学生学习和教师专业成长的学校文化和教学计划；(3)学校管理者作为一位促动全体学生成功的教育领导，应该为创设一种安全的、高效的和有效的学习环境而确保对组织、运作和资源的管理；(4)学校管理者作为一位促动全体学生成功的教育领导，应该与教职员工和社区成员合作，对各种社区利益和需要做出回应，并动员社区资源；(5)学校管理者作为一位促动全体学生成功的教育领导。
应该行为正直、公正、遵循道德；(6)学校管理者作为一位促动全体学生成功的教育领导，应该理解更大的政治、社会、经济、法律和文化背景环境，并对其做出回应和施加影响。
校长领导力提升工程发言稿
校长领导力提升工程发言稿
尊敬的各位老师、同学们：
《校长领导力提升工程》是我们学校为了进一步提升校长领导力而展开的一项重要工作。
作为学校的领导者，我深知自己的责任和使命，我深知领导力的重要性和影响力。
因此，我们必须不断地提升自己的领导力，以更好地引领学校的发展和进步。
领导力不仅仅体现在决策和管理上，更体现在情商和才智上。
作为校长，我们要以身作则，要做一个有责任感和情商的领导者，要有自我认知、情感管理、社交技能和解决问题的能力。
只有这样，我们才能更好地带领学校的教师和学生，使学校更上一个台阶。
在《校长领导力提升工程》中，我们将采取一系列措施来提升自己的领导力。
首先，我们会不断学习和提升自己的专业知识和管理能力，更深入地了解教育政策和教育教学理念。
其次，我们会加强团队建设，倾听老师和同学的声音，更好地与他们沟通和协作。
最后，我们还会不断反思和总结自己的工作，及时调整自己的领导风格和管理方式。
希望通过《校长领导力提升工程》，我们学校的发展能够迈上一个新的台阶，我们的教师和学生能够更好地成长和发展。
让我们一起努力，让我们的学校变得更加优秀！
谢谢大家！。
学校文化建设中提升校长领导力的策略
学校文化建设中提升校长领导力的策略作者：郭雪红来源：《河南教育·基教版》2024年第04期学校文化，是教育主体在学校这一特定的公共空间中，共同学习和生活所形成的、以共享价值观引领的充满时代气息和校园特色的人文氛围，共同遵守的教与学的行为规范，内化为学校以文化人的教育品格，也就是学校里的成员共同遵守教育的哲学思想和教育的价值取向。
学校文化的丰富内涵蕴含在学校环境、办学理念、课堂教学、课程构建和管理制度中，对学校、教师和学生的发展都具有十分重要的意义。
校长的领导力就是校长办学治校的能力，即校长带领教师队伍，与大家同心同德推动学校发展的能力。
提升校长在顶层设计、精神引领、课程构建、制度建设等方面的领导力，可以有效提升学校的办学品质，增强师生的文化自信。
一、重构学校教育哲学，提升校长顶层设计力文化治校是学校发展的高级阶段，体现学校发展的底蕴和品质。
校长是学校的主心骨，学校文化的形成与校长的教育思想、理念、智慧密切相关，是校长领导力的重要体现。
作为校长，首先，要充分认识到学校文化是学校发展的根与魂，学校文化体系则是构建学校工作的基础，更是实现学校内涵发展、转型发展、特色发展的基础性工程。
其次，要掌握学校文化体系建设的内涵、任务、途径与方法。
再次，要从学校工作全局出发，以办学核心理念为中心，坚持按需继承传统、适度照顾当下、主要面向未来等原则，推动学校文化体系的建设工作。
以学生核心素养为根本，以立德树人为目标，在立足学校历史、传承传统文化、顺应时代发展的思考和实践基础上，我校提出“和为道、合为行”的“和合教育”理论体系，提出“面向全体、尊重差异，顺应天性、和合共生，爱满校园、和谐温暖”的办学思想，形成个性化的文化系统属性，以引领学校未来各项工作的系统化实施。
二、重视三级课程建设，提升校长课程领导力课程与教学工作是学校最重要的業务工作，也应该是校长最专业、最擅长的工作。
一所学校的办学理念、育人目标、特色发展都是通过课程这一主要载体来实现的。
校长道德领导力的提升路径
校长道德领导力的提升路径作为一所学校的校长，道德领导力的提升是非常重要的。
道德领导力是指在领导过程中，校长能够以正确的道德标准来引导和影响员工和学生的行为和决策。
下面是我认为校长可以提升道德领导力的几个路径。
一、树立正确的价值观校长应该树立正确的价值观，这是提升道德领导力的基础。
校长应该明确自己的核心价值观，并将其传达给员工和学生。
同时，校长应该鼓励员工和学生树立正确的价值观，例如诚信、责任、尊重等。
这样可以建立一个积极向上的校园文化，有利于提升道德领导力。
二、注重员工和学生的情感需求校长应该注重员工和学生的情感需求，这是提升道德领导力的关键。
校长应该关注员工和学生的情感状态，了解他们的需求和困难，并给予适当的关心和支持。
这样可以建立良好的人际关系，增强员工和学生的归属感和认同感，有利于提升道德领导力。
三、注重员工和学生的发展需求校长应该注重员工和学生的发展需求，这是提升道德领导力的重要途径。
校长应该了解员工和学生的职业和学业发展需求，为他们提供适当的培训和发展机会。
这样可以激发员工和学生的潜力，提高他们的工作和学习效率，有利于提升道德领导力。
四、建立公正的管理制度校长应该建立公正的管理制度，这是提升道德领导力的必要条件。
校长应该制定公正的规章制度，明确权责和纪律，保证管理的公正性和透明度。
同时，校长应该建立有效的反馈机制，及时了解员工和学生的反馈意见，及时调整管理措施。
这样可以建立一个公正、公平、透明的管理环境，有利于提升道德领导力。
五、注重自我修养和提升校长应该注重自我修养和提升，这是提升道德领导力的重要途径。
校长应该不断学习和提高自己的道德素养和领导能力，不断反思和总结自己的管理经验，不断完善自己的管理方法和技巧。
同时，校长应该注重自身形象和言行举止，做到言行一致，以身作则。
这样可以提高自己的道德水平和领导能力，有利于提升道德领导力。
综上所述，校长提升道德领导力的路径有很多，但最重要的是树立正确的价值观，注重员工和学生的情感和发展需求，建立公正的管理制度，注重自我修养和提升。
提升校长课程领导力的措施
提升校长课程领导力的措施学校的发展离不开校长的领导力，而校长的领导力又需要不断地提升与完善。
在当今竞争激烈、信息爆炸的时代，校长的工作需要很高的领导能力来带领学校朝着正确的方向发展。
提升校长的课程领导力成为了迫切需要解决的问题。
本文将提出一些措施，帮助校长提升课程领导力。
一、建立正确的领导理念校长需要树立正确的领导理念。
领导者的理念能够影响整个学校的发展方向和发展态度。
校长需要在国际化、综合化的背景下，树立开放包容、务实创新、严谨求真的领导理念，带领全体师生全面实施素质教育。
校长还需要具备开放的心态，积极接受社会的变化和创新，不断学习新知识，提高自己的领导能力。
二、加强课程理论知识的学习与研究校长需要对课程理论知识有深入的理解和研究。
校长不仅需要了解国内外的教育课程理论和相关政策法规，还需要不断关注最新的教育理论研究和实践经验。
通过学习和研究，不断完善自己的课程领导理论知识，提高自己的能力。
三、培养团队合作意识校长需要注重培养团队合作意识，促进学校领导班子的团结协作。
毕竟，校长一个人的力量有限，而领导班子的团结合作有利于学校事业的顺利进行。
校长要善于倾听团队成员的建议与意见，积极鼓励团队成员之间的交流合作，使团队成员能够在合作中不断提高自己的能力和水平。
四、注重学校文化建设校长需要注重学校文化建设，树立正确的学校文化，激发师生的学术情感，提高师生的教学科研积极性。
要注重培养学生的社会责任感和责任感，使学生在校园里积极向上，走向社会也能够发挥积极的作用。
五、积极开展实践活动校长需要积极开展各类实践活动，提高学校领导班子成员的实践能力。
实践可以帮助领导班子成员更好地理解学校中的具体问题和困难，更好地制定应对措施和政策。
实践还能够激发领导班子成员的创新能力和凝聚力，为学校的发展提供更多的动力和支持。
六、加强自我反思校长需要加强自我反思，不断总结提升自己的领导能力。
在快速变革的时代，校长可能会面临各种困难和挑战，需要及时总结自身工作中的不足和错误，及时调整自己的领导风格和方式，不断提高自己的领导能力。
《校长教学领导力的提升》学习心得体会
《校长教学领导力的提升》学习心得体会作为一名教育工作者，校长教学领导力的提升对于我来说至关重要。
近期，我参加了一次关于《校长教学领导力的提升》的培训课程，并在学习中深受启发和感悟。
通过培训的收获和思考，我对校长教学领导力的提升有了更深入的理解和体会。
首先，校长的教学领导力是校长工作的核心。
传统上，校长往往被视为管理者，注重行政和管理工作的履行，而忽视了教学领导的重要性。
然而，在当今快速发展的教育环境中，校长的首要任务是为教师创造一个优质的教学环境，鼓励和激发教师的创造力和激情，促进学校的发展和进步。
这就需要校长具备良好的教学领导力，能够理解和把握教学工作的本质，引导和支持教师的专业发展，提高学校的教育质量。
其次，教师的激励和支持对于教学领导力的提升至关重要。
校长作为教学领导者，需要积极激励和支持教师的工作。
培训中，我们学习了一些激励和支持教师的方法和策略。
例如，校长可以定期进行教师个人会议，了解教师的工作情况和需求，并根据教师的表现提供必要的反馈和认可。
此外，校长可以组织各种专业发展活动，如教学研讨会和培训课程，为教师提供学习和成长的机会。
这样，教师就会感到被重视和支持，从而更有动力和自信心去提升自己的教学水平。
另外，有效的教学团队是教学领导力的重要保障。
在学习中，我们强调了教学团队的重要性。
校长应该积极培养和建设一个高效的教学团队，利用团队的智慧和力量来推动学校的发展。
校长可以通过制定明确的团队目标和任务，鼓励教师之间的合作和分享经验，提高整个团队的绩效和效率。
此外，校长还可以为教师提供有效的支持和资源，帮助他们克服困难和挑战，共同进步。
最后，持续的自我学习和反思是教学领导力提升的关键。
无论是什么行业，持续学习都是保持竞争力和提升能力的关键。
校长作为教学领导者，更应该积极学习和反思自己的工作和实践。
培训中，我们学习了一些有关自我学习和反思的方法和工具，如教学日志和课堂观察。
通过不断地自我反思和反思，校长可以不断改进和完善自己的教学领导工作，提高学校的教育质量。
《校长教学领导力的提升》学习心得体会
《校长教学领导力的提升》学习心得体会在《校长教学领导力的提升》学习过程中，我深感这是一门非常重要的课程。
在教育领域，校长是学校教学工作的领导者，他们的教学领导力对于学校的发展具有至关重要的影响。
通过学习这门课程，我对于校长教学领导力的重要性以及如何提升自身的教学领导力有了更深入的认识。
首先，在学习过程中，我深刻理解到校长教学领导力的重要性。
教学领导力是指校长在教育教学工作中所展现的领导能力和影响力。
校长具有教学领导力可以有效地组织和管理学校的教育教学工作，提升学校的教学质量和效果。
通过学习，我了解到校长教学领导力涉及的方面非常广泛，包括教学目标的设定、教师的发展与支持、课程设计与评价等等。
而这些方面的掌握和运用对于提升学校的教学水平和质量至关重要。
其次，在课程学习过程中，我学到了一些提升自身教学领导力的方法和技巧。
首先，要提升教育教学知识储备。
校长作为学校教育教学的领导者，需要具备扎实的教育教学知识，了解教育教学的最新理论和研究成果，才能更好地指导和支持教师的工作。
其次，要加强教师发展和支持。
作为校长，要关心、支持并帮助教师的专业发展，提供适应其教学需求的培训和支持机会。
此外，还要注重构建教学团队和学校文化。
校长需要激励教师，鼓励他们共同合作，形成良好的教学氛围和团队意识。
最后，要注重学校教学质量与效果的评价与提高。
校长需要设定明确的教学目标和标准，对教学工作进行定期的评价和监控，及时发现和解决教学中的问题和困难，不断提升学校的教学质量。
另外，通过学习这门课程，我还意识到校长的教学领导力与学校教学文化密切相关。
校长的教学领导力需要通过学校教学文化的建设和推动来实现。
学校教学文化是学校环境中教学观念、价值观、规范和行为准则的整体体现，对于校长教学领导力的发挥具有很大的影响。
校长需要引领学校教学文化的建设，树立正确的教育理念和价值观，营造积极向上、关心教育教学、注重学生发展的教育氛围。
只有建立了良好的学校教学文化，才能够更好地发挥校长的教学领导力，推动学校的教育教学工作向更好的方向发展。
校长队伍素质建设：提高校长的执行力和领导力
校长队伍素质建设：提高校长的执行力和领导力校长队伍素质建设是一个非常重要的项目,需要关注校长的执行力和领导力,以及他们的工作能力和专业水平。
在现代社会,校长是学校最宝贵的资源之一,因为他们是学校的领导者,负责管理和指导教师和学生。
因此,提高校长的素质和能力是至关重要的,这将有助于提高学校的教学和教育的质量。
在提高校长的执行力和领导力方面,需要注重以下几个方面:1. 提高校长的管理能力。
校长需要管理学校的各个方面,包括教师、学生、教学资源和设施等。
因此,校长需要具备良好的管理能力,包括制定管理计划、组织和管理团队、协调和激励员工等。
这些技能对于学校的发展和成功非常重要。
2. 提高校长的领导能力。
校长需要在学校中发挥领导作用,激励和指导教师和学生。
因此,校长需要具备良好的领导能力,包括激励和鼓舞员工、建立积极的文化和氛围、制定正确的决策和战略等。
这些技能可以使学校更加有凝聚力和活力。
3. 提高校长的专业水平和知识储备。
校长需要了解学校的具体情况,以及当前和未来的教育趋势和需求。
因此,校长需要具备良好的专业知识和技能,包括了解教育法规、掌握教学方法和技巧、了解学生的需求和兴趣等。
这些技能可以使校长更好地引领学校的发展和提高学校的教学水平。
4. 提高校长的沟通技巧。
校长需要与教师、学生和家长建立良好的沟通和合作关系。
因此,校长需要具备良好的沟通技巧,包括倾听和理解他人的意见、表达自己的观点和想法、与员工进行有效的沟通等。
这些技能可以使学校更加和谐和融洽。
5. 提高校长的适应能力和创新能力。
校长需要适应学校中的变化和发展,以及当前和未来的教育趋势和需求。
因此,校长需要具备良好的适应能力和创新能力,包括根据实际情况调整管理计划、开发新的教学方法和手段、吸引和支持学生和员工等。
这些技能可以使学校更加灵活和应对自如。
提高校长的素质和能力需要注重全面的素质建设,包括管理能力、领导能力、专业水平和知识储备、沟通技巧以及适应能力和创新能力等。
学校校长领导力提升建议书
学校校长领导力提升建议书尊敬的校长：作为学校中的领导者，您的领导力对于整个学校的发展至关重要。
我特此给您写信，提出一些建议，希望可以帮助您提升领导力，进一步推动学校的发展。
一、价值观塑造作为校长，您的价值观将影响到整个学校的氛围和方向。
因此，我建议您在领导过程中注重以下几点价值观的塑造：1. 使命感：校长应该具有明确的使命感，即为学生的全面发展和学校的长远发展负责。
2. 公正与诚信：建立诚信的领导风格，做到公正、透明，树立起学校内外的权威形象。
3. 激励与奖励：学校中的每个人都应该得到激励和奖励，激励他们付出更多努力，不仅仅关注学术成绩，还要关注其他方面的发展。
二、团队建设一个强大的团队能够带领学校迈向成功。
因此，我建议您注重以下团队建设的方面：1. 激发激励：校长应该激发教职员工的激励机制，鼓励他们发挥自己的特长，创造一流的教育环境。
2. 培养领导：通过培养潜在的领导者，提升整个学校领导团队的能力和协作效率。
3. 相信与赋权：校长应该相信教职员工的能力，并给予他们足够的赋权，让他们能够更好地发挥自己的价值。
三、沟通与倾听良好的沟通和倾听能力是一个优秀的领导者必备的素质。
以下是您可以提升的方面：1. 倾听与反馈：校长应该倾听教职员工的建议和想法，并且及时给予他们反馈，使他们感受到被重视和支持。
2. 透明沟通：校长应该与教职员工保持透明沟通，及时传达学校的决策和政策，共同面对挑战和困难。
3. 合作与团结：促进学校内部教职员工之间的合作，通过团结的力量共同推动学校的发展。
四、专业发展作为领导者，不断提升个人的专业素养也是至关重要的。
以下是您可以加强的方面：1. 学习与分享：不断学习最新的教育理论和管理知识，并与其他校长进行交流和分享。
2. 培训与指导：为教职员工提供专业培训和指导，帮助他们提升自己的教育教学水平。
3. 创新与实践：鼓励教职员工在教学和管理上提出创新的思路，并给予他们实践的机会。
总结：以上是我对您提升领导力的建议，希望能为您的工作提供一些有益的思考。
学校文化建设的关键校长价值领导力的提升
*收稿日期：2012－05－10**作者简介：杨雪梅（1964－），女，吉林农安县人，北京教育学院校长研修学院教授。
随着社会对高素质人才需求的迫切，随着人民群众对优质教育的渴望，学校文化建设成为中小学普遍关注的问题。
各个学校采取不同的策略，探索学校文化建设的路径：或整体设计，步步推进；或借助外力全面打造……力求通过文化建设提升学校品位，实现育人目标。
但值得注意的是，在现有中小学文化建设的实践策略中，对学校文化建设的各类主体的能力提升问题重视不够。
笔者认为，学校文化建设的关键是提升校长的价值领导力。
一、学校文化建设呼唤校长的价值领导力（一）学校文化的涵义关于学校文化，学者们从不同的视角给出了界定。
例如，郑金州从组织学的角度认为，学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
俞国良从心理学的角度提出，学校文化是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。
笔者认为，学校文化是一所学校在育人活动中所体现的价值观、行为方式和思维方式的综合体。
虽然这些界定有所不同，但有些内容是一致的，频次运用比较多的词汇是价值观、思维方式、行为方式。
对学校文化认识的角度不同，导致了人们对其内涵构成的不同理解。
赵中建认为学校文化分为精神文化、制度文化、行为文化、物质文化。
郑金州认为，学校文化的三种类型是教师文化、学生文化和课程文化。
还有的学者认为学校文化是由显性文化和隐性文化构成的。
综合学者们的观点和一线学校的实践，笔者认为学校文化结构比较易于理解的表达为：从学校具体工作领域看，学校文化分为教学文化、德育文化、课程文化、管理文化；从学校的主体维度看，学校文化是由教师文化、学生文化、干部文化构成。
但是不管哪一种分类，每个部分都必须体现学校的价值观。
上述无论是学校文化涵义的界定，还是不同视角的分类，都把价值观作为学校文化的核心要素来对待。
这表明价值观是学校文化的核心要素和基础。
它明示全体成员什么是应该做的，什么是不应该做的；什么是提倡的，什么是反对的。
中小学校长领导力提升的五大维度
科研园地©中小学校长领导力提升的五大维度◎葛念祖一、品德维度一加强自身修养，以徳正人一所好学校的背后一定有一位言谈举止和待人接物细节中透射出人格魅力的校长。
作为一校之长，承担着谋划、执行、管理和教育的重任，最基本的能力就是以德正人的能力。
领导力的本质是影响力，只有树立正确的世界观、权力观、利益观，注重“德”的修养，才能既具有强大的感召力和影响力，又具有令人折服的人格魅力。
领导力最初是职位、头衔、权势带来的权力征服，其次是教职工因得到尊重、赏识、关爱而信服追随，最高层级是校长的思想、谋略、人格造成的众望所归。
从多年的学校管理和教师访谈中得知，教师最推崇的校长应该具有理解尊重、体察关爱、以身作则、客观公正、敏锐果断、自律自省创造创新的优秀品格；最反感的是麻木不仁、吹毛求疵、心胸狭窄、唯我独 尊、目光短视、独断专行、玩弄权术、打击报复，任人唯亲、缺乏亲和力和凝聚力、不能以德服人的领导。
二、价值维度一聚焦文化建设，提振价值引领校长统领学校工作的全局，校长的办学思想、办学理念、文化底蕴、学识谋略、品位格调、教育情怀都体现着校长的教育价值取向和价值引领，决定着学校办学走向和品位。
一是明确文化定位。
现实中学校文化建设滞后、文化缺乏内涵、说做两张皮。
要明确“四大问题”，即学校该干什么（价值判断与选择）、能干什么（实力定位与预判）、怎么干（策略整合与完善）和干成什么（目标）o二是抓好“一训三风”为主的包括核心理念、学校精神、发展愿景、教育理念、形象定位在内的“价值引导力”系统，并持之以恒地创设活动载体和通道，把学校的文化理念根植到每位师生的认知和行动当中，不能成为形式化的摆设。
三是要用远景谋划统领学校文化建设。
从学校的特定时代背景和环境岀发，全局性、长远性和根本性地潜心谋划学校发展战略远景规划，形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执着追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。
三、管理维度一总结反思，构建高效运管机制严密、高效的制度与标准，是学校执行力的基石。
校长价值领导力的提升
校长价值领导力的提升校长价值领导力的提升校长的价值领导力是一种文化凝聚力。
一所学校是否具有发展前景和活力，在很大程度上取决于学校的精神之魂——校长是否具有文化凝聚力。
进入新时期，如何塑造学校核心价值观，使全校上下形成合力，是每一位校长须认真思考的问题。
一、坚持学习，保持思想上的不断进步，让自己具备发现价值和鉴别价值的能力校长要在学校实行价值领导，自己首先要能够发现价值和识别价值。
假如校长自己都不能发现和鉴别价值，那么校长的价值领导就无从谈起。
发现价值和鉴别价值的能力不是与生俱来的，它需要通过后天的努力涵养而成。
发现价值和鉴别价值的能力从学习中来，即从读、思、研、写中来。
读是积累，思是加工，研是发现和提升，写是总结。
当今社会正处于知识、信息瞬息万变的时代，校长要不断适应时代潮流，坚持学习，充实大脑，从传统文化、价值哲学和教育哲学领域寻找和发现有利于学校发展的新知识、新思想。
眼界开阔了才能提升境界，境界提升了才能领会和发现价值，并进一步鉴别价值。
通过学习，校长可以发现和培养自身的价值领导意识，选择适合本校的教育教学和管理理念;通过学习，校长可以树立现代教育的核心价值观，高瞻远瞩、高屋建瓴地规划学校的发展远景，促进学校的快速发展。
二、理性分析，做到民主决策与科学管理，让自己具备整合价值的能力理性和民主是校长价值领导应遵循的原则。
在学校管理实践过程中，不同价值观之间的分歧和冲突在所难免。
对此，校长不能简单地以个人的`权威或行政权力来解决问题，而应聆听各方面的声音，深入了解教师的诉求，准确把握隐藏在诉求背后的深层价值观。
对于各种不同的价值观，应进行冷静思考和理性分析，充分尊重不同价值观的存在，肯定不同的价值观有益于学校发展的方面，吸取各种价值观的积极部分，提炼并整合出学校共同的价值理念。
须指出的是，当今时代是一个价值多元的时代，校长要在发掘本校潜力、发挥本校优势的基础上，从更高层面追问教育的本质，追求契合时代发展的教育价值。
知行并重,以文化人——论校园文化建设中校长的领导力（5篇）
知行并重,以文化人——论校园文化建设中校长的领导力（5篇）第一篇：知行并重,以文化人——论校园文化建设中校长的领导力知行并重，以文化人——论校园文化建设中校长的领导力桐乡技师学院（筹）曹福祥【摘要】做好校园文化建设、发挥校园文化在育人中的作用历来为教育界所重视。
一个具有一定稳态的校园文化环境和氛围的形成往往不会是自觉的、自动的。
在这个不是自觉的过程中，处于学校管理中心位置的校长具有核心引领作用，校长要充分发挥自身在科学知识、价值观念、行为习惯和对党的方针政策的正确把握等方面的优势，抓住学校管理中诸如事业发展规划的编制、规章制度建设、校园环境建设、考核评价体系建设与应用等管理工作内容，使学校的制度文化、课程文化、校园环境物质文化和校园活动文化等方面都具有鲜明的自身特色。
【关键词】校园文化建设；校长；领导力教育是民族振兴和社会进步的基石。
党的十八大报告强调：“努力办好人民满意的教育。
”对坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务提出了更高的要求。
人民满意的教育必须是更高质量的教育，必须深化改革创新。
党的十八大报告明确要求：“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
”要深化教育领域综合改革，以人才培养体制改革为核心，系统推进考试招生制度等全面的教育改革。
随着教育改革的不断深入，以教育价值观为核心的校园文化的内涵和形式也将发生变革，学校在建设和形成新的系统完整、内容科学、特色鲜明的校园文化过程中，需要不断提高认识、丰富内涵，推动践行，这一过程往往是艰苦的，是不自觉的，甚至可能会触动到师生的切身利益，也会经常遇到阻力，所以这个过程需要强有力的组织和领导。
苏霍姆林斯基有句名言：校长的领导首先是教育思想的领导。
在校园文化建设中，校长要结合学校历史、发展现状和应承担的育人目标和任务等，利用制度建设、物质建设、队伍建设等抓手，在学校文化建设中发挥好引领作用。
一、加强自身修炼是形成校长领导力的基础常有人说，一位好校长就是一所好学校。
教育领导力与学校文化建设的关系
教育领导力与学校文化建设的关系教育领导力是指教育机构中管理者、领导者在组织中发挥的影响和引导作用。
教育领导力的质量直接影响着学校的整体发展和教育质量。
学校文化则是学校内部的一种价值观念、信念、规范、情感等元素所构成的独特文化氛围，是学校办学理念和行为方式的体现。
教育领导力与学校文化建设有着密切的关系，两者相互作用、相辅相成。
首先，教育领导力对学校文化建设起着关键作用。
领导者的行为和态度会直接影响学校整体文化的形成和传承。
一个具有积极向上、坚定信念的领导者能够引领学校师生形成向上向善、团结向心的文化氛围，促进教职员工的凝聚力和向心力。
同时，领导者的思想理念、管理风格、教育理念等也会潜移默化地影响学校文化的塑造与传承。
因此，优秀的领导者能够引领学校走向成功，形成积极向上的学校文化。
其次，学校文化建设也是教育领导力的重要体现。
学校文化的建设需要领导者具备明确的愿景和使命，有前瞻性的领导能力，善于调动和激发团队成员的积极性和创造性。
领导者需要以身作则，做出示范，促使教职员工践行学校价值观念和行为规范，形成良好的行为榜样。
只有领导者具备强大的教育领导力，才能推动学校文化的建设和传承，确保学校内部稳定、积极向上的文化氛围。
教育领导力与学校文化建设的关系还体现在以下几个方面：教育领导力能够为学校文化建设提供清晰的指导方向。
领导者应该有明确的目标和规划，指导学校文化的构建和发展，使整个学校团队朝着共同的目标迈进。
领导者要树立正确的导向，引导教职员工坚守学校的核心价值观念，营造积极向上的工作氛围。
教育领导力能够激发教职员工的工作热情和责任感。
优秀的领导者能够调动教职员工的工作积极性，激发团队的凝聚力和向心力，使整个学校形成向上向善的工作氛围。
领导者要为教职员工创造和谐的工作环境，支持他们发挥潜能，促进个人和团队的成长。
教育领导力能够促进学校内部的沟通和合作。
领导者应该重视团队协作，注重信息共享和相互尊重，建立开放、包容的沟通机制，促进学校内部各部门和个体之间的沟通与合作。
学校校园文化建设中的领导力问题与解决方案
学校校园文化建设中的领导力问题与解决方案学校是一个培养人才的重要场所，也是一个凝聚人心的社会组织。
校园文化建设是学校管理者落实素质教育的一项重要工作，它不仅是教育的内在要求，也是大力推进学校改革和发展的有效措施。
而作为学校的领导者，如何在校园文化建设中发挥自身的领导力，实现学校的发展目标，是极为重要的问题。
一、领导力在校园文化建设中的重要性1、领导力对校园文化建设的影响领导力是学校校园文化建设中产生深远影响的要素之一。
领导者的思维方式、行为方式、管理风格等都会直接影响学校文化的发展方向和潜在机会，从而影响到学校人才的招聘、学生的发展、学术交流、公共关系等诸多方面。
2、领导力需要具备的素质在校园文化建设中，好的领导者需要具备许多有用的素质。
例如：①创新能力：增强领导的创造力和凝聚力，使学校的校园文化得以不断进步和开拓。
②决策能力：在面对多元化的需求、资金、人员等复杂的问题时，能够运用自己的决策能力，做出正确而果断的决策。
③沟通能力：与各个方面的利益相关者进行良性的互动和交流，增强工作的执行能力。
④亲和力：能够以广泛的胸怀和向心力去凝聚学校的各种资源，完善校园文化的各项工作。
二、校园文化建设中领导力问题表现1、领导者眼光短浅，交易成风在一些学校的校园文化建设中，领导者眼光短浅，只考虑短期利益，注重利益交易，不注重文化信任的建立和校园文化生态环境的优化。
这样会使得学校的信任基础被消耗，后果严重。
2、领导者阻碍学校文化的发展一些领导者害怕改变，处理问题方式简单粗暴，并且惟恐损失自己的地位和利益。
这样，他们往往不愿意接受创新思想，从而阻碍学校文化的发展。
3、领导者无法发挥合作精神领导者在校园文化建设中，有时难以发挥合作精神，与下属之间缺乏密切的协力关系，这就可能会导致学校的校园文化建设中断。
三、校园文化建设中领导力的解决方案1、领导者要以人为本在校园文化建设中，领导者要以人为本，尊重每个人的思想、素养和价值观念，尤其是尊重教师和学生的权益。
校长领导力提升工程发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨校长领导力提升工程。
在这个教育改革不断深入的背景下，提升校长领导力，对于我们推动教育事业发展具有重要意义。
首先，我们要明确校长领导力在优质学校创建中的重要作用。
正如[1]中提到的，校长是学校的领导者，具有巨大的影响力。
一个优秀的校长，能够把握学校发展方向，引领学校实现优质化。
因此，校长领导力提升工程对于我们提高学校教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
其次，我们要认识到校长领导力提升的必要性。
正如[2]中提到的，新时代、新生态、新技术、新问题都对校长领导力提出了新要求。
面对这些挑战，校长需要不断提升自身的领导力，以适应时代发展的需要。
在此，我想就校长领导力提升工程提出以下几点建议：一、加强校长培训，提升领导力素质。
我们要加大校长培训力度，通过开展专题讲座、研讨会等形式，帮助校长了解新时代教育发展趋势，提高教育改革意识，提升领导力素质。
二、强化校长队伍建设，培养优秀校长。
我们要选拔一批具有领导潜力的校长，通过导师制度、实践锻炼等方式，帮助他们快速成长，成为学校发展的领军人物。
三、优化学校治理结构，发挥校长领导作用。
我们要建立健全学校治理体系，明确校长职责，发挥校长在学校管理中的领导作用，确保学校各项工作有序开展。
四、加强学校文化建设，提升校长领导力。
我们要重视学校文化建设，通过传承优秀传统、弘扬时代精神，营造积极向上的校园氛围，提升校长领导力。
五、关注校长身心健康，保障领导力发挥。
我们要关注校长身心健康，通过提供心理咨询、健康体检等服务，保障校长领导力的充分发挥。
最后，我想强调，校长领导力提升工程是一项长期而艰巨的任务。
让我们携手共进，为实现教育事业的繁荣发展，为培养更多优秀人才而努力奋斗！谢谢大家！。
新时代校长领导力提升的策略研究
新时代校长领导力提升的策略研究【摘要】本文通过对新时代校长领导力提升的策略进行研究，旨在探讨如何提高校长在教育领域的领导力水平，从而促进学校的发展和进步。
首先进行了新时代校长领导力的现状分析，指出现阶段校长在领导力方面存在的一些问题和挑战。
随后阐述了提升校长领导力的必要性，并提出了相应的策略探讨，包括培训和发展校长领导力的途径。
最后探讨了提升校长领导力对学校发展的积极影响，并强调了新时代校长领导力提升的重要性。
未来研究应该继续深入探讨校长领导力的发展与应用，以更好地推动教育事业的发展。
通过本文的研究，有望为学校领导者提供可行的策略建议，有效提升校长的领导力水平，推动学校教育事业的不断发展。
【关键词】新时代、校长、领导力、提升、策略研究、研究背景、研究意义、现状分析、必要性、培训、发展、途径、影响、学校发展、重要性、未来研究、展望1. 引言1.1 研究背景新时代校长领导力提升的策略研究在当前社会经济文化快速发展的时代背景下，学校教育在国家发展中扮演着重要的角色。
作为学校的核心领导者，校长的领导力显得尤为关键。
随着教育体制改革的不断深化和科技进步的快速发展，新时代校长领导力面临着新的挑战和机遇。
当前，我国教育领域正面临着多元化、多样化的教育需求和教育发展的巨大压力。
教育的改革与发展对校长的领导能力提出了更高的要求，如何适应新的教育变革，如何更好地推动学校发展，成为新时代校长必须解决的重要问题。
研究新时代校长领导力的提升策略，对于提高学校管理效率、塑造良好校园文化、促进师生发展具有重要意义。
通过对校长领导力提升的策略进行深入研究，可以为提升教育质量、推动学校发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义新时代校长领导力提升的策略研究对提高学校教育质量、促进学校发展具有重要意义。
随着社会的不断进步和教育改革的不断深化，校长在学校管理和发展中扮演着至关重要的角色。
校长的领导力水平直接影响着学校的整体发展和教育质量。
学校文化建设的关键方案(校长价值领导力的提升)
学校文化建设的关键方案学校文化建设是一项长期的、复杂的系统工程。
它需要经过自主地、理性地对学校已有文化进行总结反思、分析概括、进而明晰学校在发展历史进程中绵延不断的精神。
在此基础上，结合新的历史条件，与时俱进地、持续地对已有文化进行完善重组，弘扬学校优秀的精神，创生新文化。
而校长作为学校文化建设中的重要一环，要引领学校文化建设的核心价值，是一所学校文化行走的符号。
学校文化建设对于提升校长领导力有着不可估量的作用。
那么，一所学校在文化建设系统的规划和设计时，校长该如何发挥在学校文化建设中的作用，以及在这个过程中如何提升自我的价值呢？0.1要充分发挥校长在学校文化建设中的核心作用校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。
校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念、办学风格，在很大程度上也影响着学校物质文化的创造，教育制度的形成以及学校精神的培育。
一所学校之所以有这样而不是那样的学校文化，是跟校长自身的信仰、道德、人格等综合素质分不开的，学校文化实际上就是校长办学理念的集中体现，是其治校经验的辛勤积累。
校长要有自己的办学理念。
校领导的伟大之处就在于能够把这种新的、好的、代表文化发展的先进理念，转化成为具体的、大家认同的观念，形成学校具体的、可操作的目标，要把办学理念和办学思想转化成教师的共同追求，建立相应的人本化的管理制度，形成学校的办学特色。
为了有效地推动学校文化建设，每一位校长要努力树立起建设学校文化的高度责任感和使命感，在积极改善办学条件、完善教育设施、促使学校达到净化、绿化、美化的同时，不断更新教育观念，以更大的热情、更多的精力注重学生情感的熏陶，性格的培养，意志的磨练，帮助每一个学生确立高尚的人生理想，健康的人生哲学，乐观的人生态度，从而培养更多具有创新意识，整体观念，开拓精神，具有合作能力，竞争意识和负责精神的优秀人才。
作为学校文化领袖的校长，应该起到三方面的作用：1、引导强化作用校长要把握教育理念，在学校文化建设中，选择符合学校教育价值观的先进社会文化纳入学校文化体系，通过制定相关的制度，引导师生行为符合学校文化的要求，经过反复的强化，内化为师生的价值观，外化为师生的行为习惯。
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学 校 文化 是一 所 学 校在 育 人 活动 中所体 现 的价 值 观 、 为方 式和思 维方 式 的综 合体 。虽 然这 些 行
界定 有所 不 同 ． 有些 内容 是一 致 的 ， 次运 用 但 频
比较 多的词 汇是价 值观 、 思维 方式 、 为方式 。 行
对 学校 文化认 识 的角度 不 同 ． 导致 了人们 对
第２ ６卷 第 ３期 ２１ ０ ２年 ６月
北 京 教 育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦＢＥＩＩ Ｉ ＴＩ ＪＮＧ ＮＳ ＴＵＴＥ ＯＦＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｖｏ ． ６ Ｏ ３ Ｉ ． ２
Ｊ ｎ２ ２ ｕ ．０１
学校文化建设 的关键 ： 校长价值 领导力 的提升
在 学校 管理 实践 中磨砺 ； 是 外部 途 径 ， 二 即通过教 育行 政部 门 自上而 下的价值 引领 以及 培训
机构价值领导理念的输入等。每条途径有不同的方法， 自从不同层面提升校长的价值领 各
导力。
关键 词 ： 学校 文化 ； 长价 值领 导 力 校 中图分 类号 ： ４ １ Ｇ ７． ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文 耄编 号 ：０ ８２ ８ （０ ２０— ０ ９０ １０ — ２Ｘ２ １）３ ０ １—４
思 或者 重塑学 校 的价值 观 ． 固 良好 的行 为方式 巩 和思维方 式 。它要求 校长 要具 有价值 引领 能力
学 目标和 价值追 求 。 表现在 管理 行为 上就是 注 重
做具体 事情 。 足于 完成上 级主 管部 门下达 的任 满
务 ， 持学 校 的稳 定 ， 出乱 子 即可 类学 校 的 维 不 这
一
、
学校 文 化 建 设 呼 唤 校 长 的价 值 领
较 易于理 解 的表达 为 ：从 学校具 体 工作领 域看 ．
学 校文 化分 为教学 文化 、 德育 文化 、 课程 文化 、 管
鲁 力
（ ） 校文 化 的涵 义 一 学
理 文化 ： 学 校 的 主体 维度 看 ， 校 文化 是 由教 从 学 师 文化 、 学生 文化 、 干部 文化构 成 。 是不 管 哪一 但 种 分类 ． 每个 部分 都必须 体现 学校 的价值 观 。上 述 无论 是学 校文 化涵义 的界定 ． 是不 同视角 的 还
正 如 美 国领 导 学专 家 ＲＪ ｏ ｓ 说 。 导 和其 ．Ｈ ｕｅ所 ． 领 下 属 的关系是 以共 同价值 为基 础 的 持有 明确 而 崇 高 的价 值观 的领 导者 ．会 向组 织 注入价值 观 ． 与跟随者 的价 值观 和情感 发生 共鸣 ． 把组织 理念 内化到个 人 内心 。 以此 为基础 ． 育组织 文化 。 并 孕 目前 ．我 国正处 于从 传统社 会 向现代社 会 ． 从农 业 社会 向工业 社 会 、 息社 会 ， 封 闭性 社 信 从 会 向开放 型社会 变迁 和发 展 的时期 ． 在社会 转型 时期 。 们 的价 值观 出现 了多元 化 的局 面 。在这 人 种情 形下 ． 如何 确保社 会 主义核 心价值 观 的主导 地位 是学 校 义不容 辞 的责 任 因为学 校文化 是整 个社 会 文 化 的子 系统 ． 是育 人 的场 所 ． 主 流价 是
为精 神文化 、 制度 文化 、 为文化 、 行 物质 文化 。郑
金州 认为 ．学 校文化 的 三种类 型是教 师文 化 、 学
生文 化 和课 程 文化 。 还有 的学者 认 为学校 文化是
由显 性 文化和 隐性 文化 构成 的 综合 学者 们 的观
点 和一线 学校 的实践 ． 者认 为学校 文化结 构 比 笔
料 作者简介： 杨雪梅（９ ４ ） 女 ， １６ 一 ， 吉林农安县人 ， 北京教育学 院校长研修学院教授 。
ｌ ９
北 京 教 育 学 院 学报
本上 决定 着学校 成员 的生活 准则 和行 为方式 （ ） 长是 学校文 化 的塑造者 二 校
的价值领 导力 在个 体上存 在 明显 的差 异 校长 价 值领 导力 水平 可分初 级 、 同 的视 角 给出 了 学 界定 。 例如 ． 郑金 州从组 织学 的角 度认 为 ． 校文 学 化是 学 校 全体 成 员 或部 分成 员 习得且 共 同 具有 的思 想 观念和 行为方 式 国 良从心 理学 的角度 俞 提 出 ． 校文化 是 以师生 价值观 为核 心 以及承载 学 这些 价值 观 的活动形 式 和物质形 态 。笔者认 为 ．
分类 ． 都把价 值观 作为学 校 文化 的核心要 素来 对
待 这 表 明价 值 观是 学 校文 化 的核心 要 素 和基 础 它 明示 全体 成员 什么 是应该 做 的 ． 什么 是不
应 该做 的 ： 么是 提倡 的 ． 么是 反对 的 。 从根 什 什 它
￥收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ０ ２ １ — ５ １
术
杨 雪梅
（ 北京教育 学院校长研修 学院， 北京 １０ ２ ） ０ １０
摘要 ： 长是 学校 的领 导者 和 管理者 ， 学校 文化 建设 中起 重要 作 用 ， 率领 师 生反 思或 者 校 在 要 重 塑 学校 的价 值观 ， 固 良好 的行 为 方式和 思 维方 式 ， 巩 因此 ， 长要 具有 价值 引领 能 力。校 校 长可 以从 两个途 径提 高对 学校 价值 的领 导 力 ： 一是 内部 途径 ， 即校 长通过 自我 学 习与反 思 ，
其 内涵构成 的不 同理解 中建认 为学 校文 化分 赵
设提 升学 校 品位 ， 现育人 目标 但值 得 注意 的 实
是 ． 现有 中小 学文 化建 设 的 实践 策 略 中 ． 学 在 对 校 文 化建 设 的各 类 主体 的能 力提 升 问题 重 视不 够 。笔 者认 为 ． 学校 文化 建设 的关键 是提 升校 长 的价值 领导力
处 于初 级层 面 的校 长还 没 有 意识 到 价值 领 导 的重要 性或 者认识模 糊 ， 至不清 楚 自己的 办 甚
校 长是 学校 的领导 者和 管理者 职业 角色 决
定 了校 长在 学校 文化建设 中起 着重 要作 用 ． 学 是
校文化 的 塑造者 。 具体 表现 为校长要 率领 师生 反
随着社 会对 高素质 人才需 求 的迫切 ． 随着 人 民群众 对优 质教 育 的渴 望 ， 校文 化建设 成 为 中 学 小 学普 遍 关注 的问题 各 个学 校 采取 不 同的策 略． 探索学 校文 化建设 的路 径 ： 整体设 计 ， 或 步步 推进 ： 或借 助外 力全 面打造 … …力求通 过文 化建