福建省普通高中毕业班质检南平市语文质量分析

年福建省普通高中毕业班质检南平市语文质量分析
南平市教研室语文组
一、总体评价
年福建省质检语文试卷，能够依据年全国高考语文的《考试大纲》和福建省的《考试说明》，注重基础性，注重科学性，强调学科能力，具有一定的信度、效度和良好的区分度。

试卷难度适中，有一定梯度，由易到难，分布合理，有利于检测。

试卷突显对学生语文基本素养、阅读理解能力、语言表达运用能力和写作能力的综合考查，具有很好的高考导向作用，是一份较为理想的考前模拟试卷。

优点
、名句默写出自课本，这对提醒考生在高考前要“回归课文，关注课本”有一定的指导作用。

、文化经典题是阅读《孟子》的选段，检测了考生对中国文化经典的理解能力，要求在理解的基础上填空，题型突破了近几年来只用选择题考查的固定模式，使考题有些新意。

、时文评说题贴近生活，引导学生关注现实生活、社会动态，把握时代脉搏，要求学生对生活、社会有观察，有思考，有见解，能表达。

、诗歌鉴赏题也由常见的两小题改为一道题，使得试卷更为简约。

、作文可写性强，开放性好，可让每个考生有内容可写，可发挥空间大。

虽易入题，
但要写出亮点也要求考生有思考，有深度。

二、全市考试总体情况分析：
平均分：标准差：最高分：
文科语文：人平均分：
理科语文：人平均分：
第题：名句名篇默写。

文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
总体情况分析：默写卷面整洁，空卷较少，但错字别字比较多，写错句子的现
象也存在。

分析：未能结合诗文意义准确识记，未能背与写结合，未能注意句子语气，书写不规范。

张冠李戴，写错句子的现象依然存在，（）（）两题错误较多。

情况如下：（）长余佩之陆离“佩”写成“珮”或漏写；“长”写成“常”；“陆”写成“录”；“离”写成“篱”。

（）守拙归园田“守”写成“首”“手”；“拙”写成“挫”；
（）秋水共长天一色“秋水”写成“秋雨”；“长”写成“常”；“色”写成“包”。

（）吾未见其明也“未”写成“末”；“明”写成“名”；“也”漏写。

（）飘飘乎如遗世独立“乎”写成“呼”“忽”；“遗世”写成“一世”；
（）梧桐更兼细雨“兼”写成“廉”“梧桐”写成“悟恫”
对策：强化落实，背写结合，在理解的基础上，确保默写的准确，书写工整。

加强语气词的理解与记忆。

注重“给下句填上句”这种题型的训练。

文言文阅读
（）总体情况分析：文言文选择第小题做得比较好，、题比较差。

文言文翻译时未能结合文本把握句意，字字落实，关键词语把握不准，多义词掌握不全，得满分的很
少，多数学生得分在分。

第题：
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
文言实词判断，本题正确选项为（识：通“志”，动词，做标记。

）少数考生误选。

分析：学生未能结合上下文具体语境推断，对“古今异义”掌握不到位造成误判。

第题：
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
文言文信息筛选。

这题学生得分率高。

第题：
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
对文章内容的概括。

部分考生误选项。

分析：学生缺乏良好的阅读品质，不能细心地阅读文本，整体把握全文，心理浮躁，筛选信息不全面。

对策：复习中要注意熟悉传记体文言文的文体特征和基本思路。

第题：
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
翻译。

存在的主要问题：
（）文言功底总体较差。

只有极少数同学能得分，大部分得分左右，还有不少甚至不懂句子的意思，胡乱翻译。

如第一句译为：我的母亲在尚尔这个地方，现在你作为我的妻子怎么敢不给我母亲温饱啊！（分）我的母亲还健在，今天岂要为妻子仆人设计温饱呢。

（分）第二句：坐在那里感到当官没有意思，竟然就不当回去了。

（分）即使是官场失意，也不能失去为官的廉洁。

（分）
（）关键词语翻译不准确。

如第一句：“尔”词义是“如此，这样”，很少同学看出来；“计”，很多翻译为“计较”“计划”；“吾母在尚尔”，相当一部分译为“我的母亲还在”；有的还把“尚”译为“高尚”。

第二句：“坐”介词表原因：因，由于，极少同学能翻译出来；“去”在这里是“罢免”之意，相当部分同学译为“离开”；
“竟”差不多译为“竟然”。

综合两句翻译题答题情况，考生失分的主要原因，一是未能结合文本把握句意，字字落实。

二是关键词语把握不准，多义词的掌握不全面。

三是语句不通顺。

对策：、在文言语句翻译的复习备考和答题指导上，应加强文言语感的训练，教会学生从语法搭配的角度辨析词性准确翻译的方法，引导学生结合具体语境，字字落实，准确把握句式特点（特别是定语后置和宾语前置的句式特点），坚持“直译为主，意译为辅”的原则，小心措辞，努力做到在翻译题中少丢分、不丢分。

、回归课本，整理文言常见实词、虚词、句式。

、培养抓关键词意识。

诗歌鉴赏题
总体情况分析：
学生在答此题时，没能提取具体的意象来分析，较模糊笼统地写意境，对作者表达的情感分析多样，大多数学生能够把握此诗中所用的艺术技巧，动静结合，但未
能结合诗歌做进步的分析；也有学生看出了诗歌中叠词的运用并能做简单的分析第题：诗歌鉴赏。

文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
失分原因分析：
（）不少学生没有结合文本进行具体分析，只是笼统地概括，泛泛而谈。

如：“虚实结合，以动写静”，“想象丰富，让文章更生动”，“作者用了夸张、对比等方法抒发自己孤独寂寞思乡之情，表达了对战争的厌恶对和平的憧憬”等等。

（）望文生义，乱解诗意。

有的把“茫茫霭霭失西东，柳浦桑村处处同。

”说成是诗人在乱世中迷失了自我，失去了人生方向；把“戍鼓一声帆影尽，水禽飞起夕阳中。

”理解为：战争爆发了，江上往来的商船没了踪影，连飞鸟也逃之夭夭了。

（）答题层次不清，眉毛胡子一把抓。

（）书写不规范，不能正确使用诗歌鉴赏的术语。

如：“诗前两句记叙了江边的景物，后两句写戍鼓声响了，归船下帆，水禽飞走。

有静物有动物，静动合在一起。

又如“戍鼓一声帆影尽，水禽飞起夕阳中。

”用景写情，可以跟“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，相比美。

（）无从下手，不着一字。

有少部分同学本题空白。

对策：要引导学生从形象（意象、意境）、技巧和情感三个角度去赏析；除单首诗歌赏析外，还要加强诗歌的对比赏析训练。

赏析的内容，可以是用字赏析、妙句涵泳、技巧分析、修辞运用、思想把握、创新评价等。

．强化文本意识，克服脱离文本贴标签的非理性解题习惯。

．有效地把握试卷指令，切实提高学生的审题能力。

．通过科学地训练，引导学生切实掌握诗歌鉴赏术语。

．强化训练学生答题的规范性与条理性。

名著阅读
总体情况分析：
第题选择题得满分的考生不到一半，第题简答题，答案不全面，有些情节张冠
李戴。

第题：
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
第题：
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
文化经典阅读：
总体情况分析：
第题填空题不能正确理解提示语，三处空格全填对的较少。

第题绝大多数考生
不能抓住“自得之”这个主旨。

第（）题：
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
第（）题：
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
文学名著、文化经典阅读答题较好得分较高的题是：文学名著选择题、文化经典阅读第一小题第三个填空，文学名著表述题第一题；失分较多的题目是：文化经典阅读第一小题前两个空格、第二小题概括选文的主旨。

本次答题还存在两极分化的现象，高分的有分，低的分未得。

典型错误分析：
（一）文学名著表述题
、对象混淆。

把赵云写成张飞、关羽，把理发师写成村民、骑驴人、牧师等等，把铜盆写成铁盆、铁锅、锅盖、头盔等。

、情节混淆。

把堂吉诃德抢“曼布利诺头盔”混淆成第一次出行自己做头盔的情节，把赵云长坂坡救阿斗的情节混淆成“赵云截江夺阿斗”的情节。

、表述空泛，错别字、病句较多。

如：把“理发师”写成“理发丝”、把“长坂坡”写成“长板坡”等。

、情节点遗漏。

遗漏最多的是堂吉诃德抢到头盔之后“把它戴在头上”这个细节，赵云救阿斗的原因、过程以及刘备摔阿斗之后的反应。

（二）文化经典阅读
对选文的内容和结构没有全面的了解，在概述主旨时，有的照抄译文和注解，如“学习要积累”“学习要对所学的道理不疑惑”等，有的答非所问，如“表现了孟子王道思想”、“表现孟子民本思想”等。

对策：名著要关注经典情节、经典细节、主要人物，在表述中，注意人名、地名、重要道具，相似的情节要注意区分，如《三国演义》中“割发代首”的情节就容易与“走麦城”相混淆；文化经典阅读要多关注那些富有生命力、对我们的学习工作生活富有启示的选段。

现代文阅读之论述类文本阅读
总体情况分析：
本大题分，大部分考生得分为—分，第题得分率比较高，而第题则大部分考生选
项，第题大部分考生能得分，但是往往简况不全。

第—题：论述类文本阅读。

第题得分率较高，的同学都能答对。

文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
第题
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
第题正确答案是项，有不少考生选择项。

项的信息区在原文第三自然段，美的欣赏不但要不带占在欲，还要把欣赏对象艺术化，而项只满足了一个条件，表述有误，项的信息区在原文第三自然段倒数第二行，仔细对照原文，“这种恋爱是否可能，颇有人置疑，但是历史上有多少著例，凡是到极浓度的初恋者也往往可以达到胸无纤尘的境界。

”很多考生只看到“这种恋爱是否可能，颇有人置疑”这句话，而没有看到一个关键词“但是”，转折关系的复句，重在转折句上，之所以会作出错误选择，可能与考生对照信息点时不细心有关，没有将整句看完整。

第题
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
答题采分点一：欣赏对象；采分点二：艺术化或（人情化和理想化）；采分点三：不带占有欲。

本题存在以下几个问题：、将欣赏对象片面地理解为自然事物。

、艺术化的两个方面为人情化和理想化，但很多同学只答其中的一个方面。

、答非所问，题目问美感是怎样产生的，但有的同学则答美感的定义，如美感就是老子所说的“为而不有，功成而不居”的态度。

、完全脱离文本，凭主观的理解，如美感即美加感，美存在于自然之中，感因人而异，不同的人，不同的情趣，不同的心态产生不同的美感。

对策：
．在论述类文本阅读训练中，注意培养结构意识、整体意识、分值意识等。

．注意培养学生筛选、整合和转换信息的能力，找对答题区间，一一对照。

现代文阅读之文学类文本阅读：
总体情况分析
（1）选择题满分率较高。

（2）第题有部分考生忽略题干要求，没有从寇克的角度分析。

（3）基本上都能结合文本写出所“悟“之处，但是悟出的道理深浅不同，对文本
的分析的程度也不同。

第题：文学类文本和实用类文本阅读。

甲乙两类的难易度有一定的差别：文学类得分相对会更容易些。

第题甲
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
第题乙
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
选择题，选甲类文本的得分的占百分之九十以上，而选乙类文本的得三分的占百分之六十左右，得满分的大约只有百分之十。

仅这一道题甲乙相差就有分左右了。

第题甲
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
第题乙
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
关于文章内容的理解，甲类文本设题是：小说结尾说孔老是“异人”，在寇克看来，孔老“异”在何处？（分）这道题的答案完全可以在原文中找出，不需要经过很大的思考，而且评分点只要求达到两点就可以拿满分，这题显然是很容易的，因此，这一题学生拿满分的大约也有百分之九十。

而乙类文本设题是：文章写到马相伯与“七君子”的合影照在文中有何作用？请简要分析。

（分），这道题的答案学生必须揣摩文本中相关的内容，经过整理概括和调动平日的相关知识储备才能得出答案，而且能拿满分的寥寥无几。

许多同学都只能回答，“表现马相伯的抗日爱国精神”或者是“民族主义精神”，而忽略了相片中沈钧儒的题字“惟公马首是瞻”表现了国人对马相伯的关注、尊重与敬仰，突出了他的巨大影响力和德高望重，丰富了马相伯的形象这层意思，因此这题大多数同学只得了分。

甲类文本第题有一份非常漂亮的答卷：
（）、在青年处于困境之时，孔老只说了一步棋就让青年解困，此为棋艺异。

（）、大家都称老人棋仙，却知不知道老人姓名，此为身份异。

（）、当寇克问其姓名，老人笑而不答，约好三日后再访，不料邻居却说老人已搬家，此为行为异。

此答案紧紧扣住问题，“在寇克看来，孔老“异”在何处？”，比标准答案还精炼到位。

第题甲
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
第题乙
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
探究题，乙类文本会相对较难，而甲类文本作答会相对容易些，两题的及格率很低。

探究题存在的问题：、探究能力偏低，许多同学只能围绕一点来答，而没意识到应该有个或者个以上的答题角度。

例如：甲类文本的探究题，孔老输棋后“静卧繁思”，进而“大彻大悟”，他悟到些什么呢？请结合全文谈谈你的理解。

学生在作答时，百分之六十都是围绕“当局者迷，旁观者清”这个道理，但标准答案中并未
提到这个，于是我们商定如果只是就围绕这一点答题的，一律给分，如果还能达到“修身养性”，或者是要邮寄实践经验的再另外加分。

最后这一题大多数同学都是得分，而得满分的却是屈指可数。

、没有观点，绕来绕去都还在叙述文章内容。

如一考生答到首先、其次、再次三点，但只是分别提到输棋的原因，对现有环境不满，参透人生如同下棋，但是输棋的原因是什么，人生如同下棋的哪个方面，却并没有具体点出来，造成答了那么多字，却没有得到就分数。

、乙类文本的第题，许多同学没有审清题干，没有掌握答题技巧，不会分层次作答，这题其实是有三层：第一层“我是一只狗”,这是马相伯谦虚地认为自己为国事做自己力所能及的事作用很微小（这层重点讲自己的为国所起的作用很小）。

很多同学就理解成，这是表现马相伯对祖国忠诚，因为狗是忠诚的象征嘛。

第二层“一叫了一百年，还没有把中国叫醒”这是马相伯认为自己的一生虽然不断地为国事呼吁呐喊，但毕竟个人力量有限，无法改变国势大局（这层重点讲个人力量有限）。

许多同学就把文本中马相伯一生的事迹来一个大罗列。

第三层，针对这句话说的情境，看相关的上下文，“他的弟子、国民党元老邵力子所言：“相伯先生的精神，正是我们中华民族的精神。

相伯先生所以能享大年，中国所以永久存在于世界，都在此。

”“面对如此尊荣，马相伯却有些落寞。

寿辰之后不久，一日，胡愈之来访，交谈中马相伯沉痛地说：‘我是一只狗，只会叫，叫了一百年，还没有把中国叫醒。

’胡愈之听后，感慨唏嘘，无以为言。

”可见这句话一定有一种心情——落寞。

可是许多学生却写不出来。

对策：
．通过科学的常规训练，培养良好的阅读品质；
．注意培养学生健康的学习心理，良好的应试心理；
．加强题型训练、语言规范训练。

语言运用题
总体情况分析
本题难度并不大，但学生完成情况不好，基本得分为分多。

第题：语言运用。

文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
（）成语 (分):[示例]寥寥无几廖若晨星屈指可数
存在问题：成语积累少，错别字多，自创成语等现象十分普遍。

如“寥”错写成“聊、廖、缪、了、谬”等，写成“九牛一毛”、“三三两两”、“零零星星”等等。

（）修改病句(分)。

一些考生或者审题不清，或者修改语病能力较弱，出现下列情况：
①随意改变原句意思。

②不注意与上文的衔接。

③对句子中定语、状语成分的位置功能不熟悉。

对策：精要选择习题，专项巩固提高。

时文评说题
总体情况分析
第小题：绝大部分学生都能进行举例和说明，但都不能概括特点，如“象形”、“谐音”等，大部分学生得分，极少数得零分。

第小题：得分大多为—分，分以上很少。

答题基本上都做到观点加说理评析。

说
理分析肤浅，牵强。

第（）题：时文评说
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
（）答提示例：[示例①] 象形，如“囧”字中的“八”像两条下垂的眉毛，表示“郁闷、悲伤、无奈”的意思。

[示例②] 会意，如“槑”字，两个“呆”字组合，是“呆”的两倍，表示“很呆、很傻、很天真”的意思。

[示例③]谐音，如“”，读音与英语“”相近，都是“谢谢”的意思。

[示例④]缩略，如“”用汉语拼音的两个声母来表示“变态”。

问题与分析：存在以下问题：①审题不清，题干“请从沈长富列举的网络用语中举一个例子说明网络用语在构成或表意上的特点”，有些考生却另举例子。

要求说明“网络用语结构或表意特点”，却理解成“对网络用语进行评论”。

②要点答不完整，本题有三个要点：概括特点，举例，结合例子分析特点。

部分学生只答其中一个要点。

③写错别字“谐音”写成“楷、斜、协、偕”等。

考生对构字方法缺少积累，教案中较少涉及，难度较大，缺乏相应的训练，多数学生不能准确答出相应特点。

第（）题：时文评说
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
（）时评：
．评分细则：立论分，阐析分，表达分（含字数要求）。

（）立论方面（分）：没有论点，或立论的观点有错误，或立论含糊不明确，扣分。

（）阐析方面（分）：以下两种情况均可：①能从几个方面对立论进行阐述，表达考生对所持观点的几条理由。

②虽然只从一个方面进行阐述，但能细致展开，说理较深入。

阐析部分共分，评分时可参照下列的等级要求来把握：不合要求：分；较差：分；一般：分；良好：分；很好：分。

（）表达方面（分）：思路凌乱没条理，或有明显语病，或书写很不整洁，扣１分。

字数方面：字数明显少于字，最多给分；字数明显少于字，最多给分。

．存在问题列举：①一些考生不能“成文”，字数明显少于字。

②立论抓不住要点，阐析道理牵强。

③没能重视考场短论的写作要领，不能把自己的观点置于文首或显眼处。

④文章条理性差，没有层次，思路不清晰。

⑤审题不明，立论偏离话题，题干要求阐述“对沈长富建议‘屏蔽网络不良用语’”的看法，却写成对“网络用语”的看法。

作文
总体情况分析
大部分的学生能够根据材料，来谈自己对高峰的经历和看法，从中引申出对人生高峰、事业高峰、学业高峰的看法，使文章深入了一步，立意也更高。

大部分的考生是谈对高峰（自然）的认识，体会或经历，立意一般化。

第题：作文分析
文科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
理科语文平均分：及格率：优秀率：难度：
本次省质检作文材料是：杜甫曰“会当凌绝顶”，苏轼云“高处不胜寒”，林则徐说“山登绝顶我为峰”。

关于“高峰”历来众说纷纭，对此，你有何经历或看法？
下面从审题、立意、文体、选材、结构、其他问题和对策几个方面就作文评改中发现的亮点及存在问题进行分析。

(一)、审题。

文章的重点要落到“高峰”上面。

但是，审题单从“高峰”入手是不行的，因为“高峰”前后还有具体的语境，所以得仔细琢磨“凌、寒、我为峰”等的含义。

从命题者的出题用意来看，显然作文写作的重心要放在“经历、感受和看法”上，写“经历”，文体的重点应是记叙文，写“感受”与“看法”，文体的重点应是议论性散文或者议论文，虽说“文体自选”，但是导向性还是很明确的。

该命题应该说可写的内容不是很难，审题的难度也不大，所以文章的写作中心还是很容易把握的。

(二)、立意。

“高峰”在《现代汉语词典》中含义有三：①高的山峰；②比喻事物发展到最高点；③比喻领导人中的最高层。

“会当临绝顶”为含义①，决心登临巍峨之泰山，表达了诗人的壮志豪情。

“高处不胜寒”今多为含义③，用以喻位高权重之人，难以交到知心的朋友，倍感孤独寒冷，亦喻曲高和寡。

“山登绝顶我为峰”为含义②，表达攀上高峰的无比自信与豪气。

从学生作文情况来看，立意主要在三个方面：一是困难像一座高峰，我们要如何战胜它，如何通过自我的努力逾越这座峰，如史铁生战胜残疾坚持写作等；二是人在高处也许因为地位高而寂寞，也许因为知音少而寂寞，高处不胜寒，如历代帝王、海子顾城梵高等；三是人生要有攀登高峰的信念，志向高远，所谓站得高看得远，不碌碌无为。

如历史上许多的伟人。

如，一篇分的作文，文题为《暗夜孤峰》，它的立意就是第二类。

立意明了，中心突出，尼采、梵高、海子等几个例子用得非常好，一些语句也很有思想。

先用尼采的话引题，后写到人上到高处的寂寞孤独没有知音不被理解，高处不胜寒，文章结构中规中矩，总分式和并列式运用得十分好。

但是，入题慢了些，扣题议论不是很好，又出现两个错别字故而评分。

暴露的缺点主要是：
、论断绝对化和偏激。

不能从现象上升到本质，如说岳飞上到了高处，结果被杀，古代帝王上到了高处，结果很多也不得善终。

这关键不是高处不胜寒，而是政治等诸多原因。

还有：我一定要吃得苦中苦，方为人上人等等。

这些论断与认识和学生的生活历练、阅读积累、人生感悟不足有关。

、不知升华，就事写事。

写记叙文，就登山而写自己一次登山的经历，山是一般的山，没有发现什么美景。

事是一般登山的事，且叙事没有波澜，缺少可读性。

情是一般的情，根本不感人。

理是一般的理，根本不深刻。

因此此类文也就不出彩。

这样的就事写事的文章占有一定的比例。

、偏离题意。

很多同学提一提“高峰”二字就完全把“高峰”置之脑后，另起论题如“诚信”、“坚持”、“信念”、“理想”等，结尾了还没有回到“高峰”话题上。