以通识教育为契机 深化高职人文课程的改革

以通识教育为契机深化高职人文课程的改革
随着教育的不断发展，越来越多的人开始注重人文教育的重要性。

然而，在高职教育的课程设置中，人文教育却常常被忽视。

这对于高职学生的综合素质和职业发展是一个不利的因素。

因此，我们需要以通识教育为契机，深化高职人文课程的改革。

一、理解通识教育的意义
通识教育是指在校园内提供一种综合的、跨学科的学习机会。

这种教育涵盖了人文科学、社会科学以及自然科学等各个领域，旨在帮助学生在形成职业化知识的同时，也具备开放性与综合性的修养。

通识教育的目的是提高学生的综合素质，加深对人文、社会及全球问题的理解，并培养学生的批判性思维能力。

通识教育的重要性在于，它可以创造一种宽松的、非功利的学习环境，帮助学生摆脱过度注重应试教育的心态，在校园内自由地接触不同类型的知识。

同样，通识教育也可以帮助学生思考现实生活中的问题，从而加强他们的批判性思维能力以及创新能力。

二、高职人文课程改革的必要性
高职教育根据行业的特定需求而设计，更注重实践性与应用性，课程设置也更加紧凑。

这种特点与大学教育的区别明显。

因此，这些课程很少涉及高度抽象的自然或人文科学，而是更多地关注职业生涯发展中所需的技能和知识。

然而，现代职业生涯以及未来社会的需求是多元化的，不仅需要专业知识，还需要具备一些跨界素养，如思考问题的能力和综合性思维能力。

因此，在高职教育的课程中引入人文课程是必要的。

在今天的社会中，通识教育已经被广泛认可，并成为了高等院校教育的一部分。

同样，高职人文课程应该得到重视，以便学生能够更全面地发展自己。

三、高职人文课程改革的措施
1、多元化的课程设置
高职人文课程的设置应该更加多元化，既可以包括经典人文课程，也应该包括一些现代的、创新的课程。

除此之外，还应该在人文课程中引入一些实践性的内容，例如参观博物馆或画廊等等。

这种设置可以帮助学生更好地了解历史和文化，并培养他们的审美素养。

2、更好的教育方式
高职人文课程的教授方式应该更加多样化，不能仅仅是讲堂式的教学方式。

老师和学生可以通过支持讨论、项目式学习或学生自主课题研究等方法来展开探究式学习。

这样的教学方式可以建立学生的创造性思维能力，从而更好地发展他们的批判性思维。

3、学校的支持和管理
高职人文课程的改革也需要学校的支持和管理。

学校应该积极
推进改革，为人文课程提供资源和平台，并为教师提供培训机会。

此外，学校还可以通过学生议会或其他形式的参与，让学生和教师更多地参与到课程设计和改革中来。

四、高职人文课程改革的成果
高职人文课程改革的成果主要表现为学生的综合素质和职业发展。

在高职人文课程的推广过程中，学生们可以从多个角度去了解中国的历史和文化，了解外部多元文化，并促进跨界学习。

同时，这些知识也将为学生提供更多思考问题和创新的能力，这可以帮助他们在未来的职业生涯中更好地应对复杂的职场情境。

总之，高职人文课程改革是提高高职教育水平和促进学生综合素质发展的关键所在。

我们需要通过让高职人文课程更加多元化和创新化来为学生提供更好的教学资源和平台。

这样，我们可以更好地培养学生的批判性思维能力，增强他们的综合素质和职业竞争力，为中国的未来发展做出贡献。

五、充分理解高职人文课程改革的价值
1、提高职业竞争力
无论是在国内还是国际上，职业竞争都是激烈的。

在未来，对于高素质人才的需求将会越来越多。

而人文课程的引入可以让学生更好地成长为综合素质优秀的人才，这在未来职场中无疑是一大优势。

2、增强社会责任感
作为未来的社会中坚力量，高职学生应该具有强烈的社会责任感。

人文课程涉及历史、文化、艺术等方面的学习，可以帮助学生更好地掌握社会背景和历史沿革，进而增强自己的社会责任感。

3、加深人与人之间的交流
高职人文课程涉及的领域较为广泛，而课程中部分内容可能与学生所学专业无关，但正是这部分内容可以增加学生们之间的交流与合作。

交流和合作在未来职场中也是非常重要的能力，而人文课程可以为学生们提供建立人际关系的机会和培养能力。

4、促进学生自我认识
在高职教育中，专业能力培养是极其重要的，但适当的人文课程学习可以让学生更好地认识自己，发现自我。

这对于进一步规划自己的职业生涯以及未来的人生规划是非常重要的。

6、将高职人文课程改革贯彻到实践中
在实现高职人文课程的改革中，需要全体师生的共同努力。

除了学校应加强对课程改革的支持和管理外，还需要教师、校内管理人员和学生共同参与其中。

1、教师
教师是推动高职人文课程改革非常重要的力量，他们可以通过改变教学方式、课程设置、拓宽教学内容等方面来促进课程改革。

在种种条件限制下，教师需要更认真地思考如何将课堂内外的情境相贯通、激发学生主动学习兴趣，更好地指导学生求知与思考，建立全局观与比较分析能力。

2、学生
大学生的自主学习和评价能力日益增强，基于自上而下的教育模式，学生应该有更多机会自主选择和设计自己的课程，通过参加课内外的研讨会、陶冶心灵与情感的涵养活动，实践自己的感性或理性思维，获得跨专业、跨学科的知识比较，以拥有个性化的全面素质。

同时，学生还应适当行使自治权和参与权，积极参加教学改革、评价课程，以个人的态度和行动推动课程的进一步发展。

3、学校
学校作为高职人文课程改革的主体，也应该扮演推动者的角色。

学校可以通过课程评估和教学质量监控等方式评估人文课程的有效性，共同促进课程改革的开展与进展。

学校可以给教师提供相应的培训，鼓励教师参加外部培训或对外学术交流，提升教师在人文领域的研究与教学水平。

七、结论
在现代社会中，不断出现新的知识和新的挑战。

高职教育更加
注重实践性与应用性，但这并不意味着我们应该忽视人文素养的重要性。

通过实施高职人文课程的改革，学生们可以在技术性培养的同时，拥有更广阔的视野和更深远的想象力。

这不仅有助于学生们的职业发展，同样也可以为社会发展提供更多积极的贡献。

因此，在高职人才的培养过程中，综合素质和人文素养的培养同样至关重要。

同时，高职人文课程改革也需要全体教师、学生和学校管理人员的积极参与和共同推动，只有真正实现“由内而外”地推进教育改革，才能让高职教育更好地服务于社会和人民群众的需求。

最终，通过高职人文课程改革，我们可以让学生在成长过程中培养出更好的自我认识、社会意识和创新能力，为未来的职业生涯和个人发展奠定坚实的基础。