让快乐走进物理课堂 何希民

让快乐走进物理课堂何希民
发表时间：2017-07-27T10:18:23.493Z 来源：《中小学教育》2017年8月第288期作者：何希民[导读] 使学生对学习物理由感官上的快乐转化为内在的快乐。

长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。

山东省平度市仁兆镇冷戈庄中学266741 教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。

成功的教学，本身就是一种艺术的创造。

如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。

要想使学生有高涨的情绪，能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。

一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐
新课改要求，物理教师要多和学生平等交往。

教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。

同时，要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。

这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科，在学习物理过程中能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

二、投其所好，得到快乐
有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好。

在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此使课堂的学习效果很差：1.老调重弹的复习课、试卷分析课。

2.新课，但大部分同学都能看懂的内容。

3.实验课，教师课前喋喋不休的交待。

鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课、试卷分析课的教学中，要把时间交给学生，让学生自己讲解。

因为我了解到，每次考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题，每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂上给学生提供这样的机会，给学生留下空间，能使他们很好地展示自己，课堂效果也显而易见。

至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学得更透。

当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。

对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这、碰坏那。

但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索。

看到这种情况，老师高兴，学生不仅玩出了门道，而且玩得更高兴、更有趣。

三、探究实验，体验快乐
初中学生对实验特别充满兴趣。

因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。

例如，学习摩擦时，我们让学生思考这样一个问题：“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己的见解。

1.师生共同探讨。

物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解。

教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。

如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。

要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也能使学生从中体会到学习物理的乐趣。

2.学生分组讨论。

如学习压强一章内容，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。

通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。

让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验了物理学习内在的快乐。

四、作业设计中体会快乐
大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。

例如我在讲解“惯性现象”这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例。

当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。

看到学生讨论得激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。

于是，我说：“这个作业留在课下，我们无论哪天坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答。

”结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透。

这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。

于是，以后碰到类似的情形，当他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识、得到了快乐。

当然，学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养其快速准确计算的能力还是必不可少的，因此，计算类的题目也是必须留的。

但是，由于学生之间存在一定的智力和个性差异，因此，在作业的布置上，我别出心裁，让学生自设作业，程度好的同学按要求设计的作业有点难度，一般的学生我帮助他们找一些较简单的题目，而且主动找他们辅导，既提供了和学生交流的机会，也让学生体会到老师的温暖悄悄送到他的身边，何乐而不为呢？
总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果。

特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定、学习成绩进步、学习能力提高，使学生对学习物理由感官上的快乐转化为内在的快乐。

长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。