“乱蓬蓬”里的革命者形象
部编版小学语文六年级下册11《十六年前的回忆》一课一练(含答案)
11. 十六年前的回忆1．认真拼读，准确书写军阀派了cán bào( ) 的便衣来检查。
他们像一群mó gu ǐ( ) 似的包围了我们。
母亲、妹妹和我被关进了j ū li ú su ǒ( ) 。
十几天后，我们在f ǎ t íng( ) 上见到了父亲。
那一面后，等来的是父亲被zhí xíng( ) 绞刑的噩耗。
2．按要求填空。
(1) “避”当“设法躲开”解释时，可组词为_________ ；当“防止”解释时，可组词为 _____ 。
(2) “散”有两个读音，在“母亲带她到儿童娱乐场去散步了”中读；它的另一个读音是 ___________________ ，可组词为___________ 。
3．结合课文，感受李大钊的人物形象，用“严”字组词填空。
在我们面前，他是一个慈祥而并不( ) 的父亲。
局势越来越( ) ，父亲的脸上总是一副( ) 的神情。
面对凶恶的敌人，父亲保持着他惯有的( ) 态度，即使面对( ) 拷打，他也要( ) 党的机密。
4．品读句子，完成练习。
(1) 父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竞这样含糊地回答我。
①对造成父亲前后态度不同的原因说法不正确的一项是( )A ．当时的局势十分严峻，不是同孩子谈心的时候B ．孩子还小，关于书籍文件落人敌人手里的后果不是几句话能说清楚的C ．反映了李大钊对待亲人慈爱和对待工作认真严肃两方面的统一D ．面对越来越紧张的局势，李大钊只顾着工作，无暇顾及孩子②用加粗词语写一句话。
(2) 父亲坚决地对母亲说不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候这里的工作多么重要我哪能离开呢母亲只好不再说什么了①给空白处加上标点符号。
②父亲对母亲说的话有两层意思：一是 ______________________ ；二是5．课文综合回顾。
11《十六年前的回忆》-部编版小学语文六年级下册
从李大钊同志的语言、动作和神态中可以看出他 是一个无所畏惧的革命者。
读“被捕时”这一部分，想一想：这一部分，课文只用 了这三句话来描写李大钊，对那些匪徒又是怎样描写的呢？
短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接 着是一阵纷乱的喊叫。
一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。 “不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的 宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。 他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口 对着父亲和我。 那个满脸横肉的便衣侦探指着父亲问阎振三∶“你认识他吗？” “哼！你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着，又吩咐他手下的那 一伙，“看好，别让他自杀！” 残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。
短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……
几声尖锐的枪声，接着就是一阵纷乱的嘁叫。 敌人：虚张声势
父亲不慌不忙地向外走去。
对比 父亲：不慌不忙
动作、神态描写：临危不惧、处变不惊
……一拥而入，挤满了这间小屋。
他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来 他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲 和我。
父亲保持着他那惯有的严峻态度，
我会写
稚避峻啪僻 瞅靴魔刑哼 绑啃袍押执
写字指导
魔 mó
结构：半包围 部首：麻
魔
书写指导：“广”的撇长而舒展；“鬼”笔
画较多，不要拥挤。
写字指导
哼 hng
结构：左右 部首：口
哼
书写指导：左部窄小偏上；右部上横稍长，
上下对正。
写字指导
执 zhí
结构：左右 部首：扌
执
书写指导：左窄右宽，顶部左右齐平。“丸”
出的精神品质。
1926年3月18日，被鲁迅先生称为“民国以来最黑 暗的一天”。这一天在北京发生了震惊中外的“三一八” 惨案。段棋瑞执政府卫队向由李大钊同志领导的游行请 愿的学生开枪，打死47人，伤200余人。
《十六年前的回忆》第2课时示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】
《十六年前的回忆》教学设计第2课时【课时目标】1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
3.结合资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.引导学生了解首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
【教学难点】关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
yòu zhì（1）我总爱向父亲问许多（）可笑的问题。
júshìyán jùn（2）（）越来越（），父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝qīn g yì他离开北京，但父亲却说，他不能（）离开。
cán bào fěi tú（3）（）的（）把父亲绑起来，拖走了。
fǎtín gān dìn g（4）在（）上，父亲的神情非常（），非常沉着。
他的心被一zhàn jù种伟大的力量（）着。
预设：（1）幼稚（2）局势严峻轻易（3）残暴匪徒（4）法庭安定占据2.回顾旧知：上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容。
这节课，我们继续学习《十六年前的回忆》。
现在请大家打开书，边浏览课文，边回顾作者李星华回忆了父亲的哪些事。
（板书：十六年前的回忆）预设：被捕前——被捕时——被审时——被害后2.组织全班交流：通过这些事，李大钊给你留下了怎样的印象？预设1：李大钊是一个非常勇敢的人。
预设2：李大钊有着不怕牺牲、坚贞不屈的牺牲精神。
3.小结：李大钊不怕牺牲、坚贞不屈的精神给我们留下了深刻的印象。
这节课我们重点来学习课文是怎样将李大钊的革命英雄形象烙印在我们心中的。
设计意图：首先快速浏览课文梳理主要事件，唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。
六年级语文下册《十六年前的回忆》教学设计
六年级语文下册《十六年前的回忆》教学设计第一部分：教学设计优秀案例【教材解析】《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。
这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。
本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。
文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。
第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。
第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。
第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。
第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。
本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。
另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。
第三个表达特点是前后照应。
【课时目标】1.有感情地朗读课文。
2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。
3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
4.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重难点】关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
【教学过程】一、复习导入，回顾前文。
1、课件出示词语，指名读、齐读。
2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。
请同学们回忆一下。
（指名回答）3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？二、阅读，感受人物品质（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。
(完整)十六年前的回忆教学设计
这些往事，仍然如昨日般清晰。
五、学习第四部分
(1)轻声读
(2)语言练习
（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
（4）“记住，昨天是你爹被害的日子",昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？
（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债,要问反动派讨还血债,继承先烈的遗忘革命到底）
(3）说说“安定”“沉着"这两个词在课文中的意思.
（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。
（2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
3．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享
天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨
捕前后）
3．1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早
出晚归地在干什么?被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这
些内容文章中没有写到.请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”
的写法，任选一个空白进行补充。
4．交流展示、评价。
教学
拓展
１９２７年４月６日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义,闯进苏联大使馆驻地，逮捕了李大钊等８０余人。李大钊备受酷刑，在监狱中,在法庭上，始终大义凛然，坚贞不屈.４月２８日，军阀不顾广大人民群众和社会舆论的强烈反对和谴责，悍然将李大钊等２０位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊第一个走上绞架，从容就义,时年３８岁。
友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了
世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而
感动,为邱少云烈火烧身而震撼,也为卢沟桥的英雄而振奋,更为
「名家作品」鲁迅《在酒楼上》小说阅读理解与答案解析(辽宁沈阳阶段测)
（辽宁省沈阳市重点中学2023届高三10月阶段测试）阅读下面的文字，完成下面小题。
（18分）在酒楼上鲁迅我从北地向东南旅行，绕道访了我的家乡。
深冬雪后，风景凄清，懒散和怀旧的心绪联结起来。
城圈本不大，寻访了几个以为可以会见的旧同事，一个也不在。
我所住的旅馆窗外只有渍痕班驳的墙壁，帖着枯死的莓苔：上面是铅色的天，白皑皑的绝无精采，而且微雪又飞舞起来了。
我没有可以消遣的事情，便想到先前有一家很熟识的小酒楼。
我于是立即出街向那酒楼去。
楼上“空空如也”，任我拣得最好的座位：可以眺望楼下的废园。
从惯于北方的眼睛看来，却很值得惊异了：几株老梅竟斗雪开着满树的繁花，仿佛毫不以深冬为意：倒塌的亭子边还有一株山茶树，从晴绿的密叶里显出十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的甘心于远行……我转脸向饭桌，斟出酒来。
觉得北方固不是我的旧乡，但南来也只能算是一个客子。
我看着废园，渐渐的感到孤独，但又不愿别的酒客上来。
我竟不料在这里意外的遇见朋友了。
那上来的分明是我的旧同窗，也是做教员时代的旧同事，面貌虽然颇有些改变，但一见也就认识，独有行动却变得格外迂缓，很不像当年敏捷精悍的吕纬甫了。
“阿，——纬甫，是你么？我万想不到会在这里遇见你。
”“阿阿，是你？我也万想不到……”我就邀他同坐，但他似乎略略踌躇之后，方才坐下来。
我起先很以为奇，接着便有些悲伤，而且不快了。
细看他相貌，也还是乱蓬蓬的须发：苍白的长方脸，然而衰瘦了。
精神很沉静，或者却是颓唐，又浓又黑的眉毛底下的眼睛也失了精采，但当他缓缓的四顾的时候，却对废园忽地闪出我在学校时代常常看见的射人的光来。
“我们，”我高兴的，然而颇不自然的说，“我们这一别，怕有十年了罢。
我早知道你在济南，可是实在懒得太难，终于没有写一封信……”“彼此都一样。
可是现在我在太原了，已经两年多，和我的母亲。
我回来接她的时候，知道你早搬走了，搬得很干净。
”“你在太原做什么呢？”我问。
六年级语文下册《十六年前的回忆》精品教案范文3篇
六年级语文下册《十六年前的回忆》精品教案范文一一、教学目标1.掌握本课的生字新词，正确书写“书籍、严峻”等词语。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.梳理课文内容，抓住文中的关键句段，加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
二、教学重点1.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
2.梳理课文内容，抓住文中的关键句段，加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
三、教学准备1. 教师准备好本课的预习案。
2. 学生利用各种途径查阅李大钊以及他所处时代的背景资料。
四、教学过程(一)利用单元导读，导入新课1.“百里不同风，千里不同俗。
”同学们，我们通过第二单元的学习，了解到不同地方的风俗习惯。
今天我们要开始一个新的单元的学习，你知道我们应该先来学习什么呢?2.出示课本45页的单元导读。
通过抓关键词语，让学生自主学习本单元的学习主题—一幅幅难忘的历史画面;明确本单元的学习目标—(1)缅怀革命先辈，继承光荣传统。
(2)把握主要内容，体会作者表达的真情实感。
(3)了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
3.同学们，今天我们就来一起学习第三单元的第一篇课文—《十六年前的回忆》，让我们齐读课题。
(二)检查预习情况书籍—狼藉严峻—竣工满脸横肉夹衣(三)整体感知课文1.快速浏览课文，看一看这篇课文是按照什么顺序来叙事的，请划出文中标志性的句子。
明确答案：时间那年春天;4月6日的早晨;有一天;4月28日。
2.同学们，4月6日的早晨，父亲被捕了。
那么那年春天写被捕前;有一天写被捕后;4月28日写被害后。
3. 理清文章的脉络，结合题目来概括课文的主要内容。
明确：这篇课文写我回忆了十六年前父亲被捕前、被捕时、被捕后，以及被害后所发生的事情。
4. 同学们，你看一看文章的开头和结尾有什么特点?(板书：首尾照应)其实文中还有几处是属于内容上的前后照应，找一找。
红岩读书笔记第15章
红岩读书笔记第15章这本书真的太震撼人心啦！尤其是第 15 章，那情节简直让我心潮澎湃。
这一章里，革命者们面临的局势愈发严峻。
敌人的迫害更加残酷，可同志们的意志却坚如磐石。
先说江姐吧，她那英勇无畏的形象在这一章里更加鲜明了。
江姐被关押在阴暗潮湿的牢房里，可她的眼神却始终透着坚定和不屈。
那牢房啊，狭小得让人喘不过气来，墙壁上还渗着水珠，散发着一股难闻的霉味。
江姐就坐在那冰冷的地上，身上的衣服已经破旧不堪，但她的脊梁却挺得笔直。
她的双手被沉重的铁链锁着，手腕都被磨破了，鲜血染红了铁链，可她仿佛感觉不到疼痛一般，脸上没有一丝畏惧。
还有那些狱中的难友们，他们虽然身处困境，却依然相互支持、鼓励。
有个情节让我印象特别深刻，就是大家一起偷偷地为江姐准备了一份特殊的“礼物”。
在那样艰苦的条件下，他们想尽办法，从自己少得可怜的口粮中节省出一点点，凑成了一份虽然简单但饱含深情的食物。
当这份“礼物”送到江姐面前时，她的眼中闪烁着感动的泪花，大家的手紧紧握在一起，那一刻，他们的心也紧紧连在了一起。
敌人为了从江姐口中得到情报，用尽了各种残忍的手段。
那刑讯室里的刑具，光是看着就让人毛骨悚然。
什么老虎凳啊、辣椒水啊，可江姐硬是咬紧牙关，一个字都没说。
敌人把她绑在老虎凳上，那凳子看着就可怕，又高又硬。
每加一块砖，江姐的痛苦就增加一分，但她的嘴里只有坚定的话语：“你们休想从我这里得到任何东西！”她的声音虽然虚弱，却充满了力量。
再看看那些敌人，一个个凶神恶煞的样子。
那个特务头子，长得就贼眉鼠眼的，说话阴阳怪气，看着就让人讨厌。
他在江姐面前耀武扬威，以为这样就能吓到江姐，可他没想到，江姐是如此的坚贞不屈。
这一章里，革命者们的团结和勇敢真的让我深受感动。
他们在那样恶劣的环境中，还能保持着乐观和坚定的信念，真的太了不起了。
他们相互照顾，哪怕自己饿着、冻着，也要把仅有的温暖和希望传递给同伴。
这种情谊，比什么都珍贵。
回想起这一章的内容，我的心情久久不能平静。
部编版语文六年级下册《十六年前的回忆》第二课时教案
《十六年前的回忆》第二课时教学设计教学目标：抓住描写人物外貌、神态和言行的语句，感受李大钊的可贵品质，并学习塑造人物形象的写作方法。
教学过程：一、回顾导入明晰目标师：上节课，我们用提取关键词、联系生活、查找资料、制作思维导图等方法体会人物品质，把握故事结构。
这节课，我们继续走进课文，品读描写人物外貌、神态和言行的语句，感受李大钊的高大形象，体会他的可贵品质，学习塑造人物形象的写作方法。
二、记忆中的父亲形象师：默读课文，用横线画出从父亲的角度描写的细节，思考：你读到一个怎样的父亲？重点句1：父亲一向是慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
引导学生抓住“一向”、“从来”、“不论”、“总是”等关键词，品读父亲的慈爱。
同时，引导学生结合课文内容，谈谈自己对“慈祥”的理解。
重点句2：我奇怪地问他∶“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。
”待了一会儿，父亲才回答∶“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！”引导学生抓住父亲的没有耐心，极其不同寻常，凸显当时局势之紧张。
小结：父亲虽然一改常态，极其不寻常地敷衍地对待孩子的疑问，但是不改我们对父亲慈爱温情的看法，反而更加突出当时局势之严峻，工作之紧张。
三、记忆中的革命者形象接下来，请同学们快速浏览课文，用波浪线画出从革命的角度描写的内容，思考：你看到一个怎样的革命者？重点句1：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”引导学生抓住反问的修辞手法突出父亲坚决的语气和坚定的立场。
重点句2：父亲不慌不忙地向外走去。
引导学生联系前文提到的“枪声”和“纷乱喊叫”，以及女儿“瞪着眼睛”的反应，说明当时极其危险的处境，但从“不慌不忙”一词中，感受父亲的临危不惧和镇定自若。
重点句3：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
体现革命者形象的诗句
体现革命者形象的诗句
以下是 9 条体现革命者形象的诗句及例子：
1. “革命者如那黑夜中的火炬，照亮前程无畏无惧！”就好像当年的李大钊，面对反动势力的威胁，依然坚定地传播马克思主义，为中国的未来点亮希望之火。
2. “革命者是那翱翔天际的雄鹰，勇敢搏击风云不停！”看啊，方志敏不就是这样的雄鹰吗？在艰难困苦中奋勇前行。
3. “革命者似那奔腾不息的激流，冲垮阻碍绝不回头！”想一想刘胡兰，面对敌人的屠刀，毫无畏惧地向前，不正是那激流的写照吗？
4. “革命者像那坚韧不拔的青松，历经风雨屹立不倒！”董存瑞舍身炸碉堡，不正展现了如青松般的革命者品质吗？
5. “革命者好比那璀璨耀眼的星辰，指引方向光芒永恒！”秋瑾为了革命理想慷慨赴死，不就如那颗闪耀的星辰吗？
6. “革命者宛如那熊熊燃烧的烈火，燃烧自我温暖大众！”江姐在狱中受尽折磨仍坚守信念，不正似那炽热的烈火吗？
7. “革命者恰似那顽强生长的劲草，野火烧不尽春风吹又生！”无数的革命先烈们，他们倒下一批又起来一批，不就是那顽强的劲草吗？
8. “革命者如若那震天动地的惊雷，打破死寂带来希望！”黄继光用胸膛堵住敌人枪眼的时候，难道不是那惊雷在炸响？
9. “革命者就是那坚定前行的夸父，追逐光明永不放弃！”无数革命志士，为了国家和民族的解放，不正如夸父一般执着吗？
我的观点结论：这些诗句生动地体现了革命者的伟大形象，他们的精神和事迹将永远激励着我们不断前行。
语文人教版六年级下册对李大钊人物形象分析
父亲坚决地对母亲说∶“不是 常对你说吗?我是不能轻易离开 北京的。你要知道现在是什么时
候，这里的工作多么重要。我哪 能离开呢?”
父亲坚决地对母亲说∶“不是常 对你说吗?我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的 工作多么重要。我哪能离开呢?”
父亲坚决地对母亲说：“不是 常对你说吗？我是不能轻易离开 北京的。你要知道现在是什么时 候，这里的工作多么重要。我哪 能离开呢？”
被捕前的父亲是 一位对工作高度负责 的革命者。
被捕时
父亲不慌不忙地从抽屉里取出 一把闪亮的小手枪，就向外走。
父亲保持着他那惯有的严峻 态度，没有向他们讲任何道理。 因为他明白，对他们的没有道理 可讲的。
被捕时的父亲是一 位临危不惧的革命者。
被审时
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉 袍，可是没戴眼镜。我看到了他 那乱蓬蓬的长头发下面的平静而 慈祥的脸。
他的心被一种伟大的力量占据着
他对革命事业充满必胜的信心。
正是因为这样，他才能在敌人 的严刑拷打下毫不动摇，面对亲 人也不忧伤；相反的，他用“安 定、沉着”影响亲人，使他们化 悲痛为力革命者。
父亲是一位忠于 革命事业、临危不惧、 将生死置之度外的革 命者 。
按被捕前被捕时被审时的顺序划出描写父亲语言行动表情的语句然后读一读想一想
十六年前的回忆
（父亲的形象分析）
新太初级中学：孙丹
按“被捕前、被捕时、被审时” 的顺序，划出描写父亲语言、行动、 表情的语句，然后读一读、想一想： 你眼前看到了一位怎样的革命者？
被捕前：
那年春天父亲每天夜里回来得 很晚。每天早晨，不知道什么时 候他又出去了。有时候他留在家 里，埋头整理书籍和文件。
找出描写父亲外表和神情的 词语，说说你体会到了什么？
电影革命者观后感
电影革命者观后感最近看了一部让我内心久久不能平静的电影——《革命者》。
这部电影没有那种常见的宏大叙事和激昂口号，却用一种细腻而真实的笔触，描绘了李大钊先生这位革命先驱的形象。
影片中有一幕让我印象极为深刻。
那是李大钊先生在街头，与一群劳工们站在一起。
劳工们身上的衣服破旧，沾满了尘土和汗水的痕迹，他们的面容写满了疲惫和无奈。
李大钊先生没有高高在上地说教，而是弯下腰，亲切地与他们交谈。
他的眼神中没有一丝嫌弃，只有满满的关切和同情。
他认真倾听着劳工们的诉苦，那些关于长时间的劳作、微薄的薪水、恶劣的工作环境的抱怨。
李大钊先生不时地点点头，表情凝重。
他用温和而坚定的声音告诉劳工们，他们所遭受的一切不公都是不合理的，他们有权利争取更好的生活。
他的话语就像一道光，照亮了那些原本在黑暗中迷茫的人们的眼睛。
这一幕里，李大钊先生的每一个动作、每一个表情都被刻画得细致入微。
他轻轻拍着劳工的肩膀，给予他们鼓励的样子，仿佛就在我眼前。
他说话时，嘴角的微微颤动，眼神中的光芒，都让我感受到他内心的激情和决心。
还有一个场景，李大钊先生在教室里给学生们授课。
那间教室不大，光线也有些昏暗，但每个人的脸上都充满了对知识的渴望。
李大钊先生站在黑板前，手中拿着粉笔，一笔一划地写下那些充满力量的话语。
他的声音在教室里回荡，激昂而又富有感染力。
学生们时而专注地倾听，时而低头做着笔记。
当有学生提出问题时，李大钊先生会停下，耐心地解答，直到学生们露出恍然大悟的表情。
他不仅仅是在传授知识，更是在传递一种信念，一种为了国家和民族的未来而奋斗的信念。
看着电影中的这些画面，我仿佛穿越了时空，亲身感受到了那个时代的动荡与不安，也感受到了李大钊先生等革命者们的坚定与勇敢。
在那个混乱的年代，大多数人都在为了生存而苦苦挣扎，而李大钊先生却能挺身而出，为了改变这个国家的命运，不惜付出一切。
他的勇气和奉献精神让我感到无比敬佩。
想想我们现在的生活，和平、安宁，物质丰富。
红岩26章读书笔记
红岩26章读书笔记这本书，读起来真让人热血沸腾，心潮澎湃。
尤其是第 26 章，那更是充满了紧张与刺激。
这一章里，敌人对革命者的迫害愈发残酷。
许云峰被关在阴暗潮湿的地牢里，环境恶劣到让人难以想象。
那地牢里又黑又冷，墙壁上渗着水珠，地上满是青苔，一不小心就能滑倒。
许云峰在这样的环境中，身体承受着巨大的痛苦，但他的意志却像钢铁一般坚定。
我仿佛能看到许云峰在那狭小的空间里，艰难地挪动着身子。
他的脸上没有丝毫的畏惧，只有对敌人的蔑视和对革命胜利的坚定信念。
他的眼神，锐利得如同闪电，能穿透这黑暗的地牢，照亮前方的道路。
敌人为了从他嘴里得到情报，用尽了各种手段。
一会儿是严刑拷打，一会儿又是威逼利诱。
可许云峰呢，每次都能以坚定的口吻回应敌人的挑衅。
他说：“你们这些家伙，别白费力气了，就算把我折磨死，我也不会吐露半个字！”他的声音在这地牢里回荡，震得敌人心里直发慌。
还有江姐，她在面对敌人的时候，那份勇敢和坚强让人动容。
敌人用竹签扎她的手指，每扎一下，都让人揪心。
可江姐硬是咬着牙，一声不吭。
她的眼神里充满了愤怒和不屈，仿佛在说：“这点痛算什么，只要能换来革命的胜利，一切都值得！”我能想象到那一根根竹签扎进手指时的情景，江姐的手鲜血直流，可她的脸上却没有丝毫的痛苦表情。
她的坚韧，让敌人都感到害怕。
这一章里，革命者们之间的相互支持和鼓励也让人感动。
他们虽然身处困境，但彼此的心却紧紧相连。
在传递消息的时候，哪怕是一个眼神，一个微小的动作，都饱含着深深的情谊和坚定的信念。
他们在如此艰难的环境中，还不忘互相照顾。
当有人受伤时，其他人会想尽办法为他减轻痛苦。
哪怕只是一句安慰的话，也能给人带来无尽的力量。
当我读到这一章时，我的心情久久不能平静。
我在想，如果我身处那样的环境，我能像他们一样坚定吗？我能忍受住敌人的折磨吗？我觉得自己可能做不到。
但正是因为有了他们这样的英雄，才有了我们今天的幸福生活。
如今，我们生活在一个和平的时代，没有战争，没有迫害。
“七一”看红色电影《革命者》《1921》心得感悟
“七一”看红色电影《革命者》《1921》心得感悟准确把握方向，走出绿色发展的光明之路。
下面是我为您推荐七一看红色电影《革命者》《1921》心得感悟。
7月1日，在中国共产党百年华诞来临之际，电影《革命者》《1921》同期亮相大银幕，用光影艺术致敬建党百年。
两部电影用真挚的艺术创作，探寻共产党人矢志救国的心灵原动力，传递革命者前赴后继的革命精神。
多角度呈现无产阶级革命家们的故事百年前的中国风雨飘摇，却因为有着这样一群为信仰为革命、为国家为民族奉献出光和热、鲜血与生命的青年共产党人，让中华民族最终被光照亮。
《革命者》以李大钊被执刑前的生命倒计时作为时间线索，多时空辐射出他积极探索救国之路的热血历程。
《1921》讲述了从五四运动到南陈北李，相约建党，再到各地共产党早期组织的代表们相聚上海，参加中共一大会议见证开天辟地的历史时刻。
不论是以典型人物勾勒英雄群像，抑或是以时间节点映衬时代主题，两部电影均聚焦了百年前那段波澜壮阔、开天辟地的革命史诗，展现出建党初期无产阶级革命家们以青春之我创青春之政党、青春之中国的担当。
观看《革命者》后，中国传媒大学研究生李欣表示：以往对李大钊的印象大多停留在课本中，这部电影让我看到了一个更有人情味的伟人形象。
张颂文饰演的李大钊既有游行队伍前的慷慨激昂、被捕入狱后的坦然从容，也有市井街巷中的谈天说地、灯火可亲里的柔软温情。
透过家人、学生、朋友、普通百姓等人物视角，一个有血有肉的伟大革命者形象逐渐丰满。
角色质感的形塑离不开细节的把握和渲染。
在《革命者》中，面对绞刑，年轻的革命者们没有惧怕，反而以谈笑风生的方式，在剃头时调侃给我剪个五五分呗我下辈子还要找个媳妇儿呢。
《革命者》导演徐展雄说：电影在刻画革命先驱英勇就义前的情景时，采用了更细腻、更接地气的表演方式去还原那份不畏牺牲的英勇气概。
这种生活化的具体表达，反而强化了革命先驱不屈不挠的英雄形象。
因为从平凡中来、从真实中来，所以人物更显生动，精神更觉可贵。
六年级下册语文第11课的笔记
六年级下册语文第11课的笔记一、生字词。
1. 会写的字。
- 稚：zhì，左右结构，左边是“禾”，右边是“隹”。
本义是晚植的谷类，引申为幼小。
如“幼稚”。
- 避：bì，半包围结构，部首是“辶”。
有躲开、回避的意思。
如“逃避”“躲避”。
- 峻：jùn，左右结构，左边是“山”，右边是“夋”。
形容山高而陡峭，也可形容严厉。
如“险峻”“严峻”。
- 啪：pā，左右结构，拟声词，形容放枪、拍掌或东西撞击等声音。
- 瞪：dèng，左右结构，部首是“目”。
表示用力睁大眼睛。
如“瞪眼”。
- 僻：pì，左右结构，有偏远、不常见等意思。
如“偏僻”。
- 瞅：chǒu，左右结构，看的意思，如“瞅见”。
- 靴：xuē，左右结构，部首是“革”，指有长筒的鞋。
- 魔：mó，半包围结构，部首是“鬼”。
可指神秘、奇异的，也可表示邪恶的势力。
如“魔力”“魔鬼”。
- 刑：xíng，左右结构，指对犯罪的处罚。
如“刑法”“刑罚”。
- 哼：hēng或hng，左右结构，拟声词。
- 峻：jùn，左右结构，形容山高而陡，也可形容严厉。
如“严峻”。
- 残：cán，左右结构，有不完全、凶恶等意思。
如“残酷”“残缺”。
- 匪：fěi，半包围结构，指强盗或抢劫财物的坏人。
如“土匪”。
- 窝：wō，上下结构，可表示鸟兽昆虫的巢穴，也有藏匿等意思。
如“鸟窝”“窝藏”。
2. 多音字。
- 便：biàn（方便、便利）；pián（便宜）。
- 待：dài（等待、招待）；dāi（待会儿）。
3. 近义词。
- 慈祥 - 和蔼：都有和善的意思。
“慈祥”更多用于形容长辈的神态，如“慈祥的面容”；“和蔼”可形容态度温和，如“和蔼可亲”。
- 幼稚 - 天真：都表示思想单纯。
“幼稚”有时带有贬义，形容人思想不成熟；“天真”更偏向于形容人单纯、不做作。
- 含糊 - 模糊：都有不清晰的意思。
语文六下14课笔记
语文六下14课笔记一、生字词。
1. 会写的字。
- 阀（fá）- 结构：半包围结构。
- 字义：指在某一领域有特殊支配地位的人物或集团。
如“军阀”，在民国时期，军阀割据，各自为政。
- 避（bì）- 结构：半包围结构。
- 字义：躲开，回避。
文中“避免”一词，如“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。
- 屉（tì）- 结构：半包围结构。
- 字义：桌子、柜子等家具中可以抽拉的盛放东西用的部分，通常是匣形的。
像“抽屉”。
- 僻（pì）- 结构：左右结构。
- 字义：偏僻，离中心地区远的。
文中“僻静”一词形容地方很安静，远离喧嚣，如“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
我奇怪地问他：‘爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。
’待了一会儿，父亲才回答：‘不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！’父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
才过了两天，果然出事了。
工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。
我们心里都很不安，为这位工友着急。
局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？’母亲只好不再说什么。
”- 怖（bù）- 结构：左右结构。
- 字义：害怕。
如“恐怖”，描写一种令人害怕的氛围或者感觉。
- 宪（xiàn）- 结构：上下结构。
- 字义：法令。
如“宪兵”，是指某些国家中的军事政治警察。
- 胖（pàng）- 结构：左右结构。
鲁迅《呐喊》赏析
鲁迅《呐喊》赏析《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈渴望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》、《药》、《明天》、《阿Q正传》等十四篇小说，出版后得到很大回响。
在《呐喊》序中，鲁迅谈到他弃医从文的经过和目的。
他于1898年到南京江南水师学堂肄业，第二年改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂，1902年毕业后即由清政府派赴日本留学，1904年进仙台的医学专门学校，1906年中止学医，回东京准备从事文艺运动。
是一次课堂上看画片的经历使他弃医从文的。
他回忆道：‘有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。
据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。
’他‘便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
’鲁迅又谈到他把《狂人日记》等小说投稿到《新青年》的经过。
他曾问办《新青年》的朋友：‘假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？’那人答道：‘然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。
’于是他便写了《狂人日记》，此后还陆续推出了另外十余篇。
鲁迅是希望自己的作品能叫醒‘铁屋’中的人，使国人得救。
六年级下册语文第11课课堂笔记
六年级下册语文第11课课堂笔记课文知识点+课文朗读+课堂笔记一、学习目标1.会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.了解课文按照时间顺序写了李大钊在被捕前、被捕时和被捕后的哪些事。
3.抓住描写李大钊动作、外貌和语言的语句，体会人物的崇高品质。
4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
5.查阅关于革命先烈的事迹，加深对课文的理解。
二、教材解析本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。
采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
三、简介李星华(1911—1979年)，出生于河北省乐亭县大黑坨村，是李大钊的女儿，作家。
1920年夏，随全家到北京定居。
父亲牺牲后，辍学在家照顾母亲和妹妹。
主要作品：《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》等。
四、我会写注音及组词稚：（幼稚、稚气、稚嫩）避：（避免、退避、避暑）峻：（严峻、峻峭、冷峻）啪：（啪嚓、劈啪、噼啪）瞪：（瞪眼、迷瞪、目瞪口呆）僻：（僻静、僻远、穷乡僻壤）瞅：（瞅见、瞅空、瞅准）靴：（马靴、战靴、脱靴）魔：（魔鬼、恶魔、妖魔）刑：（苦刑、判刑、徒刑）哼：（哼，走着瞧）绑：（绑带、绑架、捆绑）啃：（啃声、啃气、啮啃）袍：（旗袍、袍子、长袍）执：（执行、执着、执迷不悟）五、多音字系：xì（关系）jì（系鞋带）糊：hú（糊涂）hù（糊弄）冲：chōng（怒气冲冲）chòng（冲着）横：héng（横线）hèng（蛮横）待：dài（等待）dāi（待着）六、近义词慈祥——和蔼幼稚——天真可惜——惋惜耐心——耐烦含糊——含混避免——防止纷乱——杂乱恐怖——恐惧粗暴——粗野严峻——严肃沉着——冷静会意——会心七、反义词慈祥——凶狠耐心——焦躁幼稚——成熟含糊——肯定坚决——犹豫严峻——温和残暴——仁慈暂时——长期沉着——慌乱八、理解词语1.被难：因灾祸或重大变故而丧失生命。
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生：敌人对李大钊爷爷施以电击的酷刑。 生：敌人用烧红的烙铁烫李大钊爷爷。 生：用鞭子狠狠抽打李大钊爷爷，衣服上 留下了一条条红红的血痕。 生：把李大钊爷爷打昏过去，又用冷水泼 醒，逼他说出党的机密。 ……
当好动态生成的“舵手”
苍溪县云峰小学 贾文德
从某种意义上讲，教师是课堂教学中的 “舵手”，这似乎有悖当今对学生主体的关注 的教学哲学。但课堂不能没有教师的引导， “平等中的首席”也决定了教师的主导地位 不能缺失。教师的导，形象地说，就如行船 中的“舵手”。当我们苦苦寻求课堂中的生 成时，我们要明白的一个事实是“，舵手”的 作用或直接影响着生成的产生。
其二，弹性预设。在把握根本目标任务
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其一，抓住根本。这个“本”就是课标确
《四川教育》2015 年第 5 期
定的教学任务，如果舍弃或偏离课堂的目标 任务，再宽的拓展，再热闹的课堂，也只是缘 木求鱼、哗众取宠，没有多少适用价值。
【案例】《七根火柴》导入环节 特级教师李登久在教《七根火柴》一课 时，先板书“ 根火柴”，再在“根”前空白处画 上六根火柴，这个课题板书，立即让学生激 动起来，有的说“：错了，应该是七根火柴。” 有 的 说 ：“ 对 的 ，点 了 一 根 ，只 有 六 根 火
课中面对学生的质疑我并没有直接加入这场硝烟混战中而是细心倾听及时引导把主战场交给学生结果获得了意外的生成学生通过分析和争论理解了此处这个词不仅披露了敌人的凶残更为升华主人公的人品形象作了铺垫
教学专题
赵敏 scjy607@
“乱蓬蓬”里的革命者形象
苍溪县云峰小学 何晓青
我在教学《十六年前的回忆》一文时， 师生先共同学习了“被捕前、被捕时”，然 后让学生用学习“被捕前、被捕时”的方法 来自学“法庭上”这部分，并分小组分角色 朗读、讨论、交流、汇报。然后，在汇报时， 同 学 们 却 为 作 者 写 李 大 钊 时 用 了“ 乱 蓬 蓬”一词是否恰当，要不要删去而展开了 激烈争论。
柴。”……从题目设疑的探讨中，师生很快进 入对文章主要内容的探讨。
而另一位老师同样是执教《七根火柴》 一课，要求学生先用“火”组词，学生组了“军 火”“恼火”“发火”“灭火”等许多词语。之 后老师又要求学生用这些词语造句，初中生 自然有很多话可说，课堂也很热闹，可折腾 了半天，老师始终无法进入正题。
生：老师，我觉得这里作者用的“乱蓬 蓬 ”这 个 词 不 妥 。 李 大 钊 爷 爷 虽 已 进 监 狱，因为监狱中没有梳子、镜子，他不能梳 头 ，所 以 头 发 乱 蓬 蓬 的 ，但 不 应 该 写 出 来。老师常给我们讲：“习作如照相，要善 于把握角度取舍，把美景留下。习作的素 材来源于生活，但高于生活。”应该把这不 美的，影响主人公形象的材料去掉，否则 就把革命者的形象贬低了呀！
师：法庭上的“父亲”是一位怎样的革 命者，你从哪里感受到的？
生：法庭上的“父亲”是一位安定沉着 的革命者。我是从“他脸上的表情非常安 定，非常沉着”这句中的“安定、沉着”感受 到的。
生：法庭上的“父亲”是一位平静慈祥 的革命者。我是从“我看到了他那乱蓬蓬 的长头发下面的平静而慈祥的脸”这句中 的“平静而慈祥”体会到的。
师：看来“乱蓬蓬”一词更加突出了敌人的 残暴。
生：我觉得法庭上的“父亲”是一位坚贞 不屈的革命者。我是从“乱蓬蓬”这个词体会 到的“。乱蓬蓬”一词正如刚才的同学所说，李 大钊爷爷受到了酷刑，可他脸上的表情仍平静 而慈祥，说明他早已把生死置之度外，他是一 位坚强、决不向敌人投降的革命者。
…… 师：理不辩不明！听了刚才的辩论，现在 你们觉得“乱蓬蓬”一词该舍该留？ 生：（齐呼）该留！ 师：看来“，乱蓬蓬”不仅突出了敌人的凶 狠，也为革命先辈的高尚品质作了很好的铺 垫。这个词更彰显出革命先辈人性的光辉，为 了革命必胜的信念，为了自己崇高的理想，他 宁愿抛头颅、洒热血，也要保全党的机密。 【反思】“法庭上”这部分是本课教学的一 个重点内容，是感知李大钊的革命者形象的关 键文本，在目标预设时，我并没把“乱蓬蓬”这 个词作重点挖掘，只把它轻描淡写地归于人物 的外貌描写，没对它作深入细致研究。课中， 面对学生的质疑，我并没有直接加入这场“硝 烟混战”中，而是细心倾听，及时引导，把“主战 场”交给学生，结果获得了意外的生成——学 生通过分析和争论，理解了此处这个词不仅披 露了敌人的凶残，更为升华主人公的人品、形 象作了铺垫。抓住这一线索，学生们在心中更 深刻地体会到先辈们的人格高尚、伟大。
生：我觉得“乱蓬蓬”这个词作者用得 恰到好处，让读者体会到李大钊爷爷在警 察厅里受到了军阀的酷刑，遭受了非人的 虐待，头发才凌乱不堪——乱蓬蓬的，更 能说明敌人对待共产党人的阴险狠毒。
（当这个孩子发言完毕，孩子们脸上 的表情一下豁然开朗了，觉得现在这个孩 子的发言更有说服力，都直点头，不约而同地 鼓起了掌。）
（当这个发言的孩子刚把话说完，教 室里有的学生睁大了眼睛，那意思是说，
你居然敢质疑教材？可也有人蹙眉凝 思。）
生：我也觉得李大钊爷爷是共产党的 创始人之一，代表党的形象，这样写有点 影响党员的形象，应该删去。
师：你们说的似乎还挺有道理呢。还 有不同观点吗？
（我发现有个学生坐在座位上欲言又 止的表情，就示意鼓励他讲出来。）