苏区教科书制度探微_陈洁

结论 以就业为导向是高等职业教育的培养目标。虽说高教 育在我国的发展还很短暂，但是，如何改革高职体育教学 来适应新形式的需要，是当前面临的新问题。高职的体育 教学，不能简单地等同于普通高校，应根据《纲要》，制定相 应的教学大纲，来指导教学实践。我们应根据素质教育的 要求，结合高职教育的特点，以“终身体育”和“健康第一” 为指导，精选体育教学内容，改进教学方法，全面提高学生 的体育文化素质和健康水平，以适应高职学生未来职业的 需要，发展他们相应的体能和技能，培养他们的综合能力， 使他们毕业后能适应本专业的工作。
一、教科书编审机构、制度健全 由于各个革命根据地建立与发展的情况不同，创办教 育的时间也不同，所以苏区先有地方教材 （主要的、大量 的），而后才逐渐地有了中央统一编写的教材。1931 年 9 月 23 日，湘鄂赣工农兵苏维埃第一次代表大会文化问题决议 案指出“，统一教材：由各县文化部搜集教材，由省苏维埃文 化审定印发。”由此看出，各苏区的自编教材，由各县苏维埃 政府文化部编辑，由省苏维埃文化部审定印发。各个革命根 据地都非常重视教科书编写工作，一般的是县编地方教材， 如兴国县编有《初级课本》、萍乡和永新编有《国语》等等。省 （或地区）苏维埃文化部都成立了教材编审机构（编审委员 会、编辑委员会）。一方面负责审查各县文化部（区）编写的 教材，另一方面则有专门的班子负责教材的编写工作。 1931 年 11 月，中华苏维埃共和国成立后，设教育人民 委员部，统一领导苏维埃文化教育事业，教科书编写的工作 得以有计划、有步骤地开展，建立一支相对稳定的教科书编 写队伍。1932 年 6 月，教育部教材编审委员会（以徐特立为 主任，关蕴秋、施红光、蔡乾三同志为委员）成立后，一方面 加紧对地方苏区教科书编写工作的指导，审查地方苏区的 自编教材；另一方面则积极地组织力量编写苏区通用教材。 苏区在统一教材外，各级教育部同样负有供给之责。但地方 教育部编辑是要带地方性和简明通俗。但比较经常一点、普 遍一点由中央教育部审查[1]10。中央工农民主政府于 1933 年 发布的《地方苏维埃暂行组织法（草案）》规定，从地方教育 部到中央教育部均成立教材编审机构，负责教科书编审工 作。教科书审查制度的合理与否影响教科书质量的提高。 苏区教科书是土地革命战争时期的政治产物，是共产
材设施 教育部早已把体育课列入了必修课。因此，作为高职
院校，要保证学校体育教学计划的顺利完成，必须加强师 资队伍建设，在保证有足够的专职体育教师的前提下，优 化教师专业结构，并加强教师培训。
认真贯彻执行《学校体育工作条例》，加大体育经费投 入的力度，不断完善学校体育场地、器材等设施，保障学校 体育工作的正常进行。与此同时，学校体育教学部门也应 该根据自身的实际情况，自力更生、因陋就简、因地制宜地 开展丰富多彩、形式多样的体育活动。
收稿日期：201 0- 1 1 - 09 作者简介：陈洁（1 981 -），女，江西南昌人，2008 级硕士研究生，从事中国教育史研究。
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各类高等职业院校，应依据各院校的结构、特点、人才 培养目标等实际情况去选择适合自己发展需要的体育课 程设置。新的课程设置是以实现“终身体育”为目标，应充 分考虑学生的接受能力和认识规律，体现社会发展对大学 生体育素质的要求，使学生具备基本的体育文化素养，形 成正确的体育观念，以适应未来体育生活和职业的需要。
参考文献： [1 ]江西省教育学会编.苏区教育资料选编（1 929- 1 934）[M].南昌：
江西人民出版社，1 981 . [2]赖志奎.苏区教育史[M].福州：福建教育出版社，1 987：255.
（责任编辑 / 许广东）
综上所述，苏区教科书制度规范化、透明化，各个环节都 有严格的法规作保障；其次，从教科书的数量上看，根据有关 部门保存下来的教材和所能看到的教材书目，在短短的几年 时间里编写了种类繁多、数量很大的教材，基本满足了各级 各类教育事业蓬勃发展的需要，不仅为苏区教育的建立与发 展，也为苏区的革命斗争和经济建设作出了很大的贡献。
2)根据社会的需求和学生的兴趣调整体育教学内容 学生选择了高职院校，也就意味着大致确定了自己今 后在社会上所从事的是技术应用性工作，这些技术应用性 工作对人的生理和心理素质要求很高。同时，体育已经被 众多的企业推崇为提高企业知名度，活跃职工文化生活， 加强员工团队精神的有力载体。学生在校期间学到的体育 基本知识、技能和技巧，以及运动竞赛活动组织的方法，使 之在日后的工作中有能力参与企业的体育文化活动，从而 更能体现自身的价值。通过良好的学校体育教学，一方面， 培养学生进行自我体育锻炼的能力；另一方面，通过体育 教学内容、方式、方法的改进，使其和学生所从事的专业工 作之间更具相关性和针对性，从而提高学生的体能，增强 学生对环境的适应能力。 因此，体育教学内容的确定要参考学生的意见，内容 要多样化。首先，体育教学内容应增加大众健身娱乐性内 容，以体现兴趣性和实用性。其次，应重视学生终身锻炼习 惯的养成。体育教学内容应根据本院的实际情况，侧重 1～2项能使学生在毕业后终身享用的体育项目的教学。最 后，体育教学内容应为提高职业所需的专项身体素质服 务，对不同专业的学生要考虑将来职业对体能的特殊要 求，确定体育教学内容，最终培养学生：①终身体育的意 识；②提高自己的运动能力；③养成、良好的行为习惯；④ 塑造完整的性格和团队协作精神。 3.加强师资队伍建设，加大体育经费投入，改善场地器
川陕省委《关于青年文化教育决议》第 7 条说：“省文化委 员会出版有很多青年教材及课本。各级学校缺课本，即来 巴中城工农书店购买，价格便宜。”
1934 年 3 月中央教育人民委员部批准《江西省第一次 教育会议的决议案》 有关书报发行问题“, 省教育部应规定 供给广大群众的文化需要的工作，例如经过消费合作社 （在人口集中的地方可以开办红色书店），建立广大的书报 发行网（儿童读本等的销售）。”瑞金、省苏或重要县苏有开 设赤色书局，已知在兴国、瑞金、博生、胜利等县以及赣南、 闽赣、粤赣等苏区均设有红色书店。此外，还组织业余性质 的推销代派处，代销各种出版物，这些代派处多由各地的 机关团体或个人兼办。苏区组织起专营的、兼营的和业余 的发行力量，发行部、发行所、推销代派处、赤色书店组成 了苏区教科书发行网络。“用一切方法来提高工农的文化 水平”（毛泽东《在第二次全国苏维埃代表大会上的报告》， 原载《苏维埃中国》），是中国历史上的创举。
所进行的探索与实践，为创建全新的苏区教育作出了突出贡献，更为新中国教科书制度的完善、发展提供了具体的实践性
和批判性的范例。
关键词：苏区；教科书；探微
中图分类号：G423.3
文献标志码：A
文章编号：1 002- 2589 （201 0） 36- 0260- 01
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教科书制度作为苏区整个教育事业的一个组成部分， 促进了苏区教育事业的发展和教育质量的提高，在其特殊 的历史时期自成一体。下面着重就苏区教科书的编审、选 用、使用、出版、发行等方面，作一个初步的探讨。
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苏区教科书制度探微
陈洁
（江西师范大学 教育学院,南昌 330029）
摘 要：涉及教科书编写、审定和使用的教科书制度，不只简单是教学内容的规定与审查问题，它既反映了国家持有的人
才观，还反映了国家运行的教育体制。所以，有关教科书制度的研究就具有对教育窥叶探林的意义。苏区在教科书制度方面
三、教科书的出版、发行专业化，多元化，民间化 中央和地方的党、政、军机关以及学校、书店、报社等， 均有出版教科书的。中央出版局是苏区的出版领导机构， 主管苏区报刊、书籍和其他出版物的审核、出版、发行等管 理工作和出版方针的检查监督，包括对下级省县苏维埃出 版机构的业务领导。为了配合教科书编审出版需要，苏区 在极其困难的情况下建设一些印刷机构。成立于 1931 年 底的中央印刷局主管中央苏区的印刷事业。印刷机构主要 呈现三级布局：首都瑞金、省苏维埃、县苏维埃。 中央革命根据地十分重视教材发行网点建设。在首都 瑞金设有中央总部发行部，如《列宁主义问题》、《中国革命 基本问题》等等，均印有“中央局发行部发行”字样。1932 年 在瑞金县城开业的工农红军书局是军委出版局、工农红军 总政治部发行科、工农红军学校发行所、工农红军卫生学 校发行部联合经营的书刊发行机构。在湘鄂西、湘鄂赣、川 陕等革命根据地也相继建立了从事教科书发行业务的书 店。如川陕苏区工农书店负责发行各类课本工作。共青团
（8）. ［4］王则珊.学校理论与研究［M］.北京:北京体育大学出版社,1 995.
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（上接 260 页） 性的具体教材，以及儿童劳动所需要的教 材，来补充书中的教材，但不得违反教育人民委员部所颁布 的课程和教则的内容和程度。”
革命化、地方化、生活化的补充材料。1934 年 4 月教育 人民委员部颁布《小学课程教则大纲》“, 小学一切课目的教 材，都应当根据上面的所说的原则，适当地配合课外的实 际行动。小学教员不但应当在教科书之外采取当地的材料 (例如乡土地理、当地的革命历史)来做教材，而且应当在讲 授功课的时候，随时插入当时政治斗争的材料，以及当时 当地学生会或儿童团生活之中的材科。这必须配合着每一 年级学生的程度同时加强他们的文字知识，科学知识及政 治知识。”
参考文献: [1 ]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定
［N］.中国教育报,1 999- 06. ［2］孙翠琪.新世纪我国学校体育改革方向的思考［J］.青海师范大
学学报,2002,(4). ［3］教育部. 全国 普 通 高 等 院 校 体 育 课 程 教 学 指 导 纲 要［S］. 2002,
党进行阶级斗争的工具，是对所进行的正当政治活动的一 种投射，所以苏区许多教材偏重于政治，把党的纲领、方 针、政策、宣传提纲等作为教材内容；在编辑方法上，有的 不注意学习者的心理特点和认识特点，存在着“口号化”、 “概念化”、“成人化”（指小学教材）的毛病：教材不统一、不 够稳定（很多是临时教材）[2]。这样相应地隐没了其自身所 具有的教育规律及教育特性，从而表现出较弱的教育性。 当然，任何一个国家或政党的教科书制度都要，也应该要 体现该国家或政党的政治与经济利益，符合政治、经济对 人才的要求；而且国家或政党也应该对教科书的编、审作 一定的方向性和质量的控制。但是，教科书同时还是教育 教学的重要组成部分。它既要反映教程还要反映学程；既 要体现教师教的课程标准和方法，还要体现学生学习的途径 等等。可见，教科书的编审应该切实顾及学生的发展需要。