浅谈地理课堂教学中导入的艺术性

Course Education Research
课程教育研究
地理课堂要精彩互动教学少不了
马汉程
(福建省闽清高级中学福建闽清350800)
【摘要】高效的地理课堂教学不是看这节课学生学了多少知识点,而是看学生掌握了学习方法没有。

课堂互动教学正是迎合了这一教学效果,互动教学不仅能教会学生学习方法,还会使学生情感、态度、价值观得到培养,学生获得全面发展。

有了互动教学,学生主动学,快乐学;有了互动,地理课堂教学与众不同,更加精彩。

【关键词】高中地理课堂互动教学模式
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)32-0171-01
高效课堂互动教学的核心理念是以学生为主体,教师主导下的自主学习,展示互动过程和成果,让学生的知识、技能、情感、态度、价值观等全面发展。

我校地理组经过两年多的实验,逐步形成了适合高中地理课堂互动教学的模式。

一、成立合理、平等、民主、互助的学习小组,是顺利进行互动教学的前提和保证
建立学习小组是开展好有效课堂互动教学的关键环节。

只有分组,才便于课堂互动。

做法是将班上的学生按照他们的家庭条件、性格差异、学习习惯、德育素养、知识基础、表现欲望等方面进行全面的分析评估,把学生划分为四至六个学习小组。

确定小组长,明确组长和每个组员的职责和任务。

合理、平等、张扬、互助的学习小组在老师的指导和重组之中逐渐成长。

二、教学设计是激发课堂互动的纲领
一节地理课互动效果如何,与教师设疑关系很大。

题目太容易,学生没得互动;难度太高,学生无法互动。

提出的问题既要照顾基础差的学生,又要兼顾到好的学生,只有这样才能使所有的学生都会参与互动。

同时,在课堂互动过程中,学生会提出各种各样的问题,教师在课前必须有一定的预见性,做好充分的准备。

这样,就要要求教师上课前必需充分进行教学设计。

三、自主预习,展示自我
在传授基础知识的同时,学习方法的引导更为重要。

逐步培养学生养成自主预习的习惯,这也是学生学习以及教师教学的一个重要环节,因此,教师必须事先编写好导学案分发给学生进行预习。

学生通过导学案,进行预习,初步感知新概念,自学新课内容进行浅层理解。

四、互动产生高效课堂
1.营造平等和谐的地理课堂氛围,激情引趣
教师不要高高在上,要把自己放在与学生同样地位。

多激励学生,在课堂上老师要与学生一道探究大自然或生活、生产中的一系列问题。

例如,教师可以和学生一起探讨:“本地区五、六月份多发暴雨,暴雨又会引发哪些地质灾害呢?”这些离学生的生活很近的自然和人文现象,很容易激起学生充分的好奇心,进而有进一步加深理解的兴趣,所以营造民主和谐的课堂氛围是课堂师生互动的前提。

2.小组互助学习、共同探究,实现教学目标突破与升华
导学案上所呈现的问题,是老师事先准备的,这些问题应该在难度上有一定的层次,要趣味性、直观性比较强,利于学生通过动手实验、画图、观察、相互比较就能得到答案。

同时,引导学生关注身边中自然和社会的问题,老师可以依据各章节的教学内容,以学生的亲身经历、日常活动的所见所闻为例子设计一些问题来吸引学生注意力,师生共同探究。

3.展示交流,自由发挥个性
学生经过自研自探后获得的学习成果在这一环节展示和汇报。

在小组讨论形成一致意见后,组长合理安排汇报内容和展示形式。

组长可以课前组织本组成员进行事先演练,在课堂展示交流时要与其他同学积极互动,形成一种良好的学习氛围。

4.教师要起引领作用
互动地理课堂的形成,离不开组织者的引领作用,教师一定要精心设计能激起学生学习热情和积极参与的教学情景,才能实现师生互动的目的。

5.交流合作,解决疑难
在预习中还未解决的概念、知识点和课堂探讨中产生的疑问,还可通过生生互动、小组互动、师生互动来排除,通过互动探讨、辩论,可以解决绝大多数的问题。

在互动交流学习过程中,让学生的互助意识合作精神获得培养和锻炼。

五、肯定学生,做出评价
在评价学生时,不仅仅要评价结果,还要评价学生的动态过程;不仅有知识与能力,还有情商变化,只要有优点和进步,不分大小,都应做出积极的、肯定的评价,以鼓励学生的学习热情、促进学生的全面成长。

当然,也要以适当的方式,恰当的时间和场合指出其缺点和不足,以便让学生扬长避短,全面发展。

总之,在教学过程中,互动教学作为一种有效的课堂活动,可以激起学生的思维和学习;还可以适应不同层次的学生,增强平等意识;还会增强彼此了解,发展学生互助精神和合作能力。

同时,互动使学生学会沟通;学会处理分歧意见;学会分享学习成果。

互动是地理课堂教学的良方妙药,有了互动,地理课堂教学才会与众不同,更加精彩。

参考文献:
[1]教育部.普通高中课程标准(实验)
[2]郭晓伟.“三部九步”课堂教学的思考.黑河教育.2014(11)
[3]肖川.教育的理念与信念.岳麓书社.2002年版
浅谈地理课堂教学中导入的艺术性
王佳
(江苏省淮安市盱眙县都梁中学江苏盱眙211700)
【摘要】课堂是学生学习知识,教师传授知识的主阵地,一个学生学习新知识的主要途径就是通过课堂上认真的听讲来获取的,那么如何能够让学生把注意力完全集中到你的课堂上来呢?如何让学生在你的课堂上学到的更多呢?如何让学生喜欢上你的
课呢?我想好的开始就是成功的一半,所以,好的课堂导入就是让学生学好这节课的一个最好的前提。

那么,如何进行地理课的课
前导入呢?我想这是每一个地理教师都应该思考的问题。

本文就对地理课堂教学导入的艺术性谈谈自己的几点做法。

【关键词】地理教学教学导入艺术性
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)32-0171-02
魏书生老师曾经说过:“好的导语像是一块磁铁,一下子就会把学生的注意力集中起来;好的导语又像是思想的电光石
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火,能够给人以启迪,催人奋进。

”所以一堂好课的开始就要有这样的吸引力才能紧紧的抓住学生,让学生想要上你这节课,想要在你的课堂上学习新知识。

这样的导入才是有效果的,是好的导入。

下面就结合自己的实践,就地理课堂导入的艺术谈谈自己的几点浅薄的观点。

一、地理课堂中的幽默导入法
幽默能够一下子吸引学生的注意力,让把思维从别的地方一下子拉到课堂上来,有兴趣来学习本节课。

兴趣一直以来都是学生学好任何一门学科的前提条件,有兴趣才能够很好的进行学习,所以教师在课堂导入的时候可以适当的用有趣味性的语言或者是有意思的小故事引入本节课,让学生带这浓厚的兴趣去学习,去探索。

教师“幽他一默”,师生间的距离拉近了,课堂气氛活跃了,幽默的课堂,一定是充满笑声的课堂。

课堂上的笑声能减轻学生学习的压力,能寓教于乐,能使教师的“教”与学生的“学”变得轻松有效,能让学生以积极的心态学习知识,掌握技能,形成品格。

幽他一默,造就愉悦境界。

例如在讲解大气圈的组成与结构时,我用我外出出差坐飞机的例子导入,为什么我坐在飞机里向上面看是艳阳高照,而向下面看却是细雨蒙蒙呢?同学们都笑我,说老师你糊涂了,一样的天空怎么能出现不同的景象呢?我让学生开心了一下,感觉老师今天不太正常。

然后引入本节课的学习,经过讲解,大气层氛围对流层,平流层和高层大气。

学生明白了,原来我说的是真的。

这样我们就在愉悦的气氛中学习了本节课的知识,让学生学习的很是轻松。

并如此同时记住了大气在垂直方向上有这样的几个层次,并且知道了为什么在对流层中下雨的原因。

二、地理课堂中的悬念导入法
经常看警匪片或者是破案片的人都知道,每一个故事的开头编剧都喜欢用案发现场最后一幕开始,为什么呢?为了吸引观众的眼球,为了让你把这个片子看完,这就是电视或者是电影中常常用的引人入胜的方法。

同样这样的方法也可以用在地理课堂上,但是我们不必那么吓人,只要能够吸引学生的眼球,让每一个学生都能够学下去就行了。

那么我在地理课堂教学的导入上就才用了悬念导入法引入课堂,效果真的很不错。

例如,我在讲解日界线的时候,说有一对孪生兄弟,为什么弟弟比哥哥大一天呢?在讲解地球公转的时候问同学,为什么近日点1月初不是烈日炎炎的夏日呢?远日点7月初不是寒风凌冽的冬季呢?让学生产生疑问,并且想要通过本节课的学习解决这些疑问。

三、地理课堂中的情境再现导入法(图片资料导入法)
情境再现犹如自己身临其境,让学生自己真实的感受,原来我们所学习的知识就在我们身边,生活中的很多现象都是用地理知识来解释的。

这样让学生学的有意思,说的有道理。

例如在讲解自然灾害与人类(以洪灾为例)时,正好利用到我们附近的宿迁市今年6月末所出现的暴雨的图片,街道上的一些地方已经变成了小河,孩子们在这个“河里”游玩嬉戏,就是利用了情境再现,贴近我们身边的例子来讲解,然后让学生自己来说一说为什么会有这么大的雨呢?是由于什么引起的?在由小组讨论学习这样大的暴雨洪灾能够给我们的生活带来什么影响呢?我们应该怎样对洪灾进行防范呢?一个情境再现让学生们有了研究的兴趣,有了研究的勇气,也使大家突然感悟原来,灾难有时候是离我们这么的近,我们要珍爱生命,热爱生活。

想要让自己的课堂更好,更精彩,就需要我们每一个教师用心去备好你的每一节课,想让你的课堂成为有效课堂,高效课堂,就需要你更多的努力。

课堂导入的艺术性是多方面的,多样化的,它就像是一颗流星划破宁静的夜空,激发学生更多的思维联想。

高效课堂是我们每一个老师的追求,让我们从课堂导入的艺术性中不断的完善自己,提高自己,让我们都在阳光路上不断的努力前行!
参考文献:
[1]《浅谈地理课堂导入的方法和效果》,中小学教育资源
[2]《地理课导入要有一点新意》,卢建新
基于生本教育理念的初中物理有效教学研究
胡红
(甘肃省兰州市第四十六中学甘肃兰州730000)
【摘要】初中物理教学的目的是培养学生的综合素养,让学生的能力得到真正的发展。

而初中物理教学任务量比较重,学生的学习时间有限,因此教师要用有限的时间完成教学任务就必须要提升课堂教学效率。

但是与此同时教师还必须要保证学生的学习质量。

简而言之,这就是有效教学。

有效率的物理课堂教学必然是将以学生为教学中心,并且从学生的各方面能力的提高为教学目标。

这样的课堂才是学生真正所需要的高效物理课堂。

本文将基于生本的教育理念来谈谈如何提高初中物理的效率。

【关键词】初中物理生本教育课堂高效性
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)32-0172-02
郭思乐教授说:“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育,我们称之为生本教育。

”在中学教学的课堂中教师要根据学生的实际情况进行教学,通过合适的教学方法激发学生的学习情趣。

不要让学生觉得物理的学习是件枯燥无味的事情。

以下将是我根据从教期间的经历来谈谈基于生本教育理念下如何提高物理的有效性。

1.平等的师生关系,凸显学生的主体地位
在传统的物理教学的课堂上,教师占有绝对的主体性,通常情况下只是老师在讲台上讲解知识,学生在下面听,这种教学模式缺少互动且乏味无聊,虽然一节课下来物理方面的知识讲了很多,但学生接受不了这么多乏味的知识,甚至会出现课上打瞌睡的情况。

这样的课堂并不能让学生真正地获取物理新知识。

而在如何让学生自主地去探索物理方面的知识,从教师的角度来说严谨有趣地问答具有重要的意义。

在物理教学的问答过程中,教师有着启发学生的作用,但是师生的所处地位是平等的。

教师通过启发性地问答去引导学生从生活去发现物理,了解物理的同时掌握物理知识。

2.合理设疑,让学习的过程充满激情
假若我们早早地提前告知学生学习某一章节的知识内容,会降低课堂的趣味性和精彩度。

所以我从本生教育理念出发,探索了新的课堂教学,即我调动学生的积极性,巧设悬疑的方式。

如果我们选择在适当合理的地方设疑,或者让学生发现反常现象,强烈的悬念感就像一部推理小说,能让学生的思维跟着教师一起走。

这样的教学模式能够让师生的思维火花进行碰撞,物理认知理念相互融合,从而达到师生共同进步的效果。

例如,我曾经在教学生了解压强时,设置里一个小小的实验。

将装满纯净水的瓶子用针扎了一个小洞。

上课时,我提醒同学们注意观察,当我将瓶盖取下拿起来是水从小洞中流出来了,同学们纷纷惊恐地喊道:“瓶子有洞,漏水了,漏水了……”这时候我拿起瓶子,盖上了纯净水瓶子的盖子,瓶子开始停止漏水了,这种独特奇异的止水方式引发了同学们的好奇。

他们带着好奇的目光打量着瓶子的底部,可是那个小洞确是确确实实地存在着。

同学们便提出了问题“为什么不堵住那个洞口也能止水,是什么导致了这个现象”。

这时让学生做出猜想,在这之后通过引导的方式与学生进行互动并去讨论实验方案来验证猜想。

这样学生就能够通过自己的实践来挖掘实验背后的知识。

3.生本理念在物理习题教学中的运用
习题是物理学习中的重要组成部分,生本理念视角下的初
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