借鉴企业管理模式培养高职学生管理素质的思考

借鉴企业管理模式培养高职学生管理素质的思考高职院校主要是为企业培养高素质技能型人才,对于企业来讲,人才不仅要
掌握一定的专业技术,还要具备一定的管理素质,所以,高职院校在人才培养过程中,不仅要重视学习企业的生产技术,更要研究如何借鉴企业的管理模式,培养学生的管理素质。

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目前中国在世界的经济地位日益提升,作为制造大国已无可争议。

但纯粹依靠廉价劳动力,中国的制造优势是有限的,只有不断提高劳动效率,才能保证中国竞争优势的持久性。

劳动效率包括两个方面。

一是数量方面的指标,一是质量方面的指标,这两者都与员工的素质密不可分。

员工的素质不仅包括专业技术水平,还包括员工的管理素质,而后者对个人和企业的发展影响更大。

德国和日本能够在经济方面迅速崛起,都与其员工的管理素质较高有密切关系。

所以,高职院校作为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的摇篮,在培养学生成为人才的过程中,不仅要重视专业技术的学习,也要重视学生管理素质的养成。

教高2006第16号文件中曾对高职教育提出要求:要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。

在文件精神的指导下,各个高职院校把工学结合作为高职人才培养模式的重要切入点,大力推行校企联合、订单培养等办学方式,有效地提高了学生的专业能力,极小地缩短了学生就业后的适应期,为学生的职业生涯发展打下良好基础。

但是,将高职学生培养成“高素质技能型人才”,除了掌握专业技术,还需要学生从多方面完成“角色”的转化,比如:由一个独立的学生个体转换成生产线上的产业工人、由相对自由的学生转换成按操作程序进行劳动的技术工人、由每天可以从事不同学习活动的个体转换成每天只和某个生产环节打交道的生产者……这些角色的转换,主要是对学生管理素质的考验。

有些学生正是因为缺乏这样的素质而失去了一次次的就业机会,影响自己的职业生涯的发展。

所以,各个院校在推行工学结合的过程中,要重视将企业的管理理念引入学生日常教育管理,不仅让学生的技术上成长为熟练的劳动者,还要在心理上成为优秀的管理者。

针对学生目前状况,培养学生的管理素质,主要包括三个方面:
第一、加强学生日常行为的效率管理,培养学生时间管理素质
人的生命是由时间构成的,生命的质量取决于时间利用的质量。

如果按照我国现行的节假日休息制度及工作人员退休制度进行计算,高职学生从参加工作到退休,一生中用于工作的时间大概是6.8年;汪中求的精细化管理团队做过一个游戏性的数据分析,一个人以有效工作40年计算,除去各类非工作耗时,实际能用于工作的时间只有3.3年。

无论是6.8年还是3.3年,对于漫长人生来讲,其所占比例
都是微不足道的,但是,这段时间的利用效率,对人的一生却产生重大影响,因为它是实现人生价值的黄金时间,是保障人生质量的重要砝码。

培养学生时间管理素质,主要是帮助学生形成正确的时间价值观,学会充分利用时间、合理安排时间。

培养学生充分利用时间要侧重于培养学生做事的效率,如:做事情要专注,能5分钟完成的事情就不要花费6分钟,能今天完成的事情,就不能拖到明天再做;做事情要尽量注意细节的处理,能一次做好的事情尽量不重复,这样可以避免少犯错误,也有利于下一步工作的顺利开展。

但在培养学生提高效率的同时,要告诉学生,做事情一定要认真,按规则、要求去做很重要,为了节约时间而忽略一些自认为不重要的细节,或总是想走捷径,并不是真正的效率,有可能还会为以后的工作留下败笔。

培养学生合理安排时间侧重于培养学生将事情分类整理的能力,如:让学生将生活的大事小事划分成以下四种: 1.重要而且紧急的(这种事情需要马上去做) 2.紧急但并不重要的(可以等一会去做) 3.既不重要,也不紧急的(如网游,聊天,可做可不做,视时间多少而定) 4.重要却不紧急的(这种事情我们常常因为它的不紧急而放松或者忘记去做了。

例如职业的规划,增长某种能力,学英语……这些事情往往是这四类事情种最为重要的。

当我们在大一,大二的时候忽视了它,放松了它,那么到了大三它就会变成第一种重要而且紧急的事情。

但是这个时候你再去做的时候,你会发现时间已经来不急了。

所以我们不能等到有时间才去做这类事情,而是要主动找时间去做。

) 经过这种分类能力的训练或养成这样的习惯以后,学生无论在学习生活安排上还是今后的工作岗位上,都能做到游刃有余,既提高了做事的效率,也有利于职业生涯的发展。

正如德鲁克所说:“不能管理时间的人,就不能够管理一切”。

时间是人生最大的财富,只有学会管理时间,才能将人生变得更精彩。

第二、加强学生日常行为的细化管理,培养学生程序执行意识
在现代工業时代,分工越来越细,合作越来越强,人与人之间互相依赖、互相制约,每个人都只有按照规则行事,才能让整个系统协调运转,这就客观要求每个人要自我管理、自我约束,自觉服从规则。

在企业中,就要依据企业要求,学会自我管理。

企业管理,主要由程序与制度构成。

程序简单地说是命令的集合。

企业中的程序是对企业规定流程中行动的结构化特征或时序关系的清晰说明,大多以事情该如何做为主体。

企业就像一个机器,在连续运转的过程中,每个零件都在相互配合,为了增强协调性及效率,客观要求每个部门的行为都要遵守一定的命令,部门的行为是靠们每个员工落实的,这也要求每个员工都要严格遵守生产程序,这样才能保证整个部门甚至整个企业的正常运转。

很多发展好的公司都非常重视程序化管理,非常重视员工程序执行力的培养,如:中国的海尔集团、日本的丰田等。

企业管理中的各种程序是每个企业经过多次、长时间的摸索总结的经验,具有一定的科学性。

每个工作人员只要按流程进行操作,就可以生产出合格的产品,遵守程序对企业很重要。

但是,作为新员工来说,有一个被动接受的过程,他并不一定理解程序的奥妙,比如,对汽车组装的工人来讲,他可能没有觉得一个螺丝帽拧10下与9下或11下有什么本质的区别等;另外,作为产业工人,他可能要长期与某个生产环节的程序打交道,比如,专门负责拧螺丝,这样人就容易变成“生产工具”,这些想法的存在,对企业程序的贯彻落实会产生潜在的影响,也不利于企业及个人的发展,所以,在高职学生的教育管理中,要加强程序意识的教育。

帮助学生认识到程序存在的必要性,遵守程序对个人、对团队的重要性,培养学生程序执行意识。

无论处在什么岗位上,都要明确自己的角色,知道应该做什么?怎样做?做到什么样的标准?只有这样才能更好地适应工作,也有利于学生更好地胜任工作。

第三、加强学生日常行为的规范管理,培养学生制度遵守素质
在企业管理中,如果说程序是告诉员工如何做事,那么制度就是告诉员工做事的结果会带来什么。

“制度”在辞海中是这样定义的:制度就是让员工共同遵守,并按一定程序办事的规定。

企业中的制度管理更多是对绕开或违背程序的制约条款或处置措施。

程序是每个员工必需遵守、严格执行的,制度是监督员工执行程序的,二者侧重点不同,但归根结底就是要求员工形成自我管理意识,促进企业协调、可持续发展。

一个企业的制度一般包括二部分内容,一部分是工作中的基本要求,如:日常出勤的要求、按规定穿着工作服等,另一部分是奖惩规定,这一部分主要是和程序执行情况相衔接进行考核的,主要是尽量避免员工犯错误,提高员工工作效率。

高职学生由学生向产业工人转化过程中,生活环境及心态会发生很多变化,原来的生活是丰富多彩,自由宽松的,而进入企业以后,就要求循规蹈矩,有板有眼的,所以,会出现很多的不适应,有的学生感叹,装着空调的工作间不如热气蒸腾的教室让人舒服,拿工资上班不如交钱上学让人幸福……但是,无规矩不成方圆,只有制度的存在,才能让大多数人的利益得到保障,所以,推崇程序,敬畏制度,既有利于学生的发展,也有利于企业的壮大。

高职院校有学生管理制度,但因为没有贯彻执行,所以使有些制度形同虚设,学生久而久之也养成了我行我素的行为习惯,这对以后的工作是非常不利的,所以,要培养学生良好的制度服从意识,就要加强学生日常行为规范的管理,并且重在落实。

如:学校制度中对学生考勤、考试、奖学金发放、宿舍管理等都有明确规定,在学生管理中,就要严格按制度执行,杜绝教师忽视、学生懈怠,甚至请客送礼混学分等现象,如果视制度如虚设,就会使学生养成弄虚作假、蒙混过关的侥幸心理,将来进入企业也会吃亏碰壁。

所以,要在落实执行制度中树立起制度的权威,通过制度体现公平,维护多数人的利益,培养学生对制度的敬畏、信任,进而自觉拥护、遵守。

人的成长是一辈子的事情,高职教育对学生更好地融入社会起到非常重要的作用。

所以,学生的教育管理就要立足于学生的可持续发展、立足于企业的用人
需求,这样才会起到事半功倍的效果,所以,高职的工学结合的办学模式不仅要在专业技术上与企业向衔接,在学生管理素质培养上也要与企业管理理念相融合,这样才能培养出真正的高素质技能型人才,促进高职教育的可持续发展,促进企业的壮大,推动中国制造产业更好更快发展。