幼儿园大班语言教案-大班语言活动 白房子-仅供参考
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5 再次阅读 师： 们再来一边看书，一边把 个好听的故 讲一讲 6 情感迁移 现在你们希望 雪吗？ 雪了最想 什么？
评析：满足幼儿向往 雪的情感需要 感 大自然的乐趣
活 反思 活 一开始，教师运用请幼儿将 物送回家并说出理由的方式 面小 物 找房子作了铺垫，因 有利于幼儿理解 面的故 内容 教师在分析 引导幼儿
看的时候，如果有 明白的地方可以在带圆圈的数字符号前用铅笔打一个勾 作一个记号，等大家看完之 问问自 一组的小朋 如果大家都看 懂也没 系，一会儿 小组长提出来，大家一起来 论
幼儿阅读，老师巡视，发现有问题 他们记录 来 针对记录情况 幼儿 论：哪一幅图看 懂？哪组 经明白了来告诉他们
评析：教师能 时帮 幼儿解决看 明白之处 每组一位代表到集体面前讲述故 ，师随之翻阅大图书 幼儿简单评 师生共 展开 论 解决共 的困难 3 带领幼儿共 阅读 冬天来了小兔子 小猫 松鼠各自砌了一间什么样的房子？ 出示字卡 绿 房子 黄房子 蓝房子 有一天，小 物外出找食物，回来时发生了什么 ？ 教师指向第 17 页 的小 物问：它们 什么会有 样的表情？可能发生了 什么 情？
3 绿房子 黄房子 蓝房子 汉字的卡片若 张，活 室墙 有
种 色的房子
活 过程：
1 激发 趣 请幼儿将 个小 物分别送到 间房子 去
出示 间房子 师：冬天来了小兔子 小猫 松鼠各自砌了一间漂亮的房
子 师指着房子 幼儿集体说 有绿房子 黄房子 蓝房子 ，它们各自
住的是哪一间呢？ 请幼儿将它们送回家 你从哪 看出来的？
5
仅供参考
理解故 的情节和内容时善于运用自身的肢体语言和丰富的表情来激发幼儿的
情绪 但是，教师在活 的安排 有很多的 足之处，如活 目标定位 作进
一 调整，活 中 幼儿自 阅读
他们先讲看明白的地方，在说出看 懂
的地方
6
评析：教师善于引导幼儿观察细节，理解故 内容
4
仅供参考
最 他们找到自 的房子了吗？他们是怎样找到的？ 当它们找到了自 的房子时会说什么？谁来表演一
评析：教师抓住了 键之处，引导幼儿理解小兔的情感 化 故 中的 绿房子 黄房子 蓝房子 在 雪以 都 了怎样的房子 了？今天 们讲的故 字就 白房子 教师手指第 16 页 的文字
仅供参考
2021 XX 幼儿园
幼 儿 园 活 动 教 案
班 级： 带班教师：
1
仅供参考
大班语言活 白房子
一 教材分析 在寒冷的冬天 ，孩子们期盼着白茫茫的大雪早日覆盖大地 童话 白
房子 讲述了小兔 小猫 松鼠在回家时，天气突然发生 化 起了大雪 他们 几乎找 着自 的房子了 然而，聪明的小 物们凭着各自的喜好终于发现自 的家 别人家有 一样的地方 最 ，都找到了各自的房子 故 以冬天气候的
化导致房子的 化 要线索，反映出小 物自 自信的品质 故 中反复 出现 绿房子 黄房子 蓝房子 给幼儿留 深刻的印象 因 ，将 一内容定
早期阅读符合大班幼儿的阅读能力 幼儿在活 中 仅能了解到一些有 气候 化的自然常识，而且 能满足其向往 雪的情感需要 感 大自然的乐趣
点：运用 幼儿自 阅读 小组阅读 论合作等策略，使幼儿在生生互 中解决自 在阅读中遇到的困难
出示符号
书的每
一页 面都有 样带圆圈的数字符号，有的一页 有一个符号， 出示大图书
3
仅供参考
第一页 它表示 一页 有一幅图，而有的一页却有两个符号， 出示大图书 第 页 它表示 一页 就有两幅图 们要按照 1 2 3 4 的顺序一幅一幅 地看图 老师 要提两个要求：
看一看想一想小 物们出去找食物，回来时会发生什么 情？最 他们找到 自 的房子了吗？他们是怎样找到的？
难点：感 小 物的情感 化
过程 录 一 活 目标 1 会大胆讲述画面的 要内容，并 确地理解 运用相 的 词
2
仅供参考
2 会自 阅读图书内容，并通过小组阅读帮 自 掌握理解画面意思
3 初 认识汉字 绿房子 黄房子 蓝房子 ，培养幼儿对汉字的认读 趣
活 准备
1 幼儿用书人手一本，铅笔各组一支
2 教学图片一套
评析：教师抓住时机揭示了故 的题目 第 天，天气又有什么 化了呢？房子会 什么样子的呢？ 4 尝试认读汉字 游 字 回家去 幼儿从篮子 任选一个字卡，仔细对照图片 的文字读一读，然 贴于 头， 听到老师说： 字 回家去 便快速站到相 的房子 去 教师逐一检查
评析：能运用游 的方式 幼儿进一 认读文字， 时 活跃了课堂气 氛
评析：运用请幼儿将 物送回家并说出理由的方式 面小 物找房子埋
伏笔
2 自 阅读
师：有一天，小 物到森林 去找过冬的食物，回来时却发生了一 奇怪的
情，到 发生了什么 呢？ 个故 就藏在书本的第 16 页到第 19 页 教
师指着幼儿用书 一会儿请小朋 自 安静地仔细地看看书 评析：运用记录
的形式，能帮 老师理解幼儿的能力发展水
评析：满足幼儿向往 雪的情感需要 感 大自然的乐趣
活 反思 活 一开始，教师运用请幼儿将 物送回家并说出理由的方式 面小 物 找房子作了铺垫，因 有利于幼儿理解 面的故 内容 教师在分析 引导幼儿
看的时候，如果有 明白的地方可以在带圆圈的数字符号前用铅笔打一个勾 作一个记号，等大家看完之 问问自 一组的小朋 如果大家都看 懂也没 系，一会儿 小组长提出来，大家一起来 论
幼儿阅读，老师巡视，发现有问题 他们记录 来 针对记录情况 幼儿 论：哪一幅图看 懂？哪组 经明白了来告诉他们
评析：教师能 时帮 幼儿解决看 明白之处 每组一位代表到集体面前讲述故 ，师随之翻阅大图书 幼儿简单评 师生共 展开 论 解决共 的困难 3 带领幼儿共 阅读 冬天来了小兔子 小猫 松鼠各自砌了一间什么样的房子？ 出示字卡 绿 房子 黄房子 蓝房子 有一天，小 物外出找食物，回来时发生了什么 ？ 教师指向第 17 页 的小 物问：它们 什么会有 样的表情？可能发生了 什么 情？
3 绿房子 黄房子 蓝房子 汉字的卡片若 张，活 室墙 有
种 色的房子
活 过程：
1 激发 趣 请幼儿将 个小 物分别送到 间房子 去
出示 间房子 师：冬天来了小兔子 小猫 松鼠各自砌了一间漂亮的房
子 师指着房子 幼儿集体说 有绿房子 黄房子 蓝房子 ，它们各自
住的是哪一间呢？ 请幼儿将它们送回家 你从哪 看出来的？
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仅供参考
理解故 的情节和内容时善于运用自身的肢体语言和丰富的表情来激发幼儿的
情绪 但是，教师在活 的安排 有很多的 足之处，如活 目标定位 作进
一 调整，活 中 幼儿自 阅读
他们先讲看明白的地方，在说出看 懂
的地方
6
评析：教师善于引导幼儿观察细节，理解故 内容
4
仅供参考
最 他们找到自 的房子了吗？他们是怎样找到的？ 当它们找到了自 的房子时会说什么？谁来表演一
评析：教师抓住了 键之处，引导幼儿理解小兔的情感 化 故 中的 绿房子 黄房子 蓝房子 在 雪以 都 了怎样的房子 了？今天 们讲的故 字就 白房子 教师手指第 16 页 的文字
仅供参考
2021 XX 幼儿园
幼 儿 园 活 动 教 案
班 级： 带班教师：
1
仅供参考
大班语言活 白房子
一 教材分析 在寒冷的冬天 ，孩子们期盼着白茫茫的大雪早日覆盖大地 童话 白
房子 讲述了小兔 小猫 松鼠在回家时，天气突然发生 化 起了大雪 他们 几乎找 着自 的房子了 然而，聪明的小 物们凭着各自的喜好终于发现自 的家 别人家有 一样的地方 最 ，都找到了各自的房子 故 以冬天气候的
化导致房子的 化 要线索，反映出小 物自 自信的品质 故 中反复 出现 绿房子 黄房子 蓝房子 给幼儿留 深刻的印象 因 ，将 一内容定
早期阅读符合大班幼儿的阅读能力 幼儿在活 中 仅能了解到一些有 气候 化的自然常识，而且 能满足其向往 雪的情感需要 感 大自然的乐趣
点：运用 幼儿自 阅读 小组阅读 论合作等策略，使幼儿在生生互 中解决自 在阅读中遇到的困难
出示符号
书的每
一页 面都有 样带圆圈的数字符号，有的一页 有一个符号， 出示大图书
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仅供参考
第一页 它表示 一页 有一幅图，而有的一页却有两个符号， 出示大图书 第 页 它表示 一页 就有两幅图 们要按照 1 2 3 4 的顺序一幅一幅 地看图 老师 要提两个要求：
看一看想一想小 物们出去找食物，回来时会发生什么 情？最 他们找到 自 的房子了吗？他们是怎样找到的？
难点：感 小 物的情感 化
过程 录 一 活 目标 1 会大胆讲述画面的 要内容，并 确地理解 运用相 的 词
2
仅供参考
2 会自 阅读图书内容，并通过小组阅读帮 自 掌握理解画面意思
3 初 认识汉字 绿房子 黄房子 蓝房子 ，培养幼儿对汉字的认读 趣
活 准备
1 幼儿用书人手一本，铅笔各组一支
2 教学图片一套
评析：教师抓住时机揭示了故 的题目 第 天，天气又有什么 化了呢？房子会 什么样子的呢？ 4 尝试认读汉字 游 字 回家去 幼儿从篮子 任选一个字卡，仔细对照图片 的文字读一读，然 贴于 头， 听到老师说： 字 回家去 便快速站到相 的房子 去 教师逐一检查
评析：能运用游 的方式 幼儿进一 认读文字， 时 活跃了课堂气 氛
评析：运用请幼儿将 物送回家并说出理由的方式 面小 物找房子埋
伏笔
2 自 阅读
师：有一天，小 物到森林 去找过冬的食物，回来时却发生了一 奇怪的
情，到 发生了什么 呢？ 个故 就藏在书本的第 16 页到第 19 页 教
师指着幼儿用书 一会儿请小朋 自 安静地仔细地看看书 评析：运用记录
的形式，能帮 老师理解幼儿的能力发展水