青岛版一年级上册数学教学设计-数11-20各数
一年级上册数学教案-《11-20》各数的认识青岛版
一年级上册数学教案《1120》各数的认识青岛版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容是青岛版一年级上册数学的第五章《1120各数的认识》。
通过本节课的学习，学生将掌握11到20各数的读写方法，理解相邻数的顺序，以及能够进行简单的数的比较。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认识11到20各数，掌握数的读写方法，理解相邻数的顺序。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生数数、识数的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：11到20各数的认识，数的读写方法。
难点：理解相邻数的顺序，进行简单的数的比较。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、小棒、黑板。
学具：学生用书、练习本、小棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一束小棒，引导学生观察并数一数小棒的数量。
学生数完后，教师提问：“我们刚才数了10根小棒，那么比10根小棒多的小棒有多少根呢？比10根小棒少的小棒又有多少根呢？”学生通过观察和思考，回答问题。
2. 课堂讲解（10分钟）教师出示数字卡片，引导学生认识11到20各数，讲解数的读写方法。
例如，教师展示数字11的卡片，引导学生读出“十一”，并让学生写下数字11。
接着，教师依次出示数字12到20的卡片，让学生读写数字。
3. 随堂练习（10分钟）教师出示练习题，让学生进行数的认识练习。
例如，教师出示数字15，让学生说出比15大的数和比15小的数。
学生通过练习，巩固对11到20各数的认识。
4. 小组合作（10分钟）教师将学生分成小组，每组发一套小棒。
让学生通过小组合作，用小棒摆出11到20各数。
学生通过合作活动，进一步加深对11到20各数的认识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：1120各数的认识11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 题目：请写出11到20各数。
答案：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
11---20各数的认识(教学设计)-一年级上册数学青岛版
11—20各数的认识（教学设计）一、教学目标知识目标•掌握11—20各数的读法和写法；•了解11—20各数的位置和大小关系。
能力目标•能够正确快速地读出11—20各数；•能够利用数线上的知识，正确比较11—20各数的大小。
情感目标•培养学生对数学的兴趣和学习积极性；•培养学生集中注意力和自我管理能力。
二、教学重点和难点•教学重点：11—20各数的认识；•教学难点：11—20各数的大小关系的认识。
三、教学方法•演示法；•讨论法；•游戏法；•活动法。
四、教学流程时间教学环节活动安排5分钟课堂导入老师引导学生回忆1—10个数的读法和写法，并将11—20个数的数字卡片贴在黑板上。
10分钟数字卡片的认识学生肢体表现11—20各数，老师带领全班一起读11—20个数，并在数线上标出这些数的位置，并让学生边读边接近相应的数字卡片，并将数字卡片贴在相应的位置上。
10分数字大小比较老师利用数线上的大于小于符号，让学生比较11—20各数之间的大小关系。
钟15分钟探索活动学生自由搭配卡片，比较数字大小关系，并把相应的数字卡片归纳在相应的分类中（比如：从小到大、从大到小等）。
10分钟活动分享和总结学生报告自己的搭配方式和分类方法，老师对学生的报告进行采纳和总结。
五、教学反思本节课通过数线的灵活运用，让学生更好地掌握了11—20各数的认识和大小关系的应用。
通过教师的引导，大大提高了学生对数学的学习积极性和兴趣度。
但在讨论和搭配活动中，部分学生思维难度较大，需要教师有耐心地引导和帮助，才能达到教学效果。
第五单元11—20各数的认识(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：第五单元11—20各数的认识一、教学目标1. 让学生能够正确地读写11—20各数，并理解其意义。
2. 培养学生数数和计数的技能，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性。
二、教学内容1. 认识11—20各数。
2. 学习数的顺序和数的组成。
3. 学习数的读写和计数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够正确地读写11—20各数，并理解其意义。
2. 教学难点：数的组成和读写。
四、教学过程1. 导入新课在黑板上写出数字1—10，让学生回顾一下这些数字的读写和计数。
然后引导学生观察这些数字，发现它们的特点，如：数字1有一个单位，数字2有两个单位，以此类推。
2. 学习11—20各数的读写用图片或实物展示11—20各数，让学生观察并说出它们的读法和写法。
教师可以引导学生发现这些数字的规律，如：数字11是由一个十和一个个位组成，读作“十一”，写法为“11”。
3. 学习数的顺序和组成让学生按顺序排列11—20各数，观察它们的顺序和规律。
教师可以引导学生发现这些数字的顺序是由小到大，每个数字都比前一个数字多一个单位。
然后让学生用计数器或小棒等工具，自己动手组成11—20各数，加深对数的组成的理解。
4. 练习数的读写和计数让学生自己动手写一写11—20各数，并读一读。
教师可以设计一些游戏或活动，让学生在游戏中练习数的读写和计数。
5. 总结与拓展让学生总结一下今天学到了什么，加深对11—20各数的认识。
教师可以设计一些拓展活动，如让学生找出生活中的11—20各数，或者让学生用11—20各数进行加减法运算。
五、教学反思1. 教师要注意引导学生发现数字的规律和特点，帮助他们理解和记忆。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
3. 教师要设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍今天学到的内容，并展示自己写的11—20各数。
一年级数学1120各数的认识教案6篇
一年级数学11-20各数的认识教案6篇一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1一、对教材的熟悉、理解与把握各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。
因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。
并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。
青岛版小学数学一年级上册《11--20各数的认识》精品教案
青岛版小学数学一年级上册《11--20各数的认识》精品教案小学数学一年级上册第五单元第一课时一、教学内容：小学数学第一册(青岛版)教科书第62--63页，11--20各数的认识。
二、教学目标：1、借助学具操作，认识11--20各数。
2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。
三、教学过程：一、创设情境，确定目标。
小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？教师出示：“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想知道什么？提出你们的问题。
学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：沙滩上有多少只海鸥？天空中有多少只海鸥？岩石上有多少只海鸥？水中有多少只海鸥？沙滩上有多少位小朋友？二、自主尝试合作探索1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。
教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。
2、教学认识11和数位（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。
教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。
（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。
十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。
（4）、怎样用计数器表示“11”呢？学生在自己的计数器上拔珠表示，并说出自己是怎样拔的？教师最后总结：有1个十，就在十位上拔1个珠子，这1个珠子表示1个十；有1个一，就在个位上拔一个珠子，表示1个一。
11---20各数的认识(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：11-20各数的认识一、教学目标1. 让学生能够正确地读写11-20各数，并能比较它们的大小。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 培养学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 11-20各数的读写。
2. 11-20各数的大小比较。
3. 11-20各数的组成。
三、教学重点1. 11-20各数的读写。
2. 11-20各数的大小比较。
四、教学难点1. 11-20各数的组成。
2. 11-20各数的大小比较。
五、教学过程1. 导入利用生活中的实例，引导学生关注11-20各数，如：学生的年龄、班级人数等。
2. 新课导入（1）让学生观察11-20各数的形状，引导学生发现它们的特点。
（2）教师示范11-20各数的读写，并让学生模仿。
（3）通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固11-20各数的读写。
3. 课堂讲解（1）讲解11-20各数的组成，让学生了解它们的构成。
（2）通过实物展示、图片等，让学生直观地感受11-20各数的大小。
（3）讲解11-20各数的大小比较方法，让学生掌握比较技巧。
4. 课堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）针对学生的错误，进行集中讲解。
5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，让学生明确学习目标。
（2）强调11-20各数的读写、大小比较的重要性。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成《11-20各数的认识》练习题。
2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的数学素养。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解教学效果。
2. 定期进行单元测试，检测学生对11-20各数的掌握程度。
3. 家长会、家长群等渠道，了解家长对教学的意见和建议。
九、教学资源1. 《11-20各数的认识》教学课件。
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）《11-20各数的认识》优秀范文篇1一、说教材1、教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第六单元第73—74页的内容及相应的习题。
2、教材所处地位及作用“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第二、通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
二、说教学目标1、知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
三、说教学重、难点1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
四、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11—20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
五、说教学过程（一）、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天我们班来了很多听课的老师，你们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今天教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按顺序从左边开始一起数一数，好不好？2、看来我们身边很多事物的数量都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的。
3、今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11—20各数的认识。
11---20各数的认识(教案)-一年级上册数学青岛版
1120各数的认识（教案）一年级上册数学青岛版教案：1120各数的认识一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级上册数学青岛版，主要涵盖第67页至第69页的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握11至20各数的读写方法，以及理解这些数之间的顺序和大小关系。
二、教学目标1. 能够正确地读写11至20各数；2. 能够理解11至20各数之间的顺序和大小关系；3. 能够运用11至20各数解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握11至20各数的读写方法，以及理解这些数之间的顺序和大小关系。
难点在于让学生能够正确地读写这些数，并能够理解它们之间的顺序和大小关系。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，例如桌子、椅子、书本等，并让学生数一数这些物品的数量。
2. 讲解：通过数字卡片，向学生介绍11至20各数的读写方法，并且让学生跟随老师一起读写这些数。
3. 例题讲解：出示一些例题，例如“我有12个苹果，我吃掉了3个，还剩下多少个苹果？”让学生运用11至20各数来解答这个问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，例如“我有15个橘子，我给了小明5个，还剩下多少个橘子？”5. 小组讨论：让学生分组讨论，并运用11至20各数来解决实际问题，例如“如果一个班级有20个学生，其中有10个男生，那么这个班级有多少个女生？”六、板书设计板书设计如下：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 请写出11至20各数的读写方法。
答案：11读作“十一”，12读作“十二”，13读作“十三”，14读作“十四”，15读作“十五”，16读作“十六”，17读作“十七”，18读作“十八”，19读作“十九”，20读作“二十”。
（1）15减去8等于多少？答案：15减去8等于7。
（2）18加上7等于多少？答案：18加上7等于25。
青岛版一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计
青岛版一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计教学目标：1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.借助实物、木棒、尺子等直观材料，充分体验计数的过程，认识数字的构成和顺序，感受数字大小之间的关系。
3.在活动中体验数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学过程：一、借助生活，引出新知1.学生数出自己开学以来“红花榜”上获得红花的数量。
2.指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3.揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
二、利用小棒，经历学习过程1.对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
(3)学生的交流与评价(你欣赏哪种安排)。
2.利用学生资源深入理解数字的构成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3.借助学习经验，自主探究12～20各数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些数的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。
（4）认识20．师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
11---20各数的认识(教案)-一年级上册数学青岛版
11-20的数的认识（教案）教学目标•认识11-20这些数字•掌握11-20的写法•培养学生数的敏感度教学重难点•重点：认识11-20这些数字，掌握写法•难点：学生对数字的记忆能力和敏感度教学准备•青岛版一年级上册数学教材•班级黑板、彩笔•数字卡片、数字棒教学过程一、导入1.师生互动问答•T: 今天我们来学习11-20这些数字，你们知道11-20这些数字的意思吗？•S：（回答）•T：很好，我们来看看数字卡片，让我们读一下这些数字。
2.数字口诀•T：11-20这些数字有没有什么口诀呢？有的话让我们一起来说一遍。
二、讲解1.数字的读法和写法•T：我们来认识一下11-20这些数字的读法和写法。
11 - 十一12 - 十二13 - 十三14 - 十四15 - 十五16 - 十六17 - 十七18 - 十八19 - 十九20 - 二十2.数字的大小比较•T：我们现在来比较一下这些数字的大小，谁能来说一下哪个数字最大？哪个数字最小？三、练习1.数字卡片排列•T：现在，让我们来玩一个游戏，把数字卡片排成11-20的顺序。
2.数字口述•T：大家用数字口诀念出11-20这些数字，并找出其中的规律。
3.数字棒操作•T：我的手上有一个数字棒，我们来一起尝试，做一下数字棒游戏。
四、小结•T：今天我们学习了11-20这些数字，我们通过数字口诀、数字卡片排列、数字棒游戏等方式，灵活掌握了11-20的认识。
教学反思通过以上的教学体验，我发现在教孩子们学数字时，我们教师不仅要会选用好的教材和教具，还需要关注孩子在学习数字时的情感体验，让孩子觉得数字不仅仅是冰冷的符号，而是生活中不可或缺的部分，这对于他们日后进一步理解数学概念和运算规则是非常重要的。
五 海鸥回来了：《11-20 各数的认识》(教案)一年级上册数学青岛版
4. 总结与拓展
总结与拓展环节是帮助学生梳理知识、激发进一步学习兴趣的关键步骤。
- 学生总结：教师可以引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结所学知识，这样可以培养学生的归纳总结能力。
- 探索新知：教师可以通过提问的方式，激发学生的好奇心，如“你们还想知道关于11-20的哪些知识？”这样可以鼓励学生在课后继续探索和学习。
(1) 数数活动：让学生用11-20的数字卡片进行数数，要求学生按顺序摆放数字卡片，并说出每个数字的组成。
(2) 观察与分析：让学生观察11-20各数的组成，引导学生发现并总结规律。
(3) 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何用语言表达11-20各数的组成。
(4) 全班交流：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
《11-20各数的认识》教案
一、教学目标
1. 让学生能够正确地数数，并能够按数的大小顺序排列11-20各数。
2. 让学生能够理解11-20各数的组成，并能用语言表达出来。
3. 培养学生观察、比较、分析的能力，以及合作学习的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：正确地数数，按数的大小顺序排列11-20各数，理解11-20各数的组成。
- 游戏化教学：教师可以将游戏元素融入教学中，如竞赛、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
10. 教学反思的持续进行
教师应该将教学反思作为一种持续进行的活动，而不仅仅是在课后进行。
- 日常反思：教师可以在每天的教学结束后，花几分钟时间回顾当天的教学，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
4.1 11-20各数的认识(教学设计)-一年级上册数学(青岛版五四学制2024秋)
第四单元漂亮的粘贴画一、知识链接引入复习前面学过的数字，读读写写。
师：看一看这幅图，你发现了哪些数学信息？生：（相框是长方形，有绿叶和红叶……）师：根据这些数学信息，你能提出什么问题吗？（）二、新知探究提出问题：（注意：按照一定的顺序一片一片地数，避免重复或遗漏。
）图上有（）片红叶有（）片绿叶有（）片绿叶围着红叶一共有（）片树叶1.认识数字11-19摆一摆拨一拨讨论总结：计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
在计数器上拨珠子表示数的时候，有几个一就在计数器的各位上拨几个珠子，有几个十就在计数器的十位上拨几个珠子。
11里面有1个十和1个一。
在计数器上的个位上拨1个珠子，十位上拨1个珠子。
思考：“11”中的两个“1”的意思一样吗？生：不一样。
（个位上的“1”表示1个一，十位上的“1”表示1个十。
）师：那么11后面的数是多少？生：11后面的数是12,12后面的数是13……一直到19。
（12里面有1个十和2个一，13里面有1个十和3个一……）2.认识数字20师：19后面的数是多少呢？你是怎么知道的呢？生：（20,1、2、3、……8、9、10，这里是1个十，然后在这个基础上又有1、2、3、……8、9、10，就有2个十，也就是20。
）3.20以内的数比较大小师：你有哪些方法来比较14和16的大小呢？三、课堂检测16比14大。
16比14大。
四、总结评价小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？（小组交流，同学发言，老师汇总记录）自我评价，小组互评。
五、课后作业完成课本第70页“练习应用”。
5.1 11-20各数的认识(教案)- 一年级上册数学 青岛版
5.1 11-20各数的认识（教案）- 一年级上册数学青岛版教学目标1. 让学生理解并掌握11-20各数的概念。
2. 培养学生运用11-20各数进行简单的计算和描述。
3. 引导学生观察生活中的11-20各数，培养他们的数学思维和观察能力。
教学内容1. 11-20各数的认识。
2. 11-20各数的读写。
3. 11-20各数的计算。
4. 11-20各数在实际生活中的应用。
教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，让学生理解11-20各数的概念。
2. 演示法：教师通过展示实物或图片，让学生直观地感受11-20各数。
3. 练习法：学生通过课堂练习，巩固对11-20各数的认识。
4. 游戏法：通过数学游戏，激发学生对11-20各数的兴趣。
教学步骤第一课时一、导入1. 教师出示一些11-20的实物或图片，如11个苹果，12个橙子等，引导学生观察并说出它们的数量。
2. 学生尝试用中文和数字表达11-20各数。
二、新课导入1. 教师讲解11-20各数的概念，让学生理解每个数的意义。
2. 教师出示一些11-20的数字卡片，引导学生认读并理解。
三、课堂练习1. 学生独立完成教材上的练习题，教师巡回指导。
2. 教师选取部分学生的作业进行展示和讲解。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，检查他们对11-20各数的掌握情况。
2. 学生分享他们在课堂上的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师出示一些11-20的数字卡片，引导学生快速认读。
2. 学生尝试用中文和数字表达11-20各数。
二、新课导入1. 教师讲解11-20各数的读写方法，让学生掌握正确的读写方式。
2. 教师出示一些11-20的数字卡片，引导学生进行读写练习。
三、课堂练习1. 学生独立完成教材上的练习题，教师巡回指导。
2. 教师选取部分学生的作业进行展示和讲解。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，检查他们对11-20各数的读写掌握情况。
2. 学生分享他们在课堂上的收获。
一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计
一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计青岛版一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计教材简析：本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11----20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
教学目标：1、借助学具操作，认识11---20各数。
2、正确书写1120各数，正确认识计数单位个、十和数位个位、十位。
3、培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：借助学具操作，认识11---20各数。
教学难点：培养环保意识，提高学习兴趣。
教学过程：一、复习旧知，为新知识的学习作准备1、复习前面学过的10以内的数。
2、用前面学过的知识数一数上课的有多少名同学。
[设计意图]让学生先复习前面学过的数，既是对10以内数的复习，又为本节课的学习作了一个铺垫；问题情境的创设，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。
这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又体现了数数方法的多样性。
二、导入新课，学习新知（一）教学11的认识及数位的认识师：国庆节放假时，老师去了一趟青岛，那里的景色可美了，我带来了几张照片，想看看吗？生：想。
师：你看到了什么？生：海鸥、沙滩、小朋友师：我们先来数一数沙滩上有多少只海鸥吧。
生：11只。
师：你是怎么数的？生1：我是1个1个数的。
生2：我是2个2个数的。
师：同学们都数对了，如果用小棒表示海鸥的只数，想一想，该怎样摆？生：应该摆11根。
（学生摆出）师：堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11根，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是11。
看看谁想出的办法好！（学生独立思考，摆学具）师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）你觉得哪种方法能一眼看出是11？（学生发表自己的看法）师：比较一下，你觉得哪一种摆法最好，一看就知道有11根？为什么？生：第（3）种，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接着数下去。
师：我们把一根小棒看作1个一，10根就是10个一（板书：10个一），我们把一捆看作1个十（板书：1个十）。
一年级上册数学教案-《11-20》各数的认识青岛版
五．海鸥回来了-- 11-20 各数的认识【学习目标确定的依据】课标要求：1.结合情境，借助学具操作，认识11—20 各数，能正确认、读、写11—20 各数。
2.通过观察、探索、交流等活动，认识“个位”、“十位” ，理解计数单位“个”、“十” ，能正确说出11 —20 各数的组成、顺序，会比较大小。
3.经历10 个一是1 个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养学生的环保意识，使学生获得学习数学的积极情感。
教材分析：本节课是在认识了10 以内数的基础上进行教学的，信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助问题“沙滩上有多少只海鸥”产生数海鸥只数的必要性，引入对11-20 各数的认识，也为后面学习20 以内加减法以及多位数的认识打下基础。
学情分析：1.学生在学习10 以内数的认识与加减法时，已经积累了一定的数学活动经验，比如借助小棒等学具数数，会读写10 以内的数，了解了10 以内数的顺序，并且有了一定的数感及符号感。
2.让学生数出沙滩上有多少只海鸥，充分借助学生的生活经验。
【学习目标】1.借助学具操作，认识11—20 各数，能正确认、读、写11—20各数。
2.认识“个位”、“十位” ，理解计数单位“个”、“十” ，能正确说出11 —20各数的组成、顺序，会比较大小。
3.让学生用20 以内的数描述身边的事物，体验数学的乐趣，培养学生的数感。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养学生的环保意识，提高学习兴趣。
【教学重点】认识计数单位“个” “十”和数位“个位”、“十位” 。
【教学难点】建立计数单位“十”的概念，让学生知道10 个一是1个十。
【教学准备】多媒体课件；计数器；20 根小棒。
【评价任务】1．结合具体情境，在生活中辨认左右、上下、前后。
5.以小组为单位，用这些方位词描述物体间的相对位置。
【教学活动设计】一、复习旧知，导入新知师：同学们，前面我们一起认识了0—10.你能按照一定的顺序把这些数字说出来吗？还可以怎么数？1、2、3、4、5、6、7、8、9、1010、9、8、7、6、5、4、3、2、1师：这些数中，哪个数最大？有没有比10更大的数？二、创设情景，提出问题小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整，可以编个小故事）你能提出哪些与数有关的问题？沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少个小朋友？礁石上有多少只海鸥？三、借助学具，解决问题（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”1、（1）学生自己按照喜欢的方法数。
一年级上册数学教学设计-《11-20》各数的认识 青岛版
一年级上册数学教学设计-《11-20》各数的认识青岛版
一、教学目标
通过本节课的学习，使学生掌握数码的读法和写法，了解数的意义和作用，建立起对数字的概念。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
1.认识11-20的数码及其读法和写法。
2.掌握11-20的数码和数量的对应关系。
2. 教学难点
1.理解11-20数码的数量意义。
2.掌握11-20数码之间的转换关系。
三、教学过程
1. 导入新课
引导学生回忆上节课学习的内容，了解数字的基本概念。
然后，教师出示一个有数字的卡片，问学生：这是什么？数字有什么作用？通过引导学生表达。
2. 学习新概念
1.通过实物、图片、卡片等方式展示11-20的数码并解释其读法和写法。
2.帮助学生正确理解11-20数码的数值含义。
3. 进一步认识11-20的数值
1.通过卡片、板书上展示的表格等方式，让学生找到11-20的规律，了解数码与数量的对应关系。
2.采用情境游戏、数码串联等方式，让学生练习11-20数码的读法和写法，并发展数字概念的认知能力。
4. 巩固练习
1.将11-20的数码打乱排列在小黑板上，要求学生按照正确的序列排列，巩固对于11-20数值的认识。
2.通过数码游戏等活动，加深学生对于数字的印象。
四、教学总结
本节课主要对11-20的数码进行了详细的学习和了解，帮助学生进一步认识数值的含义和通过数字来表达数量的方法，建立数字概念。
同时，本课还注重通过游戏等方式让学生在轻松愉悦的氛围下学习数字，激发他们学习数学的兴趣和动力。
第五单元11—20各数的认识(教学设计)-一年级上册数学青岛版
第五单元11-20各数的认识（教学设计）一、教学目标1.能够认识数字11-20，并能正确写出这些数字2.能够使用数字11-20进行简单的数学计算3.能够区分数字11-20与其他数字的差异二、教学重点1.数字11-20的认识2.数字11-20的书写与区别三、教学难点1.数字11-20的加减法计算2.数字11-20与其他数字的差异四、教学准备1.教师准备：教案、课件、练习册、黑板笔、橡皮擦、计数器、数字卡片等2.学生准备：练习册、铅笔、橡皮、计数器、数字卡片等五、教学流程1. 导入1.打开课件，呈现数字11-20的图像，学生齐读数字。
2.让学生使用计数器数数，数出数字11-20的个数，并记录在练习册上。
3.教师询问学生数字11-20与其他数字有哪些区别。
2. 认知1.教师使用数字卡片，将数字11-20放在黑板上，让学生辨认。
2.学生自主操作计数器，数出数字11-20的个数。
3.学生将数字11-20写在练习册上。
3. 运用1.用拼图游戏让学生认识数字11-20。
2.让学生进行简单的加减法计算，如：13+4=17、15-7=8等。
4. 结合1.教师呈现数字11-20在生活中的用途，如购物、报时等。
2.让学生观察校园中数字11-20的出现场景，可以是数字墙上的数字，教学楼的楼层等。
3.让学生检查练习册，找出有没有写错的数字，纠正错误。
5. 练习1.开展小组练习，教师出示题目，让学生用数字卡片计算，比较答案。
2.让学生自主背诵数字11-20，并进行书写训练。
6. 总结1.教师要求学生对本节课学到的知识进行总结，并答辩。
2.学生互相交流，巩固学到的数字11-20的认知。
六、教学扩展1.推广数字11-20的相关应用，并引导学生应用其它数字进行拓展学习。
2.培养学生对数字的数学思维，激发他们的兴趣，引导他们主动学习。
七、教学评估1.在教学过程的每个环节，教师要认真观察学生的学习状态和情况。
2.针对学生的错误问题，及时给予矫正和指导，及时总结反馈教学效果，不断改进教学方法。
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海鸥回来了数11—20各数
教学内容：
教科书第62页信息窗。
教学目标：
1. 让学生会数20以内的数。
2. 进一步培养搜集处理信息的能力。
3. 让学生体验数与生活的联系，获得数感。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1. 介绍背景：市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？
2. 出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。
）
3. 你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问。
）
二、操作探索，解决问题
1. 数11-20各数
（1）根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。
（学生说说数的办法。
）学生数出并回答，师随机板书此数。
（2）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。
让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2. 动手操作，认识数位
（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）
（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。
（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。
一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。
接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。
（4）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。
个
位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。
11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。
（5）教师在计数器上拨数，学生读。
教师说数，学生在计数器上拨出来。
并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
三、畅所欲言，全课小结
今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？
四、联系生活，拓展应用
1. 教科书第65页的第1题：写一写，画一画
这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。
集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。
2. 教科书第65页第2题：按顺序写数。
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：
（1）从小到大
（2）从大到小
（3）奇数排列、偶数排列
3. 教科书第65页第3题：数学游戏
先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。
讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。