江苏省高邮市车逻初级中学八年级语文上册《幽径悲剧(第二课时)》导学案 苏教版

某某省高邮市车逻初级中学八年级语文上册《幽径悲剧（第二课时）》
苏教版
一、目标导航
学习目标：
1．能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美；
2．学习本文描写、议论、抒情相结合的表达方式；
3．体会作者紫藤萝被毁前后的感情。

重点：能剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美。

难点：体会作者紫藤萝被毁前后的感情。

二、预习导学
1．一读课文,找出文中描写紫藤萝被毁后的惨状的句子并与前文描写紫藤萝的美
的句子相比照。

2．二读课文，找出文中的文言语汇及成语和一般的四字短语，体会语言的精炼和
雅致。

3．三读课文，思考下列问题并提出自己的疑问。

（1）“然而，我快乐的太早了”一句在文中有何作用？
（2）为什么这株紫藤萝的被毁是个悲剧？（结合文中的相关语句理解）
我的疑问：
三、课堂互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，合作学习，理解下列问题。

感受藤萝之悲。

1．大声朗读文中描写藤萝被毁的段落，体会作者作者在紫藤萝被毁前后感情的
变化。

2．各小组先结合文中议论的语句讨论交流紫藤萝悲剧形成的原因。

大组结合下
列问题讨论归纳。

在万人遭劫，花木不能幸免的史无前例的十年浩劫中，这棵古藤萝没有被毁灭；而在1992年改革开放后的春天，古藤萝却毁于愚氓之手。

这是什么原因？
作者对这株古藤萝被毁感到可悲，仅仅是因为一棵树吗？有没有更深的原因？
（三）再读课文，理解下列句子的含义或作者的情感。

1．“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不
会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。

”
2．“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生
死呢？”
3．“真正的伟人们是决不会这样的。

反过来说，如果他们像我这样的话，也决不
能成为伟人。

”
（四）品读文章的最后一小节，思考这小节在文中有何作用。

（五）总结全文。

1．本文描绘了，揭露了令人无比痛心的
的现实，抒发了的决心。

2．本文的写作特点：（1）
（2）
四、课堂练习
（一）同步反馈训练。

《幽径悲剧》中的“悲剧”指的是
（二）课内阅读。

但是，这也不行。

眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。

我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。

它在控诉无端被人杀害。

它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。

它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。

每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。

焉知一旦毁于愚氓之手。

它感到万分委屈，又投诉无门。

它的灵魂死守在这里。

每天月白风清之夜，它会走出来显圣的。

在大白天，只能偷偷地哭泣。

山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。

在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
世界上像我这样没有出息的人，大概是不多的。

古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。

在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。

你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。

偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住在这个地方，偏偏让我天天走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。

我自己的性格制造成的这一个十字架，只有我自己来背了。

奈何，奈何!
但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。

1．第一段中与“隐隐约约”照应的句子是：。

2．第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”“荷花”“人们”的作用是什么？
3．第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。

说说抒发
了作者怎样的感情？
4．说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。

”这句话的含义是
什么？
5．以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。

6．对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈
你的看法。

五、课外阅读
心田上的百合花
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。

不知道什么时候，断
崖边上长出了一株小小的百合。

百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。

但是，它心里知道自己并不是一株野草。

它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一林野草。

惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的
花朵。

”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着
胸膛。

终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家
伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结
的不是花苞，而是头脑长瘤了。

”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完
成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
a在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。

b有一天，它终于开花了。

C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

年年春天，野百合努力地开花、结籽。

它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。

许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全．
心全意默默地
．．．．．．开花，以花来证明自己的存在。

”
1．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？2．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。

”这句话应放在第④段a、b、C哪个位置？（处）
3．第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？
4．本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？
5．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？
6．百合己长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，该怎样做？
六、学后反思
《幽径悲剧》答案2
预习导学
1．古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬
在空中，在风中摇曳。

再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵
，还在绿叶丛中微笑。

它们还没有来得及知道，自己赖以生存的树干已经被砍断
了，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。

它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，
不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。

2．如：司空见惯、等闲视之、曲径通幽、盘曲而上、鲁殿灵光闲情逸致、月白风清等等。

3．
（1）这句是作者情感急剧变化的表现，在文中起承上启下的作用。

（2）a、这株藤萝好像是一个饱经沧桑的老人。

它是燕园藤萝界的鲁殿灵光，它是十
年动乱唯一的见证人，它也是作者唯一的安慰。

现在，这株藤萝被毁了，作者的
精神支柱也随之被毁了。

（精神支柱的倒塌）b、这株藤萝有美好的品行，它与大树
和睦相处，它尽管遭遇不公却从无害人之意，它还无私地为人间增添美。

是啊，
它是真、善、美的化身。

（真善美的毁灭）c、燕园中绝不会有任何人关心藤萝的死亡，
绝不会有任何人为之伤心。

大家忙着争名于朝、争利于市，这样一个悲剧，仅仅
只有作者一人体会到。

（良知的缺失）
课堂互动探究
感受藤萝之悲
1．被毁前：爱→乐→恋被毁后：怕→痛→悲
2．由于人类的无知，才会发生这桩愚氓灭美的悲剧，作者真正悲的是人呀！在上
世纪九十年代，仍有这样的现象，难道不值得可悲吗？藤萝的悲剧是时代的悲剧，
更是人性的悲剧；是人生的悲剧，更是民族的悲剧。

理解下列句子的含义或作者的情感。

1．三个“决不会有任何人”的反复，充分表达作者对古藤命运的关注，对它的不
幸而伤心，对人们热衷于自己的名利而缺少应有的悲悯情怀而遗憾失望。

2．作者批评世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱，自私、冷漠、无情。

3．作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。

“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”
指的是富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，具有博爱之心。

“伟人们”决不泛爱生灵，出事铁面无情，甚至滥杀无辜。

这里所谓“真正的伟
人们”含贬义。

作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。

四、这一部分的最后，作者从自身的角度论述“我”为古藤伤心的原因。

表现了一个倔强的老人矢志不移维护真善美的决心。

五、（1）幽径藤萝之美和置身其中的情味愚氓灭美矢志维护真、善、美
（2）浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合；语言精练、纯粹，通俗而又雅致
课堂练习
（一）同步反馈训练
古藤萝的悲剧，更是时代的悲剧。

（二）课内阅读
1．“细如蚊蝇，却依稀可辨。

”
2．其实写的是作者内心对古藤被砍的独特感受，运用了衬托对比的写法，用“群树”、“荷花”对古藤的深表同情衬托“我”的感受，用人们漠视古藤反衬“我”的感受。

3．抒发了作者对无端毁坏自然毁灭生命的行径的痛恨，也是对自己这种感情缺少共鸣的“友声”的一种无奈的哀叹。

4．此句篇末点题，表明作者要永远坚持对自然、对生命的关注和热爱。

5．拟人：“它感到万分委屈，又投诉无门。

”“我稳隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。

它在控诉无端被人杀害。

”反复：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”排比：“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心
它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。

”“偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧。

”比喻：“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。

”对偶：“争名于朝，争利于市。

”
6．略
课外阅读
1、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。

“默默”表现了百合不X扬（不炫耀）的品质。

这两个词语的表达作用都结合了文段的主题回答的。

我们在阅读时，要注意作者托物言志的写法，借百合花写人的特点（采用拟人的修辞，把花当作人来写，阅读时，可以把百合花当作某类人来理解）
2、C。

这是考顺序的，前一句的“有一天，它终于开花了”是选择答案的关键提示语。

后句也有很强的提示作用。

3、排比、拟人、反复。

表现了百合信念坚定，追求执着的形象。