五步三查

“五步三查”高效课堂教学模式在指导区域课改实践中取得了较好的推进效果，受到专家与一线教师的一致好评。

对于不同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义，因此具有普适性。

“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用。

并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，在实际课堂操作中体悟新课改理念在课堂教学中的有效落实，很好地解决了新课程理念“顶天入地”的问题。

第一部分“五步三查”模式基本结构说明
一、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

1.第一步：独学；
2.第二步：对学、群学；
3.第三步：组内小展示；
4.第四步：班内大展示；
5.第五步：整理学案，达标测评。

（二）三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。

1.一查：在学生独学时；
2. 二查：在组内小展示时；
3.三查：在整理学案，达标测评时。

一、第一步：独学。

“独学”指学生个体学习而言。

二、第二步：对学、群学。

“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。

“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。

对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

三、第三步和第四步：组内小展示和班内大展示。

（一）小展示和大展示的区别。

“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。

四、第五步：整理学案，达标测评。

通过前面的小组学习与展示，学生整理学案而后教师组织达标测评。