探究新课改背景下英语学习策略
新课改下高三英语复习策略研究
新课改下高三英语复习策略研究【摘要】本文研究了新课改下高三英语复习策略，包括新课改对高三英语复习的影响、针对新课改的复习策略探讨、多元化复习方法的应用、提高复习效率的建议和新课改背景下的复习心态调整。
在新课改的背景下，学生需要调整复习策略，采取更加灵活和多元化的方法进行复习，同时需要调整复习心态，更加积极面对挑战。
本文总结了新课改对高三英语复习的启示，提出了新课改下的高三英语复习策略总结，并展望了未来的研究方向。
通过这篇文章，读者可以了解到如何在新课改的背景下制定有效的复习策略，提高复习效率，适应新的教育环境。
【关键词】新课改、高三英语、复习策略、影响、多元化、效率、心态调整、启示、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程标准的实施正逐渐在各个学科中推行。
在英语教育领域，新课改给高三英语复习带来了一定的挑战和机遇。
传统的背诵和应试模式逐渐被淘汰，更加注重学生的能力培养和综合素质的提升。
在新课改的大环境下，高三英语复习也需要适应新的要求和趋势，提高学生的语言水平和综合能力。
研究新课改下高三英语复习策略成为当前亟待解决的问题。
1.2 问题提出高三英语复习一直是学生们备战高考的重要环节，然而新课改对高三英语复习带来了一些新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，学生们需要重新审视复习策略，以适应新课程标准和考试要求。
问题也随之而来，如何有效应对新课改下的高三英语复习？如何利用多元化的复习方法提高复习效率？如何面对新课改背景下的复习心态调整？这些问题需要我们认真思考和探讨，以便制定更有效的复习计划和策略。
在本文中，我们将围绕这些问题展开研究，并提出相应的解决方案和建议，旨在帮助高三学子更好地应对新课改带来的挑战，取得更优异的成绩。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨新课改对高三英语复习的影响以及寻找针对新课改背景下的高三英语复习策略。
通过分析新课改带来的变革，探讨如何应对英语复习的新挑战，找到适合新课改背景下的复习方法和策略，提高学生的学习效率和复习质量。
英语新课改下的教学策略
英语新课改下的教学策略1. 引言随着教育的不断发展，我国英语教育改革也在不断深入。
新课改对英语教学提出了更高的要求，强调培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
为了适应这一新的教学理念，教师需要调整教学策略，以促进学生的全面发展。
2. 教学目标根据新课改的要求，英语教学应注重培养学生的以下能力：- 语言能力：提高学生的听、说、读、写能力，使其能够熟练运用英语进行沟通。
- 文化意识：增强学生对英语国家文化的了解，提高跨文化交际能力。
- 思维品质：培养学生的批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。
- 学习能力：培养学生自主学习、合作学习和终身学习的能力。
3. 教学方法为了实现新课改下的教学目标，教师可以采用以下教学方法：- 情境教学法：通过设定真实的语境，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。
- 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识、解决问题的能力和实际运用英语的能力。
- 合作学习法：鼓励学生分组讨论、共同探究，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。
- 跨学科教学法：将英语与其他学科相结合，如科学、历史、文化等，提高学生的综合素质。
4. 教学内容新课改下的英语教学内容应包括以下几个方面：- 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能项目和话题等，为学生提供丰富多样的学习素材。
- 文化背景：介绍英语国家的文化、风俗、历史等，帮助学生了解并尊重不同的文化。
- 语言技能：听说读写四项技能的训练，让学生在实际运用中不断提高。
- 思维品质：通过讨论、辩论、写作等方式，培养学生的批判性思维和创新思维。
5. 教学评价新课改下的英语教学评价应注重以下几点：- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作精神等。
- 形成性评价：对学生的学习成果进行及时反馈，指导学生调整学习策略。
- 终结性评价：学期末或期末进行的评价，全面评估学生的语言能力和综合素质。
- 自评和互评：鼓励学生自我评价和相互评价，提高自我认知和团队协作能力。
谈新课改下提高小学生英语学习兴趣的策略
谈新课改下提高小学生英语学习兴趣的策略随着新课改的不断推进，小学生英语学习已经成为学校教育的重点之一。
如何在新课改的框架下激发小学生对英语学习的兴趣，成为了教师们面临的一项重要挑战。
在这样的背景下，我们需要思考如何制定有效的策略，帮助小学生提高英语学习的兴趣，从而提高他们的学习效果。
一、创造轻松愉快的学习氛围要提高小学生的英语学习兴趣，就需要在课堂上创造一个轻松愉快的学习氛围。
鼓励学生用英语进行简单的交流，不要让他们觉得学习英语是一种负担。
可以通过游戏、音乐、演示等方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
教师可以用一些有趣的教学方法来吸引学生的注意力，比如通过多媒体、图片、视频等展示令学生感兴趣的内容，让他们在视觉和听觉上感受英语的魅力。
二、注重情感教育要提高小学生的英语学习兴趣，还需要注重情感教育。
教师可以通过讲述英语国家的风土人情、介绍优秀的英语文学作品以及英语国家的一些风俗习惯，引起学生的共鸣，从而激发他们对英语学习的兴趣。
教师还可以通过鼓励学生进行角色扮演、情景对话等形式，让学生在情感上与英语产生联系，增强对英语学习的认同感，从而提高学生对英语学习的兴趣。
三、个性化教学策略为了更好地提高小学生的英语学习兴趣，个性化的教学策略也是非常重要的。
不同的学生有不同的学习方式和学习兴趣，教师需要根据学生的差异性，为他们提供个性化的学习内容和学习方式。
对于一些喜欢运动的学生，可以通过英语歌曲、英语舞蹈等方式来激发他们的兴趣；对于一些对动漫、电影感兴趣的学生，可以通过英语动漫、电影等形式来加强他们的学习兴趣。
教师还可以通过设置不同的学习任务和项目，让学生在学习中体验成功的乐趣，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
四、积极引导家长配合为了更好地提高小学生的英语学习兴趣，家长的配合也是至关重要的。
教师可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长传递英语学习的重要性，鼓励他们能够在家中积极配合孩子的英语学习，并给予孩子更多的支持和鼓励。
新课程视角下英语教学中学生学习策略的培养
【 ３ ］ 王
蔷． 英语 教 师行 动 研 究 【 Ｍ 】 ． 北
京 ：外语教 学与研 究 出版社 ，２ ０ ０ ２ ．
认知策略包括学 生接 受语 言材料 、 储存材 料 、组织语言 、理解语 言结构 、
应用文 的特点写感 谢信 ，翻译家 电说明 书 ，定期 出英语 黑板 报等 。学生们 通过
机会 。比如 ， 解释从东 台到盐城 怎么走 ， 说 出你最喜欢 的人我 ，让学生 运用英语
北 京： 外 语 教 学与 研 究 出版 社 ，
２ ０ ０ ２ ．
化学习兴趣 ，又将 兴趣转化为稳定 的学 习动机 ，建立起学 习 自信心 ，逐步形成 了 自主学习英语 的情感 策略。
２ ． 感悟语言功能 ，渗透认知策略
行 指导 ，包括怎样 寻找 中心词 ，怎样猜 测词意 ，怎样推 理判断等 ，从 而大大提 高学生 的阅读 能力。在读完文 章后 ，要 求 学生完成一组 理解题 ，并记 下所 用时 间。在 阅读 中要求分 别使用下列 不同的 阅读技巧 ：①先看 问题 ，后细读全 文找 答 案 ；②先细读 全文 ，后看 问题 ，再跳 读 找答 案 ；③先 略读 全文 ，后看 问题 ，
练 了语 言组织能力 ，更激发 了学生学 习
的强烈 兴趣 。通过这些语 言实践活 动 ， 鼓励 学生勇于表 达 ，勇于实践 ，从怕说 到敢说 ，从 敢说到想说 ，从 而提高语 言 摘 要 ：影响学生 学习成绩 的 因素
表达能力 。
很 多，诸如健 康状 况、学 习动机 、学习 策略、教师水 平、家庭 教育等 ，在这 些
教学 中，运 用多媒体 、实物 、图片 、画
具 、投影机 等多种教学手段 ，并付诸 适
当的手势 、动作和表情帮助学生 理解语
新课改背景下高中英语教学创新探究
新课改背景下高中英语教学创新探究摘要：新课改背景下，高中英语教师需要改变传统“填鸭式”的教学模式，将教与学有效结合起来，从而确保学生在英语课堂教学中的主体地位。
而受传统教学理念的影响，高中英语教学模式存在互动性较差、教学观念和方法较为落后等问题，长此以往，就会导致学生学习英语的积极性和主动性降低，缺乏学习兴趣。
因此，创新高中英语的教学理念，改革其教学模式势在必行。
基于此，本文阐述了新课改背景下创新高中英语教学的策略，以供参考。
关键词：新课改；高中英语；教学创新引言新课改背景下，创新高中英语教学模式的核心理念，是根据学生的学习需要和兴趣，紧密围绕新课标的指示，积极拓展高中英语教学新思路，实施教学内容的制定，以力求突破阻碍教学发展的瓶颈，有效推动高中英语教学质量的长足发展。
一、新课改背景下创新高中英语教学面临的问题（一）教师缺乏系统性的教学目标新课改背景下，高中英语的教学方式还停留在过去落后的地步，对于单词教学、听力学习、口语和英文写作水平都没有系统性的规划，而且这些内容之间都是单独教学，没有把英语教学串联成一个整体，只是独立的教学，导致英语教学效果偏差。
同时，由于英语听说读写之间的练习被分割开了，导致学生的学习效率低下，本来相辅相成的英语内容断开联系后，教学过程无法形成系统性的整体规划，极大地阻碍了高中生英语综合实力的提升。
（二）教师的教育理念落后，教学方法陈旧首先，现在大部分教师仍然以应试教育为主，教学过程中将全部目光都放在教学成绩上，衡量英语教学效果的唯一标准是学生期末考试的英语成绩，忽视了对于学生英语综合素质的培养，与现在培养全方面综合素质人才的教育理念产生了极大的冲突。
其次，由于教师教育理念的限制，无法研究开创出符合现代教育理念的教学方法，在教学过程中无法提起学生学习的兴趣，教学内容枯燥呆板，学生的学习氛围差。
最后，以现在教育的现状去遵循落后的教育理念，教学效果差，教学方式过时，无法和现在国家的教育形势举步共进，很难提高现在高中生的综合素质能力。
浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略
浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略新课程高中英语教学实际面临许多困惑，尤其普通高中开展新课程实验捉襟见肘，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。
我们认为明确现状，立足教学实际，采取有效的课堂教学策略，才能使课堂教学更有效果。
一、激起学生的学习动机学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，则主要进行英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的激励措施（1）期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望。
（2）表扬激励。
教学中，我们要注意少批评，多表扬。
口头表扬时，我们尽量运用常识性句子。
（3）音乐激励。
课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的英文歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。
此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习听力的机会。
（4）成就感激励。
教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创生机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。
五、树立新的教材观，创造性地使用新教材1.树立新的教材观长期以来，我们教师把教材当成“控制”教学的“法律”，惟其规定的教法是从新课程理念下，教材不再是课堂上唯一的“法定文化”，教材是实施课程的手段和工具，但并不是教学的全部内容，教师要创造性地运用教材，对教材要进行适当的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
关于新课改背景下农村高中学生英语学习策略运用调查及启示
关于新课改背景下农村高中学生英语学习策略运用的调查及启示[摘要]本文就关于新课程改革背景下农村高中学生英语学习策略的运用进行了调查,旨在了解他们的学习策略运用情况,分析其不足,并根据启示提出几点教学建议。
[关键词]农村高中学生英语学习策略策略运用教学建议一、关于学习策略(ieaming strategies)的界定不同的学者从不同的角度研究学习者的策略,对学习者策略的定义做了不同的界定。
威恩斯坦和梅耶(weinstein&mayer 1986)把学习策略界定为“语言学习策略是学习者学习语言时的做法和想法,这些做法和想法旨在影响学习者的编程过程”(引自:e11i 1994)。
另一学者钱莫特(chamot 1987)认为“学习策略是学生采用的技巧、方法或有目的的行为,其目的是使学习、回忆语言形式和内容更易(引自:elli 1994)。
奥斯科特(oxford 1989)把语言策略定义为“学习者为了要使语言学习更有成效、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动”(引自:elli 1994)。
虽然不同学者对学习策略都有不同的界定,但我们仍然可以看出他们之间的共同之处。
学习策略是指学习者为了更有效的学习所采取的技巧、方法和措施。
二、我国外语学习策略的研究现状我国学者在80年代初期就开始了对外语学习者学习策略的研究(huang 1985)并发表了专著和论文。
其中,王初明、元鲁霞(1992)运用内省法和追思法对英语听写策略所作的研究;文秋芳(1995)运用面谈采访、学习日记等手段对学习成功者和学习不成功者在运用学习策略上的差异所作的对比研究;刘邵龙(1996)采用有声思维(think-aloud)方式来检验背景知识(即图式)对听力策略的影响,吴霞、王蔷(1998)通过问题调查研究了英语词汇学习策略。
王文字(1998)采用定量的方法对50名大学生就词汇记忆的看法和记忆策略进行了调整,并分析了记忆策略和词汇量之间的相关性。
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略1. 引言1.1 新课改背景新课改背景指的是自2001年开始实施的新一轮初中阶段各学科课程标准改革。
这一改革旨在打破传统的教学模式，提倡学生主体地位，强调学生的创新意识和综合素质的培养。
在新课改的背景下，小学英语教学也得到了重视和改革。
新课改背景下的小学英语教学更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调实际语言运用的能力而非死记硬背的知识。
新课改也对教师的角色提出了更高的要求，要求教师不再是传统的知识传授者，而是要引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和潜力。
在新课改的背景下，小学英语教学注重培养学生的综合语言能力，引入了更多的互动式和任务型教学方法，倡导多元化的教学方式，注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
这样的教学模式更加符合学生的认知习惯和学习需求，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.2 小学英语教学现状小学英语教学是我国基础教育中的重要一环。
随着我国国际交流的不断加深，英语教育也变得越来越重要。
目前我国小学英语教学存在一些问题和挑战。
传统的语法词汇教学模式仍然占主导地位，学生在学习过程中缺乏实际运用语言的机会，导致他们的语言表达能力不足。
课堂教学内容单一，缺乏趣味性与实用性，学生学习兴趣不高，学习效果有限。
教师的教学方法和手段相对落后，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的板书、课本教学方式已经不能适应现代学生的学习方式和需求。
而教材内容与学生所处环境和日常生活脱节，缺乏实际应用价值，难以引起学生的兴趣。
当前小学英语教学存在着内容单一、方法陈旧、教学资源匮乏等问题。
为了提升小学英语教学质量，亟需改革教学模式，引入更多现代化的教学手段和策略，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改强调了培养学生的语言综合运用能力，强调语言的实际运用而非死记硬背。
这种改变从根本上改变了传统的机械记忆式教学模式，引导学生通过多种途径来提高语言表达能力。
新课改视域下高中英语教学所存在的问题及改进的策略研究
外语教学与研究2017.2随着新一轮的课程改革的不断深入,传统的高中英语教学已经逐渐跟不上时代的发展,同时新课改要求教师需要把最新的教育引入到高中英语的教学当中,根据不同学生的认知特点与心理特点给予对应的教学,从而不断提高学生的英语综合运用能力。
本文对新课改背景下高中英语教学当中所存在的问题进行了研究,并总结了对应的改进策略。
1.高中英语教学当中所存在的问题1.1英语教学本身所存在的问题分析英语的教学本身就是一个复杂的系统工程,影响英语教学效率的因素众多,同时英语与汉语之间也存在非常大的差异。
我国目前大部分的学生都是以汉语为母语,因此在英语的学习过程当中或多或少的都要受到母语的干扰,因此对学生的英语学习造成了一定的干扰。
此外,大部分的学生都不具有英语学习的语言环境,这就又增加了学生学习英语的难度,一旦学生对英语的学习产生一定的厌恶情绪,即使教师拥有再高的教学水平都很难提高教学的效率。
1.2教师方面所存在的不足首先,部分教师对于新课改感到非常迷茫,由于新课改要求教师需要转变自己的学习方式,但是许多教师并不知道如何转变自己的教学方式,从而导致在实际的教学过程当中并不会主动学习新的教学理论与教学理念,同时由于现阶段应试教育在高中还依然占有较大的影响力,在这样的背景下,教师又不得不以高考为重点采用传统的教学模式进行教学,新课改在实际的教学过程当中往往仅仅只会沦为空谈。
另一方面,英语综合素质的培训要求教师必须要具备一定的英语文化背景,但是大部分的教师都只具有一定的英语专业知识,而并不具备一定的英语文化背景,从而导致在教学当中无法进行教学。
1.3学生方面所存在的问题高中阶段大部分的学生都面临着较大的高考压力,因此许多学生都无法抽出更多的时间进行英语的学习,在学习的过程当中也往往只是根据教师所传授的考试重点进行相关知识细节的学习,在课后就更谈不上英语综合知识的学习了。
同时在高中存在着一个较为普遍的现象,即偏科现象,尤其是在理科班当中,这种现象更为明显,许多学生对英语学习并没有较高的兴趣,甚至还有一些学生英语的学习对未来并没有什么帮助,同时高考当中大家的英语成绩也并没有太大的差距,因此本身就不愿花费时间在英语学习当中。
新课改下英语教案方法探讨
新课改下英语教案方法探讨一、新课程改革下的英语教学特点新课程改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展。
在英语教学中，传统的语法和词汇教学已经不能满足学生的需求，教师需要更加注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。
新课程改革也要求教师要有创新意识和教学方法，注重培养学生的综合能力，注重学生的学习兴趣和学习习惯的培养。
新课程改革下的英语教学应该更加关注学生的实际需求和实际能力的培养。
二、新课程改革下的英语教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生情境化的任务来激发学生的学习兴趣和主动性。
任务型教学法重视学生的语言运用能力和交际能力的培养，强调学生的参与性和实践性。
在新课程改革下，任务型教学法是非常适合的一种教学方法，可以在教学中引入各种真实的交际情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
通过任务型教学法，学生可以更加自主地进行学习，提高学生的学习动机和学习兴趣。
2. 多媒体教学法随着科技的发展和互联网的普及，多媒体教学法也逐渐成为英语教学中的一种重要的教学方法。
通过多媒体教学法，教师可以通过图像、声音、动画等多种形式向学生呈现教学内容，激发学生的视觉和听觉的感官，提高学生的学习兴趣。
通过多媒体教学法，教师还可以将教学内容生动形象地呈现给学生，提高学生对教学内容的理解和记忆。
多媒体教学法也可以为学生提供更多的真实语言环境，帮助学生更加自然地学习和掌握英语。
3. 合作学习法在新课程改革下，注重培养学生的综合能力和实际应用能力，合作学习法是一种非常重要的教学方法。
通过合作学习，学生可以通过小组合作的形式互相交流、互相合作，共同完成学习任务。
在英语教学中，可以通过合作学习让学生一起进行语言交际、一起完成任务，从而培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。
合作学习也可以促进学生之间的交流和互助，拉近师生之间的关系，增强学生对英语学习的兴趣和积极性。
三、新课程改革下的英语教案编写在新课程改革下，教案的编写也需要符合新的教学理念和教学要求。
新课改背景下高中英语学习策略分析
新课改背景下高中英语学习策略分析[摘要]随着新课程改革的不断推进，学生利用一定的学习策略，从而成为具有自主学习能力的策略学习者，已经成为一种趋势。
本文就针对新课改背景下高中英语学习策略进行分析探讨。
[关键词]策略、学习策略、高中英语学习策略中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）05-0095-01引言传统的教学观念格外重视教师如何向学生传授已有的知识经验，不考虑学生能否把所传授的内容化为学生的自身经验，随着新课程改革的不断推进，学生利用一定的学习策略，从而成为具有自主学习能力的策略学习者，已经成为一种趋势，而在教学过程中，对学生学习能力的高度重视也是当今课程与教学论发展的一个重要发展势头。
一、高中英语学习策略的整体措施1、学习策略与教学内容相结合学习策略不能离开教材内容而单独教学，必须通过教材内容结合教学来进行，因为学习策略的内在组织性意味着教学条件只能对其获得与改进产生间接的影响。
所以，学习策略的教学一定要与学科教学相结合，才能达到最好的效果。
2、加强具体解决问题技能的教学研究表明，当教学材料由具体的个别的解决问题的技能构成时，学习策略教学的效果最好，而且这种学习策略易于在类似的任务中迁移，3、训练学生自我监控的能力教师不仅要教给学生一般的学习策略，而且还要教给他们自我监控、检查、评定或修正其策略，并把它们迁移到新的学习情境中去，培养学生在未来的学习中能够选择使用更加有效的学习策略，提高自我的适应能力和创造能力。
4、教师自身的准备工作为了帮助学生掌握学习策略，教师要做好充分的准备工作：学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定；课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所；不要忽视学生发展情感和社会策略的训练；帮助学生学会学习策略的迁移。
二、高中英语学习策略操作步骤1、介绍在这个阶段，教师要帮助学生识别他们正在运用的学习策略并发展他们理解心理加工和有效学习关系的元认知意识，通过诊断学生的先前知识和他们学习策略的运用情况，教师可以判断学生对训练指导的需求。
新课改背景下的小学英语教学
新课改背景下的小学英语教学随着中国教育的不断改革，新课程改革已经成为教育领域的重要议题。
小学英语教学作为新课改的重要一环，也在不断探索和改进中。
本文将探讨新课改背景下的小学英语教学，分析其特点和发展趋势，并提出相应的教学方法和策略。
1. 注重学生自主学习。
新课改提倡学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
小学英语教学也应该注重培养学生的自主学习意识和能力，让学生在教师的引导下，主动参与课堂活动，自主学习英语知识。
2. 关注语言运用能力。
新课改提倡以实际应用为导向，培养学生的应用能力和创新能力。
小学英语教学应该注重培养学生的语言运用能力，让他们学会运用所学知识进行交流和表达，培养学生的语言思维能力和自信心。
3. 多元化的教学手段。
新课改注重多元化的教学手段，鼓励教师通过多种方式开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
小学英语教学也应该采用多元化的教学手段，如课堂教学、游戏活动、实践活动等，让学生在不同的情境中学习英语，提高学习效果。
4. 注重培养学科素养。
新课改提倡培养学生的学科素养，包括学科知识、学科能力、学科情感、学科态度等方面。
小学英语教学也应该注重培养学生的英语素养，让他们在学习英语的过程中，不仅仅掌握知识，还要培养相应的能力和情感，形成积极的学科态度。
1. 注重学生参与。
未来小学英语教学将更加注重学生的参与，教师将更多地充当引导者和组织者的角色，让学生在课堂上充分参与，积极学习。
2. 引入跨学科教学。
未来小学英语教学将更加注重跨学科教学，将英语教学与其他学科相结合，让学生在学习英语的也能学到其他学科的知识，提高学科整合能力。
3. 注重实践应用。
未来小学英语教学将更加注重实践应用，教学内容将更贴近学生的生活实际，让学生在实践中学习英语知识，提高语言运用能力。
4. 引入现代化教学科技。
未来小学英语教学将更加依托现代化教学科技，引入多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果，提升学生学习兴趣。
三、新课改背景下的小学英语教学的教学方法和策略1. 创设情境化的学习环境。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着社会的不断发展，教育也在不断创新和进步，新课改对于初中的英语教学也有了很大的影响。
在新课改中，我们将更加注重学生自主学习，强调动手实践和综合能力的培养，提高授课形式的多样化和灵活性。
今天，我将为大家介绍一些有效的策略，来帮助我们在新课改下提高初中英语课堂教学的有效性。
一、多元化教学为了让学生更好地掌握英语知识和技能，我们需要进行多元化的教学，例如采用多媒体教学、让学生进行小组合作学习、使用案例教学、结合游戏教学等有效的教学策略。
这将有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
二、提高学生的自主学习能力在新课改中，学生的自主学习能力至关重要，因为他们需要掌握更多的知识和技能，以便更好地适应未来的竞争环境。
在授课过程中，我们需要为学生提供更多的学习机会，例如鼓励他们使用英语电影、音乐和游戏等媒体，以增强他们的英语交流能力。
同时，我们需要指导学生如何有效地自学，例如如何利用网络资源和阅读材料来提高自己的英语技能。
三、营造真实的语境在新课改下，我们需要创造真实的语境，让学生在真实的情景下体验英语学习。
例如，在课堂中模拟日常生活和社交场景，帮助学生在更真实和生动的环境中体验和掌握英语知识和技能。
同时，我们需要鼓励学生在英语学习过程中自由表达，尝试使用新词汇和语法，以提高他们的语言表达能力。
四、定期检测和评估在新课改中，我们需要对学生进行定期检测和评估，以确保学生的学习成果得以体现。
这不仅有利于及时发现学生在英语学习方面的问题，还可以为学生提供更多的提高机会和动机。
同时，我们也需要根据学生的具体情况，为他们制定个性化的学习方案，以帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
新课改背景下高中英语词汇教学的学习策略分析
外语教学与研究2016.06随着新课改政策的提出,学校对学生素质的培养日益凸出,要求学生在学习上积极、主动,充分地发挥课堂主人的作用。
因此,高中英语词汇教学也应不断创新,不断发展,不断满足教学的需求,给学生提供一个丰富多彩、生动有趣的高中英语课堂,激发学生内心对英语学习的渴望与对英语学习的兴趣,循序渐进地提升高中英语词汇教学的质量与效果。
本文就对新课改背景下高中英语词汇教学的学习策略进行深刻的研究与探讨,让学生有热情、有动力、有效率地学习高中英语词汇,提高学生词汇学习的主观能动性。
1.新课改背景下高中英语词汇教学自主学习策略在高中英语词汇教学中采用元认知策略引导学生自主学习,主要就是让学生具备的认知思维与学习思维,使学生对英语词汇认知的认知。
元认知也是学生自我对自我意识的认知,在高中英语词汇教学中对学生进行认知训练,给学生一个合理、科学的学习计划、学习策略,使学生根据这个英语词汇策略自我调节学习内容和学习时间,促使学生有效率、有质量的完成英语词汇的自主学习、主动探究。
学生想要更好地完成高中英语词汇的自主学习,首先,做好预先的计划。
高中英语词汇教师可以和学生一起合作,采用合同签订的教学方式,与学生交流、沟通,事先为学生准备好自主学习的一些资料,如,学习大纲、辅助资料、预习范围、时间把握等引导学生更好地完成自主学习。
其次,做好自我监控。
教师与学生签订好了合同,学习计划、学习安排、学习策略都有了,那么,最关键的就是学生如何执行,才能够使学习效果达到最佳。
这便出现了执行过程中的自我监控,只有学生能够做好自我监控,才有利于自主学习的顺利进行。
自我监控就是学生能够自主地监控自己按照学习计划独立思考、自主提出质疑、并通过自身的努力探究找打答案、解决问题。
同时,学生在自我监控中,如有发现自主学习中的不足应及时地进行自我反思、自我调节,改正自己的不足,使自己更加地完善,形成自主解决问题的能力和素质。
不过,在这样的自主学习过程中,教师一定不要忽略了自身的引导作用,应辅助学生自主学习、检查学生自主学习的成果,使学生的学习更加完善、更有效率。
新课改下打造小学英语高效课堂的策略
新课改下打造小学英语高效课堂的策略一、设置积极学习氛围1. 创设英语角：在教室中设置一个专门的区域，放置英语相关的海报、图片和单词卡片，并提供英语学习资料供学生自由查阅。
2. 应用多媒体技术：利用多媒体设备，播放有趣的英语学习视频、歌曲，激发学生对英语学习的兴趣，并提供合适的学习素材。
3. 布置英语学习墙：在教室的一面墙上，贴上学生的英语作品、学习记录和英语学习标语，鼓励学生互相学习和展示。
二、采用互动教学方法1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成英语任务，包括对话练习、角色扮演和情景模拟等，提高学生的口语表达能力和合作意识。
2. 游戏化教学：设计一些英语学习游戏，如单词游戏、拼字游戏等，通过游戏的方式培养学生的兴趣和动力，并加深对英语知识的记忆。
3. 视听互动教学：结合多媒体技术，引导学生观看英语动画片或听音频故事，并在观看或听完后进行相关问题的讨论和活动，培养学生的听力和理解能力。
三、个性化学习辅导1. 制定个性化学习计划：了解每个学生的英语水平和学习需求，制定个性化的学习计划，针对每个学生的不同层次和特点进行有针对性的教学。
2. 多角度评估学生学习情况：运用多种评估方式，如口语表达、听力理解、阅读和写作等，全面了解学生的学习情况，及时给予学生针对性的反馈和指导。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生在课后进行自主阅读、听力练习和写作训练，并提供相应的学习资源和指导，培养学生独立学习和解决问题的能力。
四、注重学科整合和语境建构1. 搭建跨学科桥梁：将英语与其他学科有机结合，利用英语来学习其他学科的知识，如通过英语讨论关于科学实验的问题，提高学生的语言能力和科学素养。
2. 构建语境情境：在教学中创造真实的语言环境，让学生在实际情境中进行语言交际，让学生感受到英语的实用性和应用性。
3. 鼓励多媒体表达：引导学生使用图片、视频和音频等多媒体工具来进行英语表达，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
新课标背景下小学英语课堂教学策略探究
新课标背景下小学英语课堂教学策略探究2.阳谷县谷山学校山东聊城252300摘要：新课标背景下的小学英语课堂教学，不再是追求学生基础知识的学习，更加强调了学生自身的英语学习意识和学习兴趣，重视的是学生学科素养的综合培养和发展。
基于此背景，小学英语教师需要不断探索行之有效的小学英语课堂教学策略，进一步提高学生的课堂学习效率和英语综合能力，促进学生主体多元化的有效发展。
本文积极探究了新课标背景下小学英语课堂教学的积极策略，旨在推动小学英语课堂教学的高效发展，实现学生英语核心素养的全面培养。
关键词：新课标背景小学英语课堂教学探究策略引言：英语学习对于小学阶段的学生还处于萌芽开端，学生既新鲜又陌生，因此，需要教师要营造更好的英语学习环境以及开展更有效的英语教学活动，为学生今后的英语学习打下良好的基础，发挥好启蒙教育的积极价值。
尤其是新课标的深入改革和发展，更对小学英语的课堂提出了更高的要求和挑战，教师要积极面对挑战，把握教育的根本要求，不断探索和创新呈现趣味化、高效化、现代化和个性化的英语课堂，让学生快乐学习，全面成长。
1.突出学生主体作用在新课标背景下，学生的主体地位越发受到重视，现当代小学英语课堂教学在实践探究中，教师要必须充分突出学生的主体学习作用，注重培养学生自主学习探究的能力，进而促进学生的全面发展，提高小学英语的高效课堂教学。
因此，小学英语教师要结合学生的身心特点和学习情况开展相应的课堂教学活动。
首先是激发学生的英语学习兴趣，以学生的兴趣爱好为设计教学的参考，根据教学目标和内容进行有机整合，想学生熟悉的游戏、话题和情境等都可以融进英语课堂教学里，进一步刺激和调动学生学习英语的积极性和强烈热情，从而产生学习探究英语的不竭动力。
其次是根据学生的学习情况进行因材施教，每个学生都是学习主体中的独立个体，知识基础、学习能力等都有不尽相同，教师要尊重学生间的差异化，采取分层教学以提升学生整体的学习效率。
最为常见的分层教学就是学生的分层和教学的分层，教与学双管齐下，每个学生都能在自身的基础上得到相应提升和发展，实现了教学效能的最大化提升。
新课改背景下英语自主有效教学的策略研究
【 考文献 】 参 ［］ １ 尹刚 ， 陈静波． 英语 老师 的 １ １ 建议 【 ． 给 ０条 Ｍ］ 南京 师范 大学 出版社 ，０ ６６ ２０． ［］ ２ 鲁子 问 ， 康淑敏 ． 英语教 学 方法与 策略 ［ ． 东师 范大 学 出版社 ，０ ８ Ｍ］ 华 ２０ ． ７
６ ０
一
二、 自主 有效教 学的 内涵
“ 自主” 指教 学 过程 中 ， 重学 生 的 主 是 尊 体 地位 ， 分激 发 学 生 的主动 意识 和 进 取精 充 神， 使学生成为学习的主人 。“ 有效” 是指单 位时间内通过师生双方相互作用 、 同努力 共 如 果渗 入教 学 主体 的 主观 因素 ， 形成 教 学 则 艺 术 的个 人独特 特征 。所 以教学科 学是教 学 的共 性 ， 学 艺 术 则 是 教 学 的个 性 ， 性 寓 教 共 于爪．之 中。也就是 说没有 教学方 法就谈 不 １ 生 上教学策略和教学艺术。没有教学主体的渗 入 ， 学活 动设 计 就显 得机 械 而呆 板 。很 多 教 老 师 因为 其 优 秀 的教 学 艺术 让 学 生 们 难 以 忘 怀 。教 学 艺 术 是教 师 个 体 能 力 的突 出体 现 。它 除 了能实现知 识转换 和提 高教学 的有 效 性 ， 学 活动 还有 “ 物 细无 声 ” 陶冶 功 教 润 的 能 和“ 寓教 于乐 ” 的激趣 功能 。
“ 教 于乐 ” 这是 每位 教 师所 追求 的教 寓 ， 学境界 ， 但这样的教学艺术是整合教学策略 和 教 学 方 法 的基 础 之 上 的 ，不 是 虚 无 缥缈 的。 “ 教 于乐 ” 让 学 生 以放 松 的心态 参 与 寓 ， 到 教 学 情 境 中 ，以孜 孜 不 倦 的心 态 接 受 知
塾曼越 一 一 新课改ຫໍສະໝຸດ 景下英语 自主有效教学的策略研究
新课改背景下的小学英语教学
新课改背景下的小学英语教学随着新课程改革的不断深入，小学英语教学也迎来了新的挑战和机遇。
新课改背景下的小学英语教学不仅需要关注学科内容的更新与改善，还需要重视教学方法的改革和教学环境的优化，以促进学生的语言能力全面发展。
本文将从新课改的背景、小学英语教学的特点和方法等方面进行探讨，希望能为相关教师和教育工作者提供一些思路和建议。
一、新课改的背景随着社会的发展和教育理念的更新，中国的教育体制也在不断进行改革。
2016年，教育部公布了《中小学英语课程标准》，提出了新的课程目标、教学内容、教学要求和评价方式，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高学生的语言素养和跨文化交际能力。
教育部还发布了《中小学教师专业发展标准》，要求教师要与学科课程标准紧密结合，不断提高自身的教学水平和专业素养，积极探索适合学生发展的教学方法和策略。
二、小学英语教学的特点在新课改的背景下，小学英语教学有着一些独特的特点。
首先是学科目标的更新，强调学生的语言综合运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教学，而新课程标准强调学生的实际语言运用能力，要求学生通过学习能够进行听、说、读、写等多种语言活动，提高自己的语言综合能力。
其次是教学内容的扩大和深化。
新课程标准对英语教学的内容要求更加全面和丰富，要求学生接触更多的英语语言和文化，培养学生的跨文化交际能力和认识世界的能力。
小学生的认知能力和自主学习能力相对较弱，对教师教学方法的要求也较高，教师需要采用一些适合小学生的教学理念和策略。
在新课程背景下，小学英语教学方法需要进行一定的改革和创新。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的背诵，而新课程标准则更加强调学生的主体地位和参与性。
教师需要采用一些灵活多样的教学方法，引导学生积极参与和体验学习。
首先是任务型教学法。
任务型教学法是一种注重学生语言运用能力培养的教学法，通过设计各类任务来引导学生进行语言实践和交际活动。
教师可以设计一些生活化的语言任务，让学生在实际的交际情境中运用所学知识，提高学生的语言综合能力。
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探究新课改背景下英语学习策略
作者：何乃婷
来源：《课程教育研究·上》2015年第03期
【摘要】随着新课改的大力推行，传统的教学方法已经不能满足现代化教学需求，教育工作者开始注重对学生自主学习能力的培养，在提高学生学习主动性和创造性的同时，有效提升了英语教学效率。
本文从学生学习意识、学习兴趣、学习策略着手，提出了几点有效措施，以供广大同行参考和借鉴。
【关键词】英语学习意识自主学习能力策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0107-01
近年来，《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的提出，倡导学生在明确英语学习目的，努力培养自身合作学习能力和自主学习能力，充分利用有效的学习方法，进而提高英语教学效率，为学生今后的发展奠定基础，旨在优化英语学习方法，增强学生自主学习能力。
在这一背景下，深入对新课改背景下英语学习策略进行分析势在必行，具有十分重要的作用和意义。
一、强化学生自主学习意识
长期以来，许多学生都认为英语学习只是较多学科中的一种，是为了应付考试而学习，并没有将英语真正当做一种文化、一种交际工具来看待。
由于对英语学习的错误认识，造成许多学生的英语自主学习意识不强。
并且，各级教育部门通常将学生的考试分数与教师业绩挂钩，导致许多英语教师为使学生快速掌握应试知识提高考试成绩而向学生强制灌输知识，长此以往，不仅降低了学生学习英语的主动性，还使学生过度依赖教师，制约了学生的自主发展。
因此，教师需要明确认识到增强学生的自主学习意识是培养学生英语能力的首要前提。
在英语教学过程中，教师要引导学生认识英语学习的目的，让学生明确学习英语可以将语言知识进行转化，并加以创造，形成一门语言技能与外国友人进行友好的交流。
同时，教师还要遵循新课改强调的“学生才是学习的主体”，让学生真正将学习当成自己的事情，从如何听课、学习、复习到如何思考、发言、讨论，全过程培养学生的学习自主性与独立性。
二、激发学生学习兴趣
随着新课改的不断深入，培养学生的自学能力成为广大教育工作者的重要任务。
在英语教学中，除了要培养学生的自主学习英语能力，还需要营造轻松、愉悦的学习氛围，形成和谐的课堂环境，使学生能更加自由地进行自主学习。
同时，为增强学生的自主学习意识，教师还需要创设让学生自主学习的先决条件，如优化课时目标、采用多样性教学手段等。
首先，教师需要创设轻松愉快的课堂学习氛围。
学生的学习注意力容易受到课堂环境的影响，教师在课堂教
学过程中，需要重视师生之间的情感交流活动，建立平等、民主的师生关系。
同时，要利用可亲的动作、语言、形态树立学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣；其次，教师要将课堂课时目标优化，通过目标导学的方式激发学生的求知欲望，“导学”包括对学生思维方向进行引导、导入课堂情境教学、指导学生听说读写等方面的学法，让学生情不自禁的投入到英语学习当中；最后，教师需重视课堂教学的优化。
课堂是培养学生英语自主学习能力的主要阵地，教师在课堂教学过程中，应将学生的“听众”角色转化为英语活动主体与实践参与者，使学生主动的学习英语。
教师可利用教材与多样化的教学手段，引导学生进行观察、推测、归纳等学习。
三、构建有效学习策略
学习策略主要是指学生为了实现有效性学习而制定的各种计划。
英语学习策略主要包括认知策略、交际策略、资源策略与调控策略等。
教师需要引导学生在不同的学习过程中采用不同的学习方式，课堂学习环境与独立学习环境差别较大，学生需要能及时调整学习方法，从而构建适合自己学习情况的英语学习策略，进行有效地自主学习。
这也是发展学生自主学习能力的关键条件。
在英语课堂教学中，教师需要经常指导学生在听、说、读、写方面的内容，帮助学生养成课前预习、认真听课、课后复习、独立作业以及强化记忆的良好习惯。
例如，某教师根据学生的实际学习情况，编制了英语预习案，使学生在预习时“有本可寻，有案可依”，并可明确标记出自己无法完成的内容，以供课堂学习时进行探讨。
坚持一个学期后，学生不但良好课前预习的良好习惯，还能在集中注意力的基础上，提出具有价值的课堂问题。
再如，某英语教师为了扩大学生词汇量，要求学生每人准备一个小巧的词汇积累本，专门用来记录教材或课外读物中出现的新增词汇，并将词汇积累本随身携带。
坚持一个学期后，学生词汇量明显扩大。
综上所述，作为一名英语教师，需充分尊重学生的个体差异性，确保学生的主体地位，以人为本，因材施教，促进学生的全面发展。
在英语教学中，应强化对学生自主学习能力的培养，增强学生的学习主动性和积极性，使学生主动获取知识。
与此同时，学生自主学习能力的培养作为英语教学中的重中之重，是一个循序渐进的积累过程，需得到广大教育工作者的重视，不断总结和完善已有的英语教学模式，以探索出更具适用性的教学方法，为我国教育事业的发展作出贡献。
参考文献：
[1]陈霞.新课改背景下高中英语学习策略及其习得研究[D].华中师范大学，2010.
[2]胡利萍.新课改下高中英语课堂教师话语的实证研究[D].华中师范大学，2011.
[3]索娜卓嘎.对新课改背景下英语教学的认识[J].西藏教育，2010，09：20-21.。