新课改下英语教学

浅谈新课改下的英语教学

新课程改革对于我们每一位教师都是一种挑战，也是一次难得的机会。下面，笔者就怎样把握住这次机会以及怎样推动新课改下的英语教学等方面，谈一谈自己的看法。

一、明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中，把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学的首位。而新课改则要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，教师在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，增加学生的实践机会，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的。另外，世界的发展日益趋向多元化，国家间文化的流动日益频繁，教师也要让学生了解中西文化差异，拓宽学生的视野。

二、兴趣的培养和意志力的形成

（一）创设民主和谐的教学氛围，激发学生积极参与教学活动的兴趣

英语新课标明确指出，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。笔者看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习的积极性，而调动积极性的关键是兴趣。有人说，兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生对教师产生认同感。教学是师生双方感情和思想交流的过程，

只有在融洽的师生关系之下，学生才能积极主动地学习。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。英语教师本身丰富的文化底蕴、高超的教学技巧、灵活多变的表情、体态语言及课堂吸引人的故事、精彩优美的事物和动画等，都能吸引学生的注意力，进而产生学习兴趣。此时，教师可以向学生讲明英语的重要性，学生产生对英语学习的兴趣后，其克服困难的意志力也随之形成。坚强的意志力会使学生养成良好的学习英语的习惯，久而久之，学生的英语成绩自然会得到提高。

（二）注重学生的认识、体验和感悟

在学生认识、体验和感悟的过程中，有感性的直觉，也有理性的思考。每个学生的个性都是独特的，这种独特性以其特有的遗传因素与环境相互作用，并通过思维与经验、感受与体验表现出来。我们常说，在英语教学中要注意培养学生的英语语感，这就需要教师给予学生必要的帮助和指导，当然，这也离不开学生自己的探索、体验与感悟。只有两者有效结合，才能使学生形成独特的认知策略，并有效地转化为学习策略，实现英语能力的全面提高。

（三）运用多种教学策略，促进学生自主发展

就具体的教学而言，教师要运用多种教学策略使学生尽可能多地参与到学习活动中，会促进学生的自主发展。只有在教师的引导下，学生才会大胆地想象、积极地思维、主动地去了解，从而使学习的过程成为思考、想象、尝试和发现的过程。例如：运用创造性思维的流畅性特点可判断学生反映速度的快慢、记忆力的优劣；运用角

色扮演策略（组织学生扮演课本中的角色）可提高学生的思维创造力；运用发散性和集中性的教学策略，利于学生发散思维，提出多种解决问题的方法。

三、教师应当具有丰富的知识和较强的教学能力

首先，教师的知识和能力直接关系到教师在学生中的威信。所以，教师要力求知识专业化、多元化，教师要站在学科发展的前沿，及时将本学科最新的信息成果传授给学生，激发他们强烈的求知欲。英语教师纯正的发音、流畅的口语、漂亮的书法、对异国文化的深刻了解、配合以高超的教学艺术，无不让学生为之叹服。

其次，教师要遵循“微笑教育，宽容教学”的原则。微笑是人类最美好的表情之一。学生最需要微笑，在他们美丽的心灵里，微笑就是阳光，就是和风细雨。当学生向教师问好时，当学生静静地等教师上课时，当学生在课堂上迸发出思维的火花时，当学生遇到疑惑时……教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，从而使教育充满爱与灵性。微笑的过程就是宽容的过程，它能够鼓励学生进行大胆的质疑。面对学生不规范的发音以及错误百出的句子时，教师的耐心纠正或一笑了之的态度会取得更好的教学效果。

总之，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤醒学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标。这是教育改革的必然走向，因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师传统的的教学行为，广大的教育工作者更要充分做好新课改的思想准备。