新课改下英语教学论文
新课改下高中英语教学中学生自主学习培养论文
新课改下高中英语教学中学生自主学习的培养摘要：根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生自主学习的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力，进一步拓宽视野，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
关键词：新课改高中英语自主学习培养新一轮的义务教育课程教材改革所提出的教育改革的新理念和新要求，就是把学生学习方式的变革作为重要的课程改革目标。
学生学习方式的变革，很明显的一个趋势是被动、依赖的学习方式向自主的学习方式转变，自主学习在学生的学习生活中占据越来越重要的地位。
因此学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是高中英语教学改革的迫切需要。
并且只有在英语教学中培养学生自主学习能力，才能提高学生综合运用英语的能力[1]。
1.培养高中生英语自主学习的必要性1.1适应社会发展的必然要求,有利于未来的学习和工作随着社会的进步，科技的发展，新知识不断涌现，仅仅依靠原有的旧知识根本不能适应社会前进的步伐，所以必须不断学习，学习，再学习，以此更新、充实自己所掌握的知识内容及知识体系。
在学校里有教师仔细的讲解和辅导，教师的责任就是一丝不苟地把所掌握的知识交给学生。
而对许多学生来说，高中毕业走进大学校园或走上工作岗位并不意味着英语学习的结束，相反，它是更深层次自主学习英语的开始，并且走上社会后，更新知识主要就是靠自己自学。
在这样的学习环境中，个人的自学能力就显得相当重要了。
然而强大的自学能力并不是一激而就的，需要通过长期的训练，在长期的训练形成一种习惯，一种相伴终身的素质。
最好的方式就是遵循个体身心发展的规律，循序渐进地进行自学能力的培养，在教师的引导下进行主动探索，自主学习。
若在高中阶段就掌握了英语自主学习技巧，那么将来的一切做起来就会得心应手[2]。
1.2发展学生个性的必然要求、进而充分发挥其主观能动性集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。
新课改初中英语论文3篇
新课改初中英语论文3篇设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。
具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。
当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。
要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。
需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。
要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。
在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。
首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。
其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。
再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。
最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。
新课改下英语教学应构建新时代师生关系[论文]
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新课改下英语教学应构建新时代师生关系摘要：本文根据新课改理念，认为当前初中英语教学应坚持以人为本的原则，通过构建新时代师生关系实施启发式教学法，提高学生对英语的兴趣，从而改变当前初中英语教学高耗低效之现状。
基于此，笔者又进一步提出英语教师须把真诚态度和艺术性的教学语言结合起来方能打造新型师生关系，获得事半功倍之教学效果。
关键词：新课改英语教学新时代师生关系措施当前，初中各学科都在大刀阔斧地进行教学改革，英语教学也大力提倡贯彻新的教学理念，坚持以人为本的原则，实施启发式教学法，注重创设合作交流的教学情境，提高学生的主观能动性，激发其对英语的兴趣。
可见，新课改理念要求坚决摒弃传统的填鸭式教学法，倡导通过引导式教学调动学生积极性，从而提高课堂效果。
根据对新课改精神的理解，笔者认为要提高初中英语教学效率就必须用和谐融洽的师生关系来激发学生对英语的热情。
因为英语是一门外来语言，对很多初中生而言都较为陌生，甚至不少学生刚接触英语时就产生了“望而生畏”的不良情绪，随之而来的学习效果极为不佳。
因此，师生关系的和谐程度在英语教学中就显得尤为重要，如果学生对教师信赖，那么对英语的畏难情绪将逐渐在教师亲切的教学行为中消失，取得代之的将是对英语的热情；反之，学生对英语的畏难情绪将日益加重，以致最后完全放弃对英语的学习。
而这种学生对教师的信任度，需要广大英语教师用心去打造温馨和谐的新型师生关系才能铸就。
现笔者将就英语教学构建新时代师生关系展开相关探讨。
一、对学生要以诚相待古语云：“精诚所至，金石为开”。
真诚在人与人之间的交往能发挥难以想象的作用。
同样英语教师要和学生构建良好的师生关系，也须坚持以诚相待的原则，在课堂上教师的语言、行为、以及任何细微动作都要体现出教师对学生的真诚，唯有如此才能让学生从内心接纳教师，从而形成和谐的师生关系。
当前初中英语新课改理念也再三强调：教师要根据学生的心理特点，摒弃师道尊严、高高在上的教学观念，用真诚之心去感化每个学生，打造新型师生关系，方能走出初中英语教学高耗低效之现状。
新课改下农村中学英语教学论文
新课改下的农村中学英语教学英语，对于农村的中学生来说，似乎是一门令他们头痛不已的学科。
许多家长都说：孩子的教育不能输在起跑线上。
可是农村的孩子们已经“输”在起跑线上了，因为他们大多都是从小学三年级才开始正式接触英语的。
因此，对教他们英语的中学教师来说，他们的英语教学显得尤为重要。
而在新课改进行地如火如荼的今天，农村中学英语课堂上的教学模式更是需要翻天覆地的改变。
一、基本理念新课改倡导“全人教育”和“以生为本”的教育理念，强调教学活动应体现“生本原则”，即学生既是学习的主体，又是教学活动积极能动的参与者。
从教师为主体转变为师生互动，从单纯的讲解到讨论等多种教学模式的共存。
教师应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵和思考学习的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，师生交往互动形成“学习共同体”。
二、教学建议在中学的教学活动中，语言技能（听说读写）和语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）对学生来说是学习英语的学习基础和内容，是基本功；而情感态度（学习动机、兴趣、自信、意志、合作、祖国意识、国际视野）是学生学好英语的重要因素；学习策略（认知、调控、交际合作、资源策略）是学生学好英语的保证；而学生的文化素养（文化知识、文化理解、文化交际、文化意识和能力）是他们综合运用英语的有力保证。
这就要求教师在设计和进行课堂教学活动时，要把这几方面都要考虑进去，并使他们为自己的教学而服务。
1、因为英语课堂活动要面向全体，所以课堂活动的整体设计目标，要灵活开放。
课堂活动要有层次感，适合各个层次的学生，尊重学生的个体差异。
采用合适的活动途径，能让学生在教学活动中体验到学习的快乐。
对学生参与到课堂活动的过程要给予有激励性语言的评价，这些评价要注重学生的发展。
鼓励学生体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式。
教师要创造条件能让学生自主学习，自己提出问题自己解决问题，解决不了的时候寻求同学或者教师的帮助。
新课改下如何在英语教学中培养学生自学能力论文
新课改下如何在英语教学中培养学生的自学能力摘要：在英语教学中，教师运用正确的指导方法，创设情景，激发兴趣，巧设悬念，把教学的”舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，推进学生的自主发展。
关键词：创设情景英语教学自学能力斯宾塞告诫我们：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”英语作为新课改的基础学科，我们英语教师就要把学习英语的钥匙交给学生。
英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，更要通过语言教学来培养学生的观察能力、想像能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
那么，新课改下的英语教学就必须打破传统教学的梏桎，教师就应该放手培养学生的自学能力。
如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，这就体现不出英语学科的特点。
因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，推进学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
其口语课的主要内容为：对所给图片中的人物进行描述，你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。
在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）以及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：it has often been said that life is difficult as it is. for women it sometimes seems twice as difficult. is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions? what do you think? 即：生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。
新课改下普通高中英语教学论文
新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。
关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。
为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。
一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。
1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。
有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。
在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。
2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。
通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。
3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。
有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。
二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。
新课改下初中英语课堂教学论文
浅谈新课改下的初中英语课堂教学随着英语教学改革的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，在教学中，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、精心设计教学，提高课堂效率《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
笔者在教授人教版《新目标英语》》八年级（下册）unit 3的do you remember what you were doing?一课时，让学生搜索了martin luther king 的相关背景知识，并且根据学生的需求为其补充了martin luther king 的精彩演讲。
并在课堂结束的时候播放了一系列关于梦想的歌曲。
课后，学生们意犹未尽，又搜索了很多相关知识。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
英语新课改教学[论文]
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英语新课改教学探索【关键词】英语教学课程改革教学实践一、新旧教材对比分析1.词汇方面。
新课程标准七级目标将词汇量定为2400～2500个，八级目标定为3300个，九级目标定为4500个。
这样的词汇量标准可以基本解决学生在英语阅读中遇到的一般性词汇障碍。
高考考纲要求至少掌握3500个左右。
2.语法方面。
在语法教学中，新课程主张尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构。
而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即由教师先讲解语法规则。
新课程考纲中要求的语法项目为24种，是历次中最多的，任务比较繁重。
3.听力许多教师对听力教学的认识存在误区，从而导致“听”这一环节成为影响学生提高英语水平的“瓶颈”，也成为学生学习过程中的一大薄弱环节。
二、实践中总结出的具体建议1.善于结合教学的需求，灵活地和创造性地使用教材(1)对教材内容进行适当的补充和删减。
教师在使用教材的过程中，可以根据需要对教材内容进行适当补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
在对教材进行补充时，教师还可以根据实际情况对教材内容进行适当的舍弃，但以不影响教材的完整性和系统性为准则。
(2)替换教学内容和活动。
教师可以根据教学实际需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。
当然，新课标课本设计是非常科学合理的，极少有需要替换的地方。
(3)调整教学顺序。
在采用单元划分基础上，设置了若干板块，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未分课次。
这样安排给教师更多的自由空间，教师可以摆脱每个lesson的束缚，根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，对教材的顺序进行适当调整，这更有利于提高教学效果。
(4)调整教学方法。
由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，教学方法可存在一定差异。
其中心是要以“学生为主体”为原则。
2.对已学的词汇进行归类和整理对已学的词汇进行归类和整理不仅可以巩固和扩大词汇量，而且可以使英语词汇网络化和系统化。
新课改趋势下初中英语创新教学方法[论文]
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新课改趋势下初中英语创新教学方法摘要：程中还依然存在薄弱环节，面对课程改革，我们的英语教学应面向全体学生，关注个体差异，树立学生的自信心，引导学生在学习过程中激发潜能，认真掌握英语创新的教学方法，提高自身的文化素质，让英语教学更易进行，进一步推动英语教育的全面发展。
关键词：新课改英语创新一、英语教学的现状分析（1）学生方面初中英语学习的主要学科特点和认知规律主要体现在目前初中英语教育的课堂之中。
对于一些英语基础较差的初中学生来说，他们往往不明确其英语学习目的，且缺乏良好的英语学习习惯。
为了让学生在进入初中英语学习之后，能够在学习思维模式以及学习方式中更加适应，初中英语教师就应该按照相关的英语方法，让学生以旧知识为依托，通过“迁移”“转化”等思维方式驾驭新知识。
在传统英语教学中，很多学生对于英语教师的依赖度过大，自身缺少积极主动的学习习惯，不知道如何听课、怎样记笔记、怎样记忆以及怎样总结，对于整体英语学习没有一个系统性的规划。
根据英语教学中的新教育理念，教师必须注重将正确的教学方式传授给学生，让学生培养一定的自主学习能力，并且在其接受英语知识的同时，需要不断地丰富学生自身的独立思考的能力。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以充分利用目前先进的多媒体设备，并鼓励学生将其所掌握的的英语知识充分应用于实际生活中。
另外，我们也必须改变对于课堂纪律的观念，传统意义上学生上课不随意说话，在课堂上专心听讲已经不能满足现实英语教学要求。
很多学生在英语课堂上沉默不语，其实心犹如脱缰野马，思想头脑在就不知道在想什么了，而英语教学效果也就远远没有达到预期所想。
同时为了加强学生对于英语知识的实际应用，教师可以为学生多多创造与外国人交流的机会，通过观看国外电影，从而大大提高学生学习英语的乐趣，同时可以全面提高了学生的英语素质。
（2）教材方面在初中教材中安排的往往都是一些基础性知识，其主要目的在于让学生本身对学科的基础知识做出整体性了解，因而教材的理论性不强，且其抽象程度较低。
新课改理念下初中英语课堂有效教学论文
新课改理念下的初中英语课堂有效教学研究摘要：本文首先介绍有效教学的涵义，并将其引申到新课改理念下，指出新课改理念下有效教学强调的学生的全面发展和全体学生的发展。
在此基础上结合初中英语教学，探索初中英语有效教学的实施，提出初中英语有效教学的策略，旨在为初中英语新课程的教学提供有效的指导。
关键词：初中英语新课程有效教学abstract: first, this paper described the meaning of effective teaching, and pointed out that under the concept of new curriculum, the meaning of effective teaching emphasized that the full development of students and development of all students. on this basis, i combined with junior middle school english teaching. put forward the strategies in middle school effective teaching and pointing out the conditions under which we carry out middle school effective english teaching are all for offering effective guidelines to middle school effective english teaching of the new courses.keywords: junior middle school english new curriculum requirement effective teaching课堂教学是完成教书育人任务的最基本最主要的方式和途径，是促进和深化当前学校教育教学改革，全面推进素质教育，落实新一轮课程改革的主渠道。
新课改背景下高中英语教学方法论文
小议新课改背景下高中英语教学方法摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。
新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。
关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。
新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。
只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。
结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：1. 创设和谐氛围，调动学习热情吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。
”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。
高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。
美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。
”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。
新课改背景下英语教学论文
新课改背景下英语教学的几点思考摘要：英语学习一直是中学课程的重点和难点，教学用时多，效果差。
新课改背景下，英语该构建一种愉悦的学习模式，更加注重学习者的情绪，激发学习者的学习动机，注重实际运用，使英语教学事半功倍。
关键词：新课改；英语教学；以人为本；教学模式中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学合运用能力，提高交际意识和形成自主学习的过程。
如何让学生尽快适应高中英语的培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础。
一、树立以人为本教育观，投入足够情感，因材施教要树立“以人为本”的教育观。
学生是一切教育活动的中心，而基础阶段英语学科的设置更为了让学生掌握英语学习的策略和方法，并有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为终身学习和发展奠定基础。
因此，教师在教学过程中要注意每一位学生学习状况及态化，并因材施教。
要提高自身的综合素质和专业修养，有意识地不断更新自己的知识。
了解学生的生存氛围及喜好，有助于教师和学生“心”的贴近，避免“代沟”问题不断地创新，能使情感教育最优化，发挥更大的促进作用，从而提升学生综合素养。
二、激发学生学习动机，善用鼓励性评价，使学生树立学习自信心新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展，教学过程中最好给学生一些的鼓励。
英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向杂又细致的过程。
在这个过程中如何调动学生的积极性，激发学生的学习动机，是英应该考虑也必须解决的问题。
随着新课改的进行，对学生的评价方式也发生了质的飞跃。
在课堂教学中，要帮助学生树立，克服学生的羞怯心理。
新课改下对英语教师的要求论文
新课改下对英语教师的要求一、教育、教学理念的转变时代在飞速发展，教育理念也应与时俱进。
只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。
因此，作为一名英语教师，首先要更新陈旧的教育理念，对照新课程标准要求，反思自我，思索并找出差距，观念上树立平等、民主的师生观，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育行为。
二、教师角色的转变在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划、忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”，即“传道、授业、解惑”。
在新课程标准中，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，在此教师的教与学生的学形成了一个“学习共同体”。
当学生自主学习或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
当今社会，知识更新不断加快，每个人都面临着信息选择的问题，所以，学会学习是未来发展的必然要求。
教师还要注意培养学生的自主学习能力，指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养学生学习兴趣。
三、师生关系的转变——民主、平等的关系新课程标准下的教学与传统教学完全不同。
传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的培养活动，学生缺乏参与，学习缺乏主动性，师生之间缺乏交流。
而在新课标下，教师和学生的关系不再单一化，要建立一种和谐、民主、平等的师生关系。
尊重、热爱学生是建立新型师生关系的前提，课堂上，教师要善于观察每个学生，注意学生的情感变化及表情变化，要注意观察学生对本学科的学习态度，是积极参与还是漠不关心。
这就要求教师在课堂上要与学生有情感交流和沟通，要关心每个学生，要学会赏识学生，给予学生适当的表扬，但不要言过其实。
尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异，对学生一视同仁，以“宽容”之心对待学生，特别是有错误的学生。
教师不能人为地将学生划分等级，不能亲疏有别，要公正平等，赏罚分明。
事实上，学习成绩较差的学生更希望得到老师的关心和帮助，渴望老师给他们指点迷津，使他们在同学和老师的心目中占有一席之地。
新课改下初中英语教学论文
新课改下初中英语教学初探随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
在农村初中英语教学中，如何转变教学观念，适应时代潮流，改变传统教与学的模式，教会学生学习，教会学生寻找知识、运用知识、形成基本技能。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、构建和谐课堂，让课堂充满生机《英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向，不能很理智地认识英语学科的重要性，而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。
因此在平时的英语教学中，我们应让学生感受来自教师的关爱，帮助他们树立信心，产生成就感。
教师要放下架子，平等看待学生，给予学生更多的鼓励，尊重和信任。
只有学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥，人格得到尊重，智慧才得以显露，行为才得以认同。
学生才能积极思维，个性张扬。
课堂和谐，师生和谐，这是教育教学艺术永恒的追求。
如我在教want to be这一句式时，就问学生“what do you want to be in the future when you grow up？”让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为教师，有的要成为宇航员，有的要成为百万富翁、、、、、、课堂气氛十分活跃。
既锻炼了英语口语，又说出了自己树立的理想。
学生之间也相互启发，相互交流，凭自己的能力来解决问题，掌握了新知识。
二、创设情境，培养学习兴趣课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
新课改下高中英语教学尝试论文
新课改下的高中英语教学尝试“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课程改革已掀起了新的高潮。
从踏上工作岗位至今，我经历过几乎每次教材的更新改革，从教材的衍变过程中我深感英语教学的巨大变化：英语教学的目的不再只是注重学生能否答出一份优秀的考卷、而是要求教学要面向全体学生，注重素质教育。
经过与新课改的亲密接触，我想浅谈一下对英语新课程理念的理解与实践。
一、面向全体学生，注重素质教育新课改的核心思想是面向全体学生，面向全体学生的目的是使每个学生都得到发展。
义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生设计的，在保证面向每一个学生的同时，也需积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质全面发展，提高学生人文素养，增强实践能力和创新能力。
1.新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法，还是从评价体系上都在做积极的尝试。
新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维。
一改中学课本里的陈旧，这对英语学习者来说是个喜事。
新课改的“新”体现在授课方法上，既要在课堂核心把握上出新，又要在课堂模式上出新，做到“平中见奇，注重现实、稳中出新”。
如果能找到新旧课之间的契合点就比较理想了，就像人有两条腿，一左一右向前迈进，大方向是一致的，不能说哪个好哪个差。
教育的天空是很广阔的，教育的失败只有一种，那就是——僵化的思维模式。
因此我们要有一个广阔的视觉高度，要有广阔和丰富的感受能力，要有宽阔的心灵，要学会借鉴，并在借鉴的基础上创新。
要找到东西方文化的最佳契合点，做到兼而有之并侧重前者，才是对新课改的更高期盼。
2.在课堂上全力贯彻学生全面发展及创新原则。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
在每一节课堂上，我努力为每一单元，每一位学生设计活动，激发学生，使节节有新意，课课有高潮，让学生觉得眼前一亮，感觉十分有趣。
此时，我上课的兴致也更高了，可以说师生配合很默契。
新课改下高中英语教学反思论文
新课改下高中英语教学反思摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。
本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的问题，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。
关键词：高中英语新课改教学理念中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-154-02一、高中英语教学存在的问题传统的高中英语教学主要以教师为中心的教学形式。
主要原因如下：1、客观原因由于很多地方师资缺乏，高中大班额的问题使得教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。
2、传统观念很多人有这样一种教学理念：教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。
3、外部条件由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区的教学资源不足(教学用具、师资缺乏)。
教师很难走出去、引进来，影响教师素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费一部分教学资源。
正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的教学方式，再加上传统教学理念的影响，导致教师在教学中存在以下几点问题。
（1）自主学习和合作学习流于形式新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。
主要表现在：①自主学习无法真正达到自主学习的效果。
在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。
新课改下英语阅读教学论文
新课改下英语阅读教学的探讨【摘要】英语阅读教学是英语教学的重点和难点，如何掌握好阅读教学正确方法不仅对于学生的阅读能力提高有很多帮助，尤其是在英语能力提高方面更为突出，本文就学生阅读教学的现状、影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出几点策略。
【关键词】阅读教学现状对策在阅读教学中，学生能通过全篇阅读能分析和处理信息过程，并且能读懂作者的意图，能通过上下猜测疑难词语，理解整段的大概意思；能通过本段其他线索推敲出下面的意思。
这就要求学生必须加强阅读能力教学，但是，在我国传统的教育影响下，学生长期处于被动的学习当中，老师都是完任务的是教，学生都是盲目的学。
这样长此以往造成了学生英语学习效率低下，影响阅读能力发展。
一、分析当前学习英语现状教师传道授业解惑，是教学的组织者和倡导者，在教学过程中起着举足轻重的作用，一位品德兼优的教师不仅是传授知识给学生，更重要的是培养学生独立学习的能力和分析问题的办法。
但是，从长期来看，很多教师不重视创新教学，始终按照以前传教学习惯性按部就班的思维方法。
或者是为了学生在考试中取得好的成绩，让学生死记硬背英语词汇和语法，不会灵活运用。
这样本身让学生始终原地踏步走没有一点进步，在对课文的理解也只是在表面上做文章。
成绩提高仅仅靠“题海”战术，更需要学生在学习过程中学会对语言体验的乐趣。
所以，在英语教学中主要存在以下问题：首先，过多强调语言知识传授，很多老师把词汇、语法为主线传授给学生，将完整而意义明确的文章分解成很多零散的语言知识点传授给你学生，这样顾此失彼，很难使使学生整体理解文章的含义。
其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多的采用满堂灌教学方式，即便采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学习很难在课堂上积极投入，从而使学生学习的积极性极大伤害。
再次，缺乏对阅读策略的指导。
很多教师缺乏对阅读策略的认识，自己本身也就是一知半解，有的根本没有策略。
新课改下的英语教学论文
新课改下的英语教学论文一、建立新型师生关系，激发学生学习热情1.尊重学生学习地位，让学生成为学习的主人。
学生不是教学的附属，不是信息的被动接收者，他们是与教师具有平等地位的学习主体，是教学真正的主人。
要建立平等的师生关系，首先就要尊重学生，将学生视为具有独立个性与人格的个体，让学生感受到自身的被尊重，强化学生的主体意识，让学生成为学习的主人，同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离，逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。
2.信任学生，挖掘潜力，让学生成为探究的主人。
初中生已经具备了一定的基础与生活阅历，他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘，在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述，而是要充分地信任学生，相信学生有解决问题的潜能，环环相扣、巧设疑难、步步推进，引导学生展开主动探究，在探究中成为发现者与探索者。
这更加符合学生的心理需求，更能引发学生对教师积极的情感，从而建立良好的现生关系，促进学生将对教师的喜爱转移到英语学科的学习上来。
二、创设全英学习环境，培养学生英语思维习惯1.教师用英语教学。
教师要尽量用英语教学，对于复杂的句型、难懂的知识点，也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学，由浅入深、由易到难，基于学生的现实基础，这样不仅利于学生对知识的理解，更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中，这样学生自然也会养成用英语思维的习惯。
2.鼓励学生用英语。
良好的学习环境需要师生的共同营造，不仅教师要用英语进行教学，还要鼓励学生用英语思维，用英语来展开充分交流，这样师生的.共同努力，才能营造良好的英语学习环境。
让学生置身于浓郁的英语学习氛围中，这样才能激起学生学的激情，说的动力，使学生展开积极的英语对话。
三、开展情景会话教学，引导学生展开积极的交流英语是一门语言，语言的真正掌握需要置身于真实的交际情景中，在不断的运用中内化与提升，进而促进学生听说读写能力的全面发展。
因此在英语教学中我们要改变以往的单向灌输，要为学生创设真实的交际情景，引导学生展开积极的情景会话。
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新课改下的英语教学
[摘要]：为了适应社会发展的需要，推进素质教育，落实中学英语教学大纲，中学英语教学改革势在必行。
这首先要求教师教学观念上的转变，要注重培养具有综合能力的人才，注意营造一种生动活泼的教学气氛，要把语言作为交际工具。
改革还要求教学内容上的充实，培养学生的自信心，注重学生交际和创新能力的培养，体现在教学方法上，要求学生要重视能力的培养，重视情感投入，分层次激励设计教法，并要以兴趣为出发点设计教法。
[关键词]：情感自信创新分层激励综合运用
中图分类号：r749.4 文献标识码：r 文章编号：1009-914x （2012）12- 0132 -01
中学英语教学改革是一个系统而复杂的巨大工程，对于我们教育工作者来说，应充分认识教学改革的重要意义，切实转变教学观念，充实教学内容，改进教学方法。
这一系列改革无疑将是教师的教育教学发生巨大的变化。
下面就我在教学中进行的一系列探索谈几点体会。
一、情感投入
情感是语言的内核。
有的人学了多年的英语，却仍然不会说，不敢说，其很大程度上是因为在英语学习过程中只重视认知成分，而把情感从语言中剥离了，使语言成了空壳。
而语言一旦有了情感就变得鲜活，有趣，富有创造力。
由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，要想使课堂充满活
力，教师首先要深入钻研教材，备课时着力去备学生，即从学生的兴趣点出发去背课。
授课形式越接近学生的生活经历就越能收到学生的欢迎，所以每当面临一个新的内容时，我便根据教材创设真实的情景，利用图片，实物，录音，录像，简笔画，挂图，肢体语言等让学生身临其境，一堂课下来，他们不仅轻松的掌握了书本知识而且展开了理想的翅膀，在模拟的情景中多实践，学好英语就变得轻而易举了。
二、培养学生的自信心和创新能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是把整个心灵先给孩子，可见师爱在教育中的重要作用，教师应细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重信任学生，严格要求学生，应该说在学生成功时一个赞许的目光，失败是一个鼓励的眼神，都能拉近教师与学生的距离，在课堂上我对同学们的表现会作出及时的评价，如以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，不吝啬的说出good， not bad，excellent，take it easy. try it again. i believe you can do it better next time 等赞扬语句。
另外，学生作业本上经常写一些鼓励性的话，如：书写有进步，朗读流利，上课能积极发言，学习有进步，请继续努力等。
在批改作业时，尽量避免出现那个刺目的错号，而是在错误的地方划上“---------”再加上“？”，同时在一边批注“请更正字样”，时间一长，同学们对作业的态度就会越来越积极，认真，课堂所学知识就会得以巩固。
在教学中，要注意多角度，全方位的设计各种思维的方法，培养思维的发散性，求异性。
根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对语言进行再加工，鼓励学生打破思维惯性，从不同层面不同角度进行创造性思维。
同时英语具有丰富的词汇和多变的句型，如讲“spend…….on”的句型时，我举例“我花了五十元钱买这件大衣”，有一个学生立即就用“i spend 50 on the coat”，我进一步启发其他同学，这个句子有了多种译法，同学们就给出了不同的答案。
还有在复习“find the night way”是，我要求各组学生回忆，讨论已学过和见过的有关问题的用法，在轻松愉快的竞争教学气氛下，各组说出了与问题有关的英语用语比我想象的要多。
因此，在学习中，哪怕学生有点地进步，教师都应立即进行表扬，鼓励，这样学生获得了一些成就感之后，学习情绪就会持续高涨。
另外，还要重视个性发展，鼓励学生发表对事物的独到见解，并加以赞扬，让英语课堂成为学生施展个性的空间。
三、分层激励
由于学生的层次需求不一，因此，教师必须根据客观现状，开展分层激励教学，以满足不同层次同学的需求，这样才能使每一个学生在原有基础上产生更强的学习动机，从而不断进步。
在听写单词时，我通常把单词放在句子中进行教学，并且按不同的需求分层次进行操作。
第一次快速完整的读完一句或一段，有的同学一动笔书写，我就给与鼓励和表扬。
第二次我再慢读一遍，
让需求层次较低的同学能听懂，了解大致内容。
同时让需求层次较高的同学进一步理解，掌握所学内容。
第三次，我一字一词的读，而且多读几遍，让需求层次更低的同学能跟上，并要求他们基本能把我读的内容听写下来，同时让需求层次较高的同学默写，从而满足不同层次同学的需求。
讲课文时，我让学生先听上两遍，让同学们了解一个大概，然后用一般疑问句进行对话，这时大多数同学能举手发言，我提问一些需求层次较低的同学，只要他们回答得对，都给予表扬，接着再听一遍，用特殊疑问句对文中的细节进行回答。
这样需求层次较高的同学就会抢着回答，而需求层次较低的同学也可试着回答。
只要基本对都给与表扬，以激发他们的学习兴趣。
最后再听一遍，提一些较难的问题，让学生回答。
这对层次较高的同学是一种激励。
分层激励使不同需求层次的同学得到了满足，因而成绩也有了不同程度的提高。
四、培养学生运用语言的能力
初中英语教学的目标是“使学生受到听，说，读，写英语的训练”。
因此我们建立了以学生为中心的教学模式，并采用实物演示和语言实践相结合的方法来培养学生运用语言的能力。
根据初中学生的好奇心强，善模仿的特点，我利用实物，简笔画，录音，动作为教学手段，使学生的耳，口，手，眼交替使用。
让他们在特定的情景下进行语言游戏，信息交流，扮演角色等双边活动。
我要求他们坚持“daily talk”，“free talk”，如在讲初一英语unit 10时，
围绕go shopping，让学生分成若干小组，让他们充当售货员，顾客与朋友，运用课文里的购物用语及如何证明货物好坏，既加强了语言材料的积累，又增加了实践运用的机会，并进行听，写，读，说的训练，培养学生的阅读习惯，最终提高他们的学习兴趣。
我曾经举办过一学期的英语角，开始时，口语好的同学十分积极踊跃，我多方鼓励口语好的与口语差的学生组成“一帮一”活动小组，一学期下来，他们的语音，语调，语感及实际运用语言方面都有了明显的提高。
平时上课之余，还鼓励学生多读英语报纸，杂志及文学名著，随时记录经典段落词句。
做到“活学活用，入乡随俗”。
还抽时间给同学们播放一些原版电影片段及一些有声杂志书籍，如《疯狂英语》《走遍英国》等，使学生进一步熟悉感悟英语。
以上几点仅仅是我在教学中的体会，在新课改的潮流下我们需要提高的地方还有很多，我们需要在与学生的互动中，摸索出更适合自己的教学方法，那将是大快人心的。