[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学
浅谈新课改下的英语教学方法
浅谈新课改下的英语教学方法作者：丁际国来源：《读写算》2011年第64期英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应新时期社会的需要。
这不得不引起我们英语教师的思考。
本文结合自己的教学实践就英语新课标的学习方法谈一点见解。
1.记单词，讲技巧1.1音形拼读法通过读音记单词是最常见，最方便的方法。
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式，这样学生就可以轻松牢固的记住单词。
1.2情景教学法即利用具体情景掌握单词的读音和语义。
在情景中学单词，学生比较感兴趣。
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
提高学习英语的兴趣。
1.3构词法记单词学习有关合成，转化派生的构词知识，以及各种前缀，后缀的含义，对掌握单词的拼法、意义、词性和用法也有很大帮助。
记忆一个单词时可以联想到许多由这个单词变化来的各种不同词性、意思的单词，也可以联想到它的反意词、同义词等。
例如：like与dislike,happy与happiness等等。
2.练听力，在得法正确发音是提高听力的第一要素首先，在学习的时候就应该把单词读准，读熟。
英美人朗读语速较快，而且多连读，我们在听英美人朗读的录音时，就应多模仿录音，跟着录音读。
平时多了解连读、失爆、停顿等现象，还要注意句子的重音，分析句子的语调，语气等。
2.1精听和泛听并重在听力训练中必须精听与泛听结合起来，交替练习。
精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听，而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节；精听遍数不限，直到完全听懂为止，泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍；泛听时，不宜中间打断，要一气呵成，精听则可在句子之间或困难之处停下机器，倒带重听。
浅谈新课改下的高中英语课堂教学
传 统的教育教学模式 ， 更新教育教学理念 。 变理想课
程 为 现 实课 程 ， 让 课 程 改 革得 以顺 利 实 施 。 关键词 ： 新课改 ； 高 中英 语 ； 课堂教学 为了适应新 时代英语教育教学 的要求 ，我们 高 中英语 教师面临着新 的机遇 ， 也 面临着新 的挑战 。 一 改学生过去的枯燥学 习， 让 他们走进新时代 ， 走进新 课程， 真正领悟高山的淳朴 和流水 的真挚 。 教 育改革 和新课程标准的实施 ，要求我们教 师 及时更 新教学思想 ， 转变教学模 式 ， 寓英语学习于生 活 之 中 ，让 创 新 型 的 高 中英 语 教 学 在 课 堂 中采 用 符 合 新课 程理 念 的最 新 教 学 模 式 。
二、 还 学 生 一 个 真 实 的 英 语 学 习课 堂
实施真正意义上的合作学 习，绝非一件容易的 事， 需要我们中学英语老师多思考 ， 多总结。合作学 习不 仅 仅 只 在 学 生 与 学生 之 间 ，还 可 以 在 教 师 与 学 生之 间。 在这个过程中 ， 教师要 引导学生积极参与学 习活 动 ， 互 相交 流思 想 ， 互 相 取 长 补 短 。 运 用启 发式 教学 ， 激起学 生的兴趣 ， 引导学生去探究未 知 ， 鼓励 学生勤于思考 ， 独立思考 。 教师还要使学生树立 自信 心， 养成 良好 的学习习惯 。课 堂氛围宽松 、 民主 、 平 等。 师生： 之 间 的合作交流有助 于开 阔学生的视野 ， 让 他 们 有 着 远 大 的胸 怀 、远 大 的理 想 和 富 于 开 放 式 的 思维 ，培养和提高学生思 维的变通性和求异思维能 力。 充分发挥学生的主体作用 ， 让他们真正地合作学 习， 在 学 习 中认 识 客 观 规 律 和 发 现 客观 规 律 ， 懂 得 和 掌 握 一 些 良好 的 学 习 方法 。 合作学 习是一种 良好的学习习惯 ，它的养成要 有坚强的毅力 ，要持久地有意识 的培养 。只要有决 心， 良好 的习惯就一定 能养成 。 这对人的一生将是一 笔巨大的财 富， 终身享用不尽 。
浅谈新课改下的英语教学
浅谈新课改下的英语教学【摘要】新课改下的高中英语教学需要转变教育观念，探索实效的教研活动，在教学活动中实践新课改的精髓，才能与时俱进、提高效率、达到很好的教学效果。
【关键词】新课改转变教育理念探索教研活动丰富教学活动自从2004年参加工作以来，秉着对教师这份神圣工作的热爱，刻苦努力，以做一名合格的老师为标准，认真思索新课改的精髓。
新课程的改革是从2008年开始的，我感同身受，因为我也是与新课程改革一起成长的。
2008年我送走了课程改革前的最后一届毕业生，好像迎来了新生一样，我和新课程改革有了亲密的接触。
那时候，新课程改革对我来说只是一个理论的词汇，对它我们所有人都是一无所知，一如既往地走着老路子，对于新课程改革的认识也只是停留在字面上，很肤浅、很抽象。
很多老师都是摸着石头过河。
第一学期的教学测试结果并不理想。
直到那个时候，我们才意识到我们犯了多么大的错误啊！我们组织老师专门进行了系统的学习和培训，这才对新课程的教材和精髓有了认识与理解，继而寻找其中的原因。
一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由于初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况却不同了，教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少，对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束，加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多，而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
新课改下的英语教学工作总结6篇
新课改下的英语教学工作总结6篇篇1一、背景与目标本学期，我校英语学科组在校长室和教导处的正确领导下，以新课改精神为指针，以《英语课程标准》为依据，以培养学生的学习兴趣和语言运用能力为目标，积极开展教学研究活动，取得了一定的成绩。
二、教学管理与实施1. 课程管理本学期，我校英语学科组继续推行新课改，全面实施素质教育。
按照《英语课程标准》的要求，制定了切实可行的课程计划，并严格执行。
同时，根据学生的实际情况和需求，进行了适当的调整和补充，确保了课程的科学性和实用性。
2. 课堂教学本学期，我校英语学科组继续推行“以学生为中心”的课堂教学模式，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
在课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，营造了生动活泼的课堂氛围。
同时，教师还注重培养学生的听、说、读、写等各项技能，提高学生的语言综合素质。
3. 课外活动本学期，我校英语学科组继续开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的英语实际运用能力。
同时，我校英语学科组还积极参与市、区级英语竞赛活动，取得了优异的成绩。
三、教学评价与反馈1. 评价体系本学期，我校英语学科组继续推行多元化评价体系，注重学生的个体差异和全面发展。
在评价过程中，教师不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的语言运用能力、自主学习能力、合作学习能力等方面的评价。
同时，教师还鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认识和批判性思维。
2. 反馈机制本学期，我校英语学科组继续加强师生之间的反馈与沟通。
教师通过课堂表现、作业批改、课外活动等方式及时了解学生的学习情况和需求，并针对问题及时调整教学策略。
同时，教师还鼓励学生及时反馈自己的学习情况和问题，以便教师更好地帮助学生解决问题。
四、师资培训与教研活动1. 师资培训本学期，我校英语学科组继续加强教师的培训和研修工作。
学校为教师提供了丰富的培训资源和机会，如参加市、区级英语教研活动、听取专家讲座等。
浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变
浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变随着新课程的实施，无论是教师的教还是学生的学都发生了巨大的变化。
这两种变化是在新课改的推行下带来的，也是一种新事物取代旧事物的必然结果，是符合事物发展规律的。
下面我们可以从几个方面来看看这两种变化：1 教师教学方面的改变在传统的英语教学方式中，教学模式的最大弊端是教与学都为一个目的。
为了对付考试，教师重基础轻能力训练，学生学习难以实战。
教师在教学中的地位往往是主导的，是以教师为本的。
但新课程的实施，我们就会发现教材有了很大的改变，变为基础与应用相结合，把注重基础语言知识的培养,强调语法翻译为主的传统方式，改为学生“听，说，读，写”四会能力的培养和提高学生应用英语语言的能力为主。
教材的改变就会要求教师必须要尽快抛掉传统的教学观念，不能再用以往习惯的教学实践来指导新课标的教学,所以我觉得新课改的实施教师教学的改变有以下几个方面：1.1 教学观念的改变，新课改的顺利实施首先必须要更新教学观念确立新的教学理念。
在传统的英语课堂教学中学生在课堂上只能被动地接受教师单向的“学单词―读句型―读课文―解释课文"，毫无主动性、自主性可言,只是知识的容器,这就是传统的‘灌鸭式’教学法。
新的课改要求要以学生的发展为本。
一言蔽之，教学必须让学生在课堂中主动地，生动活泼地学习，从而得到知识和技能的发展，乃至情感的丰富，态度的端正和价值观的形成.其次，传统的英语教学过于注重教师的教，教师是课堂的主体,学生其次。
在教学中没有让学生得到充分的实践机会。
教师始终是发问者，学生是应答者，往往是在教师讲解过后学生才能就自己的疑惑向老师求教.新的课标要求在英语教学中尽量让学生互动起来，让学生在主动中得到共同发展。
因此，激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感,尊重学生的人格，关注个体差异，创设合理的教学情境，设计一些有趣的语言情景,营造一种愉悦，宽松，平等,合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，使学生感到有趣，以唤起学生学习的动机，并把学习内容运用到其他情境中。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
新课改下如何教学小学英语
新课改下如何教学小学英语随着新课程的实施，小学英语教学也发生了很大的变化。
为了更好地适应新的教学环境，教师需要不断地提高自身的教学水平，同时也需要掌握一些新的教学方法和技巧。
本文将从课程设计、课堂教学、学生评价等方面，谈一下如何教学小学英语。
一、课程设计新课程的核心要求是学生主动学习和教师引导学习，而小学生年龄较小，对于语言的听说读写能力有限，因此教师在设计课程时需要着重考虑以下几个方面：1.把握教学要点在设计课程时，教师需要根据学生的实际情况，把握教学的重点和难点。
由于学生听说能力较弱，教师在课程设计中需要注重培养学生的听说能力。
比如，在学习单词时，除了教会学生正确读音和意思，还要教会学生如何正确地运用这些单词来表达自己的思想和情感。
在学习语法时，教师需要通过各种形式的教学活动，帮助学生理解和掌握相应的基本句型。
2.综合运用教材资源在新课程的实施中，教材仍然是教学的基础。
因此，教师需要针对不同的教学内容，选择适合学生的教材资源。
教师可以综合运用课本、故事书、绘本、音频等多种资源，组织有趣的教学活动，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
比如，在学习课文时，教师可以通过阅读故事书、绘本等资源，来帮助学生更好地理解和掌握课文的内容。
3.合理安排学习任务在新课程的教学中，学生的学习任务和方法都有了很大的变化。
为了让学生更好地适应这种变化，教师需要合理地安排学习任务。
比如，教师可以通过小组合作等形式，让学生在课堂上完成一些小型的项目和任务，来提高学生的实践能力和创新能力。
同时，教师还可以请家长给学生布置一些家庭作业，让学生在课外也可以继续学习和巩固知识。
二、课堂教学在新的课程环境下，教师需要掌握一些新的教学方法和技巧，以便更好地开展教学工作。
下面，就具体谈一下教学方法和技巧方面的做法：1.营造和谐的学习氛围在学习环境方面，教师需要营造出一种和谐、温馨的学习氛围。
比如，在开课前，可以通过歌曲、游戏等方式，让学生放松心情，进入学习状态。
浅谈新课改下初中英语教学的有效策略
一
教学 策略 来 猜他们 的价格 ，以激发 他们 的兴趣 。
四 、 上 课 内 容 当 堂 消 化 是 保 证
、
激 发 学 习 兴 趣
教师 应 十分重 视其 起 始教 学 ，设法 让 学生对 英 语产 生 浓厚
的兴 趣 。初 中英 语 是一 门全 新 的起 始学 科 ，虽然 在 小学 阶段 ，
４ ５ 分 钟之 内 ，轻 松地 掌 握 了运用 英语 的技能重 点单 词 、句 子 ，朗 读表 演对 话 、课 文 ， 鼓励 他们 回答 课堂 上 的一 些 简单 问题 、基 本 问题 ，并 努力 完 成 中 等难 度 的题 目 。比如 ，可 以安排 后 进 生 轮流 用 英语 做 “ ｄ ｕ ｔ ｙ
二 、把 课堂归 还学
如 何让 课堂 上 的４ ５ 分 钟充 分 利用 起来 ？打 破传 统 的 “ 教师 讲 、学 生 听 ”的低 效课 堂 教学 模式 迫 在眉 睫 。要创 “ 高效 ” 的
水 ” ，却 让学 生 在课 后 花大 量 的时 间机 械 地记 忆 。我通 常 的做 法 是 ：让 学生 在 课堂 上 给 出 的限定 的时 间 内快 速地 背 诵 ，然 后 通 过 做一 些相 关 练 习进 行运 用 、巩 固 。这 样学 生 既能享 受 到快 速 记忆 带来 的成 就感 ，也能 促进 其学 习效率 的提 高。
在 上到 一 些 需 要 记 忆 的知 识 点 时 ，从 不会 只在 课 堂 “ 蜻 蜓 点
学生 已经接 触 了基 础的 英语 ，就初 中英 语 知识 而言 ，大 家都 位
于 同一 起跑 线上 。 由于 其 年龄 特征 和起 初 的教 学 内容 简单 ，学 生学 习兴趣 大 ，劲 头足 ，但 这 种兴 趣是 短 暂 的 ，不 稳定 的 ，所 以教 师 在知 识传 授 的同 时 ，须 十分 重视 英语 的起始 教育 ，把握 机 遇 ，想方 设 法延 长学生 的兴趣 并使 其转化 为动力 。
浅谈新课改下的小学英语教学
投 入 到 学 习生 活 中去 。那 么 ， 生 的 这 种 学 习 动 机 从 何 学
而 来 呢 ？ 这 就 要 靠 老 师 的教 学 艺 术 ， 靠 教 师 的 组 织 富 要 有 成 效 的 学 习 活 动 去 诱 发 学 习 动 机 、激 发 学 习兴 趣 、 活 跃学生思维。
灵 、 发学 生 的 智 力 ， 养 学 生 的 创 新 能 力 。 开 培
道 用 英 语 如 何 读 某 一 单 词 ， 某 一 习 机 弓 起 的 。语 言 学 家 克 拉 申指 出 ：学 ｌ “ 习 的情 感 因素 会 阻碍 或 加 速 语 言 的 习得 ， 有 在 最 佳 情 只 感 条 件 下 才 能 产 生 真 正 的 习 得 。” 就 是 说 ， 有 当 学 生 也 只
喜欢学 、 求学 ， 要 有迫 切 的 学 习 愿 望 时 ， 能 自觉 积 极 地 才
圆
抢 答 、 赛 等 方 式 ， 学 习 单 词 或 句 子 时 ， 开 始 就 布 置 竞 如 一 任 务 ， 全 班 开展 小 组 竞 赛 ， 了任 务 之 后 学 生 积 极 练 让 有 习 ， 内成 员 互 相 帮 助 ， 赛 结 束 后 ， 获 胜 小 组捕 上 红 组 竞 给
旗 ， 励 其 他 小 组 练 习 ， 样 既 培 养 了学 生 的 竞 争 意 识 ， 鼓 这
习方 式 目前许 多地 方 小 学 英 语 教 学 还 存 在 着 教 师 照本
宣 科 ， 生 规 规 矩 矩 地 坐 着 ， 无 表 情 的 看 着 ， 械 地 跟 学 面 机
也 培 养 了 团 队合 作 精 神 。 激 发 了学 习兴 趣 ， 高 了 学 习 提
效率 。 ４ 当 “ 老 师 ” “ 仿 秀 ”。 学 生 充 分 展 示 自我 的 空 ． 小 、模 给
新课改背景下的小学英语教学
新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍小学英语作为学生基础教育的重要学科之一，其教学方式和内容的改革尤为重要。
传统的小学英语教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习英语的兴趣和动力。
而新课改则强调学生主体性，注重培养学生的综合能力和实践能力，通过多元化的教学手段和资源，激发学生的学习热情和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识和技能。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响体现在多个方面。
新课改强调培养学生的实际语言运用能力，注重学生的综合素质和能力的培养，突破了传统的重视死记硬背的教学方式。
新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，要求教师转变教学方式，注重培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
2.2 小学英语教学的改革措施小学英语教学的改革措施包括课程内容更新、教学方法创新、评价体系改革等方面。
通过更新课程内容，教师可以根据新课改要求，整合语言技能、文化知识、情感态度等元素，使学生在学习中全面发展。
教学方法的创新是关键，教师可以采用游戏化教学、合作学习、项目化学习等方式激发学生学习兴趣，培养他们的综合素养。
评价体系的改革也是必要的，不再只注重课堂考试成绩，而是注重学生的语言运用能力、思维能力、合作能力等方面的综合评价，从而更全面地了解学生的学习情况。
在实施小学英语教学改革的过程中，学校和教师需要充分合作，共同制定教学计划、制定教材、设计评价方式等，形成良好的教学氛围。
还需要关注学生个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
教师还应不断提升自身的教学能力，参加相关培训和学习，更新教学理念和方法，以适应新课改的要求。
小学英语教学改革需要全面升级课程内容、教学方法和评价体系，促进师生共同发展，真正实现素质教育目标。
只有不断探索和创新，才能为未来的英语教学提供更好的支持和指导。
2.3 新课改下的小学英语教学方式1. 多元化教学方法：传统的教学方式主要是以教师为中心的一对多授课模式，而新课改下的小学英语教学更强调以学生为主体，采用多元化的教学方法，如小组合作学习、项目化学习、游戏化学习等，让学生在参与中学习，提高学习的主动性和趣味性。
浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略
浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略新课程高中英语教学实际面临许多困惑，尤其普通高中开展新课程实验捉襟见肘，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。
我们认为明确现状，立足教学实际，采取有效的课堂教学策略，才能使课堂教学更有效果。
一、激起学生的学习动机学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，则主要进行英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的激励措施（1）期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望。
（2）表扬激励。
教学中，我们要注意少批评，多表扬。
口头表扬时，我们尽量运用常识性句子。
（3）音乐激励。
课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的英文歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。
此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习听力的机会。
（4）成就感激励。
教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创生机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。
五、树立新的教材观，创造性地使用新教材1.树立新的教材观长期以来，我们教师把教材当成“控制”教学的“法律”，惟其规定的教法是从新课程理念下，教材不再是课堂上唯一的“法定文化”，教材是实施课程的手段和工具，但并不是教学的全部内容，教师要创造性地运用教材，对教材要进行适当的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
浅谈新课改下的初中英语教学
二 、保 持学 生积极 的 学习态 度 初 中阶段学 生应 该学 习和 掌握 的英 语语 言基 础知识 包 括语
如 何 培养学 生主 动学 习 的精神 ？我 认 为教 师应该 确立 以学
生 为本 的观念 ，把 学 习 的主 动权 真 正还 给 学生 ，把学 习 的时 间
它改 变 了学生 的学 习方 式 ，学 习不再 是被 动接 受 的过程 ，它 以
学生 “ 自主选 题 、 自主探究 、 自由创 造” 为宗 旨，依 兴 趣和 特 长选 择课 题 ， 自己动手 收集 、整 理 、加工 和处理 信 息 ，直至 独 立做 出结 论 ，这一 过程 充分 体现 了学 生 的 自信 、 ． 自立 、 自强 的 精神 风貌 以及 不受 他人 支配 的 自由感 。 自主学 习是 学生 自主精
音 、词汇 、语 法 、功能 和话 题 等五个 方 面的 内容 。语音 可 以通 过听 录音 、朗读绕 口令 等 活动 来练 习 。新 教 材初一 的词 汇量 很
大 ，我在 教学 中把 重点 放在 词 汇上 ，因为 词汇 是语 言 的重要 组
交 给学生 ，在 教学 中 ，多给 学生提 供各 种 良好 的条件 ，适 时给 予点拨 、引导 和激 励 ，不断 唤起学 生发 自内心 的学 习愿 望 ，变 “ 要 我学 ”为 “ 我要学 ” ，使教 育 的外 因转变 为学 生 内在的 动 力 ，变必 须学 习 的任务 为学 生 内在 的 自觉 要求 ，以达 到 充分调 动学 生学 习 的主动 性 。近年 来 ，笔 者在 进 行英语 新课 程教 学实 践 中 ，注 重组 织有 利于 学生 主 动学 习的开 放式 的教学 内容。英 语 教 学不 能唯 书本 ，教 材只 是教例 。应 以 教材 为基础 ，挖 掘学 生头 脑 中的知 识储 备 ，或者 增加信 息量 ，开放 教学 内容 ，以充 分 调 动学 生 学 习 的主 观能 动 性 。 以教 材 为 中心 起 点 ，课 堂 （ 也 可放 在课 外让 学生 收集 ）引入 了相 关 的信 息 ，把 教材 的 内 容 只当作 信息 链 条中 的一环 ，于是教 材也 就变 活 了， 由于教材 开 放变活 了，学 生也就 学得 更 主动 ，更 灵 活 ，更有趣 味 ，不但
新课改下英语教学课堂教学目标设定的转变
新课改下英语教学课堂教学目标设定的转变随着新课改的实施和教育理念的不断更新，英语教学也焕发出新的面貌。
在过去，教师的教学目的主要关注学生的记忆和理解能力，而在新课改下，教学目标不仅仅只是重视知识的掌握，更重要的是培养学生的能力和素养。
这篇文章将主要讨论新课改下英语教学课堂教学目标的设定转变。
一、从单一知识传递到学生为中心在传统教学模式中，教师是知识的主导者，学生是被动接受者。
而新课改下，这种模式被打破了。
教师需要通过各种方式激发学生的兴趣和积极性，使学生成为学习的主体。
在英语教学中，教师需要把课堂的重心从单纯的知识传递转移到学生的英语能力和有效互动上。
因此，一个良好的英语教学目标就应该以学生为中心，着重培养学生的口语表达能力、阅读理解能力、写作能力和独立思考能力。
二、从表面知识掌握到思维能力培养过去的英语教育主要侧重于学生的语法掌握、单词运用等方面，然而，这些知识的运用并不能真正体现一个人的语言运用能力。
因此，新课改下的英语教育目标更注重学生的思维能力培养。
教育者应该更多地鼓励学生的独立思考能力，依托于实践环节来巩固所学知识和技能。
通过各种模式的讨论、案例分析等教育手段，引导学生拓展思维，提高他们的批判性思维和创新能力，让英语教学真正成为帮助学生全面发展的课程。
三、从被动学习到主动学习新课改还有一项重要的变化就是从课内学习转变为课外学习，这种转变也关系到学生的学习态度和学习方法。
在过去的英语教育中，学生主要通过教材的学习来获得知识，作业的完成也仅仅是单纯的巩固作用。
但是在新课改下，学校和教师都提供了更多的习题、阅读材料和学习资源，鼓励学生通过自主读书、听音频、看电影等多种方式进行学习。
这种方式显著增强了学生的主动性和学习兴趣，可以让学生与教师形成更紧密的合作，共同促进学生的综合素质发展。
四、从只注重英语语言能力到关心学生身心健康新课改下的英语教育不是单纯的培养学生的英语语言能力，更是关注学生的全面发展。
浅谈新课改下的英语课堂教学
浅谈新课改下的英语课堂教学作者：崔晓来源：《科教新时代》2013年第02期【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）02-0003-01新的教育改革的浪潮扑面而来，各学科要求把素质教育贯彻到教学工作中去，英语教学如何适应形势发展需要，以切实推动素质教育在基础教育领域的开展呢？首先须从改革课堂教学人手。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，应努力使其得到真正的优化。
一、新课改要求师生关系民主化建立平等、民主的师生关系，创造一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。
否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。
在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
二、新课改要求教学内容情景化初中生的特点是活泼、好动，有意注意时间相对较短；同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。
如果老师在课堂上只是进行机械的“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长此以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。
因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。
例如：讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。
又如：教句型would like to do sth .时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：I'm hungry. I would like to eat a cake，然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。
最后，教师提供图片或描述情景，学生根据此内容用学过的句型进行交际练习。
2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学
2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学随着新课程改革的深入推进，中学英语课堂教学也面临着一系列的变化与挑战。
本文旨在探讨新课改下中学英语课堂教学的现状、存在的问题以及应对策略，以期为提升中学英语课堂教学质量提供参考。
一、新课改下中学英语课堂教学的现状1. 教学目标的多元化在新课改的背景下，中学英语课堂教学的目标不再局限于语言知识的传授，而是更加注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及自主学习能力。
这一变化使得英语课堂教学内容更加丰富多样，教学方法也更加灵活多变。
2. 学生主体地位的突显新课改强调以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性和参与性。
在英语课堂教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为了课堂的积极参与者和主导者。
教师需要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。
3. 教学评价的全面性在新课改下，中学英语课堂教学评价不再仅仅依赖于单一的考试成绩，而是更加注重对学生综合素质的评价。
这包括学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面。
这种全面的教学评价有助于促进学生的全面发展。
二、新课改下中学英语课堂教学存在的问题1. 教师教学理念更新不足虽然新课改已经推行多年，但仍有部分教师教学理念更新不足，依然沿用传统的教学方法，忽视了学生的主体性和参与性。
这导致了课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和动力。
2. 教学资源不均衡在新课改下，中学英语课堂教学需要更加丰富的教学资源来支持。
然而，在实际教学中，教学资源的不均衡现象依然存在。
一些学校由于缺乏足够的教学资源，难以开展丰富多样的课堂活动，影响了教学质量。
3. 学生自主学习能力欠缺新课改注重培养学生的自主学习能力，但在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的学习策略和方法，难以独立进行英语学习。
这导致了学生在课堂上难以跟上教师的节奏，影响了学习效果。
三、应对策略1. 更新教学理念，转变教学方式教师需要不断更新教学理念，转变教学方式，以适应新课改的要求。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断的改革和创新。
新课程改革是当前教育领域的一大热点话题，对于小学英语教学来说，也有着深远的影响。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨新课改下小学英语教学的特点和发展趋势。
一、新课程改革的背景新课程改革是中国教育领域的一项重大改革举措，旨在培养具有创新精神和实践能力的综合型人才。
随着社会的发展和教育观念的更新，传统的课程体系已经不能满足现代社会的需求，因此推出了新课程改革。
新课程改革的核心理念是以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
二、新课改下小学英语教学的特点1.注重学生的主体地位新课程改革下的小学英语教学注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师不再是传统意义上的灌输者，而是学生学习的引导者和协助者。
2.强调素质教育新课程改革下的小学英语教学更加注重学生的综合素质的培养，不再只注重学生的语言表达能力，还要注重学生的文化素养、情感素质、学习能力和创新意识等方面的培养。
3.突出实践性新课程改革强调学生的实践能力培养，小学英语教学也将更注重学生的实际运用能力。
以往单一的语言知识的灌输已经难以适应现代社会的需要，更需要学生具备实际运用语言的能力。
4.整合性新课程改革下的小学英语教学更加注重知识的整合性，不再是单一的语言知识教学，而是将语言知识与其他学科内容进行整合，更好地激发学生对知识的兴趣和求知欲。
三、新课改下小学英语教学的发展趋势1.以任务型教学为主导新课程改革下小学英语教学将更加注重任务型教学，通过任务驱动的教学方式，让学生在实际的任务中学习语言知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2.多元化的教学设计新课程改革将促使小学英语教学的教学设计更加多元化，注重学生的情感和认知的发展，更加关注学生的个体差异，设计适合不同学生的教学方案。
3.注重学生的自主学习新课程改革下的小学英语教学将更加注重学生的自主学习，鼓励学生主动参与课堂活动，并通过听、说、读、写的交际实践，培养学生的语言运用能力。
浅谈新课改下的初中英语教学
知 识 ，学 生 可 以把 视 觉 感 受 和 听觉 感 受 有 机 地 结 合 起来 ， 教师可以配以音乐和动态文字 ， 创设一个个幸 福 的情境 ， 达 到激起学生学 习兴趣的 目的。 这不但扩 大和丰富 了教学内容 ， 还激发 了学生的学习兴趣 ， 还 可 以丰富教学 内容和形式 等。另外 ，利用多媒体教 学 ，通过图片或视频呈现一些 与课文文化背景有关
性、 积极 性 。 二、 利用计算机多媒体技术 ． 激 发 学 生 的学 习积
极 性
教师要搞好 师生关系 ， 努力做学生 的贴心人 ， 关 注学生的心理 ， 关心学生的学习 ， 关注学生的身心健 康， 解决学习难题。 与学生积极交流不仅包括对学生 平时表 现的积极评价 、 认 可与表扬 ， 而且包括课 堂上 适 时的提问。 初 中这个年龄段的学生个性 比较特别 ， 如果某个老师 与他 积极 交流 ， 与他有着 融洽 的师 生 关系， 通常他在这个学科上 的学 习成绩就会 比较好 。 因此 ， 教师除在课 堂教学 中要多与学生交流外 ， 更要 深入学生群体 ， 了解学生学 习生活上 的兴趣爱好 ， 时 刻关 心学生 、 尊重学生 、 爱护学生 ， 做学生 的知心好 友。 学生对英语的学习和所运用 的知识能影响情感 ， 相反 的， 情感 同样也能促进学生学习和运用知识。 对 初 中英语学 习， 有些学生会容易上手 ， 有些学生却会 感到茫然 ，这时教师就需要让学生 克服惊慌畏惧 的 心理 ， 避免压力和过度焦虑 ， 使学生保持积极乐观 的 情感态度 ， 保持对英语学习 的热情。 初 中英语新课程 中情感是课程 目标的重要组成部分 ，课程 的内容也 体现 了情感与学习的密切关 系。 因此 ， 教师必须熟悉 教材 ， 挖掘教材 的情感 因素 ， 有效地结合教材 内容和 情感的运用 ，在教学 中充分发挥情感方面 的积极作
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新课程标准的推出，小学英语课堂也正在经历着一次教学改革。
为了适应时代的发展和国家对教育的要求，小学英语课程已经发生了很大的变化。
下面我们一起来看看新课改下小学英语课堂的教学改革。
一、教学目标的变化传统的小学英语教学注重基础知识的传授，学生主要掌握基础的语言知识和词汇量。
而新课改则更注重培养学生的综合语言运用能力，强调学生的沟通和交流能力，使学生能更好的应对现实生活中的场景。
在新的教学目标下，学生不仅要学习课本中的语言知识，也要能够运用所学知识进行听、说、读、写的活动，达到实际使用的能力。
二、教学方法的改变新课改下，小学英语教学重视以学生为中心的语言学习，强调学生的主体性和参与性。
教师的角色更多地发挥指导者、促进者的作用，引导学生建立自己的语言交际应用环境，通过合作、沟通与交流，培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
三、教学内容的调整新课改下，小学英语教学从以文本为中心转向以实际语言交际为中心。
教学内容更加丰富多彩，注重学科融合，通过与生活和社会实际紧密结合的项目学习，激发学生的学习兴趣，实现知识的转化和融合。
同时，新课改还强调培养跨文化交际能力，帮助学生更好地解决国际化背景下的交际问题。
新课改下，小学英语教学强调学生的综合能力评价。
在评价方面，不仅评价学生的语言表达能力，还需评价学生的思维能力、学习态度等因素。
同时，评价也从传统的分数改为综合评价的方式，注重因材施教，个性发展。
总之，在新课改的指导下，小学英语教育进行了系统而全面的改革。
新的课程理念和教学方式为学生的全面发展提供了更大的空间，同时也促进了教师的自我发展。
小学英语教学已经从单纯的语言知识传授转化到了以实际语言交际能力为主要目标的综合教学，它必将为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。
在新课改下，仍然存在一些问题。
本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。
问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。
在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。
有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。
对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。
不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。
问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。
对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。
在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。
对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。
这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。
问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。
对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。
可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。
新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。
通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。
浅谈新课改下的英语语法教学
浅谈新课改下的英语语法教学2000字随着新课改的实施，英语语法教学也有了一些新的变化和趋势。
在新课改的教育理念下，英语教学更加注重学生的实际应用能力和学习习惯的培养，语法教学也不例外。
那么，在新课改下，英语语法教学应该怎样进行呢？本文将就此进行浅谈。
一、任务型语法教学任务型语法教学是新课改下英语语法教学的一大趋势。
任务型语法教学强调在真实的情境中提供让学生主动参与的任务，让学生在做任务的过程中发现和掌握语法知识点，从而达到学以致用的效果。
例如，教师可以给学生一个与现在完成时有关的任务，让他们在任务中掌握这个时态的应用规律。
二、语境化教学语境化教学也是新课改下英语语法教学的重要趋势。
语境化教学强调语言应该从语境中学习，将语言知识点放入适当的语境中教授，让学生通过语境学习语言并掌握语法知识。
比如，教师可以在描述事情的情境中，将形容词和副词教授给学生，让学生从生活中学习语言。
三、文化背景教学在新课改下，英语语法教学还应注意文化背景教学。
文化背景是指在学习语言的过程中，了解其中所包含的文化背景和习惯。
英语语法教学应该注重培养学生对相关语言环境的认识，如英美文化、小学国际文化等，使学习者了解背景知识和文化差异。
四、学生自主学习学生自主学习是新课改下英语语法教学的一大要求。
学生自主学习是指学习者能够自主选择、规划和实施学习任务的全过程。
英语教师在语法教学中应该给学生提供充足的学习资源和学习策略，让学生在学习中自主选择合适的知识点进行学习。
五、情感教育新课改下的英语语法教学还应该注重情感教育，让学生在学习语言知识的同时，培养学生的情感思维、情感表达能力和情感综合能力。
例如，在句子结构语法教学中，教师可以引导学生展示出自我表达和情感表达能力。
总之，新课改下的英语语法教学是一种新的思路和实践方式，强调学生自主学习、任务型语法教学、语境化教学、文化背景教学和情感教育，目的是培养学生语言应用能力和学习习惯，提高语言教学的质量与效益，为学生成长发挥积极的促进作用。
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[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学
〔关键词〕英语教学；备课；作业布置；活动组织；文化渗透〔〕 G633.41〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）07（A）―0053―01
英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主，通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。
英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识，提高用英语交际的能力。
作为课堂教学的组织者，英语教师除了要有专业知识之外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求，合理处理教材，灵活运用各种教学方法进行教学。
一、备好课
备课包括三个方面：备教材、备教法、备学生。
教师在上课之前，一定要了解自己的教学对象。
因此，教学方法一定要易于学生接受，教学内容一定要根据学生的实际情况进行处理，按学生的实际水平进行循序渐进的教学。
教师可以根据新课的主要内容提出几个难易程度不同的问题，让学生带着问题去读课文，边读边思考，在不懂的地方作记号。
根据奥苏伯尔的认知迁移理论，这样可以使学生通过旧知识学习新知识，每个层次的学生都会有所提高。
这样，在教师教新
课之前，学生就对教材有了不同程度的理解和掌握。
这就好比跑步之前所做的热身运动一样，身体活动开了，才能跑出好成绩。
教师可以采用实物、图片、多媒体等手段来达到教学目的。
情境教学最大的优点是能使学生把词汇的音、形、义联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于学生记忆词汇，而且能够培养学生用英语思维的习惯。
在备教法的同时，教师还要注意备时间，即划分课堂上学习新内容和练习的时间。
把练习和讲解结合起来，才能提高课堂效率。
二、作业要有典型性，量要适中
“提质减负”是当今教育的要求。
因此，教师必须根据时代发展的需要，积极探索如何在提高学生学习效率的前提下，减轻学生的作业负担。
在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，能很好地检测和反馈教学。
教师可以通过学生完成作业的情况调节教学的进程和方法。
初中英语新教材在重视训练学生听说能力的同时，加强了对学生读写能力的培养。
因此，怎样布置好英语作业已成为新课改中教师面临的又一个问题。
笔者根据英语学科的特点和学生的实际英语水平分层布置作业，让学生通过适量的习题训练掌握和巩固课本知识，并训练学生的听、说、读、写能力，提高他们综合运用英语的能力。
三、组织活动，提高学生运用英语的能力
英语作为一种国际语言，在日常生活中的应用越来越广，大到国际会议、外文书刊，小到日用品的说明书、卫生间的英文标志，可以说，英语已经渗透到我们生活的各个方面了。
因此，组织各种英语活动有利于培养学生将学到的知识应用到实际生活中，提高学生的英语运用能力。
例如，在学习人教版新目标初二教材时，有一个单元是教学生如何制作饮料和汉堡包。
在学完了这个单元以后，笔者将学生分成了四个小组，进行了一场制作饮料的比赛。
在比赛的过程中，学生运用本单元所学的知识演示、解说了小组制作饮料的过程。
在整场比赛中，完全是学生组织活动，笔者只是一个旁观者、欣赏者，学生在使用语言的过程中得到了乐趣，英语得到了提高，充分体验了实践和成功的乐趣。
四、加强英语文化知识的渗透
每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，能反映使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文
化现象。
因此，学习一种语言，不仅要掌握其语法结构，而且要了解它所依附的文化知识，从而拓宽学生的视野，提高学生的文化素养，这就要求教师要把语言教学和文化教学有机地结合起来。
例如，中国人认为一周的第一天是星期一，而西方国家则认为一周的第一天是星期天，这和他们的宗教信仰有关。
因此，我们要想掌握和运用一种语
言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化，否则就无法正确理解和运用这种语言。
：王妍玮
内容仅供参考。