行走在理想与现实之间
中国梦作文走在梦想现实间
中国梦作文：走在梦想现实间世界上最远的距离，不是生与死的相隔，不是爱与恨的相离，而是美好的梦想与骨感的现实间鸿沟的宽度。
人的一生，总是徘徊在现实与梦想之间，有过欣喜，有过悲伤，有过无奈，有过深思，有过感悟……相信在每个人的内心深处，都住着一个向往未来、憧憬美好的不一样的自己，每个人在不同的年龄段都有过或大或小的梦想。
但是，梦想到底离我们有多远?我们能实现自己的梦想吗?……这些问题的答案，谁也无法给出定论。
走在梦想现实间的我们——一群生活在城市里的90后，大多都是家里的.独子，从小到大，都有父母的溺爱陪伴着我们，让我们拥有了无限的光环。
我们的每一点进步都在父母的眼中被放大了无数倍，轻而易举得到的称赞和奖励的我们，久而久之，也习惯性地把自己的成功放大无数倍，天真地认为自己是多么的了不起，以为在不久的将来自己一定会成功，辉煌无限。
“光宗耀祖”更是理所应当，只是时间早晚的问题罢了。
可当我们真正地开始接触这真实的社会，会有一些“晕”，暮然的觉得自己所处的环境是那么的严苛，甚至到了有些失真的地步了。
这时的我们，会有从云端掉落的落差，这种糟糕的感觉会让我们从蔑视一切的自负转而收紧自己，变成仰视一切的自卑。
不断的外界打击和自我否认带来的挫折感和落差感会让我们迷茫的无所适从。
其实我一直很赞同一句话，“梦想有多绚丽多遥不可及，显示就有多残忍”。
一直以来，我活在表姐的阴影之下，自从她考上了复旦大学，年幼的我便把复旦大学定为自己的所谓“梦想”，出现在视野中的那一栋栋建筑，虽然陈旧却不失古色古香。
这也更衬托出复旦大学的历史的厚重感。
这些都如梦境一般，给我无限的吸引力。
可当我面对自己付出三年换来的中考成绩单，当别人问我到底喜欢复旦大学的哪一点时，我开始反思，这真的是我的梦吗?还是只是我的不成熟的虚荣心在作祟?但在经历了一年的高中生活以后，我越来越清楚的发现，后者占了很大的一部分比重，甚至就是全部。
出生在中国这样的发达的人口大国，我们渐渐的都会发现，每一个领域都已经极其完善，能让我们站稳脚跟的空地是越来越少了。
行走在理想与现实之间
行走在理想与现实之间记得有一年高考的作文题目是“仰望星空与脚踏实地”，无非是让青年人懂得既要有理想的追求，又要踏踏实实地走好脚下的路。
联想到我们教师这个职业，用“仰望星空”和“脚踏实地”来作诠释是再合适不过了。
在我刚参加工作时，有一次我们教研室主任（也是一位从教四十年的老教授）去听我的课。
课堂上，我旁征博引，循循善诱，设计了不少启发学生的问题，自认为课讲得很成功，一些年轻的同事对这堂课的评价也很好。
然而，这位老教授在评课的时候却大不以为然，认为没有深入文本，没有真正地挖掘出教材的内涵，表面化的东西太多。
这一评价使我陷入沉思中。
当时，我迷恋于各种新式的教学理念和教学模式，什么建构主义理论、发散性思维等等。
那个时候正值新课改搞得如火如荼，我在大学时就读过一些新课改的书籍和文章，发现新课改的理念是对旧的教学模式的一种突破和颠覆，更能培养学生的公民意识和民主精神，我内心异常激动，这与我对教育的理解与追求是完全契合的。
我向来认为教育就应通过各种学科培养学生的科学精神和人文素养，造就具有现代民主意识的合格公民。
因此，在我一走上讲台时，我就注重将新式的教学方式融入到课堂教学中，并且善于鼓励学生提出自己的观点，敢于质疑、批判前人的结论。
但是，我此时却忽视了一个最基础性的工作，那就是教师首先要将所教的内容吃透、消化，否则一切所谓的方法、模式都是镜中花、水中月，看上去很迷人，实际上没什么价值，学生在这种热热闹闹的气氛中根本没学到什么东西。
自此以后，我在接受各种教学理念和方法的同时，更注重对文本的深层领悟，坚持沉下心来做好最基础的功课，能真正深入文本、理解文章的深层内涵，这才体现一名教师的功底。
随着实践经验的积累，我逐渐认识到，课堂教学无非是把握好三个步骤：一是备好教材，二是备好学生，三是运用恰当的教法，而科学有效的教学方法和教学模式正是建立在对教材和学生的正确认识和深入理解的基础上的。
这件事尽管已过去几年了，但成为我内心中难以抹掉的记忆，在我刚从事教师这个职业时就让我感到，当一名合格的教师光有理想、有一腔热情是不够的，必须从一点一滴做起，扎扎实实地备好每节课，上好每堂课，坚持不断学习，不断积累，教学是来不得半点虚假的。
行走在理想与现实的路上
行走在理想与现实的路上作者：吴启茂万福林来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第12期吴启茂，中共党员，1975年参加工作，1983年任教湖北省利川市柏杨初中，1992年任利川市龙船初中校长，2004年任利川市柏杨初中校长。
1985年9月被评为利川市优秀教师，1989年9月被评为湖北省优秀教师。
初见吴启茂校长，你可能很难将理想的字眼联系在他的身上，他随时都可能从自己的口袋里拿出一个笔记本来记着什么。
数学教师职业带来他周密严谨的思维模式；但随着谈话的深入，你会发现他充涨的激情和理想。
一个理性的智者，也是很感性的男人；是志存高远的梦想家，也是脚踏实地的工作者。
我想，这就是近年来湖北省利川市柏杨初中取得长足发展的答案。
他一直行走在理想和现实之间。
万：吴校长，您好。
您在柏杨当校长已经有20多个年头了，您对柏杨初中最有发言权，您给我们说说您眼中的柏杨初中，好吗?吴：柏杨初中有过自己的辉煌，曾是我镇的重点初级中学，我记得我读书的时候，进入柏杨初中是件非常了不起的事情。
柏杨初中是我的母校，我一直记得我当时的班主任说的那句话：今天我以进柏杨初中为荣，明天柏杨初中以我为荣。
我想我在学校的大半时间都是为了实现这个目标而努力着。
柏杨初中辉煌的过去一段时间里成为了我们前进的包袱，初中因为历史的、现实的各种原因在相当长的时间里停滞了，就如同东北老工业基地一样需要振兴了。
随着上级政策的导向和我们自身的努力，柏杨初中终于又慢慢走入正途了。
万：您认为一所初中不断向前发展和提高的关键在那里?柏杨初中是如何抓住这一发展关键的?吴：我认为一所学校不断发展和提高的关键是：学校发展奋斗目标的定位和实现目标的方略举措。
柏杨初中进人新的跨越发展期，其根本原因在于我们抓住了以上两个关键问题。
2004年我进学校以来，通过学校职代会，我们确定学校发展的奋斗目标，一年内有改变，三年内稳地位，五年内有超越，十年内发展要跨越。
经过四年多来全校师生的共同努力，我校中考取得了很好的成绩。
人生在世一生俱在行走理想启事作文
人生在世一生俱在行走理想启事作文咱这一辈子啊，就像一场漫长的旅行，每个人都在路上，朝着自己心中的那个理想奔去。
你看，小时候，老师问我们：“长大了想干啥呀？”有人说想当科学家，探索宇宙的奥秘；有人说想当警察，抓坏人威风凛凛；还有人说想当老师，培育祖国的花朵。
那时候，理想就像一颗小小的种子，种在了我们心里。
随着咱们慢慢长大，这路上的风景可就多变啦！有时候是阳光明媚，顺风顺水，感觉理想就在眼前，伸手就能抓到；有时候又狂风暴雨，磕磕绊绊，觉得理想咋就那么远呢！但不管咋样，咱们都没停下脚步。
比如说我有个朋友，从小就想当画家。
可家里人觉得画画没前途，不支持他。
但他牛啊，自己省吃俭用买画笔颜料，天天画。
别人出去玩，他在画；别人睡大觉，他还在画。
后来咋样？他的画还真就出名了，卖了不少钱，家里人也对他竖起了大拇指。
再看看隔壁的王大爷，一辈子就想在村里修条好路，让大家出行方便。
年轻的时候没钱没人，这事儿难办。
但他不放弃啊，一点点攒钱，到处拉赞助，到了六十多岁，还真就把路给修成了！现在村里的人提起王大爷，那都是满满的敬意。
其实啊，人生在世，谁没个理想呢？可能是大大的，像拯救世界；也可能
是小小的，像每天都能开开心心。
但只要咱心里有这个念想，不停地往前走，
哪怕走得慢，哪怕摔了跤，总有一天能靠近它。
所以啊，朋友们，别管别人咋说，别管有多难，咱们就大胆地朝着理想走。
这一路上，有汗水有泪水，但也有欢笑和收获。
等到老了回头看，能说一句：“我这一辈子，值了！”那才叫没白活呢！。
游走在理想与现实之间
游走在理想与现实之间摘要：威廉·莫里斯是工艺美术运动的发起人，他在现代设计史上有着不可忽视的地位。
要全面了解莫里斯，我们必须将他的理论与他的实际工作分别开来。
前者体现了他对未来“乌托邦式”的理想，后者又不得不与英国工业化的现实相适应。
关键词：设计思想；工艺美术运动；机器生产威廉·莫里斯（william morris）是英国19世纪后半期杰出的艺术家、设计师、浪漫主义诗人和小说家，同时又是英国社会主义运动的先驱者之一。
19至20世纪是一个新旧交替的时代，当时的英国国势强盛、工业革命正如燎原之火展开。
莫里斯就生活在这样一个变革的时代。
机械技术、科技发展给人类的生活带来了种种便利的同时也带了种种质疑。
威廉·莫里斯以一种审慎的态度对待这一切。
他的一生充满了矛盾，他的艺术理想和社会实践不断的拉扯着他的思想，使他最终在面对艺术、面对设计的时候成为一个游走在理想和现实之间的人。
一威廉·莫里斯：特立独行的人回顾莫里斯的生平与创作实践。
艺术始终贯穿了他的职业生涯。
童年生活中深林、中世纪色彩的民间文学艺术将莫里斯培养成为一个崇尚自由与个性解放的浪漫主义倡导者。
当他发现自己的艺术理想与现实发生矛盾时，他转向了社会主义。
从早年以艺术来改变社会的思想转化为变革社会制度来为艺术谋求生存条件。
莫里斯的艺术实践可大致分为三个时期：1）1860年之前，艺术思想初步形成时期。
在布置自己的居所“红屋”的过程中，他形成了既反对工业主义，又反对”为艺术而艺术”的思想。
2）1860-1876是莫里斯创作的高峰期。
他创办了一家美术装璜公司，从事家庭美术用品的制造。
他的宗旨是：通过艺术来改变当时英国社会的庸俗趣味，使人们能享受到一些真正美观而又实用的艺术品。
3）1876-1896年，对自己艺术理论的系统阐发。
这一时期莫里斯完成了向社会主义者的转变，系统阐述了自己的艺术民主思想，社会主义思想和设计理论。
二行走在理想与现实之间莫里斯是一位复杂的人物，在政治上和设计上他是激进的，但他又深深地迷恋传统，有时还体现出强烈的浪漫色彩。
在理想和现实之间游走
在理想和现实之间游走桐乡市凤鸣高级中学梅丽君很早的时候心中就有了一种理想中的语文教师的形象：他有一种独特的文人气质。
他爱读书，浑身散发着一种芬芳的墨香。
他读与教材有关的书，但读出自己的心得体悟；他读与教材无关的书：壮游天下，行万里路。
对于学生来说，他应当是一种“语文的鼓点”，铿锵地落在学生心中，击出无限遐思，击出梦幻般的心境，击出美丽的新境界。
从而达到叶圣陶先生所说的一种效果：让学生自奋其力。
固然，对于语文教学艺术的追求，是我们每一个语文老师都在努力做的。
一堂课，挖空心思的设计，针对学生的学情，尽可能地让学生在掌握知识点的同时，学得轻松，学得愉快，学地让他们感慨：到底还是语文课有些味儿。
当我们语文老师在自己营造的温馨和谐的课堂里，洋洋自得，开始找到了一点点让人晕乎乎的所谓的职业幸福感的时候，就会有一个声音清晰地在耳边回荡：高考呀，高考呀！于是猛然醒来。
一个孩子，一个家庭，希望与寄托，可不敢让他高考时，在语文这门课上有个什么闪失。
于是，解题答题，寻找最佳方法，总结规律，语文老师忙出一身汗，忙出一身的疲惫，忙出一脸的无奈。
本人又有幸聆听杭二中陈婕老师的关于“高考现代文阅读复习思考”的讲座。
陈老师概括了文学作品阅读“规律性”试题的解题方法。
如“作用类”试题，提问方式：文章这样写有什么好处，效果，作用？答题模式：使用：方法+内容+效果（情感主旨或语言结构），陈老师还附有详实的典型试题。
本人听完讲座后，试着用陈老师给的解题方法解答了一些高考题，还挺管用。
而且这种方法还易于对学生讲解，学生有了一个可操作范例，也就不觉得解答阅读题有那么难了。
本人又有幸看到杭州学军中学的童洪星老师的《高三语文复习策略》一文。
他针对高考的几大题型，一一给出相对应的策略。
其中，文言文翻译要注意的几个问题，让我印象深刻。
他强调翻译力求直译，强调一一对应，并且宁可不通，也强调一一对应。
起初我听闻此言，内心颇有想法，但在研究高考文言文翻译答案说明，并仔细思考后，又不得不承认，童老师的观点颇有几分道理。
现实是此岸,理想是彼岸,奋斗是现实通往理想的桥梁,谈谈你的看法。
现实是此岸,理想是彼岸,奋斗是现实通往理想的桥梁,谈谈你的看法。
标题：现实与理想：奋斗之桥一、引言现实与理想，仿佛是一对孪生兄弟，一个在此岸，一个在彼岸。
而奋斗，则是连接这两岸的桥梁。
在我们的人生旅程中，如何看待现实和理想的关系，如何通过奋斗实现理想，这是一个值得深思的议题。
二、现实与理想的对立与统一1. 现实的挑战现实往往充满着各种挑战和困难。
生活中的种种压力和限制，使得我们难以实现理想，有时甚至让我们产生怀疑与泄气的情绪。
2. 理想的鼓舞与现实相对立的是理想，它是对美好未来的向往和憧憬。
理想激励着我们不断前行，对抗现实的种种困难，寻求自我实现和人生价值。
3. 对立的统一然而，现实与理想并不是割裂的、对立的。
理想是对现实的超越和完善，而现实是理想实现的基础和来源。
只有正确看待二者的关系，我们才能找到奋斗的动力和方向。
三、奋斗是实现理想的桥梁1. 奋斗是必然选择既然现实与理想是相互依存的，那么奋斗就成为实现理想的必然选择。
通过不懈的努力和奋斗，我们可以不断接近理想，甚至超越它。
2. 奋斗是内在驱动奋斗不仅是外在的行为，更是内在的驱动力。
它是对理想的忠诚，是对生命的热爱，是对未来的向往。
只有内心强大的驱动，我们才能在现实社会中立足，实现个人价值。
4. 奋斗是多维度的表现奋斗不仅仅是物质上的奋斗，更是精神和情感上的奋斗。
在不同的领域和阶段，我们可以通过学习、工作、人际关系等多种方式实现自己的理想，从而感悟到奋斗的真谛。
四、总结与回顾在现实与理想的关系中，奋斗扮演着重要的角色。
它不仅是我们在追求理想过程中的必由之路，更是我们对未来的展望和执着。
通过不懈的奋斗，我们可以逐渐拉近现实与理想的距离，最终实现自我完善和社会发展的目标。
五、个人观点与理解对我而言，现实与理想是相辅相成的，而奋斗则是连接二者的纽带。
只有清醒地认识到现实的挑战，坚定地追求理想的信念，勇敢地投入奋斗的征途，我们才能活出真正的自己，创造属于自己的精彩人生。
理想与现实行动的桥梁
理想与现实行动的桥梁在生活中，我们总是不断地追寻理想，希望能够过上完美的生活。
然而，理想和现实之间常常存在一道鸿沟，如果没有实际行动来弥合这道鸿沟，理想往往只能停留在梦想的层面。
因此，理想与现实之间的桥梁就是我们必须建立起来的重要连接，让我们一起来探讨如何将理想与现实紧密结合起来。
理想的魅力理想是人们心中永恒的追求，它是人们奋斗的动力和目标所在。
每个人心中都有自己独特的理想，或许是事业成功，或许是家庭幸福，又或许是世界和平。
理想是我们前进的动力，让我们在迷茫时找到前行的方向，是一盏明灯指引着我们前行的道路。
现实的挑战然而，现实往往与理想相去甚远。
现实是残酷的，充满了各种挑战和困难。
在追求理想的过程中，我们会遇到挫折和困难，面对各种阻碍和限制。
现实会让我们疲惫，让我们产生退缩的念头，但正是在这种挑战中，我们才能真正体会到自己对理想的执著和坚持。
建立行动的桥梁要将理想和现实紧密联系在一起，就需要建立起行动的桥梁。
行动是实现理想的关键，只有通过实际行动，我们才能逐渐将理想变为现实。
行动需要坚定的决心和持续的努力，需要不断地克服困难和挑战，把握机会去实现自己的理想。
实现理想的路径要实现理想，首先需要明确自己的目标和追求的方向。
制定明确的计划和目标，分解步骤，逐步前行，脚踏实地。
在行动的过程中，需要持续学习和提升自己的能力，不断充实自己，以更好地迎接挑战和机遇。
结合理想与现实在建立行动的桥梁时，需要不断调整自己的思维和态度，保持积极乐观的心态，从困难中寻找机会，从挫折中获得成长。
要学会适应变化，灵活应对挑战，不被困难所阻挡，坚定地朝着自己的理想迈进。
理想和现实之间存在着巨大的差距，但只有通过实际行动，才能将理想变为现实。
建立行动的桥梁，是连接理想与现实的关键，让我们勇敢迈出第一步，脚踏实地，坚定前行，最终实现心中的理想与梦想。
通过持续的努力和行动，我们才能将理想变成现实，让生活充满希望与可能。
让行动成为连接理想与现实的桥梁，让我们勇敢前行，实现自己的梦想和追求。
行走在理想与现实之间
行走在理想与现实之间作者：何宸宇来源：《东方教育》2018年第24期扬理想之帆，航现实之海人生是一次未知的旅行，谁也不知道，下一秒，会是晴空万里，还是风雨大作。
然而，纵使“理想很丰满，现实很骨感，”追寻理想的心，也不可须臾或缺。
“但行好事，莫问前程”是我们的追求，但理想从不会脱离现实而独立存在，脱离现实的理想主义是没有生命的。
所以，只有行在现实之海上，理想才能扬帆起航。
对理想的追求，要有“不到黄河不死心”的执着。
纵观历史长河，有多少仁人志士为理想抛头颅，洒热血。
面对受宫刑的残酷现实，司马迁不忘初心，坚持用理想明亮历史，终成“史家之绝唱，无韵之离骚”；面对中国在太空望远镜领域几乎空白的现实，“天眼之父”南仁东毅然回国，秉持探索星河的理想。
用几十年的摸爬滚打让“FAST”望得更远；面对纳粹屡次偷袭成功的现实，艾伦·图灵力排众议，让理想之光照进现实。
用自己呕心沥血制造的计算机破译了德军自以为是的密码。
他们也许一生坎坷，被命运的残酷现实一次次愚弄，但因為他们对理想的不懈追求，最终成为照亮人类前路的一束束亮光。
他们是不可救药的理想主义者，纵使现实使理想幻灭，他们也会再创造出另一个理想天堂。
把目光投向当下，尽管物欲横流，但对“中国梦”这一民族理想的追求，却不会停止。
然而，现实是残酷的，在我们的综合国力还不够强大之时，各种反华势力屡次企图打压中国，“和平演变”政策愈演愈烈。
但是，正如习总书记所言：“我们从未离实现中华民族伟大复兴的理想如此接近。
”哪怕现实之海波涛汹涌，扬起理想之帆，便没有不可抵达的未来。
当然，有理想固然是好的，但如果理想与现实脱节，那么理想只能成为脑海中无意义的空想。
正如19世纪在法国盛行的“空想社会主义”，他们对资本主义进行了深刻的批判，描绘了理想社会。
但是，这与当时的社会生产力严重脱节，不符合社会历史的发展规律。
割裂了理想与现实，只能成为一纸空谈。
要想让理想的帆乘风破浪，那就必须去现实的海洋上航行。
行走在理想和现实之间
有人患得患失，斤斤计较； • （一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而
是因为他计较的少。）
• 个人价值观： • 建立自我，追求忘我
三、二班之“人”
——心在远方，脚在地上
第一、让学生真的像学生
• 加强品德修养（责任心、爱心、谦虚、简单） • 约束行为习惯（言谈举止、待人接物） • 形成团队协作（水落肯定石出，水涨才能船高） • （马云：什么是团队呢？团队就是不要让另外一个人
• 一、时间保证（准时、按时） • 二、氛围营造（自觉自律） • 三、真的学“习”（君子博学而日参省乎己） • 四、效率提高 （永远清楚，不是只有你一个人多，它会越 发强健。与应有的表现相比，我们实在只发 挥一半的潜能。在学习和工作中，我们绝大 一部分才能都 被我们自己埋没掉了
第三、让自习真的在自习
• 存在问题：自习课是检验学生最好的标准 • 评价指标：关注度、投入度、达成度。（不抬头） • 基本要求： • 学生自觉、自律，自我独立思考， • 值日班委：认真负责
• “蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，与之俱黑”
• 高三（2）班的发展和成功的重任落在 我们每个人肩上，我们责无旁贷！
一、二班之“梦”
——人无远虑，必有近忧
“梦”，是实实在在的目标
• 近期目标： • 课堂上投以专注的神情，课下全心的投入复
习，让身边的人因你而骄傲。 • 中长期目标： • 做高三年级最好的班级： • （1）纪律最好 • （2）管理最好 • （3）成绩最好 • （4）高考最好
“梦”，并非遥不可及
• 守信宁静比张扬更重要 • 学会奋斗比希望成功更重要 • 行千里步履坚定无畏读书辛苦 • 排万难胸洒脱有志人生壮丽
经典励志文章：游走在梦想和现实之间
经典励志文章：游走在梦想和现实之间游走在梦想和现实之间人们常常说要追逐梦想，但现实却经常将我们束缚在原地。
梦想有时看起来遥不可及，失去了它的远大目标，我们很容易在现实的沉重压力下心灰意冷。
然而，正是游走在梦想和现实之间，我们才能找到最真实的自己，找到那个决心再次追寻梦想的勇气。
当我们年幼时，充满着无限的可能性和梦想。
我们梦想要成为世界上最伟大的航天员、科学家或艺术家。
我们天真地相信，只要努力，所有的梦想都可以成真。
但随着年龄的增长，梦想和现实之间的鸿沟开始出现。
我们开始面临各种责任和压力：学业、家庭、金钱等等。
梦想似乎变得越来越遥远，我们逐渐失去了热情和信心。
然而，正是在这种游走中，我们才能感受到人生的真谛。
在现实的压力下，我们学会了坚持不懈地追求自己的梦想。
即使遭遇失败和反复，我们也能保持积极的心态，不断反思和调整自己的方向。
正是这种反复的游走，让我们找到了真正适合自己的道路。
梦想和现实从来都不是彼此对立的，而是相互依存的。
梦想是我们内心最纯粹的追求，而现实则是我们实现梦想的最佳舞台。
只有在现实中，我们才能通过努力和实践，将梦想逐渐变为现实。
在游走的过程中，我们会遇到许多困难和挑战。
我们会遇到质疑，也会遭遇失败。
但正是这些困难和挑战，让我们变得更加强大和坚韧。
它们磨砺着我们的意志力和毅力，使我们能够勇敢地面对生活的各种挑战。
梦想与现实的游走也是一个不断成长的过程。
在这个过程中，我们不断学习和成长，不断改进自己的技能和能力。
我们学会怎样设定目标，如何制定计划，并为实现梦想而不懈努力。
这个过程不仅让我们变得更加强大，也让我们更加成熟和有追求。
在游走的过程中，我们还会发现追求梦想的意义所在。
梦想不仅仅是实现自己的个人目标，更是为了创造价值和影响别人。
当我们追求自己的梦想时，我们会感受到巨大的满足感和成就感。
这种满足感来自于我们对自己价值的认知以及对社会有所贡献的自豪感。
终有一天，当我们回首过去的岁月时，我们会庆幸自己曾经游走在梦想和现实之间。
行走在“理想” 与“现实”之间
六、选修课程开发的几点建议
1.课程的开发一定要紧紧围绕学校的课程规划和办学特 色。
2.课程开发不等于编写教材，也不等于活动拼凑。
3.表述准确且无误。正文表述要符合学生认知特点，做到通 俗易懂，不能出现明显的科学性错误，在国家政策、地图、 民族、宗教等方面应采用国家统一陈述。
4.课程容量要适中。每门课程所需教学时间采用18课时的倍 数。每课时文字量（包括图片在内）一般控制在2500～ 3500字。
链接4： 教材编写原则（课标）
可持续发展—重双基和核心价值观教学（为学生终 身学习和可持续发展奠定基础）
循序渐进—系统工程，坚定课改决心和信心，积极 稳妥、循序渐进、分步到位
三、深化课改主要内容回顾
• 深化课改的总体思路（15个字）：
• 调结构— 优化课程结构、增加选修课程
• 减总量—重基础、减必修、删难繁
• 优方法—选课走班、个性化学习、学分制和弹性 学制
• 重点: 加强选修课程建设，建立具有自身特色、基 本满足学生多样化选择的课程体系
• 难点：选修（选修又难在职业技能类选修课程）
• 特点: 强调自主权、选择性
• 关键：学生兴趣与个性的张扬在于选修
• 焦点：此次课改暂不与高考招生挂钩，即选修课 程不直接体现在高考上 ，以免加重学生负担
四、英语选修课程建设的现状与对策
2.杭州英特外国语学校 3.南京一中 4.宁波效实中学 5.杭州绿城育华学校 6.绍兴市稽山中学 7.义乌市义亭中学 8.瑞安市部分学校
嘉兴教育学院开发的《高中英语美文 选读与赏析》由浙江文艺出版社出版
行走于理想与现实之间
行走于理想与现实之间作者：暂无来源：《华东科技》 2017年第9期当谈到理想与现实时，很多朋友会说“理想很丰满，现实很骨感”之类很丧气的话。
但有个人却这样说：“理想是你想吃树上的苹果，现实是你得搬个梯子。
所以理想与现实没有什么不平衡的，也千万别对现实抱有成见。
理想告诉了你想要什么，现实提醒着你缺少什么，没有现实的提醒你就是个无意识的动物，不知道去搬个梯子，也永远吃不到苹果。
”臧耘——上海锦圣文化传播有限公司创始人，从容地行走在理想与现实之间。
理想是远方的灯，现实是脚下的路。
在路上，他从不轻言放弃，也不叫苦叫累，因为他在坚持自己的梦想，因为他有家人的支持。
通往理想的路创业路上，没有任何事情会是一帆风顺的。
创业之初，臧耘也有自己的理想，但现实中的种种因素，却让他不得不做出许多改变。
但理想仍然是理想，他只是走在通往理想的不同的路上。
臧耘：从一开始我的理想就很明确。
我是学艺术的，曾经在一家电视台实习过，我非常不喜欢那种尔虞我诈的生活。
我向往的生活是纯净的，能够好好地创作自己的产品，争取能够在市场中有一定的立足之地。
想法与市场相结合，这是我心中最美好的生活状态，这也是我的理想。
我在大三时，就已经开始准备创业了。
2009 年，我大四时申请了创业基金，并在毕业时成立了公司。
申请基金会时的项目是婚纱电影。
那时我想，结婚新人都需要拍婚纱照，那么我们可不可以去做婚纱电影，在电影中呈现出活生生的人的样子，而不是一个平面的、没有生命动态的照片。
其实，这是很值得做的。
我们公司能够给每对新人创造出让他们满意的产品，对于大家来说都是一种幸福。
但是，这个项目有很严重的问题。
我们很难和那些大公司相比，他们在经费和创造力上都比我们强很多。
我每一次参加婚博会都会发现，别人总会有新的东西出来，变化是很快的。
我们这样的小公司很难和他们竞争。
于是，我们只好改变方向。
但我们希望依然是自己的想法与市场相结合，但又绝对不能沦为市场的奴隶。
现在，经过反复思考试行之后，公司已经决定围绕着直播来运行，打造更多更精彩的直播内容，未来会结合VR 技术，让直播更有看头！直播是一门技术，也是一门艺术，它会在同一时间将场景活生生地传达在另外一个地方，是一件非常有意思的事情。
行走在梦想与现实之间
行走在梦想与现实之间各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在安适的山寨容易埋葬憧憬，在舒适的田野容易迷失方向。
失去竞争实力时才去感叹时光如逝，何不现在就把握机遇，挑战新的高峰，给自己的人生定制一个清晰的方向。
我努力，我付出，所以我得到了收获。
你是否也像我一样在为考研奋斗，而最终得到收获呢？你的心中是否有明确的计划去实现你的理想呢？在此我把自己的心得与体会和大家一起，希望能使大家顺利攀上自己的理想高峰。
对数学复习而言，我将其大体分成三个阶段。
一、以书为本，总体把握因为课本对基本概念的定义，基本原理的推导都是十分准确、精练的，掌握了这些基础知识体系，后续阶段的复习会取得事半功倍的效果。
有些同学一开始就盲目地追求做题数量，忽视了课本的复习，那是极不可取的。
必须通过对课本的复习，理出一个知识框架体系，从总体上把握考点。
另外，必须定期总结和巩固前一阶段所学习的知识，温故而知新。
在这个阶段，我建议大家用高应才、潘鼎坤编的《数学高分复习成功指南》着本书编的很好，里面不仅题量大，而且还有详细的注解。
使人看了之后一目了然，很接近考研试题的。
二、认真做题，广积思路众所周知，数学还是以练为主的。
除了第一阶段必须完成课本上的习题外，主要的精力应集中在习题集上，模拟试题、历年真题等等。
刚做这些习题时，我真有点力不从心，有时觉得解题方法很奇特，而答案也有些突兀。
经过师兄的仔细讲解，我对这些难点有了更深刻的理解。
使我学会了有条不紊的解题思路，以及循序渐进、举一反三的解题方法能够更有效地运用他们。
我想强调融会贯通的重要性，千万别为了做题而做题，因为做题只是一种手段而已。
应通过做题将所学知识点联系起来，并将所学的思路与方法为己所用。
三、研究真题，查漏补缺从一些研究生介绍和自我感觉来说，真题的作用绝对是其他模拟题所不可替代的。
只要你仔细研究就会发现历史是如此惊人地相似，很多考题都是貌离神合。
应该用一到两个月的时间来做和研究近十年真题，包括数（一）到数（四）中你要考的内容。
经典励志文章：游走在梦想和现实之间
经典励志文章：游走在梦想和现实之间经典励志文章：游走在梦想和现实之间那一天孩子问我：爸爸你小时候的梦想是什么?我说当作家。
孩子又问：那你当成了吗？我说没有。
孩子又问：为什么呀，是不是因为你当老师了呀？我不知怎样回答。
在我孩提时代我是我家的骄傲，从小学就被老师称作聪明，每次学校参加什么样的竞赛我必定参加，屡有斩获。
三年级是写作文更让我游刃有余。
上初中开始再作文报上发表作文令校长高兴，村里人都知道。
到高中写作文更让全班人羡慕——因为语文老师总是那我的作文当范文评讲，可那时我是孤独和敏感的。
没有朋友。
是痛苦和自傲的，不会和别人交流，更不用说和女同学交流了。
到了大学，经过一个学期的身心调整，我又开始写作不断发表在校报上，让全班学生侧目，让老乡们关注。
我对一切向上的东西感兴趣，我作为一个学数学专业的另类比学中文专业的学生文笔更好，我不由自主的下定决心以后当作家。
天有不测风云，1995年毕业时，突然不能在本县就业，远赴他处在一个穷避山乡中学任教，孤独中又不敢承担两地分居的生活和初恋痛苦诀别，心灵久久不能自愈，就陷入迷茫之中沉沦，学会打麻将并上瘾，把一切理想都遗忘了。
（励志一生 http://）只是我的自尊使我不敢把工作儿戏，在工作单位留下工作有能力有责任心还有一定的成绩，教过的学生都从心底佩服我的知识人品。
可是我的梦想越来越淡薄依稀近于无。
我在日记里写道：“人好像草籽一样，落在寸草不生的荒漠上必定会奋斗，可人也如草籽般随遇而安，即使长在悬崖缝隙里，只要生根发芽，就不想长途跋涉再寻找雨水丰盈的沃土”。
我像最大多数人一样结了婚，有了孩子，忙忙碌碌过生活，有了世俗的幸福。
我应当满足，可总在不曾防备的时候理想在梦中刺我一刀，让我心痛！我的好多同学升官发财，我连中教一级也进不上！我的初恋早就官至正科级！不过我还没有完全放弃梦想，我先在网络建立博客，写一些东西聊以磨磨已经秃了的笔尖，我永远不会丧失梦想，到我停止呼吸那一刻。
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行走在理想与现实之间
——高二历史新课程调研手记之三
嘉兴市教育研究院戴加平
10月16日至25日，连续走了嘉善中学、嘉善第二高级中学、嘉兴第五高级中学、嘉兴第四高级中学、桐乡一中、桐乡高级中学、嘉兴三中等七所学校，每所学校分别听两位老师的一节高二历史课，共听课14节，教学内容涉及拿破仑、孙中山、甘地、马克思、列宁、毛泽东等6位历史巨人（按教材分是三个类型）。
其中，10月24日至25日是与市本级高中的历史学科教研组长或高二历史备课组组长一起到我市的省高中新课程实验样本学校桐高和嘉兴三中进行集体调研。
感谢七所学校领导对本次专题调研所提供的支持，更感谢相关历史老师的坦诚相待和积极参与。
高二历史新课程的实验至今才一个多月，遇到的困难与困惑自然是比较多的，具体的主要有：
第一，备课量极大。
由于高二历史新课程是按主题编写的，跳跃性较强，加之这是全新的课程，教学资源严重不足，导致老师们的备课常常非常困难。
第二，课时偏紧。
按省教育厅相关文件规定，高二历史课程只能是每周两课时；我省制定的《历史教学指导意见》也已为两课时教学确定了相应的内容。
但由于拟定中的高考方案已将四个选修课程列为高考内容，教学进度的提前似乎已成为文科班教学的必然选择；同时，由于学生们的历史学科基础知识普遍薄弱，这也提高了教学的难度。
因此，从总体上看，课时偏紧是一个客观的事实。
当然，课时紧张也遇部分老师过分加快教学进度有关。
第三，教学的深度与难度如何把握，不是很清晰。
这既是因为《教学指导意见》只是规定了教学的范围，确定了教学的底线，也是因为历史人物的教学是一项新的工作，有待在实际教学中探索，还因为两年后的高考将如何进行尚未“交底”。
第四，历史人物教学中的一些重大问题尚未形成共识。
历史人物的教学是一项新的工作，教学的目标、教学的方式、教学的资源开发均有待在实验中逐步地形成认识和操作思路。
目前，甚至连什么是好课也尚未形成共识，教学的难度可以想见。
第五，教学评价方式（包括对教师的评价的方式）尚未有根本性变化。
老师们普遍感觉，目前主要是依据学生的考试成绩来评价教师的教学（所谓是“不问苦劳，只问功劳”）。
而且，教学管理从总体上看是日趋严密和刚性，学生与教师的自主空间均被大大压缩，教师与学生的负担同样过于沉重，教师的专业发展因此受到严重制约。
上述困难与困惑必然制约高二历史人物教学，集中体现为目前的高二历史教学与预期中的实验目标有较大差距，具体表现为
——历史人物的教学没有跳出“应试”的圈子，除少数有勇气也有专业水平的老师外，绝大多数老师是在为考而教。
受此制约，历史人物的重要历史活动固然得以呈现，对他们的评价固然也得以完成，但他们的“优秀品质”“雄才伟略”、“坚定信念”“探索精神”“奋斗勇气”“创新能力”“求实品质”等独特的伟人风采却被湮没，他们的尘世生活、个性特长、嘉言懿行更是不见踪影，他们成了遥远的、可望不可及的、可敬不可亲的圣人。
——三维目标的达成还缺少有效的教学方式，特别是情感、态度与价值观的实现还有待作出更大努力。
目前的历史人物教学中，与学习目标有关的基础知识被反复地讲述，他们对学生的人生启示也在不断地被提出被讲述。
问题在于，用什么样的方法才能真正叩动学生的心灵？历史人物教学理应引导学生通过回到历史人物所生活的真实场景，走近他们的历史活动，走进他们的精神世界，理解他们的人生选择和精神风貌，体验他们的成功与失败，追寻巨人之所以成为巨人的路径与奥妙。
如果做不到这一点，我们的历史人物教学还有存在的价值吗？
——高质量的历史人物教学课不多。
在历史人物教学这一特定的场景里，什么是好课还未能形成共识，高质量的高二历史课自然也就难以出现。
本来，高二应是考试压力最轻、教师自主空间最大的年段，历史教师可以在教学中开展各种探索，但遗憾的是，目前虽然已有一些老师在极有勇气地加以探索，但这种探索显然还没有蔚然成风。
如果高二的历史新课程教学都没有勇气进行探索，都无法实现应有的突破，那么高一与高三年级的历史新课程实验前景恐怕更难让人有所期待。
面对上述问题，责备高中历史教师是没有道理的。
悲观或急躁同样于事无补。
我们应当对上述制约因素与主要问题，加以梳理，分清主观与客观，分出轻重缓急，逐个地加以探讨，力求能逐步解决。
目前需要做的主要工
作是：
第一，明确教育的责任并担当起这种责任。
思想决定行动，行动改变命运。
当代教育的责任必须明确，当代教师的责任必须明确，历史学科的责任同样必须明确。
作为个人，无论是局长、校长，还是历史教师，确实都无法改变这个世界，但完全可以改变我们的课堂（一地的课堂、一校的课堂、历史课堂）。
知不易，行更难。
再难也应当行动，这是每一个教育工作者必须担当的责任。
事实上，任何人都不可能生活在没有束缚、无需承担风险的世界中，优秀历史教师应当有担当社会责任的良知与勇气。
第二，教育的评价亟待变革。
我们绝不能以“高升学率”为主要教育目标，绝不能自欺欺人地满足于“高升学率”，历史必定会证明，这是一颗“苦果”，是一颗在日后必定会产生报应的“苦果”。
学校不是学店，更不是军营；教师也不是教书匠，更不囚徒。
战时共产主义政策只适用于“战时”，一旦战争结束，其使命必须结束。
全场紧逼，超时上课，这种状况绝不能再持续。
中学教师必须得到解放！学生需要必要的体育活动、休闲与睡眠时间，中学教师同样需要。
自由的时间与空间是阳光，是春风，虽然摸不到，但是生命发展所必需。
作为教育行政部门，作为学校领导，这方面理应有所作为，也可以有所作为。
第三，要努力为教师提供更多更优秀的教学资源。
各有关部门、特别是学校需要在这方面有更多的投入，在教师的参与下，尽力做好这方面的工作。
市历史学科基地也有责任在已做工作的基础上，更广泛地动员本市各学校的历史教师们参与教学资源库的建设，更广泛地实现优质资源的共享。
此外，充分发挥备课组作用，共同讨论，分享教学思路，分享教学资源，已被证明是行之有效的办法。
历史教师也应学会合作，学会分享，学会解放自己。
第四，历史学科教研员和我市历史教师群体中的名师、学科带头人应当发挥引领作用。
在这方面，历史学科教研员负有特殊的责任。
研究、服务与指导，本来就是教研员职责之所在。
教研员和名师、学科带头人要通过自身的教学实践，积极探索与研究历史人物的教学规律，对历史人物教学中的一些重大问题逐步形成共识，形成操作路径，并将这些共识与路径付诸教学实验。
在这个过程中，引领我市的全体历史老师一起承担起高中历史教学本应承担的艰难而光荣的使命。
历史老师必须怀有理想，优秀的历史教师更应如此。
历史老师必须从现实出发，优秀历史教师当然也从现实出发。
问题的关键是，我们必须从此时开始，从现实出发，向理想的目标前进。
我们可以走慢一点，我们或许也应当走稳健一点，但我们必须向理想的目标前行。
好在，嘉兴有一支凝聚力强、极有战斗力的高中历史教师队伍，他们已经行走在理想与现实之间。
这正是嘉兴历史教学希望之所在。
2007-10-30。