小学科学四年级下册：17.《航海家的发现》
四年级下册科学航海家的发现教学设计
《土壤里有什么》教学设计一、教材分析《航海家的发现》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《我们的家园-地球》单元的第一课时。
本节课以“人类是如何发现地球是圆的、从古至今经历了怎样的一个认识过程”为切入点展开探究活动，使学生了解人类对地球的探索历史。
通过这段历史，使学生了解人类认识地球所做的努力，认识到科学是不断发展的。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
教科书以文字方式提出了“人们对地球的认识，经历了一个漫长的过程。
第二部分活动过程。
学生通过搜集资料、分析交流，了解人们对地球的认识经历了怎样的过程及古人对地球的认识；通过讨论交流，了解历史上人们是怎样证明大地是球体的。
第三部分自由活动。
学生交流生活中还有哪些现象说明地球是个球体。
第四部分拓展活动。
教科书提出了“搜集人类探索地球历程的资料”的拓展活动指向，意在引导学生课后继续和深化本课的探究内容，进一步认识和了解人类探索地球的轨迹。
本课的研究以资料搜集与交流为主，学生通过分析交流，进一步感知，激发学生的探究欲望。
二、教学目标1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。
三、教学重点能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
四、教学准备教师准备：课件学生准备：收集资料、伞、纸船、地球仪。
五、教学过程：一、谈话导入，引出课题1、谈话：同学们，知道地球是什么形状的吗？预设：圆形、球形。
你从哪里知道的地球是球形的？预设：书上看的，电视上看的，听家长说的。
我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
《航海家的发现》
17．航海家的发现【教学内容】四年级下册第五单元第十七课【教学目标】1．知识目标：知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
2．技能目标：通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。
能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
3．情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
【教学重难点】1．通过查阅、整理、交流资料，了解地球的形状及人们对地球的认识过程；认识麦哲伦的环球航海的经过。
2．做实验验证地球是个球体。
【教具、学具】搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；纸船、地球仪、“盖天说”、“浑天说”及麦哲伦、哥伦布航海史记等资料或音像课件。
【教学过程】一、提出问题，导入新课1．同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么，我们居住的地球到底是什么形状的？（圆的）2．确切地说，应该是圆球体。
你想知道有关地球的知识吗？（想）今天我们就一起来研究地球。
二、认识地球1．（课件出示地球的图片）同学们，这就是我们所居住的家园——地球，课前同学们都搜集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？2．分组交流搜集到的资料。
3．汇报交流信息：各小组汇报对地球的认识。
4．师述：通过刚才的交流，我们对地球有了一定的认识，老师也想介绍一些信息给大家。
（出示补充的资料及p46资料卡，学生齐读）5．教师小结：你们的资料具体地向我们说明了地球的大小、形状。
地球的确是一个很大的球体，我们如果乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周需要17天。
三、古人是怎样认识地球的1．科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古人是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的呢？课下老师让同学们搜集了一些资料和图片，下面谁愿意把你搜集到的资料展示一下，与大家共享。
2．师生共同交流课前搜集的资料。
（1）古代中国人认为：“天圆地方”。
小学科学_航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
《航海家的发现》教学设计教材:青岛版科学四年级下册46-47页，题目: 17 航海家的发现一、教学目标1．科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。
2．科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
3．科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
二、教学重点：体验人们对地球形状的认识过程。
三、教学难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、教学方法：本课采用文字、图片，视频等资料通过多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
五、教学准备、：１.帆船学具、地球仪、实验记录单。
２.多媒体课件。
六、教学过程：一、课前导入：提问：同学们，在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球,在十五的夜晚,我们看到月球像明亮的圆盘。
那你能猜想一下我们居住的地球是什么形状吗?知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？让我们一起观看一段关于地球的视频。
谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。
二、探究新知：1．古人的地球观。
谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
谈话：古代印度人、埃及人和中国人根据自己的观察和猜测给出了自己不同的答案了。
小学科学_青岛版小学科学四年级下册 17航海家的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
《航海家的发现》教学设计教学目标：1．能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2．了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3．知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点：知道地球的形状、大小；了解人们对地球的认识过程。
教学难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
学生课前准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
教师课前准备：古人对地球形状、大小的猜想，如“盖天说”等；麦哲伦、哥伦布等航海家及环球航行的资料；关于月食、地球的音像资料及三个大小不同的球、软尺、伞、不同形状的几何体、实验记录单和小帆船模型等。
课时安排：一课时教法与学法：《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程，本课通过资料、文字、视频和图片，让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生展示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究的主人。
课堂教学设计面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展尊重学生的主体地位，充分调动学生探究学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践，提高学生的综合素养。
教学过程：一、导入新课（出示微信图片）同学们，你们见过这张图片吗？认识这颗星球吗？这就是我们美丽的家园——地球（地球图片）。
你了解它吗？二、我们对地球的认识课前同学们进行了地球资料的搜集和整理，我们一起来交流交流。
青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教学设计17、《航海家的发现》教学设计教学目标：1、了解人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、知道地球的大小和形状，了解认识事物的基本方法。
3、学会查阅、整理相关资料。
4、相信科学是不断发展的，养成坚韧不拔的品质。
教学重难点：重点：知道人类认识地球的曲折过程，了解认识事物的基本方法。
难点：船体在球面与桌面上航行的差异；月食现象。
教学准备：学生准备：搜集相关资料。
教师准备：伞、帆船、大小不同的球、竹片、地球仪、相关课件等。
一、导课：同学们知道地球是什么形状的吗？（解决球和圆的问题）你怎么知道的？我们通过卫星、飞船等技术手段可以完整的看到地球。
二、探究：1/ 6（一）古人最初对大地形状的认识 1、提出问题：古人会认为大地是什么形状的？谁来交流你课前收集到的资料。
学生交流：盖天说、浑天说、盾形说等。
古人对大地形状的描述是根据什么得出的？学生交流在古代由于科技很不发达，当人们提出大地是什么形状这一为问题后，人们只能根据眼睛看到的信息进行猜想。
（二）地球是球形的时代随着人们掌握信息的增多，有人作出大胆的猜测：大地是球形的。
说说看，哪些现象能说明大地是球形的。
学生交流：帆船进港、月食景象、环球航行等。
1、帆船进港（1）视频点拨：同学们，帆船进港为什么能说明大地是球形的？我们来看一段视频。
你看到什么？由此你有什么猜测？（2）温馨提示：我们来做一个模拟实验。
在桌面和伞面分别模拟船只进港，观察者应该在帆船的什么位置观看?视线和什么平行？同学们说的真好，这些都是我们实验中要注意的问题。
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四年级下册科学教案 17 航海家的发现 青岛版(六年制)
学科：科学 年级：四年级 授课时间： 执教人：
课 题
17航海家的发现
课型
新课
教学目标
（一）知识与技能
1、通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
（二）过程与方法
2、使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
活动二、地球表面有什么
教师学生运用自己擅长的方式小组交流搜集到的资料。
活动三：观察地图，有什么发现。
教师出示世界地形图，引导学生分组观察，集体交流小组的发现。学生观察，交流意见。例如：发现有颜色上的差别，分别代表海洋、高地和平原。
活动四：观察地球仪，有什么发现。
教师出示地球仪，地球仪上又为我们提供了哪些信息？学生分组观察，集体交流小组的发现。
活动五：总结
1、总结这节课自己有哪些收获呢？学生交流展示。
2、教师出示观察星、思考星和合作星，你认为自己能得哪颗星？学生进行自我评价。
（三）布置作业：（任选其两项完成）
1、做个小小地球仪。
2、利用已有的资料，办一期手抄报。
3、继续搜集关于地球的资料，并将所获得的资料做成剪贴报。
老师分配给各个小组的任务要更加的小，具体。任务的要求必须明确，学生应该怎样去做，做什么。
修改
（一）创设情景，提出想研究的问题
1、师生玩猜谜语的游戏。
2、提出问题：关于地球，你想知道什么？
3、学生提出问题，教师引导学生整理问题，确定本节课的研究问题。
（二）自主探究，认识地球表面有什么
活动一、我们的周围有什么
小学科学《航海家的发现》优质教案 教学设计
航海家的发现一、教学目标知识目标：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小。
过程与方法：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
情感、态度、价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
二、教学重、难点教学重点：知道地球的形状、大小。
教学难点：体验人们对地球形状的认识过程。
三、教学准备教师准备：教学课件、纸船、地球仪学生准备：课前收集关于人类对地球认识过程的资料四、教学过程（一）新课导入1．同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么，我们居住的地球到底是什么形状的？（圆的）2．确切地说，我们居住的地球是圆球体（播放视频：《地球》）。
你想知道更多有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。
（二）认识地球1．课前同学们都搜集了地球的资料，请将搜集到的资料在小组内交流，并讲你们小组认为最有价值的资料填写在表中。
善于搜集资料的孩子。
大家的想法想法也很新颖。
同学们说了这么多方法，那么从哪里我们能亲眼看到地球的形状呢？（出示地球图片）说的很对，在太空中，大家看，这就是从太空中拍到的地球的照片。
3．我们生活在地球上，你知道我们的地球有多大吗？（让学生猜向地球的大小，说的不对没有关系）4．刚才有的同学已经说了地球的大小，但是很不够准确，今天老师给同学们带来了一段资料，请大家仔细看，看看从中你都能了解那些有关地球的知识。
（课件展示地球资料。
）5．看完资料老师要问大家了，地球的半径是多少？周长呢？（地球的半径约为6400千米，周长约为4万千米长）6．地球非常大，假如说我们步行绕地球赤道走一圈，每天不吃不喝不睡的行走大约需要走一年半的时间才能走一圈。
（三）古人对地球的认识1．在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？2．古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？（学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
最新青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教案3精编版
2020年青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教案3精编版航海家的发现教材分析：本课是《义务教育课程标准试验教科书——科学》（青岛版）四年级上册第六单元的开启课。
现在的我们对地球的认识十分明晰，但是在科技不发达的古代，人们是怎样发现这一事实的？经历了怎样的历程？这是学生不了解的。
本课以此为切入点展开探究活动，使学生了解由猜想到实地勘探直到运用现代技术准确测绘这一过程的艰辛，从而认识到科学是不断进步、发展的。
教学目标：1.能查阅、搜集、整理从书刊、网络等处获得的科学资料，了解地球的状况；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并依据事实解释。
2.了解人类为科学认识地球所作的努力，相信科学是不断进步、发展、完善的；爱提问，善交流，保持对身边事物的好奇心和探究欲。
3.知道地球的形状、大小等盖帽，了解人类对地球形状认识的过程。
教学重难点：通过查阅、整理、交流资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程教学准备：学生准备：搜集和整理有关人们对地球认识的资料。
教师准备：搜集古人对地球形状、大小的猜想，“盖天说”“浑天说”及麦哲伦、哥伦布航海史等资料及课间、地球仪教学过程：总体思路：《课程标准》指出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”以及“学生是科学学习的主体”，基于此，在本节课我注意从学生的生活与经验中提出问题，以电教手段为媒介将抽象的事物具体化，激发学生的学习兴趣和求知欲，积极主动的参与到探究活动，通过小组交流等方式，扩大教学活动的有效性。
具体环节：一、导入师：1.同学们听过《南辕北辙》的故事吗？2.谁能把这个故事讲给同学们听生:简介故事内容师：你的故事讲真好！同学们想一想，假设这个魏国人驾着马车往北走一直有路的话，他能不能到达楚国呢？生：讨论（各执理由）A：不能，到海边没有路了，越走越远了…………B：能到达，因为地球是圆的师A：他能不能到达楚国呢？相信同学们通过《航海家的发现》这节课你就会找到答案B:同学们分析的有道理，地球是一个接近于圆形的球体二、新授（一）认识地球1.师A:要想找到答案，我们先要来认识一下地球。
17. 航海家的发现-青岛2001版四年级科学下册教案
17. 航海家的发现-青岛2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解地球的基本形状是球体，并了解航海家的发现对地球认识的影响；2.了解航海家的工具-指南针，并学会如何使用指南针；3.学会通过观察天象判断方位。
二、教学内容1.地球的形状和航海家的发现；2.指南针的使用方法；3.天象对确定方位的影响。
三、教学重难点1.地球的形状是球体，航海家的发现对地球认识的影响；2.指南针的使用方法；3.天象对方向的影响。
四、教学方法1.多媒体课件展示法；2.实验演示法；3.互动交流法。
五、教学流程和时间分配教学环节时间分配预备活动5分钟导入新课10分钟教学内容25分钟案例分析10分钟练习活动10分钟课堂小结5分钟总计65分钟教学详细内容1. 预备活动（5分钟）老师在课前可以播放有关航海家的发现的视频或图片，让学生对什么是航海家以及他们的发现有一定的了解。
2. 导入新课（10分钟）老师以问题导入，例如：“地球是什么形状？它是如何被证明的？”等问题，让学生思考并回答，然后介绍地球的形状是球体，接着介绍航海家的发现对地球认识的影响，让学生了解航海家在探索世界过程中，对世界地图和地球形状的认知有了重大贡献。
3. 教学内容（25分钟）第一部分：指南针的使用方法（10分钟）老师根据具体情况，可以采用实物、图片等方式展示指南针的样子，并教授指南针的使用方法。
第二部分：天象对确定方位的影响（15分钟）老师可通过实验、图片等方式，让学生了解不同天象的表现以及方位的关系，例如：在正午时分，太阳的位置通常是在头顶上方，可以借此获得南北方向的判断。
4. 案例分析（10分钟）老师可选一些具体的案例，如航海家的发现中老船长如何准确判断了南北方向等，让学生了解并分析指南针及天象在航行中的重要性。
5. 练习活动（10分钟）老师可以通过课后练习、游戏等方式让学生巩固所学内容，并将其实际运用到日常生活中。
6. 课堂小结（5分钟）老师回顾本节课的重点，强调指南针和天象在航海家探险中的重要性，并激发学生对航海家探险的兴趣。
小学四年级科学下册航海家的发现1
最新资料推荐（xx 版）四年级科学下册教课反省第五单元我们的家园——地球17.航海家的发现今日学习《航海家的发现》。
学习过程中，学生提出了这样一个问题：老师，航海家假如向来向一个方向走的话，那样不就走出地球去了吗？是呀！那为何没有走出去呢？什么原由呢？当我把问题抛给学生后，讲堂氛围马上喧闹起来。
理解的，不理解的都要谈谈自己的理解。
有的学生直接否定，那是不行能的；有的学生谈到了地球引力；有的学生这样来说：就像我们蒙着眼睛走路，走的过程中，自然就转弯了，而我们没存心识到给学生时机，他们就会充足发挥自己的想象力。
为了便于学生理解，我在黑板上画了一个圆，在圆的上下左右各画一个人（用线来表示），而后并画了一条外切线。
联合学生的经验发问：人站在地球的不一样地址，那么他会感觉哪是上，哪是下呢？在问题提出后，学生便又一次争辩开了，此次是在认识了地球上的“上、下”后睁开的。
人在地球上走的过程中，因为不论走到什么地方都是感觉到头上是上，脚下是下，那样固然感觉是在沿直线运动，其实路线已经发生了偏折，但人们是意识不到的。
在学生有了这样的认识后，我又介绍了古时候人类对地球的认识，学生笑事后，更为深了对地球的认识。
当学生认识了地球引力是一种互相吸引力后，一位学生说：老师，我知道人为何会跌倒了。
人在跌倒的时候，重心发生了变化，地球在吸引我们，我们也在吸引地球。
学生不由得到黑板上画了起来。
这样一来，假如不可以控制好重心的话，那样地球和人在互相吸引中自然就跌倒了。
固然他还没有理解这类互相吸引力是相等的，可是相对的，却能够感觉到他已经对地球引力有了初步的认识。
接下来，再让学生察看物体自由着落的过程，认识地球引力的方向。
学生在理解了地球引力的方向后，马上开始解说：为何我们抛出去的物体总要落到地面上？当我们给物体的力量减弱的时候，在地球引力的作用下，物体自然还要下落。
地球引力关于学生来说认识的已经好多，但它仍旧在好多方面存在着抽象性，在实质教课过程中，我们应当充足调换学生已有的知识经验，帮助他们更好的去理解。
青岛版科学四年级下册 第五单元《17 航海家的发现》教案1
《17 航海家的发现》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道地球的形状。
2、基本了解地球表面海陆分布和面积的大小。
3、了解人类对地球形状认识的历史。
4、了解地球内部的基本结构。
（二）过程与方法1、分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。
2、通过观察，认识地球表面海陆分布的特点。
3、能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。
（三）情感态度与价值观1、对地球的大小有深刻的体会。
2、了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的。
二、教学重点了解地球的形状、大小及海陆分布等知识。
三、教学难点地球的形状。
四、课时安排1课时五、教学准备地球仪、小船模型六、教学过程新课导入：1、谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你们出一个谜语，看谁能最先猜出来？高山没有一寸土，平地没有一分田。
五湖四海无滴水，花花世界在眼前。
2、提出问题：关于地球，你想知道什么？新课讲解：活动一、认识地球有什么观看课本P46图片谈话：这就是我们生活的地球，它是什么样的呢？请同学们以小组为单位，交流自己对地球的认识。
以小组为单位，交流自己对地球的认识。
1组、3组、5组1号依次汇报。
在学生汇报时，老师要及时进行小结，并出示事先准备好的图片等资料。
活动二、古人是怎么认识地球的谈话：科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古人是怎样认识地球的呢？活动二：以小组为单位，对照课本P46图片有文字资料，交流古人是怎样认识地球的。
7组、11组1号依次汇报，其他学生进行补救。
在学生汇报时，老师及时小结。
活动三：历史上人们是怎样认识地球的谈话：在历史上，人们是怎样发现地球是球体的呢？活动三：以对子为单位，对照课本P47图片，了解麦哲伦环球航行。
2组、4组的1号依次汇报。
三、自由活动谈话，生活中，还有哪些事实能够证明地球是球体？四、拓展延伸：继续搜集人类探索地球历程的资料。
小学科学教案17、航海家的发现.doc
课型（新授）课题17、航海家的发现主备教师周怡辅备教师周怡教学目标 1.通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。
能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过。
教学难点知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
课时1课时教学准备搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；课件。
教学过程二次备课一•创设情境，提出问题：同学们，这就是我们所居住的家园地球，课前同学们都搜集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？（课前我们收集了关于地球的资料，谁来交流一下?）学生小组内先交流搜集到的信息，再汇报：地球是个球体，平均半径为6371千米；地球赤道的一圈长约40076千米……我们的发现信息来源地球是个球体，平均半径为6371千米《百科全书》地球赤道的一圈长约40076千米上网搜集（在介绍的过程中学牛可出示搜集到的图片或音像资料，教师对学生查阅的资料进行适当形象的说明，如乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周需要17天……）二•小组学习、合作探究：古人是怎样认识地球的？三•汇报交流，评价质疑：科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古代人们是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的呢？小组讨论交流，并展示搜集到的图片资料。
天圆地方：最早的盖天说。
认为：天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上；地是方形的，像一个棋盘，口月星辰则像爬虫一样过往天空。
浑天说中国古代的一种宇宙学说。
浑天说的代表作《张衡浑仪注》中说：“浑天如鸡子。
天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。
天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。
你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？学生讨论，交流。
古人的认识是错误的，那么历史上的人们是怎样逐步证实地球是球体的？生交流搜集的资料。
小学四年级科学下册 航海家的发现2
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………（xx版）四年级科学下册教案第五单元我们的家园——地球17.航海家的发现教科书说明众所周知，地球是圆的，但人类是如何发现地球是圆的，从古到今经历了怎样的一个认识过程，这是学生不太了解的。
所以本课以此为切入点展开探究活动，使学生了解人类对地球的探索历史，由猜想到实地勘察直到运用现代技术准确测绘，才使得我们对地球的形状、大小等概貌有了越来越准确的认识。
在这一过程中，人类为此进行了极其艰辛的努力，甚至付出了宝贵的生命。
从而使学生了解人类认识地球所做的努力，认识到科学是不断发展的。
教学目标：1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。
活动准备：教科书以辽阔的大海及乘风破浪的帆板运动为背景，提出了课前准备的指向：查阅资料了解古人对大地形状是如何猜想的？历史上人们是怎样证实大地是球体的？目的是提示学生有目的地去查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料，了解有关地球的知识，为课堂交流活动做好资料准备。
活动过程：活动一：交流我们对地球的认识。
包括两个环节。
教科书充分利用学生已有的知识经验，按照现在人们对地球的认识——从猜想——历史上人们对地球的探索这一思路进行编排的，学生通过课外搜集的资料与生活经验展开探究。
因此，教科书先提供了人造卫星从宇宙太空拍摄的地球照片图，通过卡通“这是人造卫星拍摄的地球照片”引导学生进行观察、讨论和交流。
本环节设计的目的是通过学生的资料交流与讨论，培养学生的观察、表达和交流能力。
然后教科书采用“资料卡”方式，呈现了地球的形状、大小方面的相关知识。
这也是一种交流的形式，将部分教学内容明确地提供给学生，可以让学生自己学习，同时也是对学生交流内容的辅助。
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同学们，你们对地球有什么了解呢？
地球是一个很大的球体，是太阳系八大 行星之一，从诞生之日起，已历46亿年。按 离太阳由近及远的次序是第三颗，位于水星 和金星之后；在八大行星中大小排行是第四。
地球平均半径约为 6400 千米，公转周 期约为365天，自转方向为自西向东。赤道周 长约为 4万千米，地球表面积为5.11亿平方 千米。海洋面积约为3.61亿平方千米。(占总 表面积的71％)陆地面积约为1.49亿平方千米 (占总表面积的29％)。
现代人是通过什么方式知道地球的形状呢？
这张照片是1946年10月24日获得的。 在美国新墨西哥州白沙导弹试验场，由当 日发射V-2火箭搭载的35mm照相机所拍摄。
阿波罗8号，1968年12
阿波罗11号1969年7
月24日宇航员拍摄
月摄于着陆前
古
古人对地球的认识
代古
中代古
国印代
对度欧
地对洲 球地对
渔船 回港
登高
地球是球体
望远
月食 现象
航海家的贡献
麦哲伦（葡萄牙著名的航 海家和探险家，先后为葡萄牙 和西班牙作航海探险。1519年 他从西班牙出发，绕过南美洲， 发现麦哲伦海峡，然后横渡太 平洋。但是在菲律宾，因为卷 入当地人的冲突被杀死，但他 的船队依然继续西航回到西班 牙，完成史上第一次环球航行。 他依次经过的大洋是：大西洋、 太平洋、印度洋。
太
平
西班牙
洋
印
大西洋
度
洋
麦哲伦海峡
渔船 回港
登高 望远
Байду номын сангаас月食 现象
在远处看海上驶来的船总是一点点露 出。先看到船头和桅杆，后看到船身。同 样，目送离岸的船只，总是船身先消失。
站在高处能够看到更远的地方
发生月偏食时，地球挡住了一部分日光， 使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜 子。是我们看到了地球的形状。
古代印度对地球的认识
古代印度人认为世 界在四只大象背上，大 象则是站在乌龟的背上， 乌龟站在眼镜蛇上，眼 镜蛇首尾相连，太阳， 月亮，星星都在眼镜蛇 身上。
古代欧洲对地球的认识
公元前4世纪，亚里土 多德从月偏食时看到的地 球影子是圆的，而推断地 球是球形的。发生月偏食 时，太阳照射地球，地球 的影子显示在月球上，地 球的影子的形状就被展现 出来，使我们看到了地球 的形状。
的球地
认的球 识认的
识认
识
古代中国对地球的认识
盖天说：天是圆形的，像一把 张开的大伞覆盖在地上，地是 方形的，像一个棋盘，日月星 辰则是悬挂在天空，因此这一 学说又被称为“天圆地方说。”
浑天说：它认为天不是一个半 圆形，而是一整个圆球﹐地球 在其中﹐就如鸡蛋黄在鸡蛋内 部一样。并且﹐浑天说认为 “天球”之外还有别的世界。