冀教版年六年级上册数学第2单元-比和比例-教案第4课时 简单应用(1)

第二单元比和比例
第4课时简单应用（1）
教学目标：
1、结合具体事例，经历解决简单按比例分配问题的过程。

2、理解按比例分配的意义，会解答已知比例和总量，求部分量的简单按比例分配问题。

3、感受按比例分配在生产、生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：
理解并掌握按比分配的解题方法
教学准备：
课件。

教学过程：
一、创设情境
师:同学们，前几节课我们学习了有关比的知识，这节课我们就来利用所学的知识解决一些实际问题。

板书课题:比的简单应用，并用小黑板出示示意图。

二、种菜问题
师:农民伯伯准备在一块984平方米的长方形菜地里种茄子和西红柿。

这是农民伯伯画出的示意图，从图中，你了解到了什么?
生:农民伯伯把这块长方形菜地平均分成8份，其中，3份种茄子，5份种西红柿。

茄子占整块地的（），西红柿占整块地的（）。

一块长方形菜地有984平方米。

计划按3:5分别种茄子和西红柿。

板书:计划按3:5分别种茄子和西红柿。

师:谁能解释一下:按3:5种茄子和西红柿是什么意思?
预设学生可能会说:
把984平方米的菜地平均分成8份，其中的3份种茄子，5份种西红柿。

茄子占整块地的（），西红柿占整块地的（）。

种的茄子占长方形菜地总面积的（），种的西红柿占长方形莱地总面积的（）。

师:同学们的理解都有道理，“按3:5种茄子和西红柿”就是把这块菜地平均分成8份，其中的3份种茄子，5份种西红柿口像这种分配方法，通常就叫做按比例分配。

板书:按比例分配
师:同学们已经理解了“按3:5种茄子和西红柿''的含义，那么你们能求出茄子和西红柿各种了多少平方米吗?请同学们自已试着算一算。

学生尝试，教师巡视指导，并了解学生的方法，为交流作准备。

师:点名学生介绍自己的方法和结果。

有目的地交流下面的方法:
984×（）=369（平方米）984×（）=615（平方米）
师:谁的算法和这种算法一样?谁能说一说是怎么想的?
生:种的茄子占长方形菜地面积的（），种的西红柿占长方形菜地面积的（），根据求一个数的几分之几用乘法计算，就可以分别列式984×（）和984×（），求出茄子和西红柿各种了多少平方米。

完成板书。

3+5=8
984×（）=369（平方米）
984×（）=615（平方米）
师:刚才，我们交流了一种方法，谁还有其他方法?给大家介绍一下。

学生如果出现其他方法，如果合理就给予肯定。

如
3+5=8
984×（）=369（平方米）
984-369=615（平方米）
师:同学们把问题解決了，怎样知道我们解答的对不对呢?请大家想办法检验学生可能想出:
把求出的种茄子与西红柿的面积数相加，看是否等于这块菜地的总面积数。

123+369=984（平方米）
把求得的茄子与西红柿的面积数写成比的形式，然后看一看化简后看是否得3：5。

123:369=3:5
三、混凝土题。

师：刚才，同学们解决了种植中的问题，下面我们再来一起解决来自建筑工地上的问题。

请同学们看书第19页，读下面的题，你从中了解到了哪些数学信息。

学生可能会说:
工人叔叔要用水泥、沙子、石子按2:3:5配制2000千克的混凝土。

工人叔叔建筑用的混凝土是用水泥、沙子、石子配制的，水泥、沙子、石子的比是2:3:5，现在要配制2000干克这样的混凝土。

工人叔叔要按2份水泥掺3份沙子掺5份石子配制2000千克的混凝土。

师:谁能解释一下用水泥、沙子、石子按2:3:5配制混凝土是什么意思?
学生可能会说:
混凝土是用2份水泥掺3份沙子掺5份石子配制成的。

把混凝土平均分成（2+3+5）10份的话，其中2份是水泥，3份是沙子，5份是石子。

配制的混擬土中，水泥占混凝土总重量的（），沙子占混凝土总重量的（）石子占混撮土总重量的（）。

师:三种材料水泥、沙子、石子的表述顺序和2:3:5有什么关系吗?
生:有关系，它们是对应的。

先说水泥，比中的第一个数表示水泥，再说沙子，比中间的数表示沙子。

师:看来同学们对”用水泥、沙子、石子按2:3:5配制混凝土”的含义都弄清楚了。

那么要配制2000千克的混凝土，需要水泥、沙子、石子各多少千克?你们会解答吗?请自己试着算一算。

学生解答，教师巡视指导。

师:谁来说一说你是怎样算的，计算的结果是多少?
学生可能出现的方法:
（1）先算一共多少份。

2+3十5=10
（2）再分别计算各多少千克。

2000×（）=400（千克）
2000×（）=600（千克）
2000×（）=1000（千克）
师:像以上这样，我们把一个数量按照一定的比进行分配，然后求出这几部分各是多少的问题，就叫按比例分配问题。

按比例分配问题是比在生活中的实际应用。

那么解答接比例分配问题的一般思路和方法是什么呢?
生:先求出一共分成多少份，再按分配比例求出各部分是多少。

四、课堂练习
1.比例分配问题是比在生活中的实际应用。

那么解答比例分配问题的一般思路和方法是什么呢?
2.请同学们看练一练的第1题。

先读题并观察情境图，从题中你了解到哪些数学信息?问题是什么?请同学们算一算。

学生算完后，全班交流。

3.请同学们读第2题，看你从题中能了解到哪些数学信息，根据这些信息该怎样解决问题呢?
学生独立解答，教师巡视指导。

交流时，让学生着重说一说自己是怎么想的。

4.第3题，谁说一说“45份木屑、4份米糠和1份玉米粉”是什么意思?
指名学生回答后让学生独立解答，教师巡视指导，而后订正。

让学生着重说一说自己是怎么想的。

5.请同学们在练习本上独立完成第4题。

学生独立解答，教师巡视指导，然后组织学生交流订正。

6.请同学们读第6题，讨论一下:192厘米与长方体12条棱的关系。

192厘米和和长方体的一组长、宽、高有什么关系?
长方体长、宽、高的比是3:2:1又是什么意思?
师:自己试着解答。

板书设计:
简单应用（1）
3+5=8
984×（）=369（平方米）
984×（）=615（平方米）
（1）先算一共多少份。

2+3十5=10
（2）再分别计算各多少千克。

2000×（）=400（千克）
2000×（）=600（千克）
2000×（）=1000（千克）
我们把一个数量按照一定的比进行分配，然后求出这几部分各是多少的问题，就叫按比例分配问题。

先求出一共分成多少份，再按分配比例求出各部分是多少。

教学反思:
为了使学生通过解決具体问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们观察分析这类题目的结构，理解按比例分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。

①计算分配的总份数，②找出各部分数量占总数的几分之几，③运用分数乘法的意义解题。

第八单元期末复习
第4单元千克、克和分数的初步认识复习
教学内容：
教材第100-102页的内容。

教学目标：
1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较熟练第进行简单的换算。

进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。

2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。

教学重点：
千克、克和分数含义
教学过程：
一、揭示课题
谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。

（板书课题）
二、复习千克和克
1、回顾千克和克
你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？
千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）
2、估计体验。

你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。

（1）1个鸡蛋（2）30个鸡蛋
（3）小朋友装了书的书包（4）1个乒乓球
学生交流，教师指导校正。

3、做期末复习第19题.
让学生独立完成填空。

交流：你是怎么填的，是怎么想的？
4、做期末复习第20题。

呈现第20题，让学生填空，并交流结果，说说你是怎么想的？
复习分数的初步认识
5、做期末复习第22题。

口答。

（1）5/9里有5个（）/();
（2）7/10里有（）个1/（）；
（3）4个1/5是（）/（）．
6、做期末复习第23题。

出示题里的表格。

引导：请小朋友仔细观察每次折的结果，能发现什么？同桌讨论一下。

7、比较分数大小。

（1）在○里填写“＞”或“＜”。

1/4○1/5 1/9○1/3
6/7○4/7 3/8○5/8
（2）下面分数哪个最大，哪个最小？
4/5 1/6 1/6
8、口答期末复习第24题。

提问：上衣的布是怎样表示的？为什么这样表示？
三、课堂总结
这节课你有哪些收获？
板书设计：
19. (1)千克(2)千克(3)克(4)千克
20. 3000 9 8000 2
21. 20+20+50=90(克) 90÷2=45(克)
23.
对折的次数 1 2 3 4 5 6
平均分成的份数 2 4 8 16 32 64
发现对折的次数越多,平均分成的份数越多,每份各占这张纸的几分之几越小。

第5章生态系统及其稳定性
目标导航
学习要求
1．说明生态系统的结构
2．阐述生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用
3．举例说出生态系统中的信息传递
4．说明生态系统的稳定性
知识网络
第1节生态系统的结构
结
生态系统
营养结食物
非生物的物质和
能量
起点：从生产者固定
学习导读
学习准备
1．由_________与___________相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。

地球上最大的生态系统是________，它包括地球上的_________及其________的总和。

2．生态系统的成分包括_______、、_________和_________。

3．生态系统的基石是_____________；能加速生态系统物质循环的
是，同时他对于植物的和等具有重要作用，能将动植物遗体分解为无机物的是。

4．食物链是指_______________________。

食物网是指。

食物链和食物网是生态系统的
______ ，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。

5．据生态系统各成分的关系及地位填图：
破疑解难
一．生态系统的组成成分
生产系统的成分包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。

生态系统中四种成分之间相互依赖关系如下：
无机环境为生物提供了物质和能量，生产者是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统生存和发展的基础，因此生产者是生态系统的主要成分。

从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有不可替代的地位。

从理论上讲，无机环境、生产者、分解者是任何一个生态系统的必备成分，而消费者的功能活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统的必备成分。

二．生态系统的营养结构——食物链与食物网
1．食物链：是指在生态系统的成分中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

生产者与消费者之间主要通过捕食关系(即捕食链)建立联系，这是生态系统中的主要营养关系。

现主要分析捕食链如下：
⑴组成：生产者、各种消费者，一定注意分解者不参与捕食链。

⑵每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，中间的任何停顿都不能算作完整的食物链。

⑶同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级，要根据其所在的具体食物链来确定，即从生产者数起。

⑷一条食物链上一般不会超过五个营养级，因为能量流动沿食物链是逐级递减的。

⑸食物链中只有生产者和消费者两种成分，且生产者一定是第一营养级，消费者级别和营养级别相差1。

现以一条食物链为例进行分析：
2．食物网：在生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养结构叫
做食物网。

多条食物链相互交错的原因
①一种绿色植物可以被多种植食性动物所食。

②一种植食性动物，可吃多种植物，也可成为多种肉食性动物的捕食对象。

经典例题
例1．下列属于生态系统的例子是 A ．池塘中的鱼
B ．池塘中的动物
C ．池塘中的生物
D ．一个池塘
解析：生态系统包括一定自然区域内所有的生物及其生存的无机环境。

选项A 、B 、C 只包含了部分或全部生物，而没有无机环境，成分不完整。

只有D “一个池
食物链 草一兔一狐一狼 生态系统的成分 生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
营养级别
第一营养级
第二营养级 第三营养级 第四营养级
所属类型 主要是植物
食草动物 小型食肉动物 大型食肉动
物
营养状况 自养 直接以植物为食
以食草动物为食
以小型食肉动物为食
重要作用 生态系统的物质循环、能量流动沿此渠道进行
塘”既包括了其中的生物，又包括了无机环境。

答案：D
例2．在下图食物网中,若蛇全部被捉光，请回答：
(1)在此食物网中，哪种生物数量会大为减少?。

(2)哪种生物数量会有增加的趋势?。

解析：从上述食物网中可看出，蛇既是山猫的天敌，又是鹰的食物，而鹰是兔的天敌。

因此，当蛇全部被捉光后，山猫没有天敌捕食，数量剧增。

鹰将更多地以兔为食，保持数量本稳定，同时山猫也是兔的天敌，山猫增多必将导致兔减少。

因而蛇捉光后必然引起山猫增多及兔减少。

答案：(1)兔(2)山猫
实践探究
1．分解者在生态系统中占有重要地位，这是因为它们能够
A．吸收代谢废物并释放氧气B．将动植物的遗体分解成无机物C．使大气中二氧化碳含量减少D．为其他生物提供食物
2．对于“水稻→鼠→蛇”这条食物链的叙述中，错误的是
A．水稻是生产者B．鼠是第一营养级
C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以减轻鼠害
3．兔在生态系统中属于
A．初级消费者B．次级消费者C．三级消费者D．生产者4．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个谚语所隐含的食物链具有的营养级数至少有A．2个B．3个C．4个D．5个
5．生态系统的结构包括生态系统的及。

达标测评
1．生态系统中，以朽木和粪便为营养的蕈类、粪金龟子、蚯蚓等生物为A．次级消费者 B．生产者C．分解者D．初级消费者2．下列属于生态系统食物网特征的是
A．一种生物只能被另一种生物捕食
B．食物链的环节数是无限的
C．一种生物可能属于不同的营养级
D．食物网上的生物之间都是捕食关系
3．森林中一棵树死了，倒在地上，苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛、鼠均以这棵朽木为生。

它们共同组成了一个
A．种群B。

群落C、生态系统D、生物圈4．下列各项中，能正确表示一条食物链的是
A．草→兔→狼→细菌B．阳光→草→兔→狼
C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰D．昆虫→蛇→鹰
5．关于生态系统成分中的生物部分不正确叙述是
A．生产者属自养型真核生物
B．消费者是异养型生物
C．分解者不仅限于腐生细菌和真菌
D．生产者、消费者和分解者三者紧密联系
6．以下可称作生态系统的是
A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
B．烧杯中取自池塘的水、泥土和其中生物
C．一个池塘中的所有水蚤和分解者
D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草
7．在A→B→C→D这条食物链中，C是
A、初级消费者
B、第二营养级
C、三级消费者
D、第三营养级8．一组学生将叶捣碎成叶汁后混入一些池泥并放在黑暗中保存。

在10天中，他们每天取些样品以确定叶汁中微生物的数量变化，结果如右图所示。

下列结论中，错误的是
A．生物I可能是生产者
B．生物Ⅱ可能是以生物I为食
C．生物Ⅱ紧随生物I的出现而出现
D．生物Ⅳ可能是捕食者
9．某温带草原里有鸟、昆虫、猫头鹰、蟾蜍、鼠和蛇等动物，它们相互间的关系是：①猫头鹰捕食蛇、鼠、鸟；②昆虫、鸟、鼠以植物的各个器官为食；③蟾蜍和鸟捕食昆虫；④蛇吞食蟾蜍和鼠。

请回答：
(1)画出此温带草原生态系统食物网简图。

(2)此生态系统有条食物链。

(3)占有2个或2个以上营养级的生物是。

(4)在该生态系统的成分中，除了上述生物外，还应有和。

(5)小鸟与昆虫之间的关系是；小鸟与蟾蜍之间的关系是；蟾蜍与昆虫之问的关系是。

拓展延伸
1．为探究生态系统的成分，某小组做了如下实验：
（1）实验步骤：取500mL锥形瓶4个，分别标以1、2、3、4，各加入约500mL 清水，向3、4号瓶中加入等量河泥，2、3、4瓶中加入等量金鱼藻，然后在4个锥形瓶中各加入1条金鱼，最后向4个瓶中加清水至液面为同一高度，密封瓶口。

将1、2、3瓶置于阳光充足的窗台上(室温250C)，将4号瓶置于黑暗处。

经常观察并记录每个瓶中金鱼的生活状况。

(2)预期实验现象：
①l号瓶中的金鱼和4号瓶中的相比，哪条生活时间长? ，原因是。

②哪个瓶中的金鱼生存时间最长? ，原因是。

(3)实验结论：。

轻松阅读
食物链的种类
在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系叫食物链。

太阳对于地球上的生命具有重要意义。

不论植物、动物还是微生物，能量的
最终来源是太阳能，食物链一般从植物开始，植物→植食动物→肉食动物。

但
自然界中也有特殊的食物链。

因而食物链大致可分为以下几种：
①草牧型食物链这是自然界中普遍存在的一种捕食方式。

这种食物链
的营养级别越高，生物体也就越大越少。

如：草→兔→狐→狼。

②腐屑型食物链这种是以动植物的遗体为食物所形成的食物链，如植
物的残枝败叶→细菌、真菌。

③寄生型食物链是以寄生的方式形成的食物链，这种食物链的营养级
别越高，生物体就越小越多。

如草→草食动物→跳蚤→螨。

④变异的“食物链”有些植物具有适应捕虫的变态叶，将小虫捕食转化为自身的营养物质。

其营养关系是昆虫→植物。

例1：原产北美洲的捕蝇草，叶子象张开的贝壳，叶片内侧生长有许多感觉作用的绒毛，当昆虫飞来触及绒毛时，贝壳状的叶马上闭合，直到昆虫被消化掉，叶子再重新张开。

例2：分布于印度、澳大利亚、我国海南岛等地的猪笼草，叶子中脉延伸成卷须，至顶端膨大象挂着一个“小瓶子”，其上有半开的瓶盖用来遮雨，“小瓶子”有着各种美丽的颜色，且能分泌香甜的蜜汁。

当小虫被诱来，站在瓶口吸蜜时，便会滑进瓶里，瓶内呈弱酸性的消化液将昆虫粘住消化。

例3：分布于东南亚及我国各地的狸藻，这种水草的叶子近基部生有小囊即为捕虫囊，囊口上生有一个只能向内开的盖子，其上长有绒毛，当水里的小虫游过来触及绒毛时，盖子即向内打开，小虫便游入囊中，被囊中绒毛分泌的酶消化。

第5章生态系统及其稳定性
第1节生态系统的结构
第一学期
三年级英语科第三单元测试卷[中小学教育教学资料]
全卷满分100分，测试时间50分钟
听力部分笔试部分
总分题次一二三四一二三四五六
分值10 10 10 10 5 5 10 10 20 10 100 得分
听力部分（40分）
一、选出你所听到的单词。

（10分）
（）1. A.what B.bye C.bird
（）2. A.this B.tiger C.desk
（）3. A.ruler B.rabbit C.chair [中小学教育教学资料] （）4. A.no B.dog C.not
（）5. A.book B.goodbye C.good
根据所听单词，判断下列图片的正（T）误（F）。

（10分）[中小学教育教学资料]
三、判断所听句子与所给句子是否相同，相同的画“”，不同的画“”。

（10分）[中小学教育教学资料]
1、What’s this? ( )
2、It’s a bird. ( )
3、Is this a dog? ( )
4、Yes,it is. ( ) [中小学教育教学资料]
5、very good,Gogo. ( )
四、听问句，选答语。

（10分）
（）1. A.His name is Boomer. B.It is a dog.
（）2. A.Yes,it is. B.No,it is.
（）3. A.It’s a cat B.They are cats. [中小学教育教学资料] （）4. A.Yes,it isn’t. B.No,it isn’t.
（）5. A.Yes,it is. B.Yes,it’s.
笔试部分（60分）
一、将图片相相应单词用线连起来。

（5分）
A．elephant [中小学教育教学资料]
B. bird
C. tiger
D. rabbit
E. monkey
二、字母与词汇。

（5分）
A）在四线三格中写出下列字母的大写或小写。

（3分）
B)按要求写单词。

（2分）
1、isn’t (完全形式)__________
2、no (反义词) ________
三、选择不同类的一项。

（10分）
（）1. A.bird B.desk C.dog
（）2. A.good B.panda C.lion [中小学教育教学资料]
（）3. A.table B.chair C.zoo
（）4. A.apple B.banana C.tiger
（）5. A.rabbit B.you C.it [中小学教育教学资料] 四、选词填空。

（10分）
What’s good Yes It’s Is
1、Very _________.
2、_________ a dog.
3、—________this a cat?
—________, it is.
4、________this?
五、单项选择。

（20分）
（）1._______name’s Boomer. [中小学教育教学资料]
A.His
B.He
C.Him
( ) 2、It’s ________elephant.
A.An
B.a
C./
( ) 3、—What’s_______? [中小学教育教学资料] —_______a bird.
A.these; It
B. this; They’re
C.this; It’s
( ) 4、当你想确定“这是不是一只熊猫”时，你会问：
A.It this a panda?
B.Is this a cat?
C.Is this a lion?
( ) 5、别人指着一只狮子问你这是不是一只老虎，你回答：[中小学教育教学资料]
A．It’s a tiger. B.Yes, it is. C.No,it isn’t
( ) 6、—Goodbye, Tony. [中小学教育教学资料]
—_______,Gogo. [中小学教育教学资料]
A.Hi
B.Bye
( ) 7、—What’s your name? [中小学教育教学资料]
—_______Gogo.
A.My
B.I’m
( ) 8、—Hello! What’s this? [中小学教育教学资料]
—It’s ______cat.
A.a
B.an
( ) 9、—Hi! Is this a toger?
—Yes , it ________.
A.am
B.is
( ) 10、—______this?
—It’s a monkey.
A.What
B.What’s
六、从右栏中选出左栏句子的正确译文。

（10分）
（）1. What’s this? A.这是一只狗吗？[中小学教育教学资料]
（）2. Is this a rabbit? B.很好
（）3. Is this a dog? C.这是一只兔子吗？
（）4. It’s a panda. D.这是什么？
（）5. Very good. E.它是一只熊猫。

[中小学教育教学资料]
[中小学教育教学资料]
参考答案
听力部分
一、1.bird( C) 2.tiger(B) 3.rabbit(B) 4.dog(B) 5.good(C)
二、1.dog( T) 2.panda(T) 3.his(F) 4.rabbit(F) 5.lion(T)
1.What’s this?( ) [中小学教育教学资料]
2.It’s a book.( ) [中小学教育教学资料]
3.Is this a dog?( ) [中小学教育教学资料]
4.No,it isn’t.( )
5.Very good.( ) [中小学教育教学资料]
四、1.What’s this?(B)
2.Is this a lion?(A)
3.What’s this?(A)
4.Is this a tiger?(B) [中小学教育教学资料]
5.Is this a cat?(A)
笔试部分
一、1.E 2.B 3.C 4.D 5.A
二、A）1.G 2.h C.i
B)1.is not 2.yes
三、1.B 2.A 3.C 4.C 5.A [中小学教育教学资料]
四、1.good 2.It’s 3.Is;Yes 4.What’s
五、1.A 2.A 3.C 4.A 5.C
6.B
7.B
8.A
9.B 10.B
六、1.D 2.C 3.A 4.E 5.B
[中小学教育教学资料]
第三单元乘法
第一课时卫星运行时间
教学内容:
课本第30-32页。

教学目标：
1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。

2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。

3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

教学重难点：
重点：三位数乘两位数的笔算方法
难点：因数中间有0的计算方法。

教具准备：
多媒体
教学方法：
引导质疑，合作探究
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。

呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。

人造地球卫星绕地球2圈、3圈、4圈......所需要的时间，你可以计算吗？
1、揭示课题。

2、教师：这就是我们今天要学习的内容。

3、板书：卫星运行时间
二、自主探究，合作交流
（1）提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈需要多少时间？
（2）学生用算式计算。

（3）反馈计算结果。

（4）114×2=228分114×5=570（分）114×10=1140（分）
说一说：“114×10“你是怎么算的？
三、精彩展示
1、提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？
2、列出算式表示，学生在原有基础上，很容易列出算式：
114×21= （分）
3、估算结果。

①要求，你能估一估这个算式的得数吗？
②学生可以把114看作100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答：
学生1：比2000多
学生2：比2500少
4、具体计算：
教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？
让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。

教师巡视全班，观察并指导学
生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。

解决方法1：
114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）
114×1=1142280+114=2394
解决方法2：
114×21
=114×7×3（用21看成“7×3”）
=798×3（利用旧知，多位数乘一位数）
=2394
解决方法3
114（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）
×2 1
11 4 ·114×1
228·114×20
239 4
展示过程中,要让学生说明每一步计算的算理:先算什么?再算什么?最后算什么?着重理解“不同数位上的数去乘三位数,乘得的数就要和那一位对齐”这一难点。

算一算,说一说:乘法竖式计算要注意什么?
让学生独立完成,教师巡视、辅导,关注学习有困难的学生,耐心辅导,使他们掌握笔算方法。

小组内交流,并汇报运算结果。

【设计意图:通过观察、操作、想象等活动,发展学生把旧知迁移应用到新知的过程中。

让学生体会数学学习的内在规律,学好每一块的知识,为以后的学习打下坚实的基础。

】
四、巩固练习
1、课文第31页的“练一练”第3题。

让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法。

2、练一练第6题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。

首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。

五、课堂总结：
通过这节课的学习，你有学会了什么知识呢？
板书设计：
教学反思：
本课的设计中,我比较注重学生思维的开放性,充分让学生自己去利用已有知识和经验,去寻找解决问题的方法,学生在掌握了两位数乘两位数的基础上,已能通过各种思维去寻找解决的办法。

出现了多种解决方案,每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。

教师只要稍微指点一下,就很容易找到最简便、最具普遍。