高中地理 第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响教学案 新人教版选修5
人教版高中地理选修5《第一章自然灾害与人类活动第一节自然灾害及其影响》37
第一章自然灾祸与人类活动第一节自然灾祸及其影响教课目的：知识与技术：1．掌握自然灾祸的定义、内涵、形成条件，学会从孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情四个方面来描绘自然灾祸；2．掌握自然灾祸带来的多方面的危害及其危害程度的地区差别。
过程与方法：1．联合本质，经过举例、概括、总结，理解自然灾祸的内涵，并进一步思虑人地互相作用的本质；2．经过资料和图片的剖析，全面认识自然灾祸的危害及其危害程度的地区差别。
感情、态度和价值观：1．认识自然灾祸是客观存在的，拥有不行抗拒性，激发研究地理问题的兴趣，养成求真、务实的科学态度；2．建立对自然灾祸危害性的科学认识，培育对受灾地区和难民的怜悯与救助的人文精神；3．关注环境与发展问题，形成可连续发展观点。
教课要点：1．自然灾祸的定义；2．自然灾祸的内涵和各方面的危害；3．自然灾祸危害程度存在地区差别教课难点：在理解灾情的涵义的基础上，从自然灾祸系统观的角度进行论述和剖析自然灾祸人地互相作用的内涵、危害程度的地区差别及其形成体制。
教具准备：1．多媒体课件2．媒体报导的有关新闻资料及图片教课过程一、自然灾祸1．定义：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________以组为单位，分红四组议论，课本第二页的思虑题，一组一题，而后派代表讲话。
(1)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．形成具备两个条件(1)____________________________________________________________________(2)____________________________________________________________________3．灾情的大小判断标准___________________________________________________________________4．自然灾祸系统的构成：(1)孕灾环境——是由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同构成的____________________；自然灾祸与自然现象最大的差别就是要对人类社会产生伤害。
人教高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_1
1.2 主要自然灾害的形成与分布学案【学习目标】 1.了解各种气象灾害(热带气旋、干旱、寒潮等)的概念、时空分布、成因、危害，并进一步探讨预防措施。
热带气旋、干旱、寒潮等气象灾害2.了解地质灾害的概念。
2.掌握各种地质灾害的分布规律、成因、危害及关联性。
3..掌握水文灾害的形成原因、发生季节和地区、危害及灾害链。
2.了解生物灾害的种类、危害及与自然环境的关系。
3.了解世界两条主要自然灾害带，分析各大洲自然灾害的特点。
1．热带气旋(1)概念：发生在①__________________的深厚的②________________。
(2)形成⎩⎪⎨⎪⎧广阔的暖洋面，海水蒸发⇒充足的③ ④ 的不稳定大气层结⇒空气上升，水汽凝结致雨(3)分布(4)a ．界定：中心附近平均最大风力在⑨________的热带气旋。
2．干旱 (1)干旱a ．定义：因长期⑱________或⑲__________而造成空气干燥、⑳____________的一种现象。
b ．成因：由较长时间的○21____________或○22______________引起。
ca ．概念：在某些地区较长时段内降水○26____________，引起水分○27____________，不足以○28____________________需要，甚至危及人和动植物的○29________，严重阻碍经济发展， b ．性质：一种○30________性的自然灾害。
c ．分布○31______________地区⎩⎪⎨⎪⎧非洲、亚洲和大洋洲的内陆地区○32 地区旱灾最严重3．寒潮(1)概念：一种大范围○33____________活动。
(2)成因：高纬度的冷气团向○34__________方向猛烈冲击。
(3)时空分布⎩⎪⎨⎪⎧时间：深秋到○35 季节空间：北半球○36 纬度地区(4)影响：短期内气温○37________，并伴有○38________、雨雪、○39______等现象；有时还带来暴风雪、○40______等恶劣天气。
高中地理 第一章 第一节自然灾害与人类活动课件 新人教选修5
(3)自然资源与环境破坏 ①特点: ____滞__后______性和隐蔽性.
②差异
非可再生资源: 被毁后无法或很难恢复
可再生资源:
再生过程____缓__慢_____
(4)自然灾害的危害程度存在地域差异 ①相关因素: __社__会__经__济__发__展__水__平____与防抗 灾害能力. ②具体表现: 灾害强度相同的情况下, 经济发 展水平高, 但___防__抗__灾__害__能__力__弱_____的地区, 自然灾害的危害程度就高, 反之危害程度就 低.
据此回答(1)～(3)题. (1)火山喷发( ) A. 不属于自然灾害 B. 属于孕灾环境 C. 属于致灾因子 D. 不属于自然异变
(2)火山喷发时岩浆沿着地壳的线状裂隙流
出, 形成玄武岩高原的是( )
A. 哥伦比亚的火山
B. 印尼的火山
C. 台湾的火山
D. 日本的火山
(3)材料中四次火山喷发造成的人员伤亡数 目不同, 最不可能的原因是( ) A. 致灾因子强度不同 B. 人口密度不同 C. 抗灾救灾投入不同 D. 正午太阳高度不同
要点二 自然灾害的影响
影响
表现
生理
人
给人体造成伤残、死亡等 伤害
员
伤 心理 由于断水、缺粮、失去亲人、无家
亡
精神 伤害 可归及造成恐慌、忧愁、痛苦等
影响
表现
直接 自然灾害对作物、牲畜、林木、房屋、
财 经济 道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹 产 损失 等财产造成的损毁
损 间接 停产停工、交通通信中断等导致物资 失 经济 生产流通、商贸金融、社会结构和管
【解析】 (1)火山喷发属于自然灾害形成条 件中的自然异变, 是致灾因子之一. (2)火山喷发时喷出的岩浆冷却以后形成玄武 岩. 四个选项中, 哥伦比亚高原属于火山喷发 形成的玄武岩高原.
最新-高中地理 第1章第1节自然灾害及其影响教案 新人
第一章第一节自然灾害及其影响【教学目标】1．初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵。
2．运用资料(如照片)展示灾情，全面认识自然灾害的影响。
3．初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
【教学重、难点及解决办法】1．重点理解自然灾害的内涵2．理解自然灾害的危害及其程度【教学准备】资料卡片、投影仪(片)。
缺勤登记：【课时安排】 2课时【板书设计】§1.1 自然灾害及其影响教师教、导过程设计【讲授过程】［导入新课］2018.5.12汶川大地震……。
自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。
［讲授新课］一、自然灾害（板书）1、定义：自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
[转承]那么自然灾害的发生有哪些条件呢？2、形成具备两个条件：自然异变为诱因（自然属性）→人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体（社会属性）。
定义表述为：[点拨]自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。
当自然界发生异常变化，无论其程度大小，只要对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾害。
[点拨] 气温升降、刮风下雨属于正常的自然变化，但是如果气温短时间内骤然下降10℃，就可能出现冷冻，造成农作物减产，发生自然灾害。
所以说，自然灾害灾情的大小取决于孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)三者的共同作用。
[学生活动]：那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢？[提问]哪位同学能举个例子来区分一下自然异变与自然灾害？[思考]读课本P2～P3页案例，辨析哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?[学生活动]：讨论[学习方法]判断自然灾害的技巧：一是诱因为自然异变；二是否造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏教师教、导过程设计 3、灾情大小的判断灾情大小衡量标准——人类社会和自然资源的损失，如人员伤亡、财产损失、自然资源和环境破坏等。
高中地理 第一章第一节 自然灾害及其影响学案 新人教版选修5
第一节 自然灾害及其影响学习目标明目标、知重点了解自然灾害的含义及其形成条件。
了解孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情等概念。
理解自然灾害的影响和自然灾害危害程度的地域差异。
能结合自然灾害的资料，分析自然灾害产生的条件、造成的影响及地区差异。
自然灾害【自主学习】1．概念：自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
2．自然灾害形成条件⎩⎪⎨⎪⎧诱因：自然异变承受灾害的客体：受到损害的人、 财产、资源3.4．主要自然灾害的种类及孕灾环境自然异变一定会形成自然灾害吗？提示：自然异变不一定会形成自然灾害，当自然异变对人类本身及其生存环境造成危害和损失时，才构成灾害。
【合作探究】阅读下列材料，探究下列问题。
材料一 2017年1月3日22时38分许，平凉市泾川县泾明乡驾驶人赵某驾驶一辆小型轿车，沿泾川县长庆桥X521线由东向西行驶至2 km ＋500 m 处(泾明乡山底下村境内)时 ，因操作不当，碰撞路边桥梁防护墩，造成4人死亡、1人受伤。
材料二 当地时间2017年1月，美国多地迎来降雪。
据报道，冬季风暴席卷了美国多地。
此外，大雪还造成航班延误和取消，南方的主要机场，包括亚特兰大和夏洛特市的机场均受到影响。
除了南部地区遭遇恶劣天气之外，美国东北部和西部也遭遇冬季风暴袭击，出现雨雪天气。
部分州际公路持续几日无法通行，有多起交通碰撞事故的通报。
(1)上面两个事件是否属于自然灾害？(2)要成为自然灾害必须具备哪些条件？(3)分析材料二中灾害的孕灾环境、致灾因子和受灾体。
提示：(1)材料一不属于自然灾害；材料二属于自然灾害。
(2)自然灾害的形成必须具备两个条件：一是是否以自然界异常变化为诱因；二是是否造成人员伤亡、财产损失或资源破坏等，即对人类社会是否造成破坏。
(3)材料二中的孕灾环境：大气圈、水圈；致灾因子：冬季风暴；受灾体：人员、财产和资源。
【核心归纳】1．自然灾害的形成条件自然灾害的形成需具备两个条件：自然异变为诱因(自然属性)，人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体(社会属性)。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_2
自然灾害与人类活动
第一节自然灾害及其影响
教学设计
一、教学目标
1.初步了解自然灾害的含义及其形成条件,通过案例理解人地相互作用的内涵。
2.运用资料（如照片）展示灾情,全面认识自然灾害的影响。
3.初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
二、教学重点、难点
1.重点理解自然灾害的内涵
2.理解自然灾害的危害及其程度
三、教学方法
1.通过实例,归纳自然灾害发生的条件
2.采用播放录像、收集报刊资源等,了解自然灾害的影响
四、教具准备资料卡片、投影仪（片）。
五、课时安排 1课时
六、教学过程
[导入新课] 不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”,还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家,还是发展中国家,在2019年都不会忘记“自然灾害”这个名词。
自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失,2019年自然灾害造成的损失为300多亿美元。
自然灾害正以它
巨大的破坏性和震撼性,让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。
那么什么是自然灾害?
自然灾害的发生与那些因素有关呢?。
高中地理人教版选修5自然灾害与防治第一章《第一节自然灾害及其影响》优质课公开课教师资格证面试试讲教案
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1教学目标
1、知识与技能:
⑴了解自然灾害的概念和分类,理解自然灾害的危害程度,尤其中国是世界上自然灾害最严重的国家之一。
⑵了解我国90年代以来的洪涝灾害,重点分析我国洪涝灾害频繁发生的原因。
2、过程与方法:
⑴通过表格展示和阅读材料,理解自然灾害的危害,尤其是对中国的危害。
⑵通过1998年长江洪水和2003年淮河洪涝的案例,分析并总结我国洪涝灾害频繁发生的原因。
⑶通过分析我国中国洪涝灾害,学会举一反三,自主分析其他自然灾害的原因及危害。
3、情感态度和价值观:
⑴认识人类活动可能对自然灾害产生激发和加剧的影响,进一步确立人地和谐、保护环境的观念。
⑵增强防灾、减灾意识,树立科学发展观。
2学情分析
对于高一学生而言,通过近一学期对自然地理的学习,已经具备一定的知识和能力,理解了自然环境的复杂性。
所以对于进一步学习自然灾害对人类的危害就有了良好的基础,可以水到渠成的学习。
但同时仍应注重对知识的升华,确有必要提高学生环境保护和防灾、减灾意识。
3重点难点
1.我国洪涝灾害发生的主要原因及其危害。
2.探究我国洪涝灾害频繁发生的原因及治理措施。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】自然灾害对人类的影响。
高中地理新人教版选修《人类活动对自然灾害的影响》教学设计
《人类活动对自然灾害的影响》教学设计第一章自然灾害与人类活动第三节人类活动对自然灾害的影响（共1课时）【教学目标】知识与技能（1）从正反两方面认识人类活动对地表环境的稳定程度的影响（2）认识人类活动对受灾体的易损程度的影响（3）掌握人类活动对灾情起到的“放大”或“缩小”作用（4）认识人类社会不同发展阶段成灾的不同特点过程与方法（1）结合具体实例，分析人类活动导致孕灾环境稳定性增加或降低的影响（2）结合具体实例，分析人类活动通过哪些手段，改变哪些受灾体的易损性，影响灾情大小（3）结合图示，分析理解人类活动会“放大”或“缩小”灾情（4）理解人类社会不同发展阶段灾情的变化特点与趋势情感、态度与价值观（1）确立人与自然共存、可持续发展的观念（2）激发探究地理问题的兴趣，增强抗灾减灾的社会责任感（3）关注灾情的发展变化，提高防灾减灾意识（4）关注灾情的历史发展变化，形成可持续发展的观念【重点难点】重点：（1）从正、反两方面说明人类活动影响地表环境的稳定程度（2）通过实例说明人类活动影响受灾体的易损程度难点：人类活动对灾情的“放大”和“缩小”作用【教学过程】【导入新课】既然自然灾害是自然异变引起的，但为什么人类活动能够将自然灾害灾情“放大”或“缩小”呢？你能举出人类活动对自然灾害影响的具体事例吗？下面我们一起探究人类活动对自然灾害的具体影响。
【板书】第三节人类活动对自然灾害的影响【板书】一、人类活动影响地表环境的稳定程度【讲述】人类很难完全改造岩石圈、大气圈和水圈等环境，但可以对地面状况影响进而改造局部地区的环境。
人类对局部地区环境的改造，影响了环境的稳定程度，从而影响自然灾害。
【设问】请大家阅读教材第18页图文内容，从正反两方面举例说明人类活动是如何减少或增加自然灾害的发生频率和强度的。
【学生回答】（留出时间让学生阅读讨论）略【教师点拨】（1）进行生态建设：人类进行生态环境建设，使生态系统良性循环，可以增加环境的稳定性，从而降低自然灾害的频度。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_42
湘教版地理高一学年第四章第四节自然灾害对人类的危害教学设计【设计思想】（一）指导思想本课以德育教育为前提，让学生掌握自然灾害有关知识，主要是预防防治方面应突出学习。
在灾害来临时要学会自救和救助他人。
（二）理论依据新课程标准要求教师实现角色的转换，让学生成为课堂学习的主人。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
（三）设计特色有动画和图片生动形象，体现了德育教育在地理课上的重要性【教材分析】（一）课标分析：1.自然灾害概念的分类，要求识记层次，难度较小，只要能对概念与分类能回忆再认。
2.主要自然灾害及其危害要求理解，能比较我国不同地区自然灾害类型且带来的危害。
3.我国洪涝灾害的主要原因要求简单应用，学会对洪涝灾害的原因分析，并学会灾害原因分析思路。
4.自然灾害的危害及其成因，要求综合应用，学会自然灾害分原因分析思路，并应用于其他自然灾害原因、危害、措施的分析，达到学以致用的目的。
（二）作用与地位《自然灾害对人类活动的危害》放在必修Ⅰ第四章，自然环境对人类活动的影响的第四节，即必修Ⅰ最后一节，在讲完自然地理环境的基础上引出自然灾害，为自然灾害原因分析打下了扎实的基础，同时对人类带来的危害又过渡到人文地理学习，在必修Ⅰ与必修Ⅱ之间起到承上启下的作用。
自然灾害放在必修Ⅰ最后一节也暗示着自然地理的学习主要是为人类社会发展所服务，最终回归到高中地理学习的终极目标，即地理学习以人为本。
【学情分析】面对的是高一学生，由于地理学科特点，某些学生会在态度上不重视，在具体学习过程中，处于一种被动状态，但对地理的一些新鲜事物充满了好奇感，有合作与探究意识。
高一学生尽管有良好的学习素养与接受能力，但高一学生区域地理知识欠缺，需要地图呈现为载体，同时地理知识迁移能力不够，对于某一个具体区域的分析，缺乏方法和分析问题的能力。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_7
（一）知识与技能1.能描述自然灾害的概念、特征及类型。
2.举例分析人类活动对自然灾害的影响。
1.据表分析自然灾害给我们带来的危害。
2.据表分析中国自然灾害的类型及特点。
3.说出洪涝灾害的类型及含义，并能举例分析我国洪涝灾害频发的成因，初步认识自然灾害发生的机制和规律及防御措施。
（三）情感、态度及价值观1.通过对我国洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养学生读图获取信息的能力、综合分析问题的能力、认识复杂地理问题的能力。
2.通过阅读材料分析培养学生的阅读能力、养成自主学习的习惯。
二、教学重难点（一）教学重点我国洪涝灾害发生的主要原因及其危害。
（二）教学难点探究我国洪涝灾害频繁发生的原因及治理措施。
三、教学方法读图分析法、案例分析方法、1.搜集有关自然灾害方面的图片、文字资料，并进行分类。
2.通过调查访问，了解家乡曾经发生的重大自然灾害及其带来的损失，并写好调查笔记。
五、教学过程（一）课前初探课前让学生通过各种媒介，了解我国自然灾害情况，并对相关资料进行分类。
为学习《可怕的自然灾害》做好充分准备。
（二）课中探究1.汇报展示、合作探究：（1）创设情境，导入新课播放2008年我国自然灾害的课件：从年初的雪灾，到5.12四川汶川地震。
请学生看后谈谈自己的感受。
学生回答：略。
师：是啊，多么可怕的自然灾害。
灾害一旦发生，人类的家园可能在瞬间被毁灭，生命可能被无情地夺走……（板书课题）（2）展示图片，认识灾害师：课前大家搜集了表现各类自然灾害的图片，并做成了剪报或者手抄报，下面我们就来举行一个“灾害图片展”。
学生展示图片，作简单的介绍（可以结合具体的背景事件）。
（3）设计图标，了解灾害师：刚才我们了解了这么多可怕的自然灾害，不同的灾害有不同的特征，下面我们仿照教科书第71页的图例给这些灾害画画像吧！教师示范图例。
教师画一幅太阳照射着大地，大地都干裂了的图，并告诉学生这表示“干旱”。
教师给图编一首顺口溜：太阳高高挂，滴雨也不下，大地快冒火，渴坏了庄稼。
人教版高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_46
1．1自然灾害及其影响一、教学目标1．了解自然灾害的概念，理解自然灾害形成的必备条件。
2．学会分析影响灾情大小的因素。
3．掌握自然灾害对人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏带来的危害。
二、教学内容（一）自然灾害1.概念：自然一场变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
2．形成条件一是要有自然变异作为诱因，二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受突害的客体。
3．影响灾情大小的因素取决于孕育灾害的环境( )、导致灾害发生的因子( )和承受灾害的客体( )三者的共同作用。
（孕灾环境、受灾体、致灾因子）（二）自然灾害的影响1．人员伤亡人类在自然灾害中除了受到伤亡等生理伤害，同时还会由于断水、缺粮、失去亲人、无家可归等灾害境遇，造成恐慌、忧愁、痛苦等心理和精神伤害。
2．财产损失(1)直接财产损失：自然害对作物、牲畜、林木、房屋、道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等财产造成损毁，形成直接经济损失。
(2)间接经济损失：停产停工、交通通信中断等导致物资生产流通、商贸金融、社会结构和管理等方面的损失，称为间接经济损失。
间接经济损失通常数倍于直接经济损失。
3．自然资源与环境破坏(1)特点：资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来说具有滞后性和隐蔽性，其影响范围和持续时间往往更广泛和长远。
(2)差异：非可再生资源受灾被毁后无法或很难恢复；可再生资源受灾后虽然可以再生，但过程非常缓慢。
4．自然灾害的危害程度存在地域差异地球上不同大洲、不同国家，甚至在同一国家的不同地区，由于社会经济发展水平不平衡，自然灾害的影响是不相同的。
即使是同一种自然灾害，危害程度也存在着明显的地域差异。
三、教学过程（一）自然灾害1．自然异变与自然灾害自然异变为自然灾害的诱因，是自然灾害发生的首要条件，自然灾害是自然异变导致的一种结果，但并非唯一结果，其相互联系与区别如下表：自然灾害系统孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情四个要素共同组成了自然灾害系统。
《第一章第一节自然灾害及其影响》作业设计方案-高中地理人教版选修5
《自然灾害及其影响》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过学习《自然灾害及其影响》这一课程，使学生掌握自然灾害的基本概念、分类及成因，了解不同自然灾害的特性和影响，并能够分析自然灾害对人类社会的影响及应对策略。
通过作业实践，培养学生的地理信息获取能力、分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容作业内容主要围绕自然灾害的基本知识展开，具体包括：1. 自然灾害的定义与分类：学生需查阅相关资料，总结自然灾害的定义及常见的自然灾害类型（如地震、洪水、台风等），并分析其成因。
2. 自然灾害的特性和影响：学生需针对一种具体的自然灾害（如地震），分析其发生时的特性表现及其对人类社会、自然环境等方面的影响。
3. 案例分析：选取近年内发生的某一重大自然灾害案例（如某次地震或洪水），分析其发生的原因、过程及对社会经济的影响，并探讨应对策略。
4. 地图制作：结合所学知识，绘制一份反映当地主要自然灾害类型及其影响的地理简图，标注灾害多发区域及影响特点。
三、作业要求针对以上作业内容，具体要求如下：1. 查阅资料：学生需通过查阅相关书籍、网络资源等途径，获取自然灾害的有关知识，要求内容准确、信息完整。
2. 分析讨论：对于案例分析和地图制作，学生需进行深入的讨论和分析，从多方面、多角度去考虑和分析问题，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 写作表达：学生在完成作业时，应注重文字表达的准确性和条理性，用简洁明了的语言阐述自己的观点和看法。
4. 地图制作要求：地图应准确反映当地主要自然灾害类型及其影响，标注灾害多发区域及影响特点，要求地图绘制清晰、标注准确。
四、作业评价本作业的评价标准主要包括：1. 准确性：学生所写内容是否准确反映了自然灾害的基本知识和影响。
2. 完整性：学生是否全面地分析了所选案例的成因、过程和影响。
3. 条理性：学生的文字表达是否清晰、有条理。
4. 创新性：学生是否有独特的见解和分析。
五、作业反馈完成作业后，教师将对学生的作业进行批改和反馈，指出学生存在的不足和需要改进的地方，同时对学生的优秀表现给予肯定和鼓励。
高中地理《第一章 自然灾害与人类活动》教案1(人教版选修5)
第一章自然灾害与人类活动教材分析自然灾害是人类文明进步面临的最大威胁之一。
近几十年来，自然灾害的影响日益严重、损失巨大，成为人类社会可持续发展的严重障碍。
因此，认识自然灾害的形成规律，探求自然灾害与人类活动的关系，有助于提高人类社会抵御自然灾害的能力，实现地球健康与世界安全的可持续发展战略。
一、教材的编写意图及实施本章教学内容基于教育部颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》中要求的部分知识点，包括：列举自然灾害的主要类型；结合实例，简述自然灾害的主要特点；运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响；运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布；比较同一自然灾害危害程度的地域差异。
将上述内容组合成三节，即“自然灾害及其影响”“主要自然灾害的形成与分布”“人类活动对自然灾害的影响”。
可见，本章教学内容主要介绍自然灾害的基本知识，理论性、原理性较强。
教材编写过程中，依据并实施了以下几条基本原则。
（一）强调基础知识，重视阐明自然灾害产生、形成的基本原理本章介绍了自然灾害，以及干旱、地震、洪涝等11种主要自然灾害的定义，简单列举了自然灾害的主要类型，进一步分析了各灾种的形成原因。
为了避免概念过于集中使得课文枯燥乏味，尽量将科学概念转换成通俗易懂的语言，并辅以形式多样的图像，以图代文，比如，使用了示意图分析灾害形成条件，使用灾情照片直观展现自然灾害的危害，在此基础上，深入浅出地阐明灾害形成的基本原理。
（二）注重将科研成果科普化、教学化，以加深学生对基本原理的理解高中地理重视对于“理”的分析，有必要挑选好的案例把抽象的原理、概念具体化，从例到理，有助于学生准确而深刻地理解地理原理、概念。
无疑，选择最新的科研成果作为教学案例，具有适时性、实用性、真实性，不仅可以让学生了解科研前沿，还可让学生认识到这些地理原理在实际生活中的运用，从而提高对知识的应用能力。
比如，选用日本北海道强震人员伤亡少的原因、深圳某流域土地利用类型变化对洪水的影响等近年研究的新成果作为案例，来阐明人类活动是如何影响受灾体易损程度的。
高中地理第一章自然灾害与人类活动名师制作优质教案 (人教版选修5)
第一章自然灾害与人类活动学案【复习目标】1、会分析自然灾害的形成条件。
2、运用资料展示灾情，全面认识自然灾害的影响。
3、初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
4、会结合实例说明人类活动对自然灾害的影响。
5、会分析自然灾害的特点及其原因。
【自主复习】1、一个地区自然灾害灾情的大小一般从哪些方面去分析2.分析自然灾害的影响一般从哪些方面去把握，每个方面各有什么特点？3.自然灾害的危害程度存在什么样的地域差异？4.人类活动对自然灾害的影响表现在哪些方面，每一个方面有何特点？5.中国的自然灾害有哪些特点？原因分别是什么？6.我国自然灾害的地域分异有何表现？7.我国东部与西部相比，农业灾害种类及灾情有何差异？【课堂检测】1.下列现象能演化为自然灾害的是（ C ）A.南极洲发生强度很大的雪崩B.煤矿矿井发生塌顶事件C.川藏公路上出现山崩D.火车出轨造成多人死亡2.自然灾害造成的最严重的后果是（ A ）A.对人类生理、心理的损害B.财产损失C.自然资源与环境破坏D.停工停产、交通通信中断3.某一自然灾害的灾情指标有受灾面积、成灾面积、绝收面积、减产面积、经济损失等。
该自然灾害可能是（ A ）①干旱②洪涝③地震④风暴潮A.①②B.③④C.①③D.②④4.自然灾害对自然资源和环境造成的灾情相对于人员伤亡、财产损失等灾情来说，具有（ A ）A.滞后性、隐蔽性、广泛性和深远性B.超前性、显著性、广泛性和深远性C.滞后性、隐蔽性、狭窄性和暂时性D.滞后性、显著性、广泛性和暂时性5．下列现象属于自然灾害造成的直接经济损失是(D)A．人体伤残、死亡的生理伤害B．造成恐慌、忧愁、痛苦等人的心理伤害C．导致商贸金融、物资生产流通的损失D．对作物、牲畜、道路、机场等造成的财产损失6．影响自然灾害危害程度地域差异的因素有( A )①社会经济发展水平②灾害强度大小③致灾因子强弱④地质构造类型A．①②B．②③C．①③D．②④江西省中南部山区，属我国丘陵山区，由于不合理的人类活动，水土流失造成的侵蚀作用严重，使得红土地区放眼望去一片红色，故称为“红色荒漠”。
人教高中地理选修5《第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响》_36
第一节自然灾害及其影响自然灾害——————情景导入先思考———————2015年，各类自然灾害共造成全国18 620.3万人次受灾，819人死亡，148人失踪，644.4万人次紧急转移安置；24.8万间房屋倒塌；农作物受灾面积21 769.8千公顷，其中绝收2 232.7千公顷；直接经济损失2 704.1亿元。
近年来，人们遭受到各种自然灾害的重创：狂风肆虐、暴雨侵袭、遮天蔽日的沙尘、石破天惊的地震…… 自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不陷入沉思……思考探究：(1)什么是自然灾害？提示：指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
(2)自然灾害的发生与哪些因素有关？提示：自然异变和受到损害的人、财产、资源等。
——————基础知识要记牢———————一、自然灾害的概念指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
二、自然灾害的形成条件1．诱因：自然异变。
2．承受灾害的客体：受到损害的人、财产、资源。
三、影响灾情大小的因素孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)。
——————重点难点掌握好———————自然灾害概念的理解1．自然灾害和自然异变的区别与联系自然异变为自然灾害的诱因，是自然灾害发生的首要条件。
自然灾害是自然异变导致的一种结果，但并非唯一结果。
如下表所示：自然灾害的形成需具备两个条件：自然异变为诱因(自然属性)，人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体(社会属性)。
如下图所示：3．自然灾害系统的组成自然灾害系统是由孕灾环境、致灾因子、受灾体和灾情共同组成的具有复杂特性的地球表层变异系统，灾情的形成是前三者综合、相互作用的结果。
如下图所示：——————— 应用体验不可少 ——————1．下列现象或事件中，属于自然灾害的是( )A ．南极无人区冰山相撞B ．2016年5月12日台湾地震，造成多人受伤C ．胶济铁路两列火车相撞D ．酸雨危害生物体解析：选B 本题主要考查自然灾害的判断。
《自然灾害与人类活动》教学设计1
《⾃然灾害与⼈类活动》教学设计1⾃然灾害与⼈类活动》教学设计【教学⽬标】1. 了解⽣态破坏的原因和表现，通过实例分析，理解⽔⼟流失、⼟地荒漠化和⽯漠化产⽣的机制，体会⼈类不合理活动导致⽣态破坏⽽诱发的严重后果。
2. 通过分析我国⼟壤污染现状，了解⼟壤污染物的迁移及检测⽅法，体会⼟壤污染的严重性及其防治的紧迫性。
3. 学会运⽤分析综合、因果推理的⽅法绘制⽔体污染灾害链。
4. 通过分析事实材料，进⼀步认识、体会⽓候变暖的事实、原因及其产⽣的灾难性后果。
5. 形成尊重⾃然、“⼈要与⾃然和谐共处”的意识，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】⼈类活动对⾃然灾害的影响【教学难点】⼈类活动对⾃然灾害的影响【教学⽅法】启发式、⼩组合作探究、课件辅助、⾃学指导【教学课时】1课时【教学过程】（导⼊新课）通过引导学⽣阅读教材本节引⾔部分，启发学⽣思考：哪些原因导致了全球⽓候变暖？⽓候变暖及其引发的灾害与⼈类活动是否有关？（学⽣活动）阅读引⾔，思考问题，回答问题。
（提出问题）⼈类的哪些⾏为引发了⾃然灾害的发⽣？（板书）第三节⾃然灾害与⼈类活动（课件展⽰）展⽰黄⼟⾼原千沟万壑景观、西北畜牧业地区荒漠景观、南⽅地区的⽯漠化景观等图⽚（或视频）。
（提出问题）这些地区出现了什么环境问题？与⼈类活动有没有关系？（学⽣活动）阅读课件图⽚，思考后，回答问题。
（总结归纳）上述环境问题主要是⽣态破坏。
图⽰地区的⽣态破坏主要是⼈为因素造成的，是⼈类不合理活动带来的。
（板书）⼀、⽣态破坏诱发⾃然灾害（提出问题）请同学们结合以前所学知识并阅读P58教材正⽂内容，想⼀想：⽣态破坏是由哪些原因产⽣的？它们之间有什么关系？并填下列关系图（学⽣活动）阅读P58教材内容，回答问题。
（总结归纳）（板书）1. ⽣态破坏的主要原因（提出问题）请同学们阅读教材P59,和课件展⽰内容，说⼀说：⽔⼟流失是由哪些原因引起的？有什么危害？我国的⽔⼟流失严重地区在哪⾥？（课件展⽰）黄⼟⾼原地区或红壤区的⽔⼟流失图⽚、数据、资料。
高一地理教案自然灾害与人类活动
高一地理教案自然灾害与人类活动高一地理教案自然灾害与人类活动自然灾害是指由自然力量引起的灾难性事件，如地震、洪水、台风等。
这些灾害对人类社会和生态环境造成了巨大的影响，而人类活动也与自然灾害密切相关。
本教案旨在通过探讨自然灾害与人类活动之间的相互关系，帮助学生了解自然灾害的成因和影响，并探讨如何减轻自然灾害的损失。
【教学目标】1. 了解自然灾害的定义、分类和成因；2. 掌握不同自然灾害对人类活动的影响；3. 理解人类活动对自然灾害的促进或缓解作用；4. 培养学生正确应对自然灾害的能力。
【教学重点】1. 自然灾害的分类及其影响；2. 人类活动对自然灾害的影响。
【教学难点】1. 探索人类活动对自然灾害的促进或缓解作用；2. 分析如何减轻自然灾害的损失。
【教学过程】一、引入活动 (10分钟)1. 引导学生回忆曾经经历过的自然灾害事件，并对其造成的影响进行讨论。
2. 激发学生的学习兴趣，引入主题：“自然灾害与人类活动”。
- 让学生观看一段关于某个自然灾害的视频，引发学生对该自然灾害的好奇心；- 提出一个问题，例如：“人类活动是否会增加自然灾害的频率？”或“如何减轻自然灾害的损失？”引发学生思考。
二、知识讲授 (20分钟)1. 对自然灾害的定义和分类进行讲解，包括地震、洪水、台风、干旱等常见自然灾害，并介绍其成因和特点。
2. 分析不同自然灾害对人类活动的影响，如洪水可能导致房屋倒塌和农作物歉收等。
三、案例分析 (30分钟)1. 选择一个具体的自然灾害事件，比如某次地震、洪水或台风，分析该事件对当地人类活动的影响。
2. 让学生小组合作，分析该自然灾害事件是否与人类活动有关，并探讨人类活动可能产生的负面影响。
四、讨论与总结 (20分钟)1. 学生汇报分组讨论的结果并展开讨论。
2. 引导学生思考如何减轻自然灾害的损失，例如加强预防和应急措施、合理规划城市建设等。
3. 总结人类活动对自然灾害的促进或缓解作用，强调正确应对自然灾害的重要性。
新高中地理 第一章 第一节 自然灾害及其影响学案 新人
第一章 自然灾害与人类活动 第一节 自然灾害及其影响【学习目标】 1.理解自然灾害的内涵及形成条件。
2.能结合实例分析自然灾害灾情大小及其造成的影响。
一、自然灾害1．概念：自然灾害是指由于①________________造成的②____________、财产损失、③____________、资源破坏等现象或一系列事件。
2．形成条件⎩⎪⎨⎪⎧诱因：④ 承受灾害的客体：⑤3．灾情大小的影响因素⎩⎪⎨⎪⎧孕灾环境：孕育灾害的环境致灾因子：导致灾害发生的因子受灾体：承受灾害的客体二、自然灾害的影响1．衡量灾情的标准：⑥____________和自然资源的损失。
2．灾害表现(1)人员伤亡：自然灾害能造成人体死亡、伤残等⑦________伤害以及恐慌、忧愁、痛苦等⑧________________伤害。
(2)财产损失：自然灾害对财产的影响分为⑨________经济损失和⑩________经济损失。
(3)自然资源与环境破坏：自然灾害会对自然资源和环境造成破坏，与其他损失相比，具有⑪__________和⑫____________，但影响深远。
(4)自然灾害的危害程度存在地域差异：由于社会经济发展水平⑬__________，不同地区、不同国家、不同大洲，自然灾害的⑭____________。
基础达标练考查点1 自然灾害的概念1．下列事件属于自然灾害的有( )①2010年春季，我国西南五省大旱②火山喷发于无人荒岛③山洪爆发冲毁桥梁④切尔诺贝利核电站大量强辐射物质外泄，使数以百万计的居民患上严重的放射病A．①② B．③④C．①③ D．②④考查点2 影响灾情大小的因素2．导致自然灾害的灾情由大到小排列正确的是( )A．孕灾环境：大气圈、岩石圈、水圈、生物圈B．致灾因子：火山、地震、泥石流、滑坡C．受灾客体：残障老年女性、一般老年女性、青壮年男性D．自然环境：南极大陆、亚马孙平原、西伯利亚、马里亚纳海沟考查点3 自然灾害的影响3．下列现象属于自然灾害造成的直接经济损失是( )A．人体伤残、死亡的生理伤害B．造成恐慌、忧愁、痛苦等人的心理伤害C．导致商贸金融、物资生产流通的损失D．对作物、牲畜、道路、机场等造成的财产损失考查点4 自然灾害危害程度的地域差异4．影响自然灾害危害程度地域差异的因素有( )①社会经济发展水平②灾害强度大小③致灾因子强弱④地质构造类型A．①② B．②③C．①③ D．②④方法技巧练方法如何判断自然灾害下列属于自然灾害的是( )A. 2011年4月，美国南部多州遭受数百龙卷风袭击，人员伤亡重大，财产损失严重B．2011年7月23日，在温州路段两列火车相撞，造成重大人员死亡C．2010年3月28日，山西王家岭煤矿发生透水事故D．2008年6月10日，南极洲出现“冰震”方法技巧判断某种现象和过程是否属于自然灾害，必须考虑两个方面：一是要看其是否由自然异变引起，如大气圈异变引起的龙卷风、台风灾害，水圈异变引起的海洋灾害等。
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第一节自然灾害及其影响自然灾害——————情景导入先思考———————2015年，各类自然灾害共造成全国18 620.3万人次受灾，819人死亡，148人失踪，644.4万人次紧急转移安置；24.8万间房屋倒塌；农作物受灾面积21 769.8千公顷，其中绝收2 232.7千公顷；直接经济损失2 704.1亿元。
近年来，人们遭受到各种自然灾害的重创：狂风肆虐、暴雨侵袭、遮天蔽日的沙尘、石破天惊的地震…… 自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不陷入沉思……思考探究：(1)什么是自然灾害？提示：指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
(2)自然灾害的发生与哪些因素有关？提示：自然异变和受到损害的人、财产、资源等。
——————基础知识要记牢———————一、自然灾害的概念指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
二、自然灾害的形成条件1．诱因：自然异变。
2．承受灾害的客体：受到损害的人、财产、资源。
三、影响灾情大小的因素孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)。
——————重点难点掌握好———————自然灾害概念的理解1．自然灾害和自然异变的区别与联系自然异变为自然灾害的诱因，是自然灾害发生的首要条件。
自然灾害是自然异变导致的一种结果，但并非唯一结果。
如下表所示：属性衡量标准关系自然异变自然属性变化程度或强度自然灾害自然属性社会属性人类社会和自然资源的损失自然灾害的形成需具备两个条件：自然异变为诱因(自然属性)，人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体(社会属性)。
如下图所示：3．自然灾害系统的组成自然灾害系统是由孕灾环境、致灾因子、受灾体和灾情共同组成的具有复杂特性的地球表层变异系统，灾情的形成是前三者综合、相互作用的结果。
如下图所示：———————应用体验不可少——————1．下列现象或事件中，属于自然灾害的是( )A．南极无人区冰山相撞B．2016年5月12日台湾地震，造成多人受伤C．胶济铁路两列火车相撞D．酸雨危害生物体解析：选B 本题主要考查自然灾害的判断。
南极无人区冰山相撞，无受灾体，形不成自然灾害；火车相撞不是自然异常变化引起的，是人为事故；酸雨属于环境污染，不能看作自然条件异常变化；地震是地质条件发生异变，且造成人员伤亡，属于自然灾害。
地震是人类所面临最严重的自然灾害之一，具有突发性强，破坏性大，防御难度大等特点。
据此回答2～3题。
2．地震的孕灾环境主要是( )A．岩石圈B．大气圈C．水圈 D．生物圈3．下列属于地震灾害主要受灾体的是( )A．桥梁、厂矿 B．沉损船只C．粮食作物 D．滑坡和泥石流解析：2.A 3.A 第2题，地震是岩层在地球内力作用下，发生断裂错位，能量以地震波的形式急剧释放。
故孕灾环境是岩石圈。
第3题，桥梁、厂矿受地震破坏易变形、垮塌、沉陷、毁坏等，是主要受灾体。
P2思考提示(1)案例(1)不是自然灾害，因为没有造成损失。
(2)案例(2)是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成了人员死亡。
(3)案例(3)是自然灾害，既以自然异变(雨雹)为诱因，还造成了作物受灾。
(4)案例(4)不是自然灾害，是人为原因引起的核事故。
——————情景导入先思考———————当地时间2016年4月16日凌晨，日本南部的本州岛地区发生里氏7.3级地震。
这是继14日熊本发生6.5级地震以来，本州岛地区第二次遭遇强震。
熊本县政府最新统计称，14日的地震已经导致22人死亡，171人重伤，738人轻伤，逾6万民众避难。
两次强震已导致逾30人死亡。
思考探究：(1)地震的发生给环境带来了哪些灾情？提示：人员伤亡、财产损失及自然资源与环境破坏。
(2)日本熊本地震伤亡人数较小的主要原因是什么？提示：建筑物的抗震强度较大、人们对地震发生的防范能力较强。
——————基础知识要记牢———————一、人员伤亡1．伤害类型在灾害中除受到死亡、伤残等生理伤害，还会造成恐慌、忧愁、痛苦等心理和精神伤害。
2．群体差异[教材问题提示]妇、幼、老、残是承灾人群中的脆弱群体，而青壮年男性相对不易受损伤。
二、财产损失1．直接财产损失对作物、牲畜、林木、房屋、道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等财产造成损毁，形成直接经济损失。
2．间接经济损失停产停工、交通通信中断等导致物资生产流通、商贸金融、社会结构和管理等方面的损失。
间接经济损失通常数倍于直接经济损失。
三、自然资源与环境破坏1．特点资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来说具有滞后性和隐蔽性，但影响范围和持续时间，往往更广泛和长远。
2．差异非可再生资源受灾被毁后无法或很难恢复；可再生资源受灾后虽然可以再生，但过程非常缓慢。
四、自然灾害的危害程度存在地域差异1．影响因素社会经济发展水平和防抗灾害能力。
2．具体表现灾害强度相同的情况下，经济发展水平高，但防抗灾害能力弱的地区，自然灾害的危害程度就高；反之，危害程度就低。
——————重点难点掌握好———————自然灾害的影响1．自然灾害造成的人员伤亡的人群差异人们在年龄、性别、收入、居住条件、健康状况等方面存在差异，会导致个人对灾害的应急反应不同，因此，同样强度的灾害发生时，人员伤亡的情况不同。
具体如下图：2．自然灾害造成的间接经济损失间接经济损失是指停产停工、交通通信中断等导致物资生产流通、商贸金融、社会结构和管理等方面的损失。
具体表现如下图所示：3．自然资源与环境破坏4．自然灾害的危害程度存在地域差异的表现地区社会经济发展水平，一方面决定了受灾体的经济含量，另一方面还决定了受灾体抵御灾害的能力。
这两方面都影响着自然灾害危害程度的高低，具体表现如下图：———————应用体验不可少——————1．阅读材料，回答问题。
材料一当地时间2016年4月7日，印尼卡罗锡纳朋火山喷发，黑烟滚滚堪比末日。
锡纳朋火山是印尼现存的129座活火山之一。
材料二火山结构示意图。
(1)火山喷发能给自然资源和环境带来哪些灾害？是否“百害而无一利”？(2)该火山和日本富士山火山若同时喷发，何处的灾情严重？为什么？解析：第(1)题，岩浆毁灭地表事物，气体喷发物对大气质量有影响。
火山喷发能形成温泉、矿产，并且火山灰能肥沃土壤。
第(2)题，富士山和锡纳朋火山若同时喷发，危害程度孰大孰小应以受灾体的密度和质量作为衡量标准。
答案：(1)摧毁森林、吞没土地、污染大气和水源。
火山喷发并非百害而无一利，火山喷发中也能产生一些矿产资源、形成肥沃的火山灰土等。
(2)日本富士山。
日本富士山地区是日本经济发达地区，又是旅游名胜区，虽然防抗灾能力强，灾后恢复速度快，但与人口密度较小的锡纳朋火山附近相比，其灾害危害程度要大得多。
2．下图是世界重大自然灾害造成的经济损失柱状统计图，据图回答问题。
(1)描述1950～2000年自然灾害损失的发展趋势，并分析说明这种趋势产生的原因可能是什么？(2)从图中可以看出，不同的年份灾害损失差异很大。
这种现象产生的原因是什么？解析：本题主要考查自然灾害的财产损失的相关知识。
正确从图中提取信息是解题的关键。
图中反映的是自然灾害造成的经济损失，回答问题时要明确：灾害强度越大，灾害的次数越多，经济损失越大；反之，危害程度越低。
若经济发展水平高，防灾、抗灾能力弱，危害程度重；经济发展水平低，防灾、抗灾能力强，危害程度轻。
答案：(1)灾害损失越来越重，1995年后有下降的趋势。
不断加重的原因可能是：①重大灾害发生次数增多；②经济发展水平提高。
后期下降的原因可能是：①重大灾害次数减少；②防灾、抗灾能力提高。
(2)不同年份重大灾害发生的次数不同。
P6思考提示一定灾害强度下，防抗灾能力强，有利于减少灾害损失；经济发展水平高，意味着单位面积上的经济密度大，那么灾害损失的绝对数量也大，但是还应该考虑到灾害损失与发达的经济相比较小，即灾害损失的相对数量小，生产自救能力强，灾后恢复较快。
所以，应该说防抗灾能力强使得灾害危害程度低；一旦受灾，灾害损失绝对数量大，影响程度小。
而那些经济发展水平低且防抗灾能力弱的地区易受灾，受灾后经济损失绝对数量小，相对数量大，缺乏自救和快速恢复的能力，危害程度高。
一、选择题中新网2016年5月21日电近几天来，斯里兰卡水灾进一步恶化，上周末大暴雨造成[教材问题提示]严重泥石流，至今全国已有63人死亡，当地官员要求那些住在受影响地区的居民即刻撤离。
据此回答1～2题。
1．上述自然灾害的诱因是( )A．自然异变B．地球表层C．人员伤亡 D．自然现象2．此灾害的孕灾环境是( )A．大气圈 B．水圈C．生物圈 D．岩石圈解析：1.A 2.A 暴雨灾害是不可抗拒的自然异变引起的，造成人员伤亡，财产损失，自然资源和环境受到损害，是自然灾害，受灾体是人、财产、资源、环境，诱因是自然异变；暴雨灾害是大气要素发生改变造成的，属于大气圈的灾害。
据《每日邮报》报道，位于意大利西西里岛的埃特纳火山两年来首次爆发，巨大的烟雾和尘埃冲破了西西里岛的天际线，带来了绚丽的自然景观。
这次火山喷发柱是自2013年来首次冲破火山口表面。
据此回答3～5题。
3．埃特纳火山喷发( )A．不属于自然灾害 B．属于孕灾环境C．属于致灾因子 D．不属于自然异变4．本次火山喷发中，有可能造成哪些资源的破坏( )①矿产资源②淡水资源③地热资源④耕地资源A．①② B．②④C．③④ D．②③5．此次自然灾害中承受灾害的客体是( )A．自然异常变化B．受到损害的人、财产、资源C．自然灾害本身D．大气圈、岩石圈、生物圈、水圈解析：3.C 4.B 5.B 火山喷发能够对人类经济社会、自然资源造成损害，属自然异常变化，在自然灾害系统中应属于致灾因子。
火山喷发，火山灰会污染地表水，岩浆淹没耕地造成水资源、耕地资源的破坏。
自然灾害要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。
2015年超强台风“灿鸿”、“苏迪罗”、“天鹅”等在我国沿海省(区)登陆，并造成较大人员伤亡和财产损失。
据此回答6～7题。
6．关于热带风暴造成的经济损失，叙述正确的是( )A．只有直接经济损失，没有间接经济损失B．间接经济损失通常大于直接经济损失C．商贸金融的损失属于直接经济损失D．台风灾害的经济损失远少于地震灾害7．如果同样级别的强热带风暴发生在非洲沿海，造成的人员伤亡可能( )A．更大 B．更小C．一样大 D．无法比较解析：6.B 7.A 第6题，任何灾害所造成的间接经济损失具有涉及面广、隐蔽性强的特点，通常数倍于直接经济损失，热带风暴灾害也不例外。
商贸金融的损失属于经济领域的间接经济损失。
热带风暴灾害所造成的经济损失与地震灾害相比，若没有准确的数量统计就没有可比性。