《独立自主的和平外交》教学反思

〔独立自主的和平外交〕教学反思
〔独立自主的和平外交〕教学反思
“每次上公开课，都感觉像是脱了一层皮〞课后在办公室这样感慨道；同事打趣道：“等都脱完了，就变成精了。

〞
上公开课是一个既愉快又痛苦的过程，整个身心大脑都处于一个高速思考运转的状态之中。

愉快于一个又一个难题的突破和奇思妙想的出现，痛苦于教学时一门遗憾的艺术。

好似无论怎么用力用心，结果都或多或少的带有一些缺憾，难到完美。

4月3日总算上完了区公开课，如同往常一样，不仅没感觉到轻松，反而觉得沉重，自己还有待更大的进步，细细回忆这节课，可圈可点的亮点或优点不多。

需要反思的东西却不少。

就优点而言：
1. 小组竞赛的形式激发学生的好胜心。

华南师范大学吴全华教授说：“儿童的天性是活动的，他们的天性也是在他们的活动中表现出来，活动是他们自由地表现他们天性的载体〞。

初二的学生仍带有一些童年的稚气，喜欢得第—名，为了得到第—名，他们在活动中积极努力，团结合作。

所以，为激发他们的学习潜力和潜能，我采纳小组比赛的形式贯穿整个课堂。

从课堂的反响来看，效果还不错。

绝大局部的学生动起来了，争着答复老师的问题，而当老师忘记登记他们答复以下问题的票数时，他们更是不断的提示。

可见他们是很在乎自己的努力和结果的。

这样的活动既是尊重了孩子的天性，也尊重了学生学习的主体地位。

2. “独立自主的和平外交〞，只是强调建国初的外交成绩，对于当时那场关乎国计民生的朝鲜X却只字不提，所以我觉得欠缺了朝鲜X的新中国外交是不完整的。

因此在教学中，独立自主和平外交的概念及与苏联建交学完后，我设置了这样的一个环节：来自X的追问——中国不是实行独立自主的和平外交X吗为什么还会打仗呢？然后让学生商量致辞。

课后评课时，这个受到了大家的一致好评。

将同时间的“和平外交与朝鲜X〞看似对立的两个内容联系起来，造成认知冲突，有利于激发学生学习的兴趣，也让学生更加完整而深刻的把握了新中国独立自主的和平外交。

算是一个比拟有新意的设计。

3. 特长将历史联系现实。

历史是为现实效劳的，学习历史一个很重要的用途就是，历史给我们一个视角，让我们看到过去，并审察现在和思考未来。

导入时，我利用网络上很热门又带点诙谐的“中国梦〞图片〔见附录〕导入，并依次设计两个问题：1.这是
一个什么样的中国梦？2.“和平共处五项原则〞时，我将当下很热的“克里米亚〞问题拉进来，给出相应内容介绍，然后提出问题：1.运用学过的和平共处五项原则，分析俄罗斯的行为违背了该五项中的哪些原则？2.假设你代表中国参加3月27日的联合国大会，你会投什么票？当时学生商量得很热烈，大概是因为这是最近身边发生的事，同时也争先恐后的致辞，课堂气氛生动，算是到达了一个小X。

课后，听课老师对这个设计和教学都给了好评。

当然话说回来，这堂课改良的空间还很大，譬如：
1. 内容安排得太满。

因为满，整节课的节奏就很紧凑，学生的精神要高度集中才能跟上老师的节奏。

如这节课从导入到每个环节的设计和内容编排再到问题的思考，老师像个导游，导游想给游客看到更多更美丽的风景，马不停蹄的督促游客：快点快点。

结果这样使得游客很累，真正在心里打上烙印的地方并不多。

而回到这节课，学生在老师的不断督促下，一个又一个的答复以下问题，而真正思考的时间并不是特别的充分，这样反而不利于学生学习的生成。

2. 老师的言语还应该更加精炼，这需要在一般中不断的锤炼，不是一朝一夕之功就可完成。

回头看这节课的录像，真感觉自己的废话特多，明明可以一两句讲清楚的意思，我却完完整整的用到一分钟。

而且多是重复的意思。

故这个问题今后要多多注意。

精炼不仅是要求，更是水平和功底。

3. 板书应该更加端正才好，当一节课过后，留在学生眼前的就是板书。

所以精炼端正的板书有助于学生对整个学习主要内容的把握。

其它就是在PPT上还有一个错别字，即“万隆会议，力挽狂澜〞的“挽〞字我写成了“王〞。

这么低级的错误太不应该了。

我明明记得改正的，结果仍出现的正式的课堂上，假设最后我再认真的检查一下即可预防，但最终没能做到，是我自己太粗心大意了，这个是今后的教训，肯定铭记。

一节课，一席说，一盏灯，一段路，我与世界相遇，我自与世界相蚀，我必不辱使命，使我与众生相聚相习。