四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (2)

《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受德国的景色奇丽、民族奇特。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学重点：体会含义深刻的语句，感受“人人为我，我为人人”的境界。

教学难点：了解德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学过程：
一、回顾课文，引入新课。

1、同学们，今天我们来继续学习第25课《自己的花是让别人看的》。

（学生齐读课题）
2、通过上一节课的学习，谁来谈一谈德国给你留下了什么印象？（指名学生回答）
3、师生总结：是呀，德国很美，难怪作者在四五十年以后到德国故地重游时发出了这样的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件出示中心句，学生齐读）课文中到底哪些地方让我们能感受到德国景色奇丽、民族奇特的呢？今天这节课我们就来探讨交流这个问题吧。

二、默读课文，小组讨论交流。

课件出示本节课的学习任务：①快速默读一遍课文。

②小组讨论交流：你从课文中哪些地方可以感受到德国景色奇丽、民族奇特的？把有关词句勾画出来，多读一读并交流自己的体会。

③各小组汇报交流成果。

1、学生自己快速默读课文。

2、小组讨论交流：从课文中哪些地方可以感受到德国景色奇丽、民族奇特。

三、小组汇报，展示交流成果，教师适时点拨。

1、刚才老师看到各小组的同学交流得都很认真，那么我们现在来展示一下你们的交流成果吧。

哪个小组愿意先来？
2、各小组汇报，其他小组补充，教师适时点拨。

第二自然段：
第一组：①组长：老师，我们组从课文的第二自然段可以感受到德国景色奇丽、民族奇特。

先请我们组的（）同学给大家诵读一下第二自然段。

②（）同学朗读课文第二自然段。

师：他读得真好，其他组的同学有没有也想读一读这个自然段的？（找另一组的一名学生来读第二自然段。

）
③第一组继续汇报。

老师，我从“家家户户”这个词可以感受到德国是一个爱养花的国家。

因为“家家户户”说的不是一家，而是每家每户的意思。

我们国家就不是每家都养花，我们家就没养过花，而德国家家户户都养花，说明他们非常爱花。

④老师，我从第二自然段中这句话“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”可以看出德国人养花和别的国家不一样。

花种在窗外给别人看，自己只能看到花的脊梁，这很奇特。

师：花的脊梁指的是花朵的背面，枝干和叶子。

（出示实物）
⑤老师，我从“莞尔一笑”这个词可以感受到德国是一个奇特的民族。

刚才（）同学说德国人都爱养花，他们那么喜欢花可是却把花种在窗外给别人欣赏，要是咱们肯定会觉得不可思议，可是女房东却是“莞尔一笑”，就是轻轻地一笑，说明他们认为这是很平常的一件事。

所以我觉得德国是个奇特的民族。

师：你们组汇报完了吗？你们找得很准确，其他组对第二自然段有没有补充呢？
第二组：组长：老师我们组想齐读一遍第二自然段。

（这一组学生齐读第二自然段。

）师：你们10个人读得真齐，说明你们配合得很默契。

第三组：老师我从“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。

”这句话中可以感受到德国人爱养花。

养花的人和国家很多，可是这里写到让作者感到吃惊了，说明德国人不是一般地爱花。

第四组：“多次”这个词说明季羡林老先生不是一次感到吃惊，肯定是到过德国很多地方都是能看到不同的人家都这样爱花的情景。

师：说得都挺好，其他段落能感受到德国景色奇丽、民族奇特吗？
第三自然段：
第一组：①组长：老师，我们是从课文的第三自然段看出德国景色奇丽、民族奇特的。

先让我们组（）（）同学给大家读一读这段。

②（）（）同学分着读第三自然段。

第一名学生读到“应接不暇”，第二名学生接着读完这一段。

③老师，我从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词可以看出德国景色奇丽。

这两个词是说花非常多，颜色很鲜艳，一定很好看。

师：“花团锦簇”是说花不是一朵，而是许多朵，“姹紫嫣红”是说花娇艳美丽。

看这就是花团锦簇，这是就姹紫嫣红。

（教师出示课件）我们在这个自然段中学到了这两个描写花美的词语，那么谁能用这两个词说一句话呢？（学生造句，本组的、其他小组都可以。

）
④老师，我从“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。

”可以看出德国奇丽的景色。

每家窗户外面都有花，连接在一起，就像海洋一样，形容花很多。

⑤老师，我给他补充，这个句子运用了比喻的修辞方法，写得很生动，让我们都能感觉到走在这个花海中了。

师：这两句话作者写得多美啊，仿佛把我们带到了美丽迷人的德国大街上，谁愿意给大家读一读这美丽迷人的景色呀？（课件出示，找两名学生来读。

）
师：如果你现在走在德国的大街上，会有什么感受呢？（找两至三名学生说一说）真是太美了！真是景色奇丽呀！
师：第三自然段，还有哪个组想汇报你们交流的成果吗？
第二组：①老师，我从“任何”这个词可以感受到德国景色很奇丽。

“任何”是说不是一条街这样，而是每条街，条条街，走到哪儿都是这样窗外花团锦簇、姹紫嫣红。

师：“任何”应该怎样读？生：加重语气。

②我是从“应接不暇”这个词感受到德国景色奇丽的。

这说明花多得都看不过来了。

③我是从“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”
这句话可以感受到德国是个奇特的民族。

他们在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，做到了我为人人，自己走在街上又可以看到别人的花，这样就是人人为我了，我觉得这个很奇特。

师：是啊，只有先心中有他人，用实际行动为大众着想，才能换来人人为我，只有“我为人人”，尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。

耐人寻味的意思是说意味深长，值得仔细体会琢磨。

这种境界真是值得我们思考和琢磨的。

那么咱们生活中有没有“人人为我，我为人人。

”的例子呢？
③学生谈“人人为我，我为人人”的生活实例。

师：同学们说得都挺好，说明这个自然段写得非常美，很吸引我们。

那么谁能美美地给大家读一读这个自然段，让我们来感受一下德国的景色奇丽、民族奇特呢？
④找一、二名学生读，教师配乐。

师：这么美的段落，你们想不想把它背下来呀？来，我们试着背一背第三自然段，可以吗？（出示课件）
师：刚才这两个自然段是季羡林老先生在留学德国时看到的景象，除了二、三自然段，文中还有哪些地方可以看出德国景色奇丽、民族奇特呢？第四自然段：
①我们组从第四自然段“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话中可以看出四五十年以后，德国还是像以前那样美，走在大街上还可以看到很多花，看到奇丽的景色。

师：这是季老先生时隔四五十年以后看到的德国的景象，依然像以前那
样可以看到窗外有许多美丽的花。

②我从“我说美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花，走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

”这句话可以看出美丽不光指奇丽的景色，还指德国人美丽的心灵。

因为他们还是把自己的花种在窗外给别人看。

3、总结：师：同学们说得真好，不要说四五十年以后，就是五年、十年东西肯定会变的。

比如街道、建筑物都会旧了，或者变成新的了。

但是德国人养花的习惯没有变，仍然把花栽种在窗外，能让别人欣赏到奇丽的景色，说明德国人那种“人人为我，我为人人”的思想境界没有变。

那么我们可以看出德国不光花美，人更美。

他们的崇高的境界没有改变！（教师板书）所以季羡林老先生发出感叹：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
四、学生谈学习收获，教师拓展延伸。

1、学习完了这一课，你有什么感受，谁来谈一谈？
2、如果想更多地了解德国的异域风情，老师建议同学们课下阅读《季羡林文集》，《留德十年》也可以搜集有关德国的风光图片。