《信息技术在乡镇小学数学中有效教学的研究》课题开题报告剖析 共27页
信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用的研究结题报告
信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用的研究结题报告（3）课尾呈现、促进评价巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环。
实践证明:活用现代信息技术，利用网络多媒体信息量大，交互灵活而及时的特点进行教学，是巩固和反馈知识的最佳手段之一、网络课件设计能按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。
如：把练习称为“试试你的本领（A级、B级、C级）”“小小擂台赛”等，学生每经过一层次的练习，后台服务器都会及时做出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次的学生的能力都充分得到发展。
尤其在一些发展性练习中，学生可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。
同时信息技术可以判断学生解答情况，让学生及时纠正知识结构中出现的偏差。
2、信息技术与学生学习方式的变革信息技术与学生学习方式的变革的主要决定因素是教育思想和理念。
在信息技术与学科教学的整合中，要始终以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，唤起学生学习的内部动力。
信息技术能作为学生自主探究学习的重要工具，其对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：（1）应用信息技术有利于学生实现个性化学习现代教育关注学生个体的发展，基于信息技术的课堂教学设计和教学方式，可以充分适应学生的个性差异，照顾每个学生的兴趣、爱好，为每个学生创设适合的教育方式，更好地体现教育的基础性和人文性。
例如：教学小学数学三年级“年、月、日”这一内容具体做法是：①提供有关时间的相关网站，让学生自由浏览，再结合不同的年历卡自主探究年、月、日的关系。
②分组汇报浏览结果，并提出想解决的问题。
学生通过自己上网浏览，观察、分析、交流，将年、月、日的基本知识较完整地总结出来。
学生自主完成了将生活积累知识化、系统化的过程，已不满足对现有知识的获取，纷纷提出了新的问题：“为什么会有闰年、平年？”“历法中有不合理的地方我能修改吗？教师想设计希望日历……”学生的思维异常开放。
《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告
《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告大丰市刘庄镇中心小学王红兰一、本课题的研究背景人类已跨入21世纪,进入知识经济时代、信息时代。
当今世界各国对教育的发展以及信息技术在教育中的应用都予以前所未有的重视,特别是一些经济、文化、教育比较发达的国家,都十分重视现代信息技术的发展对教育各个领域产生的影响,采取了各种措施,大力普及信息技术教育,力求迅速提高教育技术现代化水平和教育信息化程度。
对于广大教师来说，面对“信息技术与课程整合”这样的新理念、新视点，以及由此而引发的一系列理论问题和实践问题，应当加强理论学习，作深入的思考和研究，力求在正确理论的指导下去从事富有创造性的实践。
在小学，数学是一门重要课程，它在形成学生的理性思维和促进学生智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
数学与信息技术的关系非常密切。
在实现信息技术与课程整合方面，数学教师应当走在前面。
面对新一轮课程改革，广大小学数学教师面临的重要课题是：在课程实施过程中，怎样从数学学科自身的需要出发，在适宜的时机，用正确的方法使用信息技术，努力实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；如何充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
近年来，许多小学数学教师在应用信息技术改革课堂教学方面已经作了初步的实验和尝试，并取得了比较显著的成效。
但是，由于此项改革起步不久，目前还缺乏系统的理论研究，缺乏成熟的实践经验，遇到的实际问题不少。
在这种情况下，深入研究信息技术与数学课程整合的基本思想、目标与基本方法，深入研究多媒体技术、计算机网络技术在中小学数学课堂教学中应用的有效性与可行性等问题，是十分必要的。
二、本课题的研究目的和意义本课题研究的目的是要在数学教育领域中推进以多媒体技术、计算机网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的普及和应用，促进信息技术与数学课程的整合，促进数学课堂教学结构、教师的教学方式和学生的学习方式的变革。
完整word版,信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用的研究结题报告
勉县教育信息化研究规划课题（编号：MXJYXXH-201723）《信息技术在乡村小学数学讲堂教课中有效应用的研究》课题结题报告课题主持人：勉县阜川镇中心小学刘晓兵本课题于 2017 年 10 月立项，经过 1 年的实行，获得了必定的成效。
经过本课题的研究，师生的信息素质显然提升，教育信息化看法广泛形成，教师的教课思想和教课方法不停更新，并且学校分阶段分学科成立起了本校特点的教育教课资源库，教师能灵巧地运用信息技术进行讲堂教课，并且归纳出将信息技术应用于讲堂教课的教课模式。
现就课题做出总结。
一、课题基本状况（一）课题研究的背景1、最近几年来，跟着信息技术的蓬勃发展，各国政府投入了相当大的精力。
美国政府向来重视信息技术教育和信息技术在教课中的应用。
我国政府也提出了教育信息化的目标。
从网上资料和《中国电化教育》等杂志上认识到，目前这方面的研究主要有：信息技术与小学数学课程的整合；网络环境下的小学数学看法教课等，表此刻“讲堂”的层面上，而缺少对整个教课流程全面的研究（交互式备课、讲堂教课、教课反省与评论、数学活动等）。
鉴于此，为了更好地发挥我校优势，集中力量对信息技术在小学数学教课中作全面深层次打破，为信息技术在基础教育中的全面推动累积经验。
2、二十一世纪的人类社会，已抬头迈入网络化和信息化时代。
它是人才竞争的时代，是追求高效率优化创新的时代。
原教育部部长陈至立在《中国教育报》上撰文指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教课中的重要地位及其运用的必需性和紧急性” ，“充足认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。
因而可知：现代教育技术在学校教育教课活动中的宽泛应用是一种社会发展的必定趋势。
3、《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实行，应重视运用现代教育技术，鼎力开发并向学生供给更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学识题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实研究的数学活动中去” 。
信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告
《信息技术与小学数学学科融合的实践研究》开题报告一．课题研究的背景及研究的目的意义1.教育信息化发展的需求当今，信息技术迅猛发展对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
信息化普及的今天，加快实现教育，现代化优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才，是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化，既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
2.新课程改革的需要《数学课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”如何用现代化的教学手段，是课堂教学效率最大限度的提高，如何有效的整合信息技术和小学数学教学，这是摆在教师目前的现实问题。
信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛应用，但是应用的情况和效果却参差不齐，有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率。
而不少教师程度不等的被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了高科技污染，如何整合达到最佳状态，这是广大教育工作者孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。
我们想从课堂教学这个点上做一些探索和研究，通过行动和反思总结出一般的规律和方法，优化课堂教学为新课改，尽绵薄之力。
3.我校进一步发展的需要我校在校长的管理理念引导下，逐步从“观念更新、规范管理、名师培养、数字校园”四个方面着手，努力把我校打造成为海港区西部名校。
信息技术在农村小学数学教学中的运用研究
信息技术在农村小学数学教学中的运用研究一、引言近年来，信息技术的快速发展已经深刻地改变了人们的生活方式和教育环境。
尤其是在教育领域，信息技术的应用已经成为提高教学效果和促进学生创新能力的重要手段。
然而，在农村地区，由于教育资源相对匮乏，农村小学的数学教学普遍存在着教学资源不足、师资力量薄弱等问题。
因此，如何运用信息技术改善农村小学数学教学，提高学生学习兴趣和成绩，已成为当前教育改革的一个重要课题。
二、信息技术在农村小学数学教学中的应用现状农村小学一直以来都面临着教育资源不足的困境。
传统的数学教学模式主要依赖于教师的讲解和学生的记忆，教学内容单一、枯燥，缺乏趣味性和互动性。
而信息技术的应用可以为农村小学数学教学带来新的思考和改变。
1.数字化教材。
利用电子教材和多媒体教学资源，可以为农村小学数学教学提供全面、丰富的教学内容，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
借助数字化教材，学生可以通过电子书籍、动画、视频等形式，进行自主学习和巩固。
2.互动式教学。
信息技术可以实现师生互动，在农村小学数学教学中，教师可以通过电子白板或投影仪，展示教学内容，与学生进行互动，引导学生思考和解决问题。
学生也可以通过电子设备，参与课堂互动，进行实时答题和讨论，提高学习兴趣和积极性。
3.网络资源利用。
网络资源丰富多样，农村小学可以利用互联网资源进行数学教学。
教师可以通过搜索引擎、在线课程等，获取到更多的数学学习资料和案例，充实教学内容。
学生也可以通过网络进行在线作业提交和交流，提高学习效率和交流能力。
4.个性化学习。
信息技术可以为每个学生提供个性化的学习支持。
通过教学软件和在线测试系统，可以对学生的学习进度和理解情况进行评估，为学生提供针对性的学习建议和辅导。
同时，学生可以根据自己的学习需求，进行自主选择和学习管理。
三、信息技术在农村小学数学教学中的应用效果信息技术在农村小学数学教学中的应用已经取得了一定的成效。
1.提高学习兴趣和积极性。
农村小学信息技术课堂教学有效性研究开题报告
农村小学信息技术课堂教学有效策略的研究开题报告一、课题的研究背景新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学手段、教学方法和教师角色都发生了很大的变化，信息技术课堂焕发出新的活力。
但由于教师对新课堂理念理解不到位以及缺乏必要的经验和能力，信息技术课堂教学一度出现了形式化、低效化的倾向，课堂上耗时多，收效低，“出力不讨好“的尴尬现象十分普遍，教学有的有效性是教学的生命，通过课堂教学，学生能够学到什么，这是什么教学都必须追问和思思考的问题，课堂上表面上的的热闹并不意味着课堂教学内在功能的实现，反而有可能出现损害教学的内在功能，因此，只有认真研究课堂教学有有效性问题，掌握有效的课堂教学策略，才能全面提升信息技术课堂教学的有效性，使课堂教学求真务实，有血有肉，富有有效。
二、课题研究的目的和意义本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及有效学习理论等为指导，改革和创新小学信息技术课堂教学策略，摸索出一套提高本校信息技术课堂教学有效性的教学模式，以能较好地提高信息技术课堂教学的质量和效率，提高学生信息素养，同时，促进学生和教师的可持续的发展。
三、本研究核心概念的界定农村小学：党坝学区地处平泉县最南部，所辖小学全部为农村小学，其中大吉口小学现代教育技术设备最为完善。
所以本课题所称的农村小学是指在学区下属的大吉口小学，学校中以三至六年级学生为研究对象，其中以三年级学生为实验班。
信息技术课堂教学有效性：是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在所规定的教学时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学方法策略,创造和谐的学习气氛,激发学生学习,促进学生主动参与,自主探索、协作互助,让学生在获取信息技术知识的同时,培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力,形成良好的学习态度和正确的价值观,从而促进学生全面健康发展的教学。
四、省内外研究现状述评21世纪是以信息技术为主的时代，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。
信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究开题报告结题报告
信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究开题报告随着现代信息技术应用和教学环境的变化，教师的教学策略也会随之发生改变。
学习理论的变化会影响技术的应用，反之，新技术也影响着学习理论。
现代信息技术的广泛应用将创建便利的学习环境来改进教与学的条件，促进有效学习，培养高效率的学习者，从而改善和提高教学效果，为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法；同时随着技术的应用条件的变化，教师的教学策略必将发生改变。
数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学科。
数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来提高教学水平，现代信息技术有机融入到小学数学课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样熟练、自然。
现代信息技术手段的运用，可以充分发挥学生的主体作用 , 让学生到真实的情景中去体验、去感受 , 经历数学知识的构建过程 , 达到对数学知识的彻底理解。
还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。
教师在教学中运用现代信息技术手段，可以将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。
现代信息技术手段的运用还可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。
促进课堂教学的高效性。
根据我校课程改革的目标要求和本校的教学实际，确立《信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略研究》的专题进行研究，其目的就是通过本课题的研究，为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法，探索如何做到信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
课题名称 : 信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究关键字 : 信息技术与学科整合问题情境真实情境合作性教学情境1 、信息技术与学科整合整合，按照《辞海》中的解释，指一个系统各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的快速发展和普及，教育界也开始重视数字化教学工具在课堂教学中的应用。
背景介绍这一部分旨在阐述信息技术在小学数学教学中的应用背景和现状，为接下来的研究提供基础和框架。
随着数字化时代的到来，学生们对于传统教学方式的接受程度逐渐下降，他们更倾向于通过电子设备和互联网获取知识。
在小学数学课堂中引入信息技术已成为教育改革的必然趋势。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
信息技术还能为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地实施个性化教学和评估。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义，能够促进教育现代化发展，提高教育质量，培养学生的综合能力。
本研究旨在深入探讨信息技术在小学数学课堂教学中的应用方式和效果，为教育教学的改革和发展提供有益参考。
1.2 问题提出在小学数学课堂教学中，信息技术的应用已经成为一个备受关注的话题。
随着信息技术的不断发展和普及，我们也面临着一些问题。
如何将信息技术与数学课程有机结合，使之更好地服务于教学目标和教学内容？信息技术在小学数学教学中的应用方式是否得当，是否能够真正提升学生的学习兴趣和学习效果？信息技术在小学数学课堂教学中的效果如何评估，如何量化？还有，信息技术在小学数学教学中可能遇到的挑战和问题有哪些，我们应该如何应对？这些问题都是我们在研究信息技术在小学数学课堂教学中应用时需要认真思考和解决的。
1.3 研究意义信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展和普及，将其应用于小学数学教学中可以提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性，促进教学内容的多样化和个性化。
信息技术的引入可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告
《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告大丰市刘庄镇中心小学王红兰一、本课题的研究背景人类已跨入21世纪,进入知识经济时代、信息时代。
当今世界各国对教育的发展以及信息技术在教育中的应用都予以前所未有的重视,特别是一些经济、文化、教育比较发达的国家,都十分重视现代信息技术的发展对教育各个领域产生的影响,采取了各种措施,大力普及信息技术教育,力求迅速提高教育技术现代化水平和教育信息化程度。
对于广大教师来说，面对“信息技术与课程整合”这样的新理念、新视点，以及由此而引发的一系列理论问题和实践问题，应当加强理论学习，作深入的思考和研究，力求在正确理论的指导下去从事富有创造性的实践。
在小学，数学是一门重要课程，它在形成学生的理性思维和促进学生智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
数学与信息技术的关系非常密切。
在实现信息技术与课程整合方面，数学教师应当走在前面。
面对新一轮课程改革，广大小学数学教师面临的重要课题是：在课程实施过程中，怎样从数学学科自身的需要出发，在适宜的时机，用正确的方法使用信息技术，努力实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；如何充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
近年来，许多小学数学教师在应用信息技术改革课堂教学方面已经作了初步的实验和尝试，并取得了比较显著的成效。
但是，由于此项改革起步不久，目前还缺乏系统的理论研究，缺乏成熟的实践经验，遇到的实际问题不少。
在这种情况下，深入研究信息技术与数学课程整合的基本思想、目标与基本方法，深入研究多媒体技术、计算机网络技术在中小学数学课堂教学中应用的有效性与可行性等问题，是十分必要的。
二、本课题的研究目的和意义本课题研究的目的是要在数学教育领域中推进以多媒体技术、计算机网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的普及和应用，促进信息技术与数学课程的整合，促进数学课堂教学结构、教师的教学方式和学生的学习方式的变革。
小学数学教学中信息技术的有效运用研究
小学数学教学中信息技术的有效运用研究随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也日益受到重视。
在小学数学教学中，信息技术的有效运用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的信息技术素养。
对小学数学教学中信息技术的有效运用进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
一、信息技术在小学数学教学中的应用现状以往的小学数学教学主要侧重于传统的教学方法，学生通过书本、黑板和讲解进行学习。
这种教学方式无疑存在一定的局限性，无法激发学生的学习兴趣，也难以帮助学生建立数学概念和理解数学原理。
而随着信息技术的快速发展，越来越多的小学数学教师开始尝试运用信息技术辅助教学，例如使用教学软件、多媒体课件、互联网资源等。
这种方式使得教学更为生动、直观，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
1. 制作多媒体教学课件多媒体教学课件可以结合图像、声音、动画等多种形式展示数学知识，使得抽象的数学概念更加直观、生动。
在教授几何知识的时候，可以使用多媒体课件展示各种几何图形的性质和应用，让学生通过视觉和听觉感受到几何知识的魅力。
这种方式不仅使得教学内容更容易被学生理解，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习动力。
2. 利用教学软件辅助教学目前市面上已经出现了各种小学数学教学软件，这些软件可以通过互动方式引导学生学习数学知识，使得学习更具趣味性。
一些数学题目的练习软件可以自动生成题目和答案，帮助学生进行大量的练习，从而提高他们的数学技能。
一些数学思维训练的软件还可以帮助学生培养逻辑思维能力、解决问题的能力等，这些都是传统教学无法做到的。
3. 利用互联网资源进行拓展教学互联网资源是丰富的，可以为小学数学教学提供更多的拓展内容。
教师可以在课堂上利用互联网资源引导学生进行讨论、研究，让学生通过网络获取更多的数学知识，培养他们的自主学习能力。
利用互联网资源还可以为学生提供更多的数学实践题目、数学游戏等方式，增强学生的学习兴趣和参与度。
信息技术在农村小学数学教学中的运用研究
信息技术在农村小学数学教学中的运用研究近年来，随着信息技术的迅猛发展，越来越多的教育工作者开始尝试把信息技术技术应用到教学中去。
农村小学数学教学是当前需要尤为关注的问题，特别是为了促进农村小学生的数学学习，教师们必须不断探索更好的有效教学方法和策略，尝试运用信息技术来促进群众的数学知识普及和提高在教育中的质量。
在这篇文章中，我们将就信息技术在农村小学数学教学中的应用进行研究和探讨。
一、信息技术在农村小学数学教学中的运用1.基础设施的搭建。
提高农村小学数学教学质量，首先要从建设基础设施入手。
包括数字化教室设施配置、信息化设备、配套软件的使用和网络的建设等。
虽然目前农村地区的基础设施相比城市还有很大提升的空间，但是政府逐步在加大对于农村教育的投入，农村小学的基础设施也在逐步的完善中。
2.利用在线教育平台。
通过在线教育平台，教师们可以给学生留下各种任务、资源、个性化指导，包括一些题目练习等。
同时在线教育平台也可以收集学生的记录成绩等，这样可以更全面的评估学生的学习情况，及时了解学生的情况，根据学生的情况来进一步制定个性化教学计划。
3.传统板书的数字化。
传统板书排版、演示方式等，一直被视为提高学生学习兴趣的有效手段，并且也是一个表达直观的方式。
而数字板书正是集百家之长，可以将视频、音频等各种教学方式集于一身，用数字的方式来展示老师所讲的知识，可以让学生更好地理解和接受。
4.数学模拟教学。
利用体感交互、虚拟实验室、数学图像绘制和精美动画等多种手段仿真模拟出生活中与数学有关的情景，通过让学生主动参与进来，从而提高他们的兴趣，达到效果良好的教育效果。
二、信息技术在农村小学数学中的优势1.丰富的教育资源。
信息技术为教育工作者敞开了大量的资源，农村小学可以通过专业高质量的教育资源，丰富学生的知识面。
同时学生也可以通过网络，在家里使用电脑或者手机学习数学知识，可以尝试自己动手做题，提高数学水平。
2.营造良好的学习环境。
信息科技与小学数学的结合研究开题报告
信息科技与小学数学的结合研究开题报告研究背景信息科技在当今社会发挥着越来越重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的关键学科。
将信息科技与小学数学相结合，可以更好地促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升。
因此，本研究旨在探讨信息科技与小学数学的结合方式及其对学生研究效果的影响。
研究目的本研究旨在：1. 分析目前信息科技与小学数学结合的现状和问题；2. 探讨信息科技对小学数学教学的影响；3. 研究信息科技与小学数学结合的有效方法；4. 评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。
研究内容本研究将重点关注以下内容：1. 调查目前小学数学教学中信息科技的应用情况；2. 分析信息科技对小学数学教学的优势和限制；3. 研究信息科技与小学数学的结合方式，包括教学软件、在线资源等；4. 设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验；5. 通过实验数据分析，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对国内外相关文献进行综合分析，了解信息科技与小学数学结合的研究现状和问题；2. 调查问卷：通过向小学数学教师和学生发放问卷，了解信息科技在小学数学教学中的应用情况和效果；3. 教学实验：设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验，收集实验数据；4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。
预期成果本研究的预期成果包括：1. 对目前信息科技与小学数学结合的现状和问题的深入分析；2. 对信息科技对小学数学教学的影响的全面认识；3. 提出信息科技与小学数学结合的有效方法和策略；4. 实验数据和分析结果，评估信息科技与小学数学结合对学生研究效果的影响。
研究计划本研究的计划安排如下：1. 第一阶段（一个月）：进行文献综述，了解信息科技与小学数学结合的研究现状和问题；2. 第二阶段（两个月）：设计调查问卷，进行调查，收集数据；3. 第三阶段（一个月）：设计并实施信息科技与小学数学结合的教学实验；4. 第四阶段（两个月）：收集实验数据，进行数据分析，撰写研究报告；5. 第五阶段（一个月）：整理研究成果，撰写开题报告。
信息技术在小学数学学科教学中的应用研究
信息技术在小学数学学科教学中的应用研究随着信息技术的飞速发展，它在教育领域的应用也越来越普遍。
信息技术不仅可以为教师提供更多的教学资源和工具，也为学生提供了更丰富的学习方式和途径。
尤其是在小学数学学科教学中，信息技术的应用已经成为一种趋势。
本文将就信息技术在小学数学学科教学中的应用进行研究，探讨其对教学效果和学生学习兴趣的影响。
一、信息技术在小学数学教学中的应用现状当前，小学数学教学中已经广泛应用了信息技术，包括但不限于：多媒体课件、数字化教学设备、智能电子白板、网络资源和在线学习平台等。
这些信息技术的应用为教师提供了更多的教学资源和工具，同时也为学生创造了更丰富的学习环境和方式。
1. 多媒体课件多媒体课件是目前小学数学教学中最为常见的信息技术应用之一。
教师可以利用多媒体课件将抽象的数学概念通过图像、动画、声音等形式生动地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
多媒体课件也能够激发学生的好奇心和学习兴趣，提高学习的趣味性和效果。
2. 智能电子白板智能电子白板是一种结合了传统黑板和电子显示屏功能的教学设备，它可以实现多点触控、书写、标注、展示多媒体资料等功能。
在小学数学教学中，教师可以利用智能电子白板进行实时解题演示、与学生互动交流、展示学习资源等，增强课堂的互动性和趣味性。
3. 网络资源和在线学习平台随着互联网的普及，越来越多的网络资源和在线学习平台被应用到小学数学教学中。
教师可以通过这些平台获取更多的教学资源和案例，设计更富有趣味性的教学活动；学生可以通过这些平台进行自主学习和练习，提高学习的效率和水平。
二、信息技术在小学数学教学中的应用案例分析下面将结合具体的案例分析，探讨信息技术在小学数学教学中的应用对教学效果和学生学习兴趣的影响。
1. 案例一：小学数学多媒体课件应用案例某小学一年级数学教师通过制作多媒体课件，将教材中的数字和数学概念用图像、动画等形式进行展示。
在学习数字的课堂上，教师通过多媒体课件向学生展示了数字的形状、大小、数量等概念，并辅以生动的动画和配乐，使学生兴奋不已。
小学数学教学中信息技术的有效运用研究
小学数学教学中信息技术的有效运用研究
随着信息技术的快速发展，教育领域也越来越多地将信息技术运用到教学中。
在小学数学教育中，信息技术的有效运用对于提升教学质量和培养学生的数学思维能力起着重要作用。
本文将探讨小学数学教学中信息技术的有效运用，并提出相应的建议。
信息技术可以为小学数学教学提供丰富的教学资源。
通过互联网和教育软件，学生可以接触到大量的数字故事、数学游戏和互动教学课件等资源，这些资源能够激发学生对数学的学习兴趣，丰富他们的数学知识，提高他们的数学技能。
信息技术可以提供多样化的教学方法。
传统的课堂教学往往以讲解和演示为主，缺乏足够的互动和体验，容易使学生产生疲劳和厌倦。
而信息技术可以通过多媒体、网络和电子白板等手段，创造出更加生动、直观、互动的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
信息技术可以提供个性化的学习辅助。
每个学生的学习习惯和学习能力都不同，传统的一对多教学模式无法满足每个学生的个性化需求。
而信息技术可以根据学生的学习水平和学习方式，提供个性化的学习计划和学习资源，帮助学生更好地理解和巩固所学的数学知识。
信息技术可以提供实时的教学反馈和评价。
在传统的教学中，学生的学习情况往往只能通过作业和考试来评估，而这种评估过程通常是耗时且不能及时纠正学生的错误。
而信息技术可以通过在线作业和测试，实时记录学生的学习过程和表现，及时给予教师和学生的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
浅析信息技术在小学数学教学中的作用(精)
浅析信息技术在小学数学教课中的作用兴义市则戎乡安章中心小学刘安兴现代远程教育正快速地改变着传统的教育模式,促进教育整体的改革。
信息技术不停发展并应用于讲堂教课,信息资源供给了丰富的内容、灵巧的方式,为孩子搭建了成材的桥梁,带来了成材的希望。
信息技术的运用是借助现代化的教课设施,以其独有的声像同步、动画演示、模拟形成过程等特色,直观展现教课过程为学生自觉自发参加到教课活动中,供给了有力的保证。
所以,信息技术的运用对培育小学生的主体意识,进行自主学习,拥有深远的意义。
一、信息技术可激发学生的学习兴趣好奇心是小学生踊跃学习、掌握知识的一个重要心理要素,这就需要教师在教课中创建优秀的情境和氛围,吸引学生的注意力,调换学生的踊跃性,使学生成为学习的主动者。
数学知识根源于生活,但其自己的抽象性、谨慎性及小学生的生活经验的贫乏和抽象思想的限制性,致使了很多小学生以为数学是一门无聊、无聊、难教、难学的科目。
在传统的讲堂教课中,因为受多方面限制,老师又不可以供给生动、直观的教课情形,使学生对教课过程中重难点的理解与掌握有必定困难,对数学知识的意义建构发生了困难。
现现在有了信息技术在讲堂教课中的加入,只要在课前或课中经过多媒体播放与本节相关的动画、录像、图片、声音等,就能够有效的激发学生的求知欲,进而促进学生产生浓重的学习兴趣。
比如,在教课《两位数减两位数》时,我运用计算机设计多媒体课件(教课片断:播放北京申奥的场景录像,及申奥成功时全国各地的欢跃场面。
让学生的观看录像时再一次感觉到中国的伟大及申奥的困难,此时出示数据:北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票。
而后发问:北京比多伦多多多少票?学生列式并解答(略。
在这节课中,我没有直接出示减法算式,而是让学生在观看北京申奥成功的录像以后,在他们情绪高涨之时,在为因自己是中国人而骄傲时提出问题,激发出学生的学习兴趣,主动地想去解决这个问题,达成教课目的。
二、信息技术可突出要点打破难点因为多媒体课件用动向图演示,形象详细,动静联合,声色兼顾,所以适合的加以运用,能够变抽象为详细,调换多种感官共同作用,解决传统教课中不易解决的实质问题,进而实现精讲,突出要点打破难点。
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7、研究过程
（4）研究中期：2019.01～2019.05 开展行为研究，寻找出无效、低课堂教学行为，并探索 各学科有效教学的策略。开展观摩和优课评比、教学设 计、案例分析撰写相关论文。 （5）研究末期：2019.06～2019.12 组织课题小组成员进行实验反思，整理教学设计与教学 论文，总结信息技术环境下中小学各学科有效课堂的策 略，收集优秀的教学案例，完成课题研究报告。
3、本课题的创新之处
（1）初步探索出信息技术在在乡镇小学数学中有效教 学的策略与方法，寻找信息技术与有效教学新的结合点、 理论突破点，进一步充实和丰富我国信息技术在在乡镇 小学数学中有效教学的理论。
（2）将研究出的有效教学理论运用到实践当中，将会 创造出具有本土特色的新的工作亮点。
4、本课题核心概念的界定
4、实施对象
课题组教师所带班级的学生 （课题组成员见附录）
5、研究思路
本课题以促进名师成长、教师群体发展和提高课堂 教学效益为宗旨，以我国教师教育、特别是名师培养的 现实问题为切入点，从调查研究和文献述评入手，了解 目前我国、特别是本区域名师成长的现状，探索名师团 队建设的目标、内容、方法、制度和环境，进而构筑名 师团队建设机制，并总结和提炼名师成长的成功经验和 典型案例，从而指导本区域名师团队的发展、带动区域 教师群体素质的快速提高、促进区域教育高位均衡、全 面提高区域教育质量。
（1）信息技术环境：信息技术环境是指利用电子计算 机及其网络、多媒体、电子白板、通讯等手段，实现获 取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、 分配信息等现代教育信息技术作用下的课堂环境。 （2）有效教学：有效教学主要是指教师运用现代教育 技术手段，遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时 间、精力和物力投入，实现一定的教学目标，使学生获 得最大的进步和发展。评价有效教学的标准是教学效率 和教学效益的高低。
2、本课题的选题意义和研究价值
（1）随着信息技术时代的到来，以计算机多媒体技术 和计算机网络技术为核心的现代教育信息技术以其有利 于提高学生学习兴趣、有利于提高课堂教学质量和效率 的优势，正日益普及，显示出强大的生命力。 （2）探索信息技术环境下学科课堂高效、有效、低效 和无效行为的原因以及方法，探索符合现代教育理论、 符合教育教学规律的学科高效课堂教学策略和方法，对 基础教育课程改革的发展有着重要的意义。
2019年国家级信息技术科研课题
《信息技术在乡镇小学数学中有 效教学的研究》开题报告
立项号：
荣县新桥镇学校课题组 2019.11
目录
一、课题的提出 二、设计论证 三、预期成果及成果形式 四、研究成果 五、研究的可行性
一、本课题的提出
1、本课题在国内 外的研究现状
2、本课题的选题 意义和研究价值
信息 技术 与小 学数
6、研究方法
以行动研究法为主，辅以文献 研究法、调查研究法等开展研究。 为完成本课题，课题组将严格整 体协调、分工合作、定期研讨、 共同总结研究情况。
7、研究过程
研究实验周期：两年 （1）准备阶段：20194.4～2019.08 搞好课题设计，成立课题研究小组，制定具体的研究方 案和工作措施。 （2）研究初期：2019.05～2019.08 查阅相关的文献资料，了解国内外相关研究的动向及成 果。 （3）研究中期：2019.08～2019.12 开展集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思， 进行信息技术环境下学科课堂教学有效性的情况调查； 对教学行为有效性进行研究。
3、研究内容
（1）多媒体环境下通过对信息技术与小学数学教学整合的实践研 究，探索出培养学生自主性学习的新模式。 （2）乡镇小学数学教师信息技术操作能力的提高。 （3）乡镇小学数学教师如何选材，制作切合实际的多每一教学课 件。 （4）运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现 代信息技术开发建设数学网站，为学生创设自主学习的情境。 （5）把信息技术与小学数学教学有机结合，从根本上改变“以教 定学”的传统教学模式。
二、本课题的论证设计
1、理论依据 2、研究目标 3、研究内容
信息 技术 与小 学数
学
4、实施对象 5、研究思路 6、研究方法
7、研究过程
1、理论依据
（1）新的课程改革理论 （2）现代教与学理论 （3）认知学习理论 （4）有效教学理论
(5)小学教学“数学化”理论
2、研究目标
（1）通过对本课题的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程， 探索适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的模式。 （2）通过信息技术与小学数学教学的整合、学习制作多媒体课件， 培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能 力；提高课堂效率，让信息技术在乡镇小学发挥最大的效益。 （3）通过对本课题的研究与实践，开发、建设我校的数学教育教 学网站。 （4）进一步丰富学校教学资源库，提高参加研究教师的研究能力 和师生的信息素养。
三、本课题的预期成果及成果形式 Nhomakorabea1、理论认识 性成果
信息 技术 与小 学数
学
2、技术性操 作成果
3、实践性成 果
1、理论认识性成果
（1）阶段性成果：实验总结、科研 论文、课堂教学； （2）终结性成果：研究报告、科研 论文、教案论文集、课堂教学精彩片 段集、课堂教学。
2、技术性操作成果
（1）构建乡镇级信息技术课资源管理应 用平台。 （2）建构一支乡镇级信息技术课资源建 设的专业研发队伍。 （3）、课题组计划在两年的时间发表和 出版相关的论文和著作，指导实验老师 的实验工作，建立健全我校的信息技术 平台，组建教学资源库和素材库。。
学
3、本课题的创 新意义
4、本课题核心 概念的界定
1、本课题在国内外的研究现状
（1）国外：国外从19世纪末期开始进行信息技术在课 堂教学中有效性的研究，发展到今天，其信息技术已普 及到教育的各个层面，更注重信息技术在教学交互性中 的有效研究。 （2）国内：对学科有效课堂策略的研究还处在初步阶 段，此类大部分课题就如何促进信息技术与学科课程的 整合，如何发挥现代教育技术的优势，实现教学内容的 呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互 动方式的变革。