小学五年级数学“认识负数”教案
《负数的初步认识》教学设计(优秀9篇)
《负数的初步认识》教学设计（优秀9篇）认识负数教学设计篇一教学目标：1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。
2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
教学过程：一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。
1．师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。
2．今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
4．对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。
（打开书）二、设计记事卡1、观察收支记录，了解其中的内容。
2、讨论有没有更好的记录方法。
3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。
4、交流设计记事卡。
5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。
三、典型事例师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。
1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。
2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。
四、练一练1、让学生自己填空。
2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。
3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。
五、问题讨论1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？2、讨论“结余—200元”是什么意思？3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？教学后记：通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。
苏教版五年级数学——《认识负数》教案5
苏教版五年级数学——《认识负数》教案5一、教学目标1.了解负数的概念和产生负数的原因。
2.通过图形、数轴和实物模型来理解负数的意义和大小。
3.掌握负数的加法和减法，能够解决简单的负数计算问题。
二、教学重点1.负数的概念和意义。
2.负数的大小和表示方法。
3.负数的加减运算。
三、教学难点1.如何利用数轴和实物模型来帮助学生理解负数的概念。
2.如何引导学生掌握负数的加减运算方法。
四、教学内容及步骤（一）认识负数1.导入新课，出示一组温度计读数，并提问：“它们有什么相同之处和不同之处？”引导学生思考。
2.指出这些读数都表示温度的高低，比如15℃表示温度较高，-5℃表示温度较低。
问：“-5℃是什么意思？”引导学生理解负数的概念。
3.进一步解释：当温度低于0℃时，我们说它是负数，表示低于某个固定温度水平。
类似地，当物品的金额小于0元时，我们也可以使用负数的概念来表示。
请举一些例子，以帮助学生更好地理解负数。
4.出示一些数轴并引导学生理解负数在数轴中的位置，以及负数和零的关系。
（二）理解负数的大小和表示方法1.回顾数轴的构成及使用方法，通过数轴上的具体例子，引导学生理解负数的大小和表示方法。
2.分别出示一堆数符号和符号与数值组成的数对，让学生进行分类，深化对负数表示方法的认识。
（三）负数的加减运算1.出示一组带有加减号的负数计算题，引导学生探究负数的加法和减法。
2.提醒学生，在进行计算时，一定要注意数符的规律并灵活运用数学知识，掌握负数加减的技巧和方法。
3.让学生利用数轴和实物模型进行简单的加减运算练习，体验负数加减的实际操作过程。
（四）总结反思1.总结学习要点，包括负数概念和意义、负数的大小和表示方法、负数的加减运算方法等。
2.资料归纳，让学生用自己的话描述所学知识点和思考体会，并做记录。
五、作业1.教师提供负数加减、乘除运算练习题。
2.学生课后复习相关知识，并准备下节课的学习内容。
六、教学反思1.教师需要丰富多样的教学资源，如数轴、实物模型等，帮助学生更好地理解负数的概念和意义。
苏教版五年级数学——认识负数教案4
苏教版五年级数学——认识负数教案4教案名称：认识负数一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和小组合作学习的方式，让学生在实际情境中感受负数的意义，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
活动的目的是让学生理解负数的含义，掌握负数的表示方法，并能运用负数解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：理解负数的含义，掌握负数的表示方法，能运用负数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：理解负数的含义，掌握负数的表示方法。
难点：运用负数解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、负数卡片、小球、天平等。
学具：负数卡片、练习本、画图工具等。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）通过PPT展示生活中的负数情境，如温度下降、高度下降等，让学生观察并说出这些情境中的负数。
引导学生发现负数表示的是比零小的数。
2. 学习负数的表示方法（10分钟）让学生用小球和天平来表示负数。
将一些小球放在天平的一边，另一边不放任何物体，让学生观察天平的倾斜情况。
然后，将一些小球放在天平的另一边，让学生观察天平的倾斜情况。
引导学生发现，放在天平另一边的小球表示的是负数。
3. 小组合作学习（10分钟）让学生分组进行合作学习，每组选择一个生活中的负数情境，用负数卡片表示出来。
如一组选择温度下降的情境，用负数卡片表示温度下降的数值。
然后，各组向其他组展示自己的作品，并解释负数的含义。
4. 随堂练习（10分钟）让学生完成一些关于负数的练习题，巩固所学知识。
如：填写负数卡片，找出生活中的负数等。
六、活动重难点重点：理解负数的含义，掌握负数的表示方法。
难点：运用负数解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察、操作、交流等活动，基本掌握了负数的含义和表示方法。
五年级上册数学第五单元教案
五年级上册数学第五单元教案第一章：认识负数一、教学目标1. 让学生初步理解负数的含义，能够正确识别正数和负数。
2. 让学生掌握负数的表示方法，能够用负数表示具有相反意义的量。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 负数的含义2. 负数的表示方法3. 负数的运算三、教学重点1. 负数的含义及其表示方法2. 负数的加减法运算四、教学难点1. 负数的加减法运算五、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受负数的含义。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六、教学步骤1. 引入负数的概念，让学生举例说明负数的含义。
2. 讲解负数的表示方法，如在数轴上表示负数。
3. 引导学生掌握负数的加减法运算规则。
4. 进行课堂练习，巩固所学知识。
七、课后作业1. 请学生运用所学知识，解决实际生活中的负数问题。
第二章：分数的应用一、教学目标1. 让学生掌握分数的基本性质，能够正确运用分数进行计算。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 分数的基本性质2. 分数的加减法运算3. 分数的应用三、教学重点1. 分数的基本性质2. 分数的加减法运算四、教学难点1. 分数的加减法运算五、教学方法1. 采用直观教学法，让学生通过实际操作理解分数的含义。
2. 采用案例教学法，让学生在具体案例中学会运用分数解决问题。
六、教学步骤1. 讲解分数的基本性质，如分子、分母的运算规则。
2. 引导学生掌握分数的加减法运算方法。
3. 举例讲解分数在实际生活中的应用，如分配物品、计算比例等。
七、课后作业1. 请学生运用所学知识，解决实际生活中的分数问题。
第三章：小数的意义和运用一、教学目标1. 让学生理解小数的含义，能够正确识别和书写小数。
2. 让学生掌握小数的运算方法，能够运用小数解决实际问题。
二、教学内容1. 小数的含义2. 小数的表示方法3. 小数的运算三、教学重点1. 小数的含义及其表示方法2. 小数的加减法运算四、教学难点1. 小数的加减法运算五、教学方法1. 采用数轴教学法，让学生在数轴上理解小数的含义。
认识负数教学设计意图(模板19篇)
认识负数教学设计意图（模板19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《负数》教案一等奖范文3篇
1、《负数》教案一等奖范文教学目标1.1知识与技能：1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
1.2过程与方法：经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。
1.3情感态度与价值观：感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
教学重难点2.1教学重点能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。
2.2教学难点用负数解决生活中的实际问题。
教学工具多媒体课件教学过程一、游戏引入同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。
1、向上看(向下看)2、向前走200米(向后走200米)3、电梯上升15层(电梯下降15层)4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)很好，接下来，老师换一个游戏规则。
老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。
二、初步感知师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢?生：有，看天气预报的时候。
师：我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。
仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗?出示例1情境图，学生读一读。
三、认识负数1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
师：(课件出示温度计)同学们，认识它吗?生：温度计。
师：你知道它们表示什么?(课件出示℃、℉)生：℃表示摄氏温度,读作“摄氏度”。
生：℉表示……师：℉表示华氏温度，读作“华氏度”。
那我国用什么来计量温度呢?生：我国用摄氏度来计量温度。
师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度?通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。
师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗?生：水结冰的温度定为0℃。
认识负数教案优秀5篇
认识负数教案优秀5篇认识负数教案篇一知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。
过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
情感态度与价值观：感受正负数与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
教学重点：认识正负数，知道0既不是正数也不是负数。
教学难点：对相反意义的量的理解和对“0”的认识。
教学设计：一．游戏激趣，感受相反1.师：我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“截然相反”。
老师发出一个口令，你们执行出与口令相反的动作。
2.其实，我们周围很多自然现象和社会现象都存在相反的情况，请看大屏幕。
3.你能试着举出这样的例子吗？二．尝试记录，探究新知1.有时候，这些相反的情况和具体的数量结合起来，就组成了“相反意义的量”。
2.你们能帮老师把这些具有相反意义的量快速、准确、清楚的记录下来吗？3.学生拿出白纸，选择自己喜欢的。
方式记录数据。
妈妈9月赚了1500元，10月亏了200元。
仓库昨天运出800千克货物，今天运进1690千克货物。
天气预报显示今天的最高气温为15摄氏度，最低气温为零下1摄氏度。
明明的体重增加了3.6千克，莉莉的体重减少了0.7千克。
4.交流讨论各种方法，并挑出哪种方法既快速又明了，而且数学味最浓。
板书这种方法的结果。
在日常生活中，为了分清具有相反意义的量，通常把一种意义的量规定为正的，另一种与它相反意义的量规定为负的。
5.认识正号、负号，学习正数负数，了解其读法和写法。
并判断正负号是否可以省略。
6.抓住一个数字－2，来研究到底为什么要用负数。
学生把你心中的—2用图画表达出来。
7.讨论0所在位置，0既不是正数，也不是负数。
8.正数、负数及0在温度计上的分布如果加上箭头，这样的直线就是我们以后要学习的数轴了。
三．借助实例，解释应用1.生活中学生见过的负数2电梯中的正负数（出示“电梯按钮”幻灯片）看电梯的按钮，说—1和+1表示的含义、区别。
苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》(第1课时)教案
苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》（第1课时）教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》是小学数学中较为重要的内容，主要让学生初步理解负数的含义，掌握正负数的加减法运算，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的教学内容主要包括负数的定义、负数的表示方法、负数的加减法运算以及负数在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的概念和加减乘除运算，具备了一定的抽象思维能力，但对于负数这一新的概念可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握负数的概念和运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解负数的含义，掌握负数的表示方法。
2.让学生掌握正负数的加减法运算方法，能够正确进行计算。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用正负数解决问题的意识。
四. 教学重难点1.负数的定义和表示方法。
2.正负数的加减法运算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、交流、实践等方式，掌握负数的概念和运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：包括负数的定义、表示方法、加减法运算等内容的演示文稿。
2.教学素材：包括正负数的小卡片、计算器等。
3.教学视频：关于负数的实际应用的短视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如温度计、海拔高度等，引导学生初步感受负数的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示负数的定义和表示方法，让学生明确负数的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行正负数的加减法运算，教师巡回指导，纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些关于正负数的加减法运算题目，教师选取部分题目进行讲解。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学的正负数知识解决实际问题，如计算购物时的找零、填写统计表等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调负数的概念和运算方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一些关于负数的加减法运算题目，让学生巩固所学知识。
认识负数教学设计方案优秀4篇
认识负数教学设计方案优秀4篇认识负数教学设计篇一教学内容：苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时教学目标：1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。
2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。
教学过程：一、创设情境，激趣引入（多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片）师：这是沈阳大雪时的一幅照片。
猜猜看，这时的气温可能是多少度？（指名口答）（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。
“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。
）二、借助经验，自主探究1、认识温度计师：在日常生活中，人们往往借助温度计来测量温度。
（多媒体出示温度计图）你了解温度计吗？把你了解的情况和大家交流一下，好吗？：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。
我国统一使用摄氏度。
师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。
通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。
]2、教学例1。
（1）教学正、负数读写法谈话：同学们，咱们幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。
当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一一下。
（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。
）师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流。
小学五年级数学《认识负数》教案
小学五年级数学《认识负数》教案本课紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，引导学生学习用正、负数来表示一些意义相反的量，在此基础上引导学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引导学生把对负数的认识和理解应用到生活中，进一步丰富了对负数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
教学目标：1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。
会用正、负数描述现实生活中的现象。
2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。
3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。
教学方法：情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等教学过程：一、情境引入，初步认识。
1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。
（1）情境引入。
谈话：同学们平时看电视吗？请看屏幕（播放新闻联播片头）这熟悉的音乐和画面告诉大家，即将播出的电视节目是？老师从这个节目中收集到了几个城市某一天的最低气温信息，并用温度计表示出来了（如下）（2）观察汇报：仔细观察这些温度计，你知道了什么？（上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃）（3）比较，产生冲突。
引导学生任选两个城市的温度做比较。
当有比较上海和北京时，师故作狐疑：北京和上海的温度不一样吗？让学生再次强调，一个是零上4摄氏度，一个是零下4摄氏度。
质疑：你知道在数学上是怎样表示和区分这种意义相反的量？（4）认识+4和-4，学习读写法。
（5）练一练，及时巩固。
【说明：零上4℃和零下4℃用什么样的数来表示和区分呢？这一个问题的提出让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时有局限性，从而产生了学习新数的需求，在这种积极的内驱指引下，主动学习开始了】2、从海拔中相反的量的表示进一步认识正、负数。
（1）介绍吐鲁番和珠穆朗玛峰，引出海拔的认识。
用逐层揭示谜底的方法介绍这两个地方。
认识负数教学设计(优秀4篇)
认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。
通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。
在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。
学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。
二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。
知道这些已学过的数的个数都是无限的。
学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。
基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。
并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。
同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。
设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。
本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。
并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。
同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。
这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。
《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
可见数学知识与生活的联系有多重要。
本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。
苏教版五年级上册数学第一单元第1课《认识负数》教案
苏教版五年级上册数学第一单元第1课《认识负数》教案一. 教材分析苏教版五年级上册数学第一单元第1课《认识负数》是小学数学教学中的重要内容，主要让学生初步理解负数的含义，掌握负数的读写方法，以及负数在实际生活中的应用。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生认识负数，体验负数的大小比较，从而建立正数和负数的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的数学思维能力。
但在负数的学习上，他们可能存在以下难点：1. 负数的直观理解；2. 负数的大小比较；3. 负数与生活实际的联系。
因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，创设生活情境，引导学生感受负数的意义，突破难点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握负数的含义，能正确读写负数，了解负数在日常生活中的应用。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习负数的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：负数的含义和读写方法。
2.难点：负数的大小比较和负数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中发现问题，探究问题，解决问题，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备教学课件、实物模型、练习题等教学资源。
2.学生准备：预习相关知识，了解负数的基本概念。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中见过哪些数？”引导学生回顾已学的正数知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师引入负数的概念，引导学生思考：“如果有一个数，比0还要小，我们该怎么表示它呢？”呈现（10分钟）教师通过展示生活中的实例（如温度计、海拔高度等），让学生直观地感受负数的意义。
同时，教师引导学生观察这些实例，发现负数的特点，并总结出负数的读写方法。
操练（10分钟）教师设计一些简单的练习题，让学生运用所学知识进行计算。
《认识负数》教案
《认识负数》教案一、教学目标：1. 让学生初步理解负数的意义，能够正确识别和表示负数。
2. 让学生掌握负数的运算方法，能够进行简单的负数运算。
3. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 负数的定义和表示方法。
2. 负数的运算规则。
3. 负数在实际生活中的应用。
三、教学重点：1. 负数的定义和表示方法。
2. 负数的运算规则。
四、教学难点：1. 负数的运算规则。
2. 负数在实际生活中的应用。
五、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受负数。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
一、负数的定义和表示方法：1. 引入负数的概念，让学生了解负数是用来表示比零小的数的。
2. 讲解负数的表示方法，如在数字前面加上负号“-”等。
3. 举例说明负数的意义，如气温下降3℃，可以用“-3℃”表示。
二、负数的运算规则：1. 讲解负数的加法运算规则，如“同号相加，取相同符号，并把绝对值相加；异号相加，取绝对值较大的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
”2. 讲解负数的减法运算规则，如“减去一个负数等于加上它的相反数。
”3. 讲解负数的乘法运算规则，如“负数乘以正数等于负数；负数乘以负数等于正数。
”4. 讲解负数的除法运算规则，如“除以一个负数等于乘以它的倒数。
”三、负数在实际生活中的应用：1. 举例说明负数在生活中的实际应用，如存款利息、贷款利息等。
2. 让学生尝试运用负数解决实际问题，如计算存贷款利息等。
四、负数的练习：1. 设计一些练习题，让学生巩固负数的表示方法和运算规则。
2. 组织学生进行小组讨论，互相讲解练习题，共同提高。
2. 提出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣，如“负数在现实生活中还有哪些应用？”等。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学过程：1. 导入：通过展示气温变化、海拔高度等实际情境，引导学生认识负数。
五年级上册数学教案(含反思配学案)
五年级上册数学教案(含反思配学案)第一章：认识负数一、教学目标：1. 让学生理解负数的含义，能够正确读写负数。
2. 让学生掌握负数的加减法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 负数的含义。
2. 负数的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 负数的含义及其与正数的区别。
2. 负数的加减法运算规则。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作理解负数的含义。
2. 采用小组合作法，让学生通过讨论探究负数的加减法运算。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生回顾正数的含义，引出负数的概念。
2. 讲解负数的含义，让学生通过实际操作感知负数。
3. 讲解负数的加减法运算规则，让学生通过例题理解并掌握。
4. 巩固练习，让学生独立完成相关习题。
5. 课堂小结，总结本节课的主要内容。
六、课后反思：1. 本节课通过直观演示法让学生理解了负数的含义，但部分学生仍需加强巩固。
2. 在讲解负数的加减法运算时，学生反应较为积极，但仍有个别学生对运算规则理解不透彻。
第二章：分数的应用一、教学目标：1. 让学生掌握分数的加减法运算。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 分数的加减法运算。
2. 分数在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 分数的加减法运算规则。
2. 将实际问题转化为分数问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作理解分数的加减法运算。
2. 采用情景教学法，让学生通过解决实际问题，掌握分数的应用。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生回顾分数的基本概念，引出分数的加减法运算。
2. 讲解分数的加减法运算规则，让学生通过例题理解并掌握。
3. 创设实际问题情境，让学生运用分数解决问题。
4. 巩固练习，让学生独立完成相关习题。
5. 课堂小结，总结本节课的主要内容。
六、课后反思：1. 本节课通过直观演示法让学生理解了分数的加减法运算，大部分学生掌握较好。
2. 在解决实际问题时，部分学生能够灵活运用分数，但仍有部分学生对将实际问题转化为分数问题存在困难。
小学数学认识负数教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识负数》教学设计教学内容：教科书第2-4页例1、例2。
教学目标：1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3.结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义教育，培养学生良好的数学情感。
教学重、难点负数的意义和负数的读法与写法。
教学用具：多媒体，温度计教学方法：探索总结课时：一课时。
教学过程（一）游戏导入，揭示课题游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。
比比看，谁反应最快。
PPT展示：向前走200米；运进面粉7.5吨；知识竞赛中答对一题加10分；某店今天赔了100元。
（二）自主学习、探索新知师：“同学们在家看电视吗”？“看”（出示课件）师：天气预报中报导了各个城市的天气预报，老师采集了几个城市的图片，并用温度计表示出来，咱们大家来看一下：出示四个城市的图片：师：你能得到什么信息？+10℃和-10℃表示的意思一样吗？生： +10℃和-10℃表示的意思不一样，+10℃表示零上温度，-10℃表示零下温度。
师：一个零上、一个零下正好是两种相反意义的量，0℃作为零上温度和零下温度的分界点。
师：好，大家的课外知识真丰富。
下面老师在给大家出示两张图片，让大家猜一猜。
2.教学例2。
出示存款折的图片：师：一个收入，一个支出正好是两种相反意义的量。
师：一个地上，一个地下正好是两种相反意义的量。
师：为了表示两种相反意义的量在数学上怎么表示？生：+2、 2、+10、10、0、-10、+1、-1、+500、-500师：老师虽然尽量的放工整，可是还是看着有点乱，有谁愿意帮老师一下：小组合作：把黑板上的正负数按一定的顺序罗列，并说出这样排的理由。
师总结出正负数的概念，板书课题《认识负数》。
0既不是正数也不是负数。
（设计意图：从天气预报的情景入手，积极鼓励学生观察、发现、分析、讨论使其思维的灵便性得以发展。
《认识负数》数学教案优秀
《认识负数》数学教案优秀一、教学内容1. 了解负数的概念及其应用；2. 学会使用负数表示日常生活中具有相反意义的量；3. 掌握负数在数轴上的表示方法；4. 理解负数的运算规则。
二、教学目标1. 让学生理解负数的概念，认识到负数在生活中的重要性；2. 学会使用数轴表示负数，培养学生的数感和空间观念；3. 掌握负数的运算规则，提高学生的运算能力。
三、教学难点与重点教学难点：负数的概念及其在数轴上的表示方法。
教学重点：负数的运算规则。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、数轴挂图、负数运算示例卡片。
学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述温度计的故事，让学生了解负数在生活中的应用；提问：温度计上为什么会同时存在正数和负数？2. 教学负数的概念（10分钟）解释负数的定义，如存款与欠款、上升与下降等；引导学生认识到负数可以表示相反意义的量。
3. 数轴表示负数（15分钟）展示数轴挂图，讲解数轴上的点表示的数值；让学生尝试在数轴上表示正数和负数；4. 负数的运算规则（10分钟）通过示例卡片，讲解负数的加减乘除运算规则；引导学生发现负数运算的规律，如负负得正等；进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 例题讲解（10分钟）出示具有实际背景的例题，如温度变化、存款与支出等；引导学生运用负数知识解决问题，并解释解题过程。
6. 随堂练习（10分钟）布置一些有关负数的选择题、填空题、解答题；让学生独立完成，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 负数的概念2. 数轴表示负数3. 负数的运算规则4. 例题解析5. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：(3) + (2) = ?(5) (4) = ?(3) × (2) = ?(6) ÷ (2) = ?应用题：小华在银行存了500元，然后取出200元，请问此时他的存款是多少？2. 答案：填空题：数轴上从左到右依次为5、3、2、4；计算题：(3) + (2) = 5(5) (4) = 1(3) × (2) = 6(6) ÷ (2) = 3应用题：小华的存款为300元。
认识负数教案优秀10篇
认识负数教案优秀10篇认识负数篇一教学目标：1.初步感知相反意义的量，了解负数的意义。
知道负数的写法、读法，初步会用负数表示一些日常生活中的量。
2.使学生在熟悉的生活情景中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.感受正负数和生活的密切联系，享受学习的乐趣，培养学生的数感。
教学重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：感悟负数的意义以及0的涵义。
教学准备：温度计课件教学过程：一。
情景引入1.看图、观察。
充分体验5℃与－5℃的含义① 师：从这副图上上你看到了什么？生：小女孩、房屋、还有一个温度计。
师：你知道温度计是干什么用的吗？生：测量温度。
师：关于温度计你知道哪些？生说。
师：你把老师要讲的都作了一一解释，而且讲得非常好，很不错，可以当小老师了。
② 师：我们再来看，从这副图中你看到了什么？与第一幅图比有什么不同？生：这副图温度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上结了冰。
师：0℃了，0℃有什么感觉？生：很冷了，结冰了。
师：我们科学上规定，把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为0℃，这是有点冷了。
③师：我们再来看下一幅图，从这副图上你看到了什么？与前两幅图比，又有什么不一样？生：下雪了，这时是零下5℃了。
师：零下5℃什么意思？生：就是比0℃还要低。
师：你能用你自己喜欢的方式把它表示出来吗？生表示。
师：为什么要这样表示？生说。
师：真不错，你表示得和数学家表示的一模一样，大家也来说说，这样表示有什么好处？生：简单、方便、容易写。
④好，我们继续来看，这副图与前几幅图比，又有什么变化？生：更冷了，都零下10℃了。
师：零下10℃怎么表示？生表示。
师：与前面的－5℃比哪个温度低？生：－10℃低。
师：为什么？生说。
像这样的数，我们把它叫什么？——负数。
今天我们就来“认识负数”。
（板书）二、展开1.师：用负数来表示温度，大家在哪里看到过？生：天气预报上。
生其他地方。
师：我从电视上收集来一组气温，我们来看看。
苏教版数学五年级上册1.1《认识负数》教案
苏教版数学五年级上册1.1《认识负数》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册1.1《认识负数》这一节的内容，主要让学生初步理解负数的意义，知道正数和负数是表示两种相反意义的量，能够准确地读写负数，并会比较负数的大小。
教材通过生动的实例，引导学生从日常生活中发现负数，从而培养学生的数感，提高学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了正数的基本概念，能够熟练地进行正数的加减乘除运算，对数的认识有了基础。
但是在日常生活中，学生对负数的概念接触较少，对负数的理解和接受可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过实例和活动，帮助学生建立负数的概念，理解负数的意义。
三. 教学目标1.让学生初步理解负数的意义，知道正数和负数是表示两种相反意义的量。
2.能够准确地读写负数，会比较负数的大小。
3.培养学生的数感，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.负数的意义和概念的建立。
2.负数的读写和比较大小。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生动的生活实例，引导学生发现负数，建立负数的概念；通过小组合作学习，让学生在交流和探讨中掌握负数的读写和比较大小。
六. 教学准备1.准备一些与负数相关的日常生活实例，如温度计、银行存折等。
2.准备一些负数的卡片，用于学生练习读写和比较大小。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活实例，如温度计显示零下的温度，银行存折上的负数金额等，引导学生发现负数的存在，引出负数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生解释负数的意义，让学生明白正数和负数是表示两种相反意义的量。
同时，教师引导学生学习负数的读写方法，如“-5”读作“负五”，“-20”读作“负二十”。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相练习读写负数，并比较负数的大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些负数的题目，让学生独立完成，检查学生对负数的理解和掌握情况。
认识负数教学设计（通用18篇）
认识负数教学设计认识负数教学设计（通用18篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的认识负数教学设计，欢迎大家分享。
认识负数教学设计篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
教学目标：1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：负数的意义。
教学过程：一、谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。
）今天的数学课我们就从这个话题聊起。
（板书：相反。
）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（播放图片。
）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1．表示相反意义的量。
（1）引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（出示）。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
（补充板书：相反意义的量。
）（2）尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。
（3）展示交流。
2．认识正、负数。
（1）引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。
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小学五年级数学“认识负数”教案教学内容：义教课标(苏教版)数学五年级(上册)第13页的例1、例2及试一试、练一练，完成练习一第16题。
教学设计说明：正数和负数的认识是过去小学数学里没有的内容。
《课标》调整安排在第二学段初步认识负数。
本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，学会读、写负数。
因此我们认为本节课应让学生初步感知生活中的正数和负数，然后通过分类来描述正数和负数的意义，最后再通过寻找生活中的正数和负数来深化对负数意义的认识，促使学生有层次地认识负数。
本节课是节概念课，根据学生学习概念的心理规律，我们认为本课中应使学生了解概念的来源，理解概念的意义，区分概念的联系，应用概念解决问题，最后再通过适当拓展，提升数学化的程度。
因此，我们精心安排了以下四个层次的活动：1．从生活事例引入了解负数的来源。
一开始即创设说天气的话题，贴近学生生活背景，促使学生积极广泛地参与讨论学习，2．由相反关系展开理解负数的本质。
顺接着课始看温度计渎气温这一问题情景，从三大城市的气温由高渐低相继展开。
自然引出零上4摄氏度和零下4摄氏度这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达、区分这一问题，不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。
继而借海拔高度这一生活事例，用正负数来表示海拔高度，使学生再一次感知相反的量这一负数概念的本质意义。
3．以比较反思提升丰富概念内涵。
本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里通过让学生直观地感受零度刻度线，海平面等分界点，并借助直线上的点来理解接纳正数、负数与0三者间的关系，使学生认识到正数部大于0，负数都小于0。
同时在习题中让学生体会过去已学过的数(除0外)都正数，以帮助学生沟通新旧知识的内在联系。
4．用多层练习巩固拓展概念外延。
在基本练习之后利用嫦娥卫星即时信息资料来激发进一步学习探究的兴趣。
并引导学生回到生活实际中寻找生活中的正数与负数，既与开头的生活引人情景相呼应，又为下节课进一步体验并尝试行生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备。
教学目标：1．使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法会用正，负数记载相反量。
知道0既不足正数，也不足负数，负数都小于0。
2．使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
3．在联想、概括，推演中，体会数学的丰富、联系以及其生活中的应用价值，渗透进行对立统一、联系发展等最朴素的哲学思想教育。
教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。
教学难点：理解，正数、负数和0之间的关系。
教学过程：一、从生活事例引入了解负数的来源1．同学们，不知不觉就到了金秋时节了(课件呈现美丽的秋景图片)，大家觉得我们苏州这两天的天气怎么样?(学生回答后，课件呈现苏州天气预报、温度计图)这个温度计上显示的是昨天的最高气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗?(学生汇报过程小，引导学生了解温度计上一般有左右两行刻度以及左右两边刻度名称，左边代表摄氏度，通常用字母℃表示，一大格表示两度)2．据科学研究，气温在1824℃时，人体感觉最舒服。
昨天达到28℃，我们就感觉热了。
猜想：从现在往后，温度计上的红色酒精柱会怎样变化呢?(设计意图：气温变化是学生生活中每天都会面对和感觉到的自然话题，将此作为课堂教学的开始，自然，贴切，能够吸引学生的广泛参与、考虑到学生对温度计的认识井不是非常熟悉，先单独安排一个看温度计的插曲，为后面新知教学做好了铺垫)二、由相反关系展开理解负数的意义(一)教学例l，初步认识负数。
1．老师也是一个非常关注大气变化的人，几乎每天都要看中央电视台的天气预报。
有一次我记录了三个城市的最低气温。
第一个是东方大都市上海(出示温度计图)，你能从温度计上面看出当天上海的最低气温吗?2．第二个城市是江苏的省会南京(出示温度计图)，你能从温度计上面看出南京的最低气温吗?这个温度比上海的气温怎样?3．第三个城市是我们伟大祖国的首都北京。
根据你的生活经验，北京的气温通常要比上海和南京怎样?学生提出猜想后，出示温度汁图，让学牛说出北京气温零下4℃。
4．刚才二个城市的最低气温中，非常巧，南京正好是0摄氏度。
而上海超过了0摄氏度，是零上4摄氏度；北京却低于0摄氏度，是零下4摄氏度。
这是一组相反的量。
大家能想出巧妙的方法来记录这两个相反的气温吗?5．学生讨论交流自己的设想，老师选择性板书：+4℃或4℃，－4℃等，并讲解负号，正号以及它们的读写。
6．巩固练习。
(1)选择合适的数表示各地的气温：当天我还记下了几个城市和地区的最低气温，(分别出示西宁、哈尔滨、香港等城市温度计图)你能用这样的方法分别写出它们的最低气温吗?(2)小小气象记录员。
我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。
课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度。
(设计意图：在引入负数这一环节，顺接着课始看温度计读气温这一问题情景，从祖国三大城市的气温由高渐低相继展开，教学流畅，衔接自然。
而零上4摄氏度和零下4摄氏度这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?这一问题不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求，而且促使他们借助生活经验联想到在4这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法)(二)教学例2，深入理解负数。
1．(显示珠穆朗玛峰图)谁知道它有多高吗?(8844米)这个高度是从哪儿到上顶的距离呢?(学生回答后，在添加8844米前面添加海拔，并在图上添加一条海平面的水平虚线)2．世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大盆地吐鲁番盆地，就低于海平面155米(接在珠穆朗玛峰图旁边出示盆地图)。
大家能从刚才表示气温的方法受到启发，也用种比较科学的方法来表示这两个海拔高度呢?(板书：+8844米－155米)3．模仿练习。
课本第6页练习一第1，2题。
4．小结：通过刚才的研究，我们看到，在表示气温时，以0℃为界，高于0℃时用正数表示，低于0℃时用负数表示；在表示海拔高度时，以海平面为界，高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。
(设计意图：用正负数来表示海拔高度，是学生对相反的量的再一次感知。
由于前面有对气温认识的基础，所以本环节力求利用前面学习中获得的用正负数表示气温的经验和范式，在突出以海平面为界这一基准后，就让学生尝试解决。
学生在先前经验的作用下，容易想到高于海平面为正、低于海平面为负的计数规则。
在深层次上把握了负数产生的背景和计数的要领与方法)三、以比较反思提升深化概念的内涵1．我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。
(课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0℃和海平面用红色线标出)2．观察这些数(课件出示)，你能把它们分类?按什么分?分成几类?小组讨论。
小结：像+4，40、+8844这样的数都是正数，像－4，－7，－11，－155这样的数都是负数。
3．讨论：0属于正数或负数呢?(指导学生借助网络在设置的讨论区内发表意见)引导学生辨析：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。
海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。
教师借助课件观察画有箭头的轩线(即数轴)，认识到：0是下数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。
正数大于0，负数小于0。
4．练习-完成第3页练练第l题(在原题中增加0)。
提问：(1)0为什么不写?(0既不是正数，也不是负数)(2)观察这些正数，你发现了什么?(我们以前学过的除0以外的数都是正数)5．出示你知道吗?中国是最早使用负数的国家。
(学生自由浏览网上资源)(设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。
让学生很好地借助直观情景来理解接纳正数，负数与0三者间的关系。
同时在习题中注意让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，以帮助学生沟通新旧知识的内在联系)四、用多层练习巩固拓展负数的的外延1．基本练习。
每人写出5个正数和5个负数，并进行交流：读出所写的数，并判断写的是否正确。
2．对比练习。
选择合适的结果填在括号内：2007年，我国发射成功的嫦娥卫星在太空中向阳面的温度为()以上，而背阳面却低于()，但通过隔热和控制，卫星舱内的温度始终保持在()，保证了卫星能够正常开展探测工作。
①21℃②100℃③－100℃3．应用练习。
(1)生活中的负数信息发布会。
说一说：生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示?随后课件配合出示有关图片。
(2)小结：像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股票的上涨和下跌等等都是相反意义的量，都可以用正负数来表示。
4．拓展延伸。
调查自己家一个月的收入、支出情况，并作好记录，记录后对数据进行分析，把自己的感受与家人说一说，用数学日记记下自己的感受及开支建议。
(设计意图：这里的练习安排富有层次和变化：第一题注意充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的；同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透：第二题利用嫦娥卫星即时信息资料，既是知识的应用，又是思想的熏陶。
第三题，进一步让学生回到生活实际中寻找生活中的正数与负数，井采用网络信息发布的形式，充分利用网络资源，既是与开头的生活引入情景相呼应，又为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备)。