小学五年级数学认识负数(第一课时)
1.认识负数(1)-苏教版五年级数学上册教案
认识负数（1）-苏教版五年级数学上册教案一、教学目标1.1 知识与能力：•了解负数的概念，认识负数与正数的关系；•掌握负数的表示方法；•能用负数表示海平面下降、负温度和欠款等概念；•理解加减法中负数的运算规律。
1.2 过程与方法：•复习了解正数的概念，拓宽认识负数的渠道；•通过游戏和实例引导学生逐步掌握负数的概念和表示方法；•引导学生实践运用负数进行加减法计算。
二、教学重点与难点2.1 教学重点•负数的概念与表示方法；•负数与正数的关系。
2.2 教学难点•负数概念的理解；•加减法中负数的运算规律。
三、教学方法本节课主要采用讲授、游戏和实例演示相结合的教学方式。
四、教学过程4.1 导入教师出示一组海拔高度的信息，让学生发现不同海拔的山峰高度可以用正数来表示，而海平面以下的水平面可以用负数来表示。
教师询问学生是否见过负数。
4.2 概念讲解教师引导学生思考负数的概念，如温度低于零度以及欠款等。
教师讲解负数的概念和表示方法，如数轴、数线和符号法等。
4.3 游戏体验教师带领学生进行游戏，让学生体验负数的概念和表示方法。
例如，教师可以说出一组温度，让学生在数轴上表示出来，并找出最低温度。
4.4 实例演示教师通过实例演示引导学生掌握负数的应用。
例如，教师可以给学生出示一组欠款信息，让学生用负数进行计算。
4.5 练习巩固教师出示几道负数加减法的计算题目，供学生自主练习。
五、课堂总结教师对本节课的教学内容进行总结，回顾负数的概念和表示方法，并强调加减法中负数的运算规律。
六、课后作业1.独立完成教材课后的练习题；2.回家观察天气情况，分别用正数和负数来表示温度变化。
结束。
第一单元 认识负数(第一课时)
先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择合适的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。
5、读第7页第5题。，让学生说说体会。
6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。
三、学习例2：
1、出示例2图片，介绍“海平面”“海拔”的基本知识。
让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。
二、学习例1：
1、你知道今天的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？
介绍温度计：（1）℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即℃；℉是华士度，是欧美国家用的。（2）以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。（3）刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度？
在温度计上找到表示35℃的刻度。
你知道什么时候是0℃吗？（水和冰的混合物）你知道太仓一年中的最低温度么？（零下5度左右）你能在温度计上找到它吗？
1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。
黑板上这些数，哪些是正数？哪些是负数？
你能用自己的话来说说怎样的数是正数？怎样的数是负数？
0呢？为什么？
2、先读一读，再把数填入适当的框内。
-5，+26，8，-40，-120，+103
正数负数
3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。
小结并出示：像＋4、19、＋8844这样的数都是正数。像－4、－11、－7、－155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
板书设计
认识负数
“﹢4”读作正四，﹢4也可以写成4
“﹣4”读作负四
像﹢4、19、﹢8844这样的数都是正数
小学数学负数说课稿
小学数学负数说课稿小学数学负数说课稿篇1教学内容：苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时教学目标：1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。
2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。
教学过程：一、创设情境，激趣引入(多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片)师:这是沈阳大雪时的一幅照片。
猜猜看,这时的气温可能是多少度?(指名口答)（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。
“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。
）二、借助经验，自主探究1、认识温度计师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。
(多媒体出示温度计图)你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流一下，好吗？：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。
我国统一使用摄氏度。
师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。
通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。
]2、教学例1。
(1)教学正、负数读写法谈话：同学们，咱们幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。
当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一一下。
（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。
）师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流。
苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》(第1课时)教学设计
苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》（第1课时）教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》是小学数学中比较重要的内容，它让学生初步了解负数的含义，学会用负数表示具有意义相反的两种量。
本课时主要让学生通过实际情境，感受负数的产生，理解负数的意义，能正确地读写负数，并会比较负数的大小。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念有一定的理解能力。
但是，负数是一个比较抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的生活实例，让学生感受负数的产生，从而理解负数的意义。
三. 教学目标1.让学生通过实际情境，感受负数的产生，理解负数的意义。
2.让学生学会用负数表示具有意义相反的两种量。
3.让学生能正确地读写负数，并会比较负数的大小。
4.培养学生的抽象思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.负数的产生和意义。
2.负数的读写和比较。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生动的生活实例，让学生感受负数的产生，理解负数的意义。
通过小组合作学习，让学生在实践中掌握负数的读写和比较。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片。
2.准备负数的读写和比较的练习题。
3.准备小组合作学习的任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如天气预报中的气温，让学生初步感受负数的存在。
引导学生思考：气温为什么会有负数？负数表示什么意义？2.呈现（10分钟）展示更多的负数实例，如存款利息、海拔高度等，让学生进一步理解负数的产生和意义。
同时，引导学生学习负数的读写方法。
3.操练（10分钟）让学生进行一些负数的读写和比较的练习，巩固所学知识。
可以设置一些小组竞赛，激发学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用负数知识解决问题。
如：小明从家出发，向东走了5公里，然后又向西走了3公里，他现在离家多少公里？5.拓展（10分钟）引导学生思考：负数还有哪些应用场景？让学生举例说明，进一步拓宽学生的知识视野。
五年级上册数学第一课讲解负数的初步认识
【五年级上册数学第一课】负数的初步认识1. 引言在五年级上册的数学课程中，学生将会第一次接触到负数的概念。
对于许多学生而言，负数是一个全新的领域，可能会感到困惑和不适应。
但是，理解负数的概念对于日后学习数学和实际生活中的应用都是至关重要的。
2. 什么是负数？负数是指小于零的数，它在数轴上的位置位于零的左侧。
在实际生活中，负数常常表示欠款、温度下降、坐标轴中的左侧位置等。
3. 负数的加减法在初步认识负数的阶段，学生需要掌握负数的加减法。
负数和正数相加时，可以将其看作为正数的减法，而负数和负数相加时则不难理解为两个负的整数加起来。
同理，负数的减法也可以转化为加法来理解，这样有助于学生更好地掌握负数的运算规则。
4. 负数的实际应用负数在实际生活中有许多应用，比如天气温度的变化、银行账户的资金流动等。
通过实际的例子来演示负数的应用，可以帮助学生更好地理解这一概念，并认识到负数在生活中的重要性。
5. 个人观点对于许多学生而言，负数的概念可能会带来一些困惑和挑战。
但是，通过生动有趣的教学方式和丰富多样的例子，可以帮助学生更好地理解和掌握负数的知识。
作为老师和家长，我们应该给予学生更多的耐心和指导，帮助他们建立对负数的正确认识和应用能力。
6. 总结五年级上册数学第一课讲解的负数的初步认识，通过深入浅出的教学，帮助学生逐步理解负数的概念和运用，从而为将来更深层次的数学学习奠定坚实的基础。
通过思考与总结，我对负数的认识也更加丰富，认识到负数在数学和日常生活中的广泛应用。
希望通过努力，学生们也能够轻松掌握负数的相关知识，为未来的学习打下坚实的基础。
这篇文章对五年级上册数学第一课讲解负数的初步认识进行了全面的评估和探讨，结构清晰，深入浅出，帮助读者更深入地理解这一主题。
现在我们来进一步探讨负数的概念和运用。
负数是数学中非常重要的概念，它帮助我们更好地理解数轴上的位置、数的大小以及数的加减法。
让我们回顾一下负数的概念。
苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》(第1课时)教案
苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》（第1课时）教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元《认识负数》是小学数学中较为重要的内容，主要让学生初步理解负数的含义，掌握正负数的加减法运算，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的教学内容主要包括负数的定义、负数的表示方法、负数的加减法运算以及负数在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的概念和加减乘除运算，具备了一定的抽象思维能力，但对于负数这一新的概念可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握负数的概念和运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解负数的含义，掌握负数的表示方法。
2.让学生掌握正负数的加减法运算方法，能够正确进行计算。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用正负数解决问题的意识。
四. 教学重难点1.负数的定义和表示方法。
2.正负数的加减法运算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、交流、实践等方式，掌握负数的概念和运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：包括负数的定义、表示方法、加减法运算等内容的演示文稿。
2.教学素材：包括正负数的小卡片、计算器等。
3.教学视频：关于负数的实际应用的短视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如温度计、海拔高度等，引导学生初步感受负数的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示负数的定义和表示方法，让学生明确负数的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行正负数的加减法运算，教师巡回指导，纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些关于正负数的加减法运算题目，教师选取部分题目进行讲解。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学的正负数知识解决实际问题，如计算购物时的找零、填写统计表等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调负数的概念和运算方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一些关于负数的加减法运算题目，让学生巩固所学知识。
苏教版五年级数学上册第一单元第1课时《认识负数(1)》教案
苏教版五年级数学上册第一单元第1课时《认识负数（1）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元第1课时《认识负数（1）》主要让学生初步认识负数，理解负数的意义，会比较负数的大小，并能运用负数解决实际问题。
本节课的内容是学生对负数概念的初步接触，为后续学习更复杂的负数运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们对正数有一定的认识。
但是，负数是一个新的概念，学生可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际情境中认识负数，通过观察、操作、思考等活动，逐步理解负数的意义。
三. 教学目标1.让学生初步认识负数，理解负数的意义。
2.学生能比较负数的大小。
3.学生能运用负数解决实际问题。
4.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生初步认识负数，理解负数的意义，会比较负数的大小。
2.教学难点：理解负数的意义，会比较负数的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受负数的存在，理解负数的意义。
2.数形结合法：通过数轴，让学生直观地理解负数的大小。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，进一步理解负数的意义。
六. 教学准备1.课件：负数的概念、负数的意义、负数的大小比较等。
2.数轴：用于直观地展示负数的大小。
3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的实际情境，如温度计显示-5℃，让学生初步感受负数的存在。
引导学生思考：什么是负数？负数表示什么意义？2.呈现（10分钟）教师通过课件，介绍负数的概念，让学生理解负数的意义。
同时，展示负数的大小比较，让学生初步学会比较负数的大小。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过数轴，直观地理解负数的大小。
学生分组进行实际操作，比较给定的负数大小，并说出理由。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立完成。
题目包括：写出负数的表示方法、比较负数的大小、解决实际问题等。
五年级上册数学第一课负数的初步认识
五年级上册数学第一课负数的初步认识负数是我们在数学中经常遇到的一个概念，它在我们的日常生活和数学运算中都有着重要的作用。
在这一课中，我们将学习什么是负数，以及它们在数学中的初步运用。
首先，让我们来认识一下什么是负数。
在数轴上，我们通常把正数表示为向右的箭头，而负数则表示为向左的箭头。
例如，-3表示在数轴上向左移动3个单位。
这样，我们就可以用负数来表示比零小的数了。
负数在现实生活中也有着很多的应用。
比如，如果我们要度量一个物体的倒数，比如温度，利润等，这时候就会用到负数。
另外，在数学运算中，负数也扮演着很重要的角色。
比如，两个数的差是一个负数时，我们就需要用到负数的概念。
下面，让我们来学习一下负数的加减运算。
当相同符号的两个数相加时，我们先把它们的绝对值相加，然后加上它们的符号。
比如，-3 + (-5) = -8，因为3和5的和是8，而它们的符号是负的。
当不同符号的两个数相加时，我们可以先把它们的绝对值相减，然后结果的符号取绝对值大的那个数的符号。
比如，-8 + 5 = -3，因为8减5的绝对值是3，而8的符号是负的。
对于减法，我们可以把减法转化为加法，比如，a - b = a + (-b)。
另外，我们还可以通过移项法来求解一些以负数为未知数的方程。
比如，求解方程3 + x = -5，我们可以先把等式左右两边的3移到右边，得到x = -5 - 3，最后得到x的值是-8。
以上就是我们在这一课中学习的负数的初步认识和运算方法。
通过学习，我相信大家对负数有了更清楚的认识，也能够更好地应用负数解决一些实际问题。
希望大家能够在接下来的学习中继续加深对负数的理解，并能够灵活地运用它们解决各种数学问题。
五年级上册数学课件-1.1 认识负数
读作 正二十
负号
记作 － 20 ℃
零下20℃
读作 负二十
“＋20 ℃”和“－20 ℃”表示的含义一样吗？
某一天气温-40℃
漠河
漠河
它与哈尔滨的气温相比，哪个更冷？ 怎么能说明-40℃比-20℃更冷呢？
珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，
珠
吐鲁番盆地比海平面低155米。
穆
朗
比海平面高8844.4米，称为海拔8844.4米
正数
负数
+26 8 +103
—5 —40 — 120
0既不是正数也不是负数。
负数都比0小
-5 -4 -3 -2 -1
正数都比0大
12345
越来越小
越来越大
1号同学
＋3厘米
2号同学
0厘米
3号同学0厘 米
1号同学
＋3厘米
2号同学
0厘米
3号同学
－1厘米
我国10岁孩 子的平均身高 是140厘米
认识负数
游戏规则：
1、同桌两人互相猜拳3次，把自己 的输赢情况先记录在心里。 2、如果出现平局的重新玩，只记录 输赢。
℃表示摄氏温度, 读作“摄氏度”。
我国用摄氏度 来计量温度。
表示华氏温度， 读作“华氏度”。
一大格表示 10摄氏度。
一小格表示 2摄氏度。
零上温度
分界点
零下温度
正号
记作 ＋ 20 ℃
女人，不需要倾国倾城，只需要一个男人为她倾尽一生。 如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工 作的真正的能手。——苏霍姆林斯基 说一句谎话，要编造十句谎话来弥补，何苦呢？
苏教版五年级数学上册第一单元负数的初步认识第1课时负数的初步认识教学课件
通过学习，我们知道，测量温度时，一般以0 ℃作标准，零 上用正数表示，零下用负数表示，它们是一组具有相反意义 的量；测量海拔高度时，一般以海平面为标准，高于海平面 的用正数表示，低于海平面的用负数表示。
你能给下面的5个数分类吗？
＋20，0，－20，＋8844.4，－155 像﹢20、﹢8844.4这样的数都是正数。 像﹣20、﹣155这样的数都是负数。
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2020年9月13日 星期日 2时0分 57秒14:00:5713 September 2020
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午2时0分57秒 下午2时 0分14:00:5720.9.13
谢谢大家
﹢20℃ ﹢20读作正二十
﹣20℃ ﹣20读作负二十
零上20℃
零下20℃
﹢20℃和﹣20℃表示什么意义呢？
﹢20℃ 比0℃高20℃ ﹣20℃ 比0℃低20℃
你能看图说出来珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面高或低多少米吗？
8844.4m
海拔：8844.4米
﹢8844.4米
155m
海拔：负155米
﹣155米
零上10摄氏度。
我向北走了100米。
零下10摄氏度。
二、学习新知
你看到了什么，想到了什么？
温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。
温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。
温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。
温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。
0℃
零上20℃
零下20℃
温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。
2.用正数或负数表示下面的海拔高度？
+3260
苏教版五年级上册数学教案
教案年月日教和学的过程内容教师活动学生活动四、延伸（卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度对于海口学生有两种不同的选择：+30℃和30℃对于这两种选择你有什么看法？（2）小小气象记录员我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。
课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度感知生活中的正数和负数。
1、认识海拔高度的表示方法从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。
出示教科书上的“你知道吗”新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?出示海拔高度图从图中你知道了什么?以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高两种说法都成立听写练习教案年月日教案教案教案年月日教案年月日教案年月日教案年月日教案年月日教案年月日教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件卡片0、0、1、2和小数点•板书设计认识小数每相邻两个记数单位间的进率是10。
教后记教和学的过程内容教师活动学生活动一、导入二、新授提问：小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？记数单位是什么？出示例3：你能举例说说1和0.1的关系吗？1、引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。
如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是10个0.1米，或者说10个0.1米是1米。
1元和0.1元、1分米和0.1分米等。
教案0.10米 0.1米小数的末尾填上“0”或去掉教和学的过程教师活动小数的大小不变。
这是小数的性质。
教案教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件板书设计比较小数的大小0.6＞0.48 7.96＜8.32 0.13＞0.19比较小数大小的方法：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．教后记教和学的过程内容教师活动学生活动一、导入1．演示动画“小数大小的比较”．提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2．大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3．比较下面整数的大小：提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？通过显示生活中的实例比较大小比较大小教案年月日教案年月日教案年月日。
(公开课课件)五年级上册数学《认识负数(一)》 (共32张PPT)
+5（也可省去“+”号）读作正五
5读作五
所有正数比0大，所有负数比0小。
0算正数还是 算负数呢?
负数 < 0 < 正数
0是自然数。 0是正负数。 它哪个都不是，是特殊的数。
结论：0既不是正数，也不是负数。
（-10℃ ）
（ 0℃ ）
（ 15℃）
1、选择合适的温度连一连。 10℃ 70℃ －10℃
正数
负数
2.5
+
4Hale Waihona Puke 5+41-7 -5.2
-
1 3
0既不是正数,也不是负数
叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车， 应按哪两个键？
41 0
39 28 17 -1 6 -2 5
（五楼按5，地下二楼按-2）
再 见！
零刻度线
0摄氏度
零上220摄0摄氏度氏度 三亚
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/6/282021/6/28Monday, June 28, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/6/282021/6/282021/6/286/28/2021 8:18:59 AM
用正负数表示。
1、零上12.5摄氏度表示为：+__1_2_.5__℃__，
零下3.5摄氏度表示为：_－__3_.5__℃__。 2、广西某地有一天坑，坑口高于海平面125—13 m,
表示为：__1_25_—_13_m__, 坑底低于海平面—35 m, 表示为：－__—53__m____.
先读一读，再议一议：观察这些数，可以怎样分类？
根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。
说说下面正负数表示的意义。
负数教案第一课时(优秀10篇)
负数教案第一课时(优秀10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版数学五年级上册第1课时 认识负数(一)课件
►一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。—— 维尔斯特拉斯 ►历史使人贤明,诗造成气质高雅的人,数学使人高尚,自然哲学使人 深沉,道德使人稳重,而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根 ►在现实中,不存在像数学那样有如此多的东西,持续了几千年依然是 确实的如此美好。——苏利文确。 ►宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。J·H·京斯 ►新的数学方法和概念,常常比解决数学问题本身更重要。——华罗 庚 ►数学是无穷的科学。――赫尔曼外尔 ►上帝是一位算术家。——雅克比
2
像﹢20、﹢8844.4这样的数都是正数。 正数前面的“﹢”可以省略不写。
像﹣20、﹣155这样的数都是负数。
0是正数还是负数？
0既不是正数，也不是负数。
2 把我们学过数分分类吧！ 正数 0 负数
先读一读，再把下面各数填入合适 的圈内。 ﹣5 ﹢26 8 ﹣40 ﹣120
﹢103
0
正数
负数
►A man is not old as long as he is seeking something. A man is not old until regrets take the place of dreams. 只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才 算老。 ►Bad times make a good man. 艰难困苦出能人。 ►Life is a path winding in the mountain, bumpy and zigzagging. 生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平。
第1单 元 负数的初步认识 第 1 课时 认识负数（一）
1 温度计显示的是某一天3个城市的最低 气温。
1 温度计显示的是某一天3个城市的最低 气温。
苏教版五年级数学上册第一单元第1课时《认识负数(1)》教学设计
苏教版五年级数学上册第一单元第1课时《认识负数（1）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元第1课时《认识负数（1）》的主要内容是让学生初步理解负数的意义，知道正数和负数表示两种相反意义的量。
通过学习，学生能理解负数在实际生活中的应用，如温度、海拔等。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生从生活中发现负数，感知负数，体会负数的意义，从而培养学生的数感。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了正数的基本概念，具备了一定的数感。
但在生活中，负数的概念并不是那么直观，学生可能对负数有了一定的了解，但对其意义和应用还需要进一步引导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实例和情境，让学生感受负数的实际意义。
三. 教学目标1.让学生初步理解负数的意义，知道正数和负数表示两种相反意义的量。
2.培养学生从生活中发现负数、感知负数的意识，提高数感。
3.引导学生运用负数解决实际问题，体会数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重难点：负数的意义和应用。
2.难点：让学生从生活中发现负数，感知负数，体会负数的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，让学生感受负数的实际意义。
2.引导发现法：引导学生从生活中发现负数，感知负数，培养学生的数感。
3.实践操作法：让学生参与实际操作，体会负数的应用。
六. 教学准备1.课件：制作与负数相关的课件，包括生活中的实例和图片。
2.教学素材：准备一些与负数相关的实际问题，如温度、海拔等。
3.学具：为学生准备一些计数器、卡片等学具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如天气预报、海拔等，引导学生关注负数。
让学生举例说明生活中遇到的负数，从而引出负数的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件和实物展示，呈现正数和负数的概念。
解释正数表示一种意义，负数表示相反的意义。
让学生初步理解负数的意义。
3.操练（10分钟）让学生进行一些负数的运算练习，如正数与负数的加减法。
五年级上册数学教案-第一单元认识负数第一课时 负数的概念-苏教版
五年级上册数学教案-第一单元认识负数第一课时负数的概念-苏教版一、教学目标1. 让学生理解负数的概念，知道负数是用来表示比零小的数的。
2. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
二、教学内容1. 负数的概念2. 正负数的表示方法3. 正负数的大小比较三、教学重点、难点1. 教学重点：负数的概念，正负数的表示方法，正负数的大小比较。
2. 教学难点：负数的概念，正负数的大小比较。
四、教学过程1. 导入新课利用生活实例，如温度计的示数、楼层等，让学生初步感知负数。
2. 探究新知（1）负数的概念a. 教师引导学生观察温度计，发现温度计上有零上温度和零下温度。
b. 学生讨论：零下温度应该用什么数来表示？引导学生得出负数的概念。
c. 教师总结：负数是用来表示比零小的数的。
（2）正负数的表示方法a. 学生自主探究：如何用数学符号表示正数和负数？b. 教师引导学生得出：正数用“ ”表示，负数用“-”表示。
c. 举例说明： 5表示正五，-3表示负三。
（3）正负数的大小比较a. 学生自主探究：如何比较正负数的大小？b. 教师引导学生得出：正数大于零，零大于负数；正数之间比较大小，绝对值越大的数越大；负数之间比较大小，绝对值越小的数越大。
c. 举例说明：比较 3和-2的大小，得出 3>-2。
3. 巩固练习学生完成教材P8练一练第1题，教师巡视指导。
4. 小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对负数概念的理解。
5. 作业布置让学生完成教材P8练一练第2题，巩固正负数的大小比较。
五、教学反思本节课通过生活实例引入负数的概念，让学生在具体情境中感受负数的意义。
在教学过程中，注重学生的自主探究和合作交流，培养学生运用负数解决实际问题的能力。
同时，教师要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
附：板书设计五年级上册数学教案-第一单元认识负数第一课时负数的概念-苏教版一、负数的概念用来表示比零小的数。
苏教版五年级数学上册第一单元负数的初步认识课件
十月份：盈利4300元
十一月份：盈利3700元 月份 七 八
十二月份：亏损250元 九 十 十一 十二
盈亏/元 -1200 ﹣650 ﹢2500 ﹢4300 ﹢3700 ﹣250
例题讲授
4 以学校为起点，小华向东走2千米到邮局， 小林向西走2千米到公园。
向西走2千米
﹣2千米
﹢2千米
如果把向东走2千米记作﹢2千米， 那么向西走2千米记作什么？
月份
一
二
三
四
五
六
盈亏/元 ﹢3000 ﹢4200 ﹣1800 ﹢2700 ﹣900 ﹢3700
盈利用正数表示；亏损用负数表示。
你从表中知道了什么？
“+”代表盈利，“-”代表亏损。
例题讲授
根据新光服装店去年下半年每月的盈亏情况，填写下表。
七月份：亏损1200元
八月份：亏损650元
九月份：盈利2500元
例题讲授
4 用直线上的点表示邮局和公园的位置。
公园 学校 邮局 ﹣4 ﹣3 ﹣·2 ﹣1 ·0 1 ·2 3 4
例题讲授
4 视察下图，你发现了什么？
﹣4 ﹣3 ﹣2 ﹣1 0 1 2 3 4
负数
正数
负数都小于0;正数都大于0。
新知应用
下面存折中用蓝色线框框出来的数各表示什么？
2012年2月10日又存入2000元，应记作（ 2000） 元；2月25日取出400元，应记作（ -400 ）元。
“+”代表正号，读作“正”；“-”代表负号，读作“负”。
新知应用 你能在下面温度计上画出对应的温度吗？
-5℃
15℃
0℃
例题讲授
2 你能看图说出来珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面高或
苏教版五年级数学上册 (负数的初步认识)教学课件(第1课时)
• (2)这五天中哪一天借出的图书最多？哪一天还入的图书最多？ • 9月5日借出的图书最多，9月3日还入的图书最多。
• (3)9月5日，图书角有图书多少本？
200-27-12-16-18-40+0+15+20+10+8=140(本)
以上5厘米，记作( )厘米，0厘米表示水位在(
)。
+5
警戒线
• 2.五(4)班图书角原来共有200本书。下面是五(4)班图书角开学第一 周图书借出和还入情况的记录表。
日期 9月1日 9月2日 9月3日 9月4日 9月5日 借出/本 -27 -12 -16 -18 -40 • (1)9月1日还借入出/本图书多0 少本？+1还5 入图+书20多少本+1？0 +8
正数
负数
+13 18 58
-9 -3 -300
答案
3.选择题。
(1)一种饼干包装袋上标着净重(150±5)克,表示这种饼干标准的
质量是150克,实际每袋饼干最少不少于( C )。
A.155
B.150
C.145
D.160
(2)规定10吨记为0吨,11吨记为+1吨,下列说法错误的是( A)。
A.8吨记为-8吨 B.15吨记为+5吨
• (1)发现了0右边的数都是正数，0左边的数都是负数;正数 大于0，负数小于0;(2)在直线上，越往右数越大，越往左 数越小;(3)负号后面的数越大，这个数反而越小。
• ➡归纳总结 • 正数都大于0，负数都小于0。正数都大于负数。
• 1.填空。
• (1)快餐店亏损200元，记作( • )-元20，0 +120元表示( 盈利120 )元。 • (2)水库的水位在警戒线以下10厘米，记作-10厘米，那么在警戒线
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认识负数（第一课时）
五年级数学教案
认识负数
____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)敬文实验小学教学团队
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第1～3页的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1-6题。
教材分析：
本课是第一课时，从温度和海拔高度引入负数的学习。
学生已有的关于负数的生活经验，最普遍的是天气预报中经常看到用负数表示的零下温度。
例１精心选择三个城市同一天的最低气温。
南京的最低气温刚好是０摄氏度，上海的最低气温是零上４摄氏度，北京的最低气温是零下４摄氏度。
上海和北京的最低气温是两个不同概念的４摄氏度，怎样用数学的方法分别表示这两个温度，让人一看就明白而且不会发生混淆?由此在学生内心产生一种需要：寻找一种比较简便的方法，表示并区分上海与北京的不同气温。
教材把正数与负数结合在一起讲解，有利于突出负数的意义与表示方法，体会正数与负数分别表示具有相反意义的数量。
先讲零上４摄氏度与零下４摄氏度分别记作+４℃和-４℃，让学生清楚地看到它们使用了不同的表示方法。
再讲“+４”与“-４”的读法，并通过“+４也可以写成４”初步把以前学过的那些大于０的自然数与正数联系起来。
例２用正数表示珠穆朗玛峰的海拔高度，用负数表示吐鲁番盆地的海拔高度。
虽然学生缺乏海拔高度的知识，但“高于海平面”“低于海平面”等概念形
象具体，有利于学生体会正数和负数分别表示具有相反意义的数量。
例题采用“比海平面高”“比海平面低”这样的描述表达了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的相对高度，用图画帮助学生理解词语的意思。
图中把海平面用一条红色虚线凸现，这样，什么是比海平面高、什么是比海平面低，以及需要不同的数来表示和区分这两种数量就显而易见了。
通过用+８８４４米表示海拔８８４４米，用-１５５米表示海拔负１５５米，学生又一次联系实际体会到正数与负数的意义，他们对负数的感性认识就更丰富了。
教学目标：
1. 使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。
知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
2.让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向的量。
3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
教学过程：
一、初步认识负数，教学读写方法
1. 情境引入：中央电视台天气预报节目片头。
（课件）
出示例1：上海、南京和北京图片及温度计图。
提问：从图中你能知道些什么？
追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？
引导：上海和北京的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？
追问：你怎么知道的？
小结并板书。
2. 巩固气温的表示方法。
练习第2页的“试一试”。
二、进一步认识负数，了解正、负数与0的关系
1.课件出示例2直观图，介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。
（同步出现与海平面的比较）
提问：你从图中能知道些什么？
要求：你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？
学生尝试表达，并说含义。
小结。
2. 归纳正数和负数。