2019年青岛版小学六年级科学上册教案

2019年青岛版小学六年级科学上册教案教学目标：科学探究1、能提出探究活动的大致思路；2、能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件3、能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

情感、态度与价值观1、引导学生自觉运用合作交流的学习方法；2、培养学生运用所学科学知识改善生活的兴趣；3、引导学生关心日常生活中与科学有关的社会问题。

科学知识1、知道铁生锈的条件；2、认识铁生锈对人们生活的影响。

教学重难点：重点：认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。

难点：能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。

教学方法讲述、合作探究相结合教学准备：生锈的铜、铁、铝制品，如生锈的铜锁、铜钥匙、铁剪刀、铁钉、铝饭盒、铝勺等；放大镜。

2.每组五只玻璃瓶（其中两只带盖），五枚无锈铁钉，少量食用油、食用醋、脱脂牛奶、小苏打、纱布、筷子、凉开水、冷水。

3.日常生产和生活中铁生锈及防锈方法的图片或视频资料。

课时安排：1课时教学过程一、导入新课：教师出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点?继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?二、学习新课：1、指导学生认识锈和锈对金属的破坏（1）认识锈学生观察桌上的金属制品：铜锁、铜钥匙、铁刀、铁剪子、铁钉、铝饭盒、铝盆、铝勺。

它们表面生有不同颜色的锈。

提问：通过观察，你注意到不同金属锈的颜色一样吗？它们的锈各是什么颜色？学生回答。

小结：不同金属锈的颜色不同。

例如，铜的锈是绿色的，铁的锈是褐色的，铝的锈是黑色的。

（2）认识锈对金属的破坏讲述：现在请你再仔细观察一下这些金属的表面，看一看有什么变化，是否还有光泽，是否平整，有没有小坑小洞，能不能一片片地剥下来。

学生观察。

（可用放大镜）提问：请你说一说观察结果。

学生回答。

小结：金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。

2、指导学生认识金属生锈的条件讲述：你是否注意到我们周围的金属制品并不是都生锈。

有的生锈了，有的没有生锈，这是什么原因呢？下面请你先思考几个问题。

提问：（1）菜刀在什么情况下容易生锈？（2）自行车的哪个部分容易生锈？（3）铝勺长期放在盛醋、碱或盐的容器里会怎样？学生思考后回答。

谈话：同学们的回答都有一定道理，那你们是否能推想一下，金属生锈与哪些因素有关？学生讲自己的推想。

谈话：同学们的推想是否正确，让我们一起来做一个对比实验来加以验证。

设计实验方案。

由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。

发给每组一份空白的实验方案。

评价、完善实验方案。

由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。

因此，教师在学生初步完成设计的基础上，通过分组汇报、互相补充的形式，带领学生初步完善实验方案。

然后，利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。

提醒教师注意，如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉的容器，透明塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。

学生进行实验。

课后观察、记录。

（由于“铁钉生锈”的实验在课堂上并不能立即显示出结果，因此在学生完成了实验操作后，教师要把他们的实验布置在教室一角，以便课后进行观察。

）交流研讨、得出结论。

教师可以安排学生分组汇报，要求学生把实验的装置带来，让全斑学生都能看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。

这部分内容应多花费一些时间，使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。

每组选代表汇报。

谈话：从这个实验结果，你们能总结出金属在什么条件下最容易生锈吗？学生讨论后回答。

小结：通过实验，我们证明了：金属在有空气、有水、有酸的条件下最容易生锈。

学生填写课文填空。

三、指导学生认识防止金属生锈的方法教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?学生举例回答。

学生认识到防锈需要隔绝水和空气后.小结：在生产和生活中，防止金属生锈的方法很多，常见的有电镀、涂漆、涂沥青、擦干、加膜覆盖等。

（出示图片或视频资料）自由活动：1、金属生锈的条件是什么？2、通过这节课的学习，你们有什么收获？拓展活动：查找资料，了解金属生锈的利与弊。

板书设计：7、铁生锈水铁生锈的条件两者同时具备氧气注意：酸性或盐溶液存在能够加速铁生锈铁制品的表面涂保护层，如：刷漆、抹油、镀金属等防止铁生锈的措施:改变金属的组成，如制成不锈钢等教学反思：通过本课学习，学生初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。

初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。

能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

了解防止铁生锈的基本方法。

附送：2019年青岛版小学六年级科学上册第五单元测试题及参考答案 (I)一.填空题：（25分）1、动物生存需要的条件是：温度、等。

2、生物之间这种像链环一样的食物联系，叫做。

食物链中能自己制造食物的生物叫做，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做。

3、由多条食物来组成的网状结构，叫做___。

4、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做。

5、老虎、草、羊这些生物构成了草原生态系统的一条食物链。

写出这条食物链：。

这条食物链中，生产者是；消费者是。

6、生物与环境之间是、的。

它们是不可分割的整体。

7、青蛙适应寒冷环境的方式是。

8、我国的珍稀动物有、、等二、判断题：(20分)1、香蕉树, 松树, 仙人掌它们的生活环境完全相同。

( )2、做一个生态瓶，首先要装水，然后把田螺、小鱼、小虾、泥鳅等放进去就行了(3、自然界的生态系统中如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡。

( )4、只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝。

（）5、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化。

（）6、自然界没有植物，动物照样能生存下去。

（）7、草丛、森林、湖泊都可以看作是一个生态群落。

（）8、大多数食物链是从植物开始的。

（）9、绿豆种子发芽和绿豆芽的生长都可以不需要阳光。

（）10、在养鱼池里种些水草，能为草鱼提供食物，还能给鱼提供氧气。

（）三、选择题：(20分)1、植物种子发芽需要的最基本条件有（）。

A、光照、水分、温度、空气和土壤B、光照、水分、温度、空气C、一定的水分、适宜的温度、空气2、产者与消费者之间的关系主要是（）。

A.相互利用的关系 B．吃与被吃的关系C．相互竞争的关系 D．互惠互利的关系3、苹树不宜宜在热带地区栽种，柑桔不宜在北方栽种，这里起制约作用的因素是：（）A、阳光 B．温度 C．水 D．空气4、做对比实验时，我们一般是控制（）条件不发生变化。

A、一个B、二个C、三个5、每个食物链中生产者一定是（）A.植物B.动物C.植物和动物6、由蛇、蝗虫、高粱、青蛙可以组成一条食物链，下列排列正确的是（ A ）。

A、高粱、蝗虫青蛙、蛇B、蝗虫、高粱、青蛙、蛇C、高粱、蝗虫、青蛙、蛇7、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（ B ）。

A、食物链B、食物网C、生态系统8、使自然界生态系统不平衡的因素是（）A、人为因素B、自然因素C、人为因素或者自然因素9、把两组相同的种子放在一个同一温室内，同时加适量的水，让其中一组种子在常温下，另一组种子放在冰箱里。

这个实验设计中改变的条件是（）。

A、温度 B、光 C、水10、蚯蚓适宜生活在（）的环境。

A、阳光充足B、高温干燥C、阴暗潮湿四．下图表示森林生态系统的食物网，据图回答。

(5分)狐狸老鹰兔子鼠草（1）属于生产者的是_____________。

（2）直接以植物为食的消费者是__________。

（3）该食物网有______条食物链。

（4）最长的一条食物链中，消费者有_____种五、科学分析（15分）美国西部是一块资源丰富、森林成片、草原辽阔、土地肥沃的宝地，是美国农业发展得天独厚的地区。

第一次世界大战结束后，粮食短缺，小麦价格上涨，促使美国中部各州的农场主纷纷赶来开发西部。

为了扩大耕地，他们把大片的森林砍倒，把大片的草原、草甸开垦出来。

在新开垦的土地上，农场主们种植了粮食作物，然后通过卖粮赚了许多钱。

１９３４年５月１１日凌晨，一场灾难降临了，从美国西部刮起了一场遮天蔽日的黑色怪风，怪风携带着泥沙腾空而起，自西向东迅速蔓延，持续了整整３天３夜！① 以上资料表明，自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中的一个环节受到，生态系统就失去了。

② 破坏美国西部生态环境的罪魁祸首是。

③如果美国政府聘请你担任农业大臣，你改变这种状态所采用方法是：。

六、实验设计题（15分）凤仙花喜欢阳光充足的环境还是阴暗的环境？请你设计一个对比实验，进行实验验证。

我的猜想（2分）：要控制的条件（2分）实验的方法（7分）：我的结论（4）青岛版小学六年级科学上册第五单元测试题-参考答案一.填空题：（25分）1、动物生存需要的条件是：温度、水、空气、食物、生存空间等。

2、生物之间这种像链环一样的食物联系，叫做食物链。

食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

3、由多条食物链来组成的网状结构，叫做食物网。

4、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物界。

5、老虎、草、羊这些生物构成了草原生态系统的一条食物链。

写出这条食物链：草羊老虎。

这条食物链中，生产者是草；消费者是羊，老虎6、生物与环境之间是相互影响、相互作用的。

它们是不可分割的整体。

7、青蛙适应寒冷环境的方式是冬眠。

8、我国的珍稀动物有大熊猫、金丝猴、扬子鳄等。

二、判断题：(20分)1、香蕉树, 松树, 仙人掌它们的生活环境完全相同。

( ×)2、做一个生态瓶，首先要装水，然后把田螺、小鱼、小虾、泥鳅等放进去就行了。

( ×)3、自然界的生态系统中如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡。

( √)4、只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝。

（×）5、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化。

（√）6、自然界没有植物，动物照样能生存下去。

（×）7、草丛、森林、湖泊都可以看作是一个生态群落。

（√）8、大多数食物链是从植物开始的。

（√）9、绿豆种子发芽和绿豆芽的生长都可以不需要阳光，。

（√）10、在养鱼池里种些水草，能为草鱼提供食物，还能给鱼提供氧气。