四年级英语教学反思

四年级英语教学反思
四年级英语教学反思1
本节课我从学生的实际出发，不以单单学习英语而上课，而是让他们明白：英语是一门语言，我们应该张口去说，去与其他人交流。

而不仅仅是去背，去写。

这样就违背了英语学习的意图。

这节课主要是培养学生的学习兴趣为主，给学生创造了一个良好的学习氛围：轻松活泼，有趣愉快。

坚持“在玩中学，在学中做”，使学生始终一积极的学习态度，取得良好的学习效果。

另外，在书写板书时，我每次画上四线三格，然后按正确的笔顺书写。

虽然三年级的学习大纲里没有做书写要求，但这是学生们第一次进行英语学习，老师的书写习惯一定会深深的`埋在学生们的心里，而且会一直影响他们。

所以，我必须从第一节课开始就认真对待英语学习，学生也会形成一种认真学习的态度，达到意想不到的效果。

四年级英语教学反思2
由于平时学生接触英语的机会比较少，缺乏语境和语言感染力，因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常
多。

另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。

所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的'同时不断提高学生的答题能力。

特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受能力都比较慢，所以我就创造机会给他们讲解，举一反三，尽量使他们能跟上教学步伐。

四年级英语教学反思3
一年的英语教学很快就过去了。

回顾一年来的教学有许多值得我去反思。

四年级是学英语的开端，也是一个过渡期，学生以后爱不爱学或喜不喜欢都要从这一个年级开始。

这是一个很重要的阶段。

所以在一开始我就想方设法的去营造学习氛围，好让学生对英语产生浓厚的兴趣。

上课前我都会精心备好课。

准备好精美的'图片。

上课时多玩游戏。

及时对学生进行表扬。

学生的确有很高的兴趣，上课时每个学生都能积极的投入。

上课所学内容都能掌握下来。

这使我感到很高心。

然而考完我却发现结果并没有我想象那么理想。

原来是单词这一块学生没有记住。

于是我就给学生分好小组，给他们选好组长，让他们自觉去背。

开始一二个单元还不错，可是后来单词多了。

学生就背不下来了，让学生在家背又没有效果。

所以每个单元考下都很糟糕。

究其原因还是我自己花费的时间不多，没有亲自去抓。

这是我最值得反思的地方。

当然和家长沟通也很少。

以后争取在这些方面做好。

引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学良好的学习习惯。

我相信只要我努力去做了我就一定能做到。

四年级英语教学反思4
一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为同学全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为同学提供自主学习和直接交流的机会，以和充沛表示和自我发展的一个空间。

3、鼓励同学，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让同学能够探究他们自身的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注同学的情感。

在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自身，对英语和其文化有积极的情态，才干坚持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不只会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个同学，积极鼓励他们在学习中尝试，维护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学互相学习，互相协助，体验成绩感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们发明语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和协助，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的`交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、争辩、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

四年级英语教学反思5
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。

针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境?以下是我在设计这堂课后的几点感受：
一、渗入TPR，轻松学英语。

在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡、睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。

实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。

新课程下的PEP小学英语教材中Let's do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习英语。

二、拓展思维，开放教学。

本课中把新授的单词融入到学生学过的句子中。

学习单词的目的`是灵活应用到句子中表达更加完整的意思；同时在句于中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。

例如在教授单词bathroom时让学生回答问题：What can you do in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单
词而是语句。

再如，教师通过示范让学生运用已学的知识模仿介绍自己的房间，为他们创造了平台学习用英语来解决问题。

三、联系实际，学以致用。

最后的“出租房子”活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。

情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言信息输入，促进了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

四年级英语教学反思6
闽教版四年级英语上学期Unit6 Weather Lesson 11教学设计教案反思
Ⅰ. Terching concents；
Knowledge target
ⅰ sentence: Ho w is the weather today? / How is the weather in Beijing?
It is a sunny / cloudy /rainy .snowy /day.
ⅱ word: weather . sunny . cloudy . rainy . snowy .
Ability target：培养学生能够在实际情景中运用句子谈论天气Ⅱ.Teaching Aims；
ⅰ.can read and spell the ne w words
ⅱ.can use the sentencses to ask the weather and know the answer Ⅲ.Different points ：能够利用图画来进行天气的英语交流。

Ⅳ.Teaching process：
Lead in
greeting
T:Good morning,boys and grils .
S:Good morning Miss Chen
T:Ok, How are you ?
S:I’m fine.and you ?
T:I’m fine.thank you.
Warming up
T:Frist listen a song ‘rain rain go away ’
(让学生们一边听歌曲一边做动作)
New lesson
T:（用歌曲引出课题）Today .we’ll learn Unit6 weather lesson11 . ok read after me Unit6 weather .（拿出单词卡片，指导读音）
S:Unit6 weather
T:Weather
S:Weather
To you know what is the meaning of weather ?
S1:天气
T:Ok .good. weather means 天气.
通过读father, mother ,brother，尝试weather的读音。

（让学生跟读之后，选组进行单词接龙及‘一触即发’）
（句子呈现）“How is the weather today?”（让学生进行跟读三遍） T: what is the meaning of this sentencs？
S2：今天是什么天气？
T:那今天是什么天气呢？
S全班：晴天
T：It is a sunny day.(边说边把sunny 的单词卡片展现)
T：sunny （让学生跟读五遍）
游戏：大小声升降调
T: “How is the weather today?”(跟读，拿出cloudy的'单词卡片) T：cloudy （跟读五遍，纠正读音）
四年级英语教学反思7
作为英语教师不仅要认真教学，还要帮助学生形成正确的学习英语观念。

英语学习观念是指学生所持有的有关语言学习、语言学习方法、语言技能和交
际能力各个方面的知识。

换言之，就是人们对如何学好英语的各种各样的认识和看法。

不同的语言学习观对学生的学习行为产生不同的影响。

比如：学生如果认为单词是学习英语最重要的部分，那么他就会花很多的时间去记忆单词，面对一些强调口头交际的活动产生反感。

如有个别学生，他不喜欢学英语，究其原因，除了懒惰之外，英语学习观念是一个很重要的`因素。

他是这么跟他妈妈说的：我们学英语有什么用呢？为什么要学英语呢？学语文、数学就已经很难了！
那么，什么是正确的英语学习观念呢？我觉得首先要让学生认识到英语的重要性，如在世界上的地位，被使用的广泛程度等等。

可以通过老师介绍，让学生自己查找、收集资料等方式。

知道了英语的重要性，自然也就激发了学生的学习兴趣，积极性、求知欲。

其次，要让学生认识到英语作为一门语言，跟汉语一样优美，而且作为语言，它就是一种人们交流沟通的工具。

那么书面表达、口语、和听力都一样重要。

像婴儿学习语言一样，是先从听开始的，因此平时多听英语很重要。

要用英语交流沟通，词汇是基础，就像建筑材料与大楼的关系，没有建筑材料也就没有高楼大厦，所以单词记忆也很重要。

我发现，凡是有正确的英语学习观念的学生，他们学习英语的积极性很高，兴趣很浓，英语成绩也很好。

四年级英语教学反思8
在课堂教学中,教师不可能始终使用口语方式来表述思想、传递信息的，真要是这样的话，那就显得太单一了。

在课堂教学中，如果能伴随着相应的眼神、表情、动作等体态语言，恰当地运用体态语言来加强教师情感信息的'传递,自然能加深学生对教师有声语言的理解,增强有声语言的表达魅力。

运用体态语言也是一种教学行为,它能让学生潜移默化地把握教材并发展思维,更好地促进教学目标的实现。

在英语教学中，非语言交流手段不容忽视。

他可以使教师在课堂教学中充分地表达自己，让课堂气氛活跃起来，使学生更乐于学习，从而更好地掌握语言。

在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学
重点、提高教学效果等作用。

所以在课堂教学中教师使用适当的体态语言来创设情境，能激励学生更好地融入到课堂教学中，从而提高教学效果。

四年级英语教学反思9
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和交流的有效方式。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因此，小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水平。

小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。

小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。

我校从一年级就开始开设英语课程，一二年级采用的是清华一条龙的`教材，这套教材结合学生的实际生活经历，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生，我们则使用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的能力。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
1、加强四会单词的听说读写，平时上课时注意复习滚动已学单词，经常听写，要求学生多抄多读多背。

2、加强四会句子的书写教授。

句子正确书写形式应该开头字母大写，句末有标点，单词之间有间隔。

这些要求在平时新授时应该特别强调，让学生跟着写一写，课后再布置作业去抄一抄，背一背，平时碰到句子就应时时强调。

久而久之，坚持不懈，让学生形成一种习惯，既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式。

3、重点单词在平时应该强调应用，重点对话在平时强调多操练，以不同的组织形式进行对话操练，例如师生，生生，男女，小组与小组。

在重点单词巩固的基础上操练理解句子，在句子的操练中理解应用单词。

4、加强教材中的Let'stalk的读和说。

在平时应该鼓励学生多读，对程度
好的学生应该鼓励多背。

可开展朗读能手竞赛，必读课文，必背课文等形式进行鼓励性与强制性记忆结合的措施，让学生熟悉教材上的内容。

在此基础上再进行仿演对话，改编对话练习，以达到学以致用的目的。

5、加强对教材中的chant的练唱。

在课前3分钟可安排chant的滚动复习和操练。

chant虽不作用教学重点，但不能抛弃不学。

6、本册的语法重点是单复数。

平时在课堂中教师在特别注意对学生的单复数错误的纠正，多安排做一些练习进行巩固。

明确be动词在单复数情况下的变化。

7、数字和颜色，方位仍是学生的弱项，要继续加强练习。

四年级英语教学反思10
我首先以一首歌曲来热身，一开始就活跃了课堂气氛，又利用上节课所学的Sam的年龄引出熊猫Panpan和猴子monkey也想要告诉我们它们的年龄，很自然地导入了新课；在任务呈现环节，明确交代了学习任务，让学生知道本节课的学习重点，并布置在学完本课后，为班上九岁的同学制作卡片；在课文学习时，利用Daming几岁了这个问题教授了句子How
old are you? I am nine.并利用这两个功能语句编唱了一首小chant,后又让学生互相询问年龄，巩固了本节课的功能语句，接着让学生生跟读课文，小组练习，充分练习后，最后让小组同学为课文动画配音，极大提高了学生说英语的兴趣；练习环节中，利用书上的Activity3，让学生边听边连线，进一步巩固了本节课的功能语句；在任务完成环节，让学生调查一下班上有哪些同学是九岁，然后给九岁的同学送卡片，将本节课的功能语句运用到生活中；最后用Activity3中的名字、年龄卡片，用学过的句子进行操练，让课堂形成说英语的氛围；最后在一首How old are you, Sam?歌曲结束了本课。

这节课整体的掌握情况比较好，学生都能问答How old are you? I
am …，并且乐于询问同伴的年龄，对于设计的.练习小游戏都很感兴趣。

存在的问题是：我觉得在练习环节设计的比较少，只有一个听音连线题，可以把准备的名字、年龄卡片放在此环节，让学生问问题，直接巩固功能语句，在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。

四年级英语教学反思11
本节课是《《Do you have any cousins?》的第二部分listen and say部分。

本节课的重点是：
1、能够听、说、读、写单词：family、son。

2、能够理解课文内容，并进行熟练地朗读。

教学难点：能够根据所学内容介绍自己的家庭成员。

在教学中我通过直观的单词卡片教学、课件演示等多种教具辅助教学。

上完课后，我静下心来，对这堂课进行了一番总结和反思，并且通过其他教师的.点评中，我感觉收获颇多。

1、教学设计巧妙，温故而知新。

由Jill的家谱为线索，复习有关家庭成员的单词并引出本课的单词及教学内容,为学生创设了一定的语境，让学生通过感知,在头脑中形成知识概念，对自己的家庭成员关系进行梳理，从而学会主动去搜集信息。

2、注重知识之间的联系，通过课前的复习引出新单词，并巧妙地将本节课的内容进行整理，使学生弄清楚Jill的家庭关系以便进一步地理解课文内容，降低学习难。

3、课堂上注重学生读和说的训练，通过自读、跟录音读、对子互读等活动培养学生读的能力；听过自带的照片来介绍自己的家庭进一步培养学生运用语言的能力。

回顾整节课，还存在很多不足：
1、目标容量大，以至于学生读的训练还不是很到位。

2、教师的指令不够明确，导致个别环节学生没有与老师进行很好的配合。

3、教师没有使用激励性的评价用语，不能够充分调动学生的积极性。

四年级英语教学反思12
本周教学主要是使学生能学会:向朋友询问不认识的人；描述人物的外貌特征。

在教学中，我为了活跃课堂气氛,和学生一起学唱歌曲"Friends"通过歌曲,渗透和学生之间团结协作的情感教育。

接着出示人物图片,让学生猜一猜Who’s she?What’s her name?Who’s he?What’s his name?学生猜对后介绍说:She is Liu Hunan.Her name is Liu Hunan.He is Lei Feng.His name is Lei Feng.通过猜一猜的游戏,培养了学生的观察能力等。

然后让学生观察图片
描述人物的外貌特征,He has \she has ......He is \ She is wearing......并在此基础上就班上的同学等进行描述。

在这一过程中学生对句型进行了趣味性的操练。

接着就自然转入了对话学习,我提出了一些问题,有意识地让学生带着问题听录音,有利于激发学生听的兴趣与提高学生听的效率。

接着让学生跟读录音,小组间练习读对话,并指导学生分组表演对话。

课堂的最后阶段是拓展和巩固阶段,我设计的活动是：请学生拿出课前准备好的朋友或家人的照片,互相介绍她或他的.外貌、特征、兴趣爱好等,我提供了一些句子:I
have ...She’s\ He’s thin\strong\tall\short ,she\he has long
hair\short hair and big \small eyes.......She \He is wearing.......She\He likes......What’s her /his name? Her/ His name is .....让学生运用所学语言进行交流，培养了学生运用这些基本句型进行交际的能力，同时也提高了学生的听说能力。

当然，在教学中，教师利用旧知识扩展到新知识，不断地深化内容，使学生一步步由浅入深、有层次地学习，效果也是相当不错的。

四年级英语教学反思13
本单元的topic是食物，上课之前就知道一年级的学生会很喜欢这类话题，没想到第一课时14个词汇的学习，学生的热情颇为高涨，在词汇学习中带领学生大声地朗读、小组开火车读、组组比赛读，然后穿插趣味的单词游戏：guess game、pass game，这两个游戏活动极大地激发了学生的学习热情，课堂教学氛围达到高潮，同时采用小组竞争的形式，让学生在比拼的氛围中求进步，每位学生反复说英语，全员参与课堂的要求一定要达到；知识拓展也必不可少，在学习了Pizza, popcorn, chicken and apple四个词汇后，学生能进行造句：
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 学生的英语思维得到了很好的锻炼。

第二课时句型的学习，与游戏活动穿插起来更能突破重难点，同时使学生在趣味的情景中感受英语语言的学习。

单词卡片成为教学活动的主要载体，学生最喜欢拥有老师的教学卡片，根据这一心理的了解，我让学生比一比谁最会
模仿I’m hungry. I’m thirsty. 这样就可以拥有老师的教学卡片，并采用循环的形式，让大部分学生参与到活动中；再将四大组分成两大组，组与组间相互模仿说句型，能做到每位学生都参与到活动中来。

第三课时的教学是难点，利用TPR教学法，学生在边玩变动边说的氛围中快乐学习，学生能理解意思表达所学。

在课堂中，发现若学生能学会造句则能更好地掌握所学,能运用则能理其义，定会认读，这是不变的规律。

而第二部分Do you like .? What do you like? 则是教学难点，首先让学生学会认读认读单词再教学句型，则能更好地掌握所学。

第四课时句型的学习较简单，学生能通过引导很快掌握I like I don’t like采用的游戏活动是“默契大比拼”，学生两人在讲台上，A生面对全班，B 生面对黑板，A生通过表情表达自己的喜好，B生猜测后说一句型，全班同学表达Yes or No，简单的句型学习，很快变的趣味无穷。

Do you like? 的对话教学注重了生生之间的真实对话的练习和表演，再通过歌谣的学习，使得课堂动静有序，学生能掌握得非常扎实。

小学四年级英语教学反思4
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的.英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

四年级英语教学反思14
一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直
接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

教学过程中，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成。