杜郎口教学模式的学习体会

杜郎口中学教学模式学习体会
通过近一段时间对杜郎口中学教学模式的学习,我深有感触｡一所即将被撤并的农村初中,因为一场教育革命起死回生｡一群来自农村的普通学生,因为教学模式的变化,由普遍厌学到学会学习,爱上学习,并享受到学习的快乐｡而这一切变化集中体现在课堂上的变化｡杜郎口中学课堂确实是一种创新的课堂,充满生命活力的课堂,可以用三句话概括:动态的课堂､情感的课堂､成果的课堂｡动态的课堂表现在生生之间､师生之间､男女之间､优差之间,全方位､立体式互动,课堂真正成为愉快求知的殿堂｡情感的课堂表现在学生完全沉浸陶醉于教学情境之中,浮想联翩､声情并茂,甚至是手舞足蹈｡成果的课堂表现在学生敢说､想说,学以致用,有精品意识,每节课后都要作成果记录,在日积月累中提升自己｡
观看杜郎口中学的课堂教学视屏,可以感觉到:每节课开始,老师几句简单的话语便引起学生热烈的讨论,有时是小组内讨论,有时是全班人参与,课堂发言真是随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时呼啦站起几个,谁的嗓门大,谁先开口,就算争取到了发言权;教师在课堂上没有固定讲台,而是在学生中不停走动,时不时提个问题,便引来新一轮的热烈讨论;当有学生到黑板上讲解或演算题目时,教室就更热闹了,有坐着的,有站着的,还有跑到前面蹲着的,坐在桌面上的,站到凳子上的,靠在别人身上的;每当练习时,四块黑板全用上了,每人分得1小块,人多黑板不够用了,有的学生就干脆蹲在地面上做练习｡
杜郎口中学的课堂真像是一处活跃的孩子们进入了热闹的“教育超市”,学生是在根据自己的需要有目的学习,大脑始终处于兴奋状态,真正由“要我学”变成了“我要学”,教师真正的变成了教学的组织者､合作者､指导者､评价者｡这种教与学的方式转变,导致了学生学习环境的变化,学生情感､态度得到了尊重和培养,学生的学习兴趣得到了激发､思维的火花得到了点燃｡
根据思想品德课程的特点,我决定在以下几方面进行尝试:
一､突出展示环节,培养学生能力｡思想品德课没有特别难理解的知识,非常贴近学生的生活｡我觉得在学习杜郎口模式的基础上突出展示这一环节,多给学生展示自己的机会,培养学生各方面的能力｡
二､重视时事教育,提高时效性｡思想品德课更应该与时俱进,因此我觉得应该在课堂上留出一定时间让学生进行时事汇报,至少每周一次,各组轮流负责,新
闻材料由学生自己搜集,可以运用所学知识进行评析｡这样做既培养了学生关心时事运用所学解决现实问题的能力,也锻炼了学生的表达能力｡
三､让学生动起来｡杜郎口中学的课堂对我触动很大,我们真的没必要让学生整节课都规规矩矩坐在一个位置,要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动､心动､神动｡让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能､才能,展开小组学习､独学､对学､群学;让学生养成独自思考､合作探究､对抗质疑的学习能力｡让课堂和谐､民主,学生敢问､敢说､敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围｡
四､重视情感教育｡我们面对的是活生生有思想有情感的生命,思想品德课更能体现用情感呼唤情感,用人格影响人格的榜样作用｡坚持正面教育,培养学生正确的世界观､人生观､价值观,思想品德课责无旁贷｡在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言,调动学生积极探求知识的欲望,激发学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心｡
杜郎口中学把课堂还给学生的做法,不仅提高了学生的学习兴趣,潜移默化间,还对学生的学习能力､合作精神､性格等带来了意想不到的变化｡观看录象后,我对我现在所教的思想品德课进行了反思,也尝试着把思想品德课堂还给学生,但是仍然存在着以下这几方面的问题:提前预习,然后小组讨论完成预习的任务,显然课时量不够;小组讨论时,学生有依赖小组长的现象;课堂小组展示环节,小组成员之间配合不够积极,都依靠小组长回答;学生讲解时,语言不规范,口头用语比较多,语言表达能力差,从而影响教学进度.......虽然存在不足,但我想这才刚刚开始,有困难很正常,要想达到杜郎口中学教学的那种效果,我想这还需要很长的一段时间｡不过我相信通过我们所有老师的不断学习､探索和实践,再结合我校实际,我们也会打造出属于我们的康庄大道,我想不久的将来我校也会腾飞｡。