课改下的数学教学
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
新课改下高中数学教学方法探析
新课改下高中数学教学方法探析一、注重培养学生的思维能力和创新意识。
传统的数学教学注重的是知识的灌输和机械记忆，而新课程改革则强调培养学生的问题解决能力和创新意识。
数学教学应引导学生主动思考、独立解决问题，通过解决实际问题、开展探索性学习等方式，让学生主动参与，培养他们的思维能力和创新意识。
二、注重培养学生的合作精神和实践能力。
新课改下，数学教学强调学生的合作学习和实践能力的培养。
数学教学应注重学生与他人合作解决问题的能力培养，通过小组合作、教师引导等方式，让学生能够理解和尊重他人的观点，能够有效地与他人合作解决问题。
数学教学也应注重学生的实践能力培养，通过模拟实验、实际应用等方式，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。
三、注重培养学生的信息素养和技术能力。
新课改下，数学教学要求学生具备一定的信息素养和技术能力。
数学教学应引导学生利用信息技术和网络资源进行学习和研究，通过数据分析、图表绘制等方式，让学生能够运用信息技术处理和分析数学问题，培养他们的信息素养和技术能力。
四、注重培养学生的综合素质和创造能力。
新课改下，数学教学不仅关注学生的数学知识和技能，更注重培养学生的综合素质和创造能力。
数学教学应通过各类数学竞赛、课外拓展等方式，激发学生的兴趣，培养他们的综合素质和创造能力。
新课程改革将高中数学教学从传统的知识传授转变为培养学生的思维能力、合作精神、实践能力、信息素养和技术能力，以及综合素质和创造能力等综合能力的培养。
教师在教学中应注重启发式教学，采取多种教学方法，让学生充分参与，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
新课改下小学数学教学方法创新①
新课改下小学数学教学方法创新①
随着新课改的推进，小学数学教学方法也发生了一些创新和变化。
下面我将介绍几种常见的小学数学教学方法创新。
一、探究式学习法
探究式学习法是一种以学生为主体，以问题为导向的学习方法。
在探究式学习中，教师鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的学习兴趣和实践能力。
在学习面积和周长时，教师可以引导学生观察各种形状的图形，通过尝试、测量等方法，激发学生主动思考问题，从而培养学生的观察能力和解决问题的能力。
二、问题解决式学习法
问题解决式学习法是一种通过解决实际问题的方式来学习数学的方法。
在问题解决式学习中，教师将一些实际问题引入课堂，通过问题的解答过程，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在学习时间的概念时，教师可以设计一些关于时间的实际问题，让学生通过计算来解决问题，培养学生的计算能力和应用能力。
三、手工教具辅助法
手工教具辅助法是一种通过使用手工教具来辅助教学的方法。
在手工教具辅助法中，教师通过使用各种数学教具，如数学棋盘、数学积木等，来帮助学生理解数学概念和解决问题。
在学习分数时，教师可以使用分数标尺等手工教具，让学生通过实际操作来理解分数的概念和运算法则，提高学生的数学操作能力和理解能力。
四、游戏教学法
游戏教学法是一种通过游戏活动来进行数学教学的方法。
在游戏教学中，教师通过设计各种趣味性的数学游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在学习数学运算时，教师可以设计一些数学运算游戏，让学生通过游戏来进行数学运算，培养学生的计算能力和合作能力。
新课改背景下的小学数学教学优化研究
新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。
小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。
小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。
小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。
教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。
新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。
除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。
通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。
新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。
只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。
【本文总计636字】。
第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。
小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。
而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变和完善。
传统的数学教学方法往往注重死记硬背和机械式运算，而忽视了培养学生的思维能力和实际运用能力。
而在新课改下，小学数学教学方法更加注重培养学生的数学素养，促进学生的全面发展。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学方式等方面介绍新课改下的小学数学教学方法的转变。
在新课改下，小学数学教学内容也发生了很大的转变。
传统教学方法下，教师通常只注重教授学生基础的算术运算和几何图形知识，而新课改下的数学教学更加注重教授学生数学概念、数学原理和数学方法。
教师不再只注重教育学生具体的运算方法，而是着重引导学生理解数学概念的本质和内在联系，激发学生的数学兴趣和求知欲，使他们能够主动探究数学知识，形成对数学的扎实基础。
在新课改下，小学数学教学手段也发生了很大的转变。
传统的数学教学方式主要依赖于教师的口头讲授和纸质教学材料，而在新课改下，小学数学教学注重以多媒体技术和互联网等现代信息技术手段辅助教学。
教师可以通过多媒体教学软件呈现生动有趣的数学知识，使学生对数学知识产生更大的兴趣和好奇心，激发他们探索的主动性。
也可以通过互联网等现代信息技术手段将数学知识应用于实际生活中，使学生了解数学在生活中的应用和实际意义，从而培养他们的数学素养和实用能力。
在新课改下，小学数学教学评价也发生了很大的转变。
传统的数学教学评价往往以单一的笔试为主，重视对学生计算和运算的掌握程度，而忽视了学生的综合素质和实际运用能力。
而在新课改下，小学数学教学更加注重多元化的评价方式，包括口头询问、小组合作学习、实际问题解决能力的考察等，对学生的数学思维能力和实际运用能力进行综合评价。
通过多元化的评价方式，可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时进行个性化的指导和帮助，促进学生全面发展。
新课改下的小学数学教学方法的转变，不仅是对传统数学教学模式的一次革命性的颠覆，更是对学生数学素养、思维能力的一次全面提升。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
浅析新课改下的小学数学创新教学
浅析新课改下的小学数学创新教学新课改下的小学数学创新教学，是根据新一轮教学改革的要求，针对小学数学教育的特点和问题进行的一项改革措施。
通过引入创新教学理念和方法，提高学生的数学兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和问题解决能力。
一、深化数学教学内容新课改下的小学数学创新教学，在内容上更加注重培养学生的数学基本概念和基本技能，注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
教师可以结合实际生活和社会背景，设置更多的数学问题和数学应用题，引导学生主动思考和发现数学规律，培养学生的数学兴趣和创新精神。
二、引入探究式教学方法新课改下的小学数学创新教学，强调培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生通过探究和实践，主动构建自己的数学知识体系。
教师可以采用探究式教学方法，通过问题启发、情境设置等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、个性化教学的实施新课改下的小学数学创新教学，注重因材施教，关注学生个体差异。
教师可以根据学生的数学水平和学习特点，采用个性化的教学方法，设置个性化的学习目标和任务，提供个性化的辅导和指导。
通过个性化教学的实施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、培养良好的数学学习环境新课改下的小学数学创新教学，注重营造良好的数学学习环境。
教师可以通过创设数学角、数学实验室等方式，提供丰富多样的数学学习资源，激发学生的学习兴趣。
教师还可以与学生进行互动交流，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。
新课改下的小学数学创新教学通过深化内容、引入探究式教学方法、注重数学思维培养、实施个性化教学和培养良好的学习环境等措施，旨在提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和问题解决能力。
这一教学方式的引入，将有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式要求更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学中来。
具体来说，可以采用以下几种
教学模式：
1. 合作学习模式：让学生在小组内进行合作学习，共同解决问
题和做项目。
通过交流与合作，促进学生的互相学习和思维碰撞。
2. 情境教学模式：通过设置情境，让学生沉浸到具体的场景之中，探究数学知识与现实生活的关系，增强学习的启发性和现实性。
3. 个性化教育模式：根据学生的特长和兴趣，设置不同难度和
深度的课程模块，让学生在选择和探寻中实现个性化成长。
4. 多媒体教学模式：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使
学生更加生动活泼地学习数学知识。
这些教学模式的实施需要教师的引导和灵活运用，以及学校的
教育资源投入和支持。
同时，学生也需要积极参与和自主学习，与
教师共同探索适合自己的数学学习方法。
新课程改革背景下小学基础数学教学策略
新课程改革背景下小学基础数学教学策略新课程改革强调学生主体地位，注重学生的自主学习能力。
在小学数学教学中，要注重培养学生的数学思维能力，让学生主动参与到数学学习中去。
新课程改革倡导多元化的教学内容，注重数学的实践性和生活性，要求教师将数学知识与实际生活联系起来，使学生能够灵活运用数学知识解决现实问题。
二、小学基础数学教学策略的制定1. 注重培养学生的数学思维能力在新课程改革下，小学数学教学不再重视死记硬背和机械运算，而是要注重培养学生的数学思维能力。
教师在教学中应该引导学生进行探究性学习，提倡学生多角度思考问题，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。
在教学中可以采用“探究性学习”和“问题情境讨论”等方法，引导学生自主发现问题、提出问题，培养学生解决问题的意识和方法。
2. 多元化的教学内容3. 运用多种教学方法小学数学教学策略的制定还需要结合多种教学方法。
新课程改革倡导包容性教育，要求教师根据学生的不同特点采用不同的教学方法。
在小学数学教学中，教师可以运用讲授法、启发法、讨论法、实验法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质发展。
1. 重视教师素质的培养教师是小学数学教学策略实施的关键。
为了有效地实施小学数学教学策略，学校和教育部门应该加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和素质。
教师应该具备扎实的数学基础知识，了解新课程改革的理念和要求，灵活运用教学方法，有能力引导学生进行数学思维训练和实践能力培养。
2. 关注学生的个性发展在小学基础数学教学中，要注重学生的个性发展。
教师应该充分了解学生的学习特点，采取因材施教的方法，让每一个学生都能得到个性化的关注和帮助。
学校和教育部门也应该加大对弱势群体学生的关爱和教育投入，促进教育公平。
3. 家校合作在小学基础数学教学策略的实施中，家校合作显得尤为重要。
家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生的第一任老师。
教师和家长应该加强沟通，共同关注和支持学生的学习。
新课改下小学数学教学存在的问题及对策
新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着新课程标准的不断完善和推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改下小学数学教学仍然存在着一些问题，如教学内容难易度不够匹配、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，我们需要从多个角度进行思考和调整，制定出相应的对策，以推动小学数学教学的进一步改革和提高。
新课改下小学数学教学面临的问题之一是教学内容难易度不够匹配。
在新课改中，教育部对数学课程的要求不断提高，但是课程难易度的匹配却并不容易。
一些教师在教学中往往仅仅按照教材的要求来教学，而忽略了学生的实际情况和学习能力。
对策之一是要根据学生的实际情况和学习能力来调整教学内容。
不同层次的学生应该有不同的教学内容，老师应该根据学生的水平和掌握情况来进行灵活调整，确保每个学生都能够在适合自己的难度下学习数学知识。
小学数学教学中存在的问题还包括教学方法单一。
在新课改之下，教师应该根据教学大纲和教学内容的需要，采用多种教学方法来达到教学目标，然而一些教师仍然停留在传统的讲解式教学方法上，导致学生学习兴趣不高。
为了解决这个问题，教师应该不断更新教学方法，尝试多种教学手段，让学生在学习数学的过程中能够充分发挥自己的想象力、创造力和思维能力，从而提高学生对数学学习的兴趣。
新课改下小学数学教学还存在着一些学生学习兴趣不高的问题。
随着社会的不断发展，学生们的学习兴趣也日益下降，尤其是对于数学这门学科。
为了提高学生对数学学习的兴趣，教师应该注重数学知识与实际生活的联系，使学生在学习数学的过程中，能够逐渐感受到数学在生活中的应用和作用。
教师还可以通过一些趣味性的数学教学方法来激发学生的学习兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策
新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施也呈现出了一些新的情况和问题。
小学数学作为学生学习的基础课程，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和数学能力的培养。
在新课改背景下，小学数学教学也出现了一些问题。
本文将从小学数学教学的现状和存在的问题方面入手，分析问题原因，并提出相应的解决对策。
一、小学数学教学存在的问题1、传统教学模式仍然占主导地位在小学数学教学中，传统的教学方式仍然占据主导地位。
老师主导、学生被动的教学模式长期存在，学生缺乏主动学习的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握程度有限。
2、数学课程内容和教学方法不够多样化目前的小学数学课程内容过于注重基础知识的传授，而缺乏对学生数学兴趣和创造力的培养。
教学方法相对单一，缺乏启发性，不能满足不同学生的学习需求。
3、数学教学与学生实际生活脱节一些数学知识难以与学生的实际生活联系起来，导致学生对数学知识的学习缺乏兴趣。
这也使得学生难以真正理解数学的应用价值和意义。
二、对策建议1、改变教学方式，注重学生主体性在新课改背景下，小学数学教学应该更加注重学生的主体性。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者，引导学生通过自主探究和合作学习的方式掌握数学知识。
更加注重学生的思维培养，鼓励学生进行自由探究，培养他们的创造性思维。
2、多样化教学方法，提高教学效果在教学方法上，应该更加多样化，采用多种教学手段来激发学生的兴趣。
比如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的热爱和兴趣。
3、促进数学与实际生活的结合数学课程应该更加贴近学生的实际生活，让学生在学习数学的也能够感受到数学知识对生活的影响和作用。
老师可以通过设置真实生活中的数学问题、案例分析等方式，让学生更好地理解数学知识的应用场景，提高其学习的主动性和实际应用能力。
4、培养学生的数学思维能力在教学过程中，应该更加注重培养学生的数学思维能力。
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课改下的数学教学
摘要：新的数学课程标准强调数学教学应与学生的生活实践紧密联系，让数学服务于生活。
数学教学应走进生活，挖掘生活中的数学，让学生更好地理解数学知识。
本文从新课程标准改革的背景下，探讨课改下的数学教学如何回归并服务生活，让学生更好地参与数学教学。
关键词：数学教学；数学问题；数学与生活
数学知识在日常生活中应用的领域很多，生活离不开数学，数学知识源于并服务于生活。
自然辩证法哲学家恩格斯说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学”。
数学知识与生活密切联系，数学教学回归现实生活、关注生活中的数学问题是当前中学数学教学的重要任务与发展目标。
在课堂教学中，我们通过创设一定的生活情境，将数学的应用意识贯穿于教学的始终，让学生在生活情境中体验数学乐趣，自觉地把数学知识用到生活中，使学生的数学知识不断得到丰富与完善。
在实施素质教育的今天，数学教学更应强调数学与学生的生活实践相结合，从学生所知晓的生活中的数学实例出发，将数学知识应用到生活中，进而提升学生对数学知识的理解与应用能力，促使学生更加积极主动地参与数学教学，更好地提升数学教学质量。
数学是一门应用学科，数学知识在生活中应用广泛，因而数学教学必须走进生活，寻找生活中的数学实例，调动学生积极主动地参与教学，让学生发挥创造性思维，活跃课堂
教学氛围，创造出快乐、互动、活跃的教学情境。
数学知识是从生活中抽象概括出来的科学知识，源于生活实例，而又高于生活实例。
我们的数学教学就应该让学生熟知的生活数学走进视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、形象而又生动，诱发学生内在的知识潜能，使学生主动地参与，动手、动口、动脑，想办法来探索数学知识的形成过程，以使其达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
那么，数学教学中，我们如何让生活走进数学，让数学服务生活，从而使数学教学生活化呢？
一、从生活中寻找数学实例与问题
生活中的数学实例处处可见。
比如，三角形支起的架子是最稳固的，商场里的商品促销打折活动等。
在数学教学中，如何教会学生去观察生活中存在的数学实例并发现数学问题呢？这就需要教师
在课堂上充分利用数学授课内容，结合生活中的数学实例，提炼出数学问题，为数学教学提供素材。
因而，我们在课堂教学中，要充分利用课前预习，调动学生的积极性和兴趣去寻找生活中相关的实例，从而在课堂中展开实例中的数学问题，归纳数学知识；利用课后时间，安排学生去发现生活中的数学实例并运用所学的知识去分析其中的数学问题。
1.从生活实例中发现数学问题。
数学课堂中，教师需要充分挖掘并利用生活中的数学实例，发现数学问题，激发学生对生活中的数
学问题的兴趣，让其参与分析数学实例，发掘数学问题，培养其数学思维能力。
例如：小丽与父母今年的年龄和是87岁，爸爸比妈妈大6岁，几年前，爸爸的年龄是小丽年龄的11倍，妈妈的年龄是小丽年龄的9倍。
小丽今年多少岁？通过生活中的数学实例，让学生感受到生活知识经验对数学学习的积极作用，从而使学生能积极主动地配合课堂教学并积极投入到数学学习、探索之中。
2.结合生活中的数学实例，分析生活中的数学问题。
在教学中，教师要注重联系学生实际，利用他们大脑中已有的生活知识和经验，让学生学会思考数学问题，解决数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学应用能力。
在数学教学中，要重视培养学生积累生活知识和经验的能力，培养学生借助所学的数学知识分析生活中的数学问题，从而让学生感受到生活离不开数学。
教师要善于借助学生所感兴趣的生活素材，设计数学实例，引导学生分析生活实例中的数学问题，从中激发其学习数学的热情。
3.回归生活中的数学实例，解决生活中的数学问题。
活动是以问题为载体，通过活动的开展能使学生获得直接经验和知识。
数学教学的问题可以源于现实生活中的数学问题，也可以深入挖掘教材中现有的实际数学问题，还可以由学生在活动中提出实际数学问题等。
要求学生善于运用已有的生活知识和经验，解决生活中遇到的数学问题，切身体验到生活知识及经验对数学学习的重要作用，增强学生对生活知识的重视，引导学生发现身边的数学实例，挖掘隐
含的数学问题，让学生体会到数学知识的丰富性和实用性，增强其学习数学的兴趣和动力，进而培养学生利用创新思维来解决数学问题的能力。
二、创设数学中的生活情境，感受数学知识生活化过程
为了让学生更好地学习数学知识，理解和解决生活中的数学现象和问题，掌握数学知识结构，不断增强其热爱数学的意识，教师在教学过程中，就必须不断地创设数学中的生活情境，提高学生在生活中学习数学的主动性及在创设的情境中去理解数学问题的能力，让学生更加积极主动地去学习并运用数学知识解决生活中的问题，认识生活中的数学现象与数学问题的差异。
1.数学基础技能培养”生活化”。
教师在教学课堂中要善于挖掘现实生活中的数学素材，着眼于学以致用，解决生活中的数学问题。
通过生活中的数学现象，让学生更加容易理解和接受数学基础概念和定理。
将数学中的基础概念和定理结合生活实例，学生才会更容易理解数学概念及定理的严谨性和条理性。
如：圆锥体的体积是圆柱体的体积的三分之一，在教学过程中，我们可以用两个形状的容器盛满水来测量，然后测量水的体积，就可以证明两者的关系。
通过这样的生活素材，让学生发现问题，提出问题，解决问题，体现了“数学回归生活”的思想。
2.创新思维培养“生活化”。
在数学教学中，教师要善于利用生活中的数学实例作为教学素材，为学生营造一种积极参与、活跃的
课堂氛围，让学生感受到学习数学的热情和动力，不断地激发其创新思维。
学生的创新思维能力的培养是一个长期过程，是一种隐性的智力活动，因而在数学的教学过程中，要善于创设生活中的数学场景，结合学生已有的生活知识和技能，启发其通过创新思维来学习数学知识，使学生体会到数学学习的乐趣，提高其数学思维能力。
3.情感体验“生活化”。
通过生活化的方式加深、提炼数学情感体验，让学生已有的体验与丰富的情感不断交融，使其数学知识不断得到丰富。
让学生通过寻找、想象、回忆，不仅加深了其对数学知识的理解，更让其体会到成功的快乐，数学的魅力。
三、运用数学知识解决生活中的数学问题，感受数学对生活的重要性
数学是生活必备的知识和技能。
生活中不能没有数学，生活中存在着很多数学现象和数学问题。
在教学中，教师要善于从生活中发现数学现象，从中概括归纳出数学问题，分析如何用所学的知识去解决生活中的数学问题。
如用3台同样的水泵抽干一个井里的泉水要40分钟，用6台这样的水泵抽干它只要16分钟，问用9台这样的水泵需要多少分钟可以抽干这井里的水？数学的价值在于应用，在应用数学的过程中体验数学对生活的魅力。
强化学生不断将数学应用到生活中的理念，建立其用数学知识解决生活问题的能力基础，是数学教学的首要目标。
因此，教师在教学中要激发学生学习数学热情，让其感受生活“数学化”的魅力。
只有将所学的数学知
识解决实际生活中的问题，才有助于培养学生的数学意识和能力，培养其求真务实精神，让其养成学以致用，活学活用的良好习惯。
在实施素质教育的背景下，数学教学不仅仅是培养数学理论知识很丰富的学生，同时也要培养学生运用数学知识解析生活中的数学现象，解决生活中的数学问题，真正达到让数学走进生活，用于生活。
数学教学是与生活紧密结合在一起的，离开生活谈数学教学，是一种很枯燥的理论教学。
数学教学只有与生活结合起来，才会彰显出数学的魅力，数学知识源自生活，又应用于解决生活中的数学问题。
让数学与生活并肩同行，走进生活学数学，是课标的基本理念，也是数学教学的重要途径。