普通话培训教案第五讲

第五讲普通话水平测试辅导
第一讲单音节字词辅导
一、教学目的与要求
了解普通话测试试卷构成，掌握试卷第一题的要求，读好单音节字词。

课时安排：2学时
二、教学重点与难点
读好单音节字词
三、教学环境与教具准备
教学环境：多媒体教室
教具准备：多媒体教室教学课件
四、教学过程
（一）普通话测试试卷构成
详见《普通话培训与测试》P292-311模拟试卷10份
1. 读单音节字词（100个，10分）
2. 读多音节词语（100个音节，20分）
3. 选择判断（10分）
4. 朗读短文（400个音节，30分）
5. 命题说话（现时3分钟，30分）
(二)节单音节字词辅导
1. 对声韵调的要求
声母、韵母准确到位，声调正确饱满。

•错误：每个扣0.1分
•缺陷：每个扣0。

05分。

2. 对字词归属的要求
(1)要规范。

如：波（bō—pō）
•室（shì—shǐ）
•召（zhào—zhāo）
•仍（réng—rēng）
(2)不读错字。

如：啮（niè）涮（shuàn）
吮（shǔn）筒（tǒng）
沏（ qì）接（jiē）
（三）单音节字词练习：
1．熟读下面的字词
哨窗国刮麦捧寻尊蹦泼咱纺妞
躯某二年糠砍鸭盘浙忍寸简黑
船印水拨玄贺李吹瑞挠色吃硬
百层风辆紫掘宵腹谎成日均剃
寄敲宰次疼菜科坐酒毕分脆源
抓避余掂肉惹泛夸鹅窗滑瓣好
如紫墙宽赛而翁停斧够关圆嘴
送播良照歪黄却掀瓷品描功铝
擦爱常怪打隔烤而梦湖捞密女
飘且肉胸忍刷傻怒停撕救天学
挖项歇由却闻早撞杂脱自掰醉
绑测涌废缓帆晾堡嫡赖汇篆磕
2. 熟读《普通话培训与测试》P69-75常用单音节字词。

3．牢记《普通话培训与测试》P79-83辨音字表。

五、作业
反复练习以上所列单音节字词。

第二节多音节词语辅导
一、教学目的与要求
掌握试卷第二题的要求，读好多音节词语；
二、教学重点与难点
读好多音节词语
三、教学环境与教具准备
教学环境：多媒体教室
教具准备：多媒体教室教学课件
四、教学过程
除注意读好音节的声韵调外，还得注意变调、轻声、儿化等音变现象。

评分：错误：每个音节扣0.2分
缺陷：每个音节扣0.1分
1.测前的训练阶段
（1）读好音节的声韵调外，注意认字，不要读错字；
（2）变调、轻声、儿化等音变现象。

要读得准确、自然。

（3）注意轻重格式。

一般读中重格，少数重中格只能凭语感。

如：教育、艺术、气氛、下意识等。

2。

2.候测的准备阶段（约10-15分钟）
（1）迅速默读一遍所有词语，读好音节的声韵调外，注意不要把形义相近的词语混读。

如：
•批评——批判；评价——评论。

（2）把舌尖后音找出来（30-40个音节），注意发音到位。

（3）把变调、轻声、儿化等音变现象找出来，以免读错（轻声词3-4个，儿化不少于3个。

3．测试阶段
•语速要适中；
•声韵调准确饱满（特别是后一音节的上声不要读成半上）；
•注意轻重格式（不要一字一顿）；
•音变自然；
•如有口误可以及时更正一次。

4.多音节词语练习
花纹球队内政调整人类掌握失踪词汇谅解
格律存款选拔支票农民得劲耳语损坏日光
梳子做梦射出穷苦钥匙佛手漂白袭击日程
应用衰弱转弯岁月烟囱暑假强烈冰棍儿
牛奶本子沉默损伤北部盼望哎呀没事儿
光荣厚道车辆沸腾规划自我长久聊天儿
雪原品性左轮政令鸟瞰水平奶粉刀把儿
赔款捏造审美词句斗志逆流撒谎差点儿
别扭下列夸奖想头澄清口语巨大人影儿
五、作业
反复练习《普通话培训与测试》P76-79双音节词语
第三节朗读辅导
一、教学目的与要求
按照普通话水平测试试卷第四题的要求，准确掌握普通话句调、重音、节奏等朗读技巧。

二、教学重点与难点
•（一）语音准确，吐字清晰。

•（二）克服语调偏误。

（三）停连、轻重得当。

•（四）要言语流畅。

•（五）要控制语速。

课时安排：4学时
三、教学环境与教具准备
教学环境：多媒体教室
教具准备：多媒体教室教学课件
四、教学过程
什么是朗读？
朗读是把书面语言转化为口头语言，把无声语言转化为有声语言的一种创作活动。

朗读的过程就是书面语言口语化，无声语言有声化的过程。

朗读要求：
•（一）语音准确，吐字清晰。

•（二）克服语调偏误。

（三）停连、轻重得当
•（四）要言语流畅。

•（五）要控制语速。

下面分别讲练：
（一）语音准确，吐字清晰。

语音准确:
1.读准声韵调
舌尖前后、送气不送气
前后鼻音、圆不圆唇、圈舌韵母
2.读音规范
按《普通话异读词审音表》的规范读音
3.注意语流音变
轻声、儿化、“一”、“不”变调“啊”的音变
吐字清晰：
1.音节界限分明，音值区域清晰。

2.字音不能模棱两可，似是而非。

3.声母要有弹性，韵母要饱满，声调高低要分明。

朗读训练
这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。

雪纷纷扬扬，下得很大。

开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。

地面上一会儿就白了。

冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。

重点训练词语：
入冬第一场雪。

一阵儿彤云密布
一会儿山村
万籁俱寂雪花
簌簌地树木
枯枝偶尔
咯吱一声
大雪整整下了一夜。

今天早晨，天放晴了，太阳出来了。

推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。

落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

重点训练词语：
早晨好大的雪啊！
粉妆玉砌毛茸茸
蓬松松沉甸甸
银条儿雪球儿
雪末儿玉屑似的
摇晃籁籁
（二）克服语调偏误。

普通话语调有高低升降的变化，它是贯串于整个句子的，但往往在句尾的音节上表现得特别明显。

不同的语调可以表达不同的语气和语意。

例如：好。

平调一般应答，表示认可。

好？升调反问，表示并非如此；或赞叹。

好！曲调表示威胁，或讽刺等。

语调的类型
（1）平调（2）升调
（3）曲调（4）降调
(1)平调（→）
用于表示叙述、说明、平淡、冷静、思索、迟疑、严肃、表白等语气。

○1你爱怎么干就怎么干吧→。

（冷淡）
○2这个问题，让我想一想→。

（思索、迟疑）
○3河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，也叫赵州桥→。

（叙述）
○4烈士们的英明和业绩将永垂不朽→！（严肃）
(2)升调（↗）
用于表示喜悦、激动、愤怒、惊异、命令、号召、反问等语气，也用于中途顿歇，全句未完。

○1草屋竟然变成了楼房↗！（惊异）
○2全体集合↗！（命令）
○3……我还有什么话可说呢↗？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵↗!不再沉默中爆发↗，就在沉默中灭亡↘。

（愤怒）
○4正义是杀不完的↗，因为真理永远存在↗！（激动）
○5狼来到小溪边↗，看见小羊正在那儿喝水。

(3)曲调（↗↘或↘↗）
用于表达含蓄、双关、讽刺、怀疑、夸张、意外等语气。

○1杨子荣：（双关地）崔旅长，联络图↗一到手↘↗，这牡丹江一带可都是我们↗的啦↘！（双关）（京剧《智取威虎山》）
○2几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。

“友邦”要我们人民深受宰割，寂然无声，略有“越轨”便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了。

……（反语）
○3什么？他↗来啦？啊↗？会有这↗种事？（意外、惊奇）
(4)降调（↘）
用于表达申斥、请求、劝阻、感叹、肯定等语气。

○1请不要吸烟了↘！（请求）
○2安于现状的国家必将失利于未来↘。

（肯定）
○3白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树↘！（赞美）
○4可以，你就明天来吧↘！（允许）
疑问句的句调(见教材P.96)
2.句调和字调的关系
(P.97)
朗读训练（注意语调的变化）
我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。

一天，我在渥太华的街上被两个男孩子挡住去路。

他们十来岁、穿得整整齐齐，每人头上带着个做工精巧、色彩鲜艳的制帽，上面写着“为帮助患小儿麻痹的伙伴募捐”。

其中的一个，不由分说/就坐在小凳上给我擦起皮鞋来，另一个则彬彬有礼地发问：“小姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？”“小姐，在你们国家有没有小孩患小儿麻痹？谁给他们医疗费？”一连串的问题，使我这个有生以来头一次在众目睽睽之下让别人擦鞋的异乡人，从近乎狼狈的窘态中解脱出来。

我们像朋友一样聊起天儿来……《捐诚》
（三）停连、轻重得当
1. 停连得当
“停顿”的定义：
停连得当，就是要把握好停顿连接的位置和时间。

恰当地处理停顿，语言才显得间歇有序，节
奏自然，语意层次分明。

停连不当，程度中的会肢解词语或句子，程度轻的也会造成语意不连贯。

要做到
“音停义连”，这与朗读者熟悉作品，理解作品有密切关系。

停顿的作用：
一是表情达意的需要。

朗读中，适当的停顿是为了更好地表现作品的内容、语言的结构和作者的感情，它有助于听者更清楚地了解文意，在停顿的间隙，进行及时的消化、思考、回味。

二是为了显示节奏。

三是生理上换气的需要。

停顿的种类：
(1)语法停顿
“语法停顿”的定义：
语法停顿的主要规律：
(2)逻辑停顿
“逻辑停顿”的定义：
逻辑停顿的特点：逻辑停顿虽然没有固定的位置，但也不能违背平时语言的习惯随意乱停，它是受语言逻辑的制约的，也就是说停顿要自然、合理、适当，要在一群之间停，不能在一群中间停，否则就会破坏一群的完整，就是所谓“读破句”。

例如：
不适当的停顿：
我们的祖|国是|一个伟大|的国家。

内塔尼亚|胡说
适当的停顿：
我们的祖国|是一个伟大的国家。

（快读）
我们的|祖国‖是一个‖伟大的|国家。

（慢读）
内塔尼亚胡|说
逻辑停顿因文而异，因人而异，与说话人的思想感情和意图有关。

同一句话，逻辑停顿的位置不同，意思也往往也不同。

例如：
他说不下去了。

a.他说|不下去了。

b.他|说不下去了。

逻辑停顿往往受感情的支配，如：
送他入院的同志|不相信这个诊断，一连声问道：“什么？什么？”医生强忍住悲痛说：“焦裕禄同志V恐怕最多V只有二十几天的时间了！”送他的同志呆了一下，突然放声痛哭起来，紧紧拉住医生的手说：“医生，医生，俺求求您，请您一定把他治好！俺兰考三十八万人民|离不开它，离不开她呀！”在场的同志|都难过得掉下泪来。

停顿与语速有着密切的关系：
语速快，停顿少一些；语速慢，停顿多一些。

一般，心情高兴、激动、惊惧、愤怒，情况紧急，人物泼辣，意境明快等情况，语速较快，停顿较少；心情忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑、眷恋或心情沉静以及回忆往事时，语速较慢，停顿也就多一些，长一些。

天灰蒙蒙的，又阴又冷。

长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

人们的臂上都缠着黑纱，胸前佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

（《十里长街送总理》）
朗读训练（注意停顿的位置、长短）
年少的时候，我们差不多/都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。

年岁逐增，渐渐摆脱外在的限制与束缚，开始懂得/为自己活，照自己的方式/作一些自己喜欢的事，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的诋毁流言，只在乎/那一份随心所欲的/舒坦自然。

偶尔，也能够纵容自己放荡一下，并且有一种恶作剧的窃喜。

▪《朋友和其他》P.223
自从传言/有人在萨文河畔散步时/无意发现了金子后，这里便常有/来自四面八方的淘金者。

他们都想成为富翁，于是寻遍了整个河床，还在河床上/挖出很多大坑，希望借助它们/找到更多的金子。

的确，有一些人找到了，但另外一些人/因为一无所得/而只好扫兴归去。

▪
2.轻重得当
(1)词重音（见《普通话培训与测试》P.27）
双音节词的重音
○1“中·重”格式
○2“重·轻”格式
○3“重·次轻”格式
三音节词的重音
○1“中·轻（次轻）·重”格式（绝大多数）
○2“中·重·轻”格式（少数）
○3“重·轻·轻”格式（少数）
四音节词的重音
○1“中·次轻·中·重”格式（绝大多数）
○2“中·轻·中·重”格式（少数）
(2)句重音
句重音的种类：语法重音逻辑重音
* 语法重音
含义：（P.100）
规律:
* 逻辑重音
含义：为了突出语义或为了表达强烈感情而读出来的重音就是逻辑重音。

它是一种有意的强调，不受语法结构的制约，不想语法重音那样有固定的位置，它往往随着说话时的环境而变，随着说话人的意愿和重点而转移，受感情的制约。

同一语段，逻辑重音的位置不同，意思也就往往不同。

○1我．又没有说你什么。

（别人说，不要怪到我头上。

）
○2我又没有说你．什么。

（我说的不是你，你不要误会。

）
○3我又没有说．你什么。

（尽管你做得不对，但我并没有作什么表示啊。

）
语法重音必须服从逻辑重音，一句话里如果有了逻辑重音，语法重音就会随着消失（例见教材P.103）；
如果逻辑重音刚好落在语法重音的位置，那么重音就要读得更为强调（例如：“他明确
．．地告诉我，这
件事一定
．．要按制度办。

”）。

(3) 表示重音的方法：加强音量、拖长音节、一字一顿、夸大调值，增强音势、重音轻读
* 加强音量例如：
○1……女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲．过来，她赶紧
．．也找不着，另一
．．避开，鞋．跑掉了，一只怎么只又叫一个男孩拾．起来就拿着跑了。

……
（《卖火柴的小女孩》）
○2我不是不肯．，我是不会．。

* 拖长音节
○1这里我就不说我喜欢的那首唱遍世界
．．——的歌《东方红》了。

那是标志着全．——国．人民对伟大领袖衷
心爱．——戴．的歌，又是人民群众自己
．．创作的歌。

谁．——不喜欢呢？从心．——里，从灵魂的深．——处．——。

○2让暴风雨来得更．——猛烈
．．些吧！
○3消灭法西斯
．．．——！（口号）
○4立正——，向右看．——齐！（口令）
* 一字一顿
○1第二天寒冷的早晨，这个穷苦的女孩在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑——她．、死．、了．，在旧年的大年夜冻．、死．、了．……（《卖火柴的小女孩》）
○2周——总理，我们的——好、总、理，
你在哪里
．．啊，你在哪．、里．？
你可知道
．．，我们——想、念、你，
你的人民
．．
* 夸大调值，增强音势例如：
其次是新闻报，上面等着这么一段：
敬请说明——新人州长竞选人——可否将下述事实经过向本市若干迫切等待着给他投票的市民赐予说明，以释群疑？……（《竞选州长》）
* 重音轻读例如：
○1真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

（《社戏》）▲读逻辑重音的规律：（见教材P.103）
（四）要言语流畅。

具体要求：不回读、不磕巴。

不念错字，不添字漏字。

言语流畅和语音、语调、停连都有关系，需要朗读者熟悉作品，克服回读的习惯，培养良好的语感。

（五）要控制语速。

测试朗读要求限时4分钟内读400个音节，超时要扣分。

语速过快，会影响字音的准确清晰和语意的表达；语速过慢，又会影响流畅程度。

测试的50篇作品都是散文，宜用中速朗读，即一分钟200—240个音节。

综合练习（见附页）
具体做法：
1．运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。

2．运用自制普通话教学课件进行辅助训练。

具体步骤：
①选定一两个作品段落，老师范读，让学生评讲。

②学生朗读、师生共同评讲。

③听光盘范读若干篇。

④学生自由练习。

老师个别辅导。

五、作业
朗读练习，见《普通话培训与测试》50篇朗读文章
第四节命题说话辅导
一、教学目的与要求
掌握试卷第五题“命题说话”的要求，要求用标准、流利的普通话说话。

二、教学重点与难点
说话训练
课时安排：2学时
四、教学环境与教具准备
教学环境：多媒体教室
教具准备：多媒体教室教学课件
课时安排：2学时
三、教学过程
（一）了解第五题“命题说话”基本要求，评分标准。

1．基本要求:
语音要标准；词汇、语法要规范；内容要充分；说话要自然流畅。

（教材274-284）2．评分标准
（二）训练具体步骤
1. 听录音2-3个材料，让学生评讲。

2. 2-3位学生练习说话、师生共同评讲。

3. 学生自由练习。

老师个别辅导。

五、作业
命题说话练习
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。