高中语文必修二荷塘月色练习题

1．改正下列加点字中的错误注音。

脉．(mò)脉颤．(zhàn)动乘．(chéng)凉
独处．(chǔ) 酣．(hān)睡参差
．．(cēn)(cī) 袅娜．(nà) 蓊蓊郁．(yù)郁煤屑．(xiāo)
羞涩．(sè) 踱．(duó)步幽僻．(pì)
【答案】“颤”应读chàn，“娜”应读nuó，“屑”应读xi è。

2．改正下列词语中的错别字。

凝碧轻歌慢舞丰姿清澈见底
浩渺名门望族掂记烘云托月
灌木不拘礼法树梢神彩飞扬
【答案】慢—曼，掂—惦，彩—采。

3．下列句子的修辞手法与例句相同的一项是( )
【导学号：08332000】例句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

A．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

B．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

C．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，
有羞涩地打着朵儿的。

D．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

【解析】例句和D项是通感，A、B两项是比喻，C项是拟人。

【答案】 D
4．下列句子中加点的字，解说不恰当的一项是( )
A．采莲是江南的旧俗，似乎
．．很早就有，而六朝时为盛。

(“似乎”是不确定的意思，表明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。

)
B．荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的
．．．．．。

(“蓊蓊郁郁的”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。

) C．忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总．该另有一番样子吧。

(“总”表明在这样的日子里月光就会另有一番样子。

)
D．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意
．．罢了。

(“大意”在这里是大概的轮廓的意思，可见当时的朦胧静谧。

)
【解析】C项，“总”表明作者揣测的语气。

【答案】 C
5．下列各句中，加点的词语使用不恰当的两项是( )
【导学号：08332001】
A．司机酒足饭饱后迷迷糊糊
．．．．地开车，撞飞小孩还称自己根本不
知道撞了人。

B．近年来，医患纠纷形形色色，而患者的维权之路更是曲曲折
．．．
折．。

C．苍松劲柏盘曲在古道两旁，那苍翠的颜色绿得都能滴出水来，
浸润了空气，显得无精打采
．．．．。

D．随着越来越多香港电影人的离乡背井，怀旧成了一种隐隐约
．．．
约．的痛。

E．抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守、
久假不归
．．．．现象，确保了人民群众生命财产的安全。

【解析】A项，迷迷糊糊：(神智或眼睛)模糊不清。

B项，曲曲折折：形容事情进行得不顺利、有阻碍或受到挫折。

C项，无精打采：没精打采。

此处不符合语境。

D项，隐隐约约：不很清楚，感觉不明显。

E项，久假不归：长期借去，不归还。

用在此处属望文生义。

【答案】CE
阅读课文第6自然段到文章结束，完成6～9题。

(教师用书独具)
【导学号：08332002】
6．“荷塘的四面，远远近近
．．．．都是树，而杨柳最多”一
．．．．，高高低低
句中加点词语有什么作用？
【答案】“远远近近，高高低低”运用叠词，极写荷塘四面树丛的茂盛，深化了物态情貌的形象感。

7．“热闹是他们的，我什么也没有”这句话有什么作用？
【答案】内容上，用热闹反衬作者内心的孤独和寂寞，表现出作者仍无法排遣内心的哀愁和苦闷。

结构上，承上启下，承上写出自己沉浸在美景中，心中有淡淡的喜悦；启下写自己又回到现实，流露出淡淡的哀愁。

8．文中引用《采莲赋》中的语句，其用意是什么？
【答案】表面极言采莲的热闹，以采莲的热闹衬托自己的孤寂，暗示了作者对自由生活的向往。

9．课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”是否多余？为什么？
【答案】不多余。

有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己心里的极不宁静。

心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。

全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于宁静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。

附赠材料
教师教学中最容易犯的错误
教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。

下面简单举几个例
子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。

脸憋得通红。

●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。

●摆出吹胡子瞪眼的表情
·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”
类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。

但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。

课程
在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?
你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?
你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。

)
当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。

作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。

教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。

他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。

●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要
分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。

●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制
接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。

简单举几个例子
示例:课堂上有学生不断弄出声响。

教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。

面对这种情形,应该如何应对?
示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?
示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?
示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?
示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。

作为教师的你听了这些心里很不好受,此时应该如何应对呢?
你还可以在这里写下自己的例子
面对学生常见的不当行为,我们已经探讨了一些冷静专
业的应对方式。

从现在开始,希望你在不让学生发觉自己感情用事的情况下,处理好学生的不当行为,并记录下来。

这样将会帮助你在遇到教学问题时,更加注意从专业的角度进行思考和分析,并提出应对方法。

这正是本课所要达到的目标。

首先让你以专业的方式进行思考,进而过渡到以专业的方式应对具体的问题。