初中生物教学论文《摆脱束缚引导学生上好实验
初中生物教学优化引导学生科学探究的实践方法
初中生物教学优化引导学生科学探究的实践方法随着社会的发展和教育的进步，教学方法也在不断改进与创新。
对于初中生物教学而言，如何优化教学方法，引导学生进行科学探究成为了教师们重要的任务。
本文将介绍几种实践方法，旨在提升初中生的科学思维能力和实践能力。
一、实验探究法实验探究法是一种通用的教学方法，既可以用于初中物理、化学等科目的教学，也适用于生物学的教学。
通过实验，学生可以亲自操作，观察现象，探究规律，从而增强他们的学习兴趣和动手能力。
在生物教学中，可以设计一系列的实验，例如观察植物的光合作用、动物的呼吸系统等，引导学生思考实验现象背后的原理和机制，培养他们的科学思维能力。
二、案例分析法案例分析法是一种通过解决实际问题来培养学生科学思维的方法。
通过给学生一些实际生活中的生物案例，例如植物的适应性变化、动物的繁殖行为等，让学生进行分析和解释。
学生可以借助图表、数据等工具来收集、整理和分析相关信息，从而培养他们的观察和分析问题的能力。
同时，教师可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维。
三、探究式学习法探究式学习法是一种以学生为主导，通过主动探索和合作学习来获取知识的方法。
在生物教学中，可以通过探究性实验、实地考察等方式来引导学生主动学习。
例如，在学习动物的食物链与食物网时，可以组织学生实地观察不同生态环境下的动物，收集相关数据，然后让学生进行整理和分析，从而加深他们对食物链和食物网的理解。
通过这样的学习方式，既可以提高学生的主动学习能力，也可以增强他们的实践能力。
四、问题解决法问题解决法是一种强调学生自主解决问题的教学方法。
在生物教学中，教师可以设计一些问题，例如“为什么有些动物只生活在特定的环境中”、“为什么植物在光照不足的地方会变得长而细弱”等，让学生自主思考并提出解决方案。
学生可以通过收集信息、查阅资料等方式来解决问题，从而培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
五、数字化教学法随着科技的不断进步，数字化教学法在生物教育中发挥着越来越重要的作用。
生物论文初中生物教学中如何培养学生的实验操作能力
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》新课程改革要求教师改变以往的教学理念，在传授给学生知识的同时，注重培养他们的学习能力。
具体到初中生物教学中，教师既要让学生学习和掌握新知识，也要让他们通过动手、动脑来收集和处理信息，提高学生的探究和操作能力。
生物作为一门以实验为主的学科，自然要通过实验教学来培养学生的动手操作能力。
笔者在长期的教学实践中，对培养学生的实验操作能力有一些体会，现表述如下，希望能够起到抛砖引玉之效，使更多的同仁参与到这一课题的研究中，促进学生综合能力的提高。
一、鼓励学生大胆动手以往的初中生物实验教学中，基本上都是由教师按照课本中的实验来准备实验材料、实验器材等，在课堂上，学生只要按照教师教给的步骤，按部就班地操作就可以了，这就导致参与实验的学生成了机械的操作者，而其他学生则成为看客，提不起动手操作的兴趣，还有的学生因为胆子较小，不敢动手。
最后，虽然实验教学花费了很多时间，可是学生对实验过程和结果没有深刻的印象，教学效果也不理想。
在这样的生物实验教学中，教师只是为了实验而实验，忽视了学生的主体性，也忽视了学生基本的实验技能和生物科学素养的培养；没有给学生创设思考和探究的机会，抑制了学生思维的发展。
而要培养学生的实验操作能力，教师要转变以往的实验教学模式，树立以学生为主的教学观念，由教师讲实验、演示实验，变为由学生设计实验、动手做实验，使他们在完成实验的过程中掌握基本操作技能，弄清实验原理，在提高实际操作能力的同时，真正学有所得。
例如，在进行《探究种子萌发的外界条件》这个实验时，笔者让学生分组去完成，从提出假设、设计方案、开展实验到分析结果、写实验报告等都由学生完成。
学生们表现非常积极，他们通过观察生活、查找资料、设计实验方案、记录实验过程和结果等总结出了种子萌发的外界条件。
这样，学生不仅获取了知识，还掌握了实验方法和步骤，提高了动手操作能力。
二、帮助学生养成规范操作的习惯在生物实验教学中，不少学生存在着操作不规范的问题，一方面是因为他们刚接触实验，有的操作还没有掌握要领，另一方面是因为学生对基本操作不够重视，不按规定和要求去操作。
初中生物教学中探究式论文
初中生物教学中探究式论文第一篇：初中生物教学中探究式论文生物学科是初中学生学习的重要科目之一。
由于长期受传统教学模式的影响，初中生物教学课堂存在着学生兴趣不高，下面是小编整理的初中生物教学中探究式论文，欢迎来参考！摘要：新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。
这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。
探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。
文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。
关键词：初中生物；探究式教学；制约因素在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。
初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。
以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。
这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。
传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。
20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。
一、正确认识探究式教学（一）探究式教学的概念探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。
初中生物教学探析论文
初中生物教学探析论文初中生物教学探析论文学习生物的动力来自于两方面，一是希望学有所用，为将来就业打下一定的基础；另一方面是被生物学科本身的魅力所吸引。
下面是小编整理的初中生物教学探析论文，欢迎来参考！摘要:初中生物作为基础教育平台重要学科，与环境的关系最为紧密，最容易培养学生正确的环境保护观念，本文提出几种教学手段从生物学实际出发，培养学生的正确环保观。
关键词:生物教学;环保观;教育手段20xx年，美国对外宣布了其国内出现了首例“超级细菌”病例，发生于一名女子的尿路感染疾病中，这是一种稀有大肠杆菌变种，美国国防部评价其等级为无任何已知抗生素可治愈，甚至药性最强悍的柯利霉素也对其没有效果，这样一种超级病毒引发了世界性的恐慌，已引起了人类对环境保护的巨大关注，人类发展至今，我们与环境的关系日益复杂，愈来愈多的矛盾凸显出来，让我们认识到环境保护迫在眉睫，而这最根本的是要养成正确的环保观，环保观念的树立必须要从小做起，而在这其中教育起了这关重要的作用，在所有学科中，生物学又是与环境保护相联系的最紧密的一门学科。
生物学这门学科作为小学自然学科的延续，继承了自然学科中对环境的基础知识的讲解，对生活环境的各个方面进行了基础性的介绍，在其基础上，还介绍了各种自然灾害和人类破坏自然的行为，并添加一些典型案例加深学生的理解，通过生物这门基础学科平台建设，有助于学生树立正确的环境观，加深学生对人与自然，人员与环境，人与社会的关系的理解。
教材给了我们生物学教师这些引导，作为我们教学工作者，又该如何引导学生进行反思，培养学生的环境保护意识呢?这是本文探讨的关键问题。
一、重视生物实验对学生观念的直观冲击，增强学生的认知度生物作为一门体验式学科，它的最重要的一环就是生物实验的研究，然而纵观整个初中教学系统，大多数的教员都忽视实验这一环节。
近年来，国家加大力度对基础学科实验室进行建设，学校都配备了比较先进的实验设备，这给我们提供了客观的便利条件，我们作为教育工作者一定要加以正确利用。
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
新时期的初中生物实验教学论文
新时期的初中生物实验教学论文新时期的初中生物实验教学论文一、严格要求、规范操作，培养学生科学严谨的实验精神实验教学应该建立在严格要求、规范操作的基础之上，因为任何一个实验都有其自身的要求和规律，如果我们在实验前不进行严格的要求，学生就不能进行规范的操作，进而带来很多我们意想不到的后果。
如我第一次带领学生进行显微镜实验操作时就因为事先没有进行严格的要求，实验时学生没有规范操作，导致十几张生物装片和几个显微镜镜头遭到了不同程度的破损。
虽然这些破损带来的经济损失不大，但也引起了我对生物实验课前严格要求、操作时规范操作的重新认识。
生物教师都明白，有很多生物实验是生化实验，如果不严格按照规范操作，有时候带来的后果是我们没有办法承担的。
如有的化学物质在短时间内发生反应，所释放出来的能力和破坏力是我们没有办法估量的。
所以生物实验教学中，对实验过程严格要求、规范操作是教师不能忽视的一个问题。
二、因地制宜做好生物实验生物课最大的特点是与我们的生活息息相关，很多生物现象都可以在自然环境中找到，所以我们教师要时时关注周边环境，积极地为生物教学发现实验素材。
例如，在讲解“动物的生活习性”这部分内容时，教师就可以让学生观察蚯蚓的活动，总结一些类似动物的习性。
让学生在自然环境中观察代替实验室里的'实验，使生物实验更具开放性，更利于学生对知识的探索和掌握。
另外，很多农村中学没有合格的实验室，不少实验仪器也因为经费不足或者管理不善而残缺不全。
面对这种情况，生物教师就更要因地制宜进行实验教学。
比如，在做“显微镜观察洋葱细胞结构”这一实验时，可以用普通的纯蓝墨水来代替染色剂，虽然实验效果稍有欠缺，但不影响学生对洋葱表皮细胞的观察。
又如，在做“运用吲哚酚试剂检测维生素C”的实验时，一般的初中科学实验室是没有吲哚酚试剂的，我可以用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏代替吲哚酚试剂，也可以很好地完成褪色反应。
我们花比较小的代价就能完成一个重要的实验，解决学生的认识困难，是培养学生创新和发散思维的一个有效途径。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
初一生物论文(精选8篇)
初一生物论文（精选8篇）近年来,由于中小学课程改革的不断深入,对于实验教学来说,其地位和作用越来越显得尤为重要,尤其是初中生物教学,其生物学科本身就是一门必须要实验为主要基础的自然学科,实验教学在整个生物教学中是占有主要位置的,下面是搜索整理的初一生物论文8篇，供大家阅读参考。
初一生物论文第一篇：如何处理初一生物教材中的理化知识摘要：初一教材中有关物理、化学的知识, 对初一学生是完全陌生的, 如果教师在教学中不去合理恰当地引导处理这些内容, 势必给生物的教与学带来障碍。
在讲课过程中注意尽可能活化理化知识, 加强学生能力的培养。
在介绍专业性理化知识时, 力图通俗简洁, 尽量不用专业术语来解释。
加强实验, 突破难点, 强化实验"注意事项"。
在课外适当拓展学习生物学必备的理化基础知识。
关键词：初一生物;理化知识;处理;How to deal with the problem of physics and chemistry in biology teachingAbstract：How to apply the knowledge of physis and chemistry to biology teaching is very important for the student in grade one.We should know well the importance of these two subjects in learning biology and we should only use them as a tool, because it' s very difficult to learn it well in a short time.When we use these two subjects in biology class, we should try our best to explain them clearly and easily and avoid professional technical terms.We should strengthen the experiment, stress the main points and "the points of attention".At last, we should learn the necessary basic knowledge about chemistry and physics after class.随着教育改革的逐步深入, 学科整合愈来愈成为一种新的教学模式, 相关学科的知识渗透越来越普遍。
七年级生物教学论文（含5篇）
七年级生物教学论文（含5篇）第一篇：七年级生物教学论文七年级生物教学论文教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。
一、构建合理课堂结构，确定阶段目标合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。
构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手:1、课堂导入。
复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。
新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的欲望，为新知识的学习营造良好的氛围。
其主要目标是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。
2、学习过程。
学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。
教师要利用恰当的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。
3、解决问题。
在教学过程中，学生遇到问题和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。
这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。
二、改进教学方法，逐步实现目标1、发挥学生的主动性，由“教”变“导”课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。
通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。
初中生物实验教学论文范文
初中生物实验教学论文范文在初中生物教学中,为了促进教学质量的提升,作为教师在做好教学工作的同时,还应在生物教学中加强教学反思的运用,只有运用教学反思,才能及时找出在教学过程中存在的不足。
下面是店铺为大家整理的初中生物实验教学论文，供大家参考。
初中生物实验教学论文范文一：初中生物实验教学问题分析摘要：总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处。
关键词：初中;实验教学;生物一、改进初中生物实验教学的有效措施1加速初中生物实验教学的改革进程改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。
在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。
比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。
2激发学生的学习潜能与学习热情初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习。
例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣。
初中生物课的实验教学分析论文
初中生物课的实验教学分析论文
初中生物课的实验教学分析论文
一、教师的准备工作
教师在课堂教学中起着主导作用，而学生则是课堂的主体，只要教师可以将教学目标转变成学生的实际行动，就可以让学生集中注意力，主动思考。
二、实验教学开展的策略分析
1.贴近生活，激发兴趣
教师进行一项实验前，如果注意从生活实例中进行引导，就可以让学生最大限度地投入学习中，激发起学生学习生物的兴趣。
例如：学习《种子结构》时，用一谜语“麻房子，红帐子，里面住着个白胖子”一下就可将学生注意力集中至课堂上，激发了学生的兴趣。
让学生去准备各种不同植物的种子进行实验，实验可以是将种子种下，通过观察日记方式进行，也可以是对比不同的种子有什么的不同点等。
2.设计实验
生物这一门学科是以实验为基础的学科，研究其主要方法就是科学的实验。
验证性实验可以加固课堂上的知识，探究性实验可让学生主动获得知识，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
把“要学生”做实验转换成“学生要”做实验。
在课时充分的范围内，生物课上要尽量让学生多做实验。
在初中生物中，可以让学生动手操作的.实验非常多，例如：唾液的消化作用、胆汁参与消化作用等等。
综上所述，初中生物的实验教学方法还有很多。
例如：野外实习、标本的收集与制作、课外实践、生态调查、水污染调查等等，只要教师可以从生物这门学科的特点出发，结合学生的实际情况与教学活动，让学生可以在正能量的情绪中学习，这样，生物实验教学将得到极大地提升。
初中生物教学论文 搞好初中生物实验教学 培养学生创新能力 人教新课标版
搞好初中生物实验教学 培养学生创新能力摘要：生物学从本质上说是一门实验性学科，新课程改革后的生物教材中生物实验的权重也在不断加大，我遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，实现了“学以致用”的教学目的。
关键词： 实验 教学 创新 能力生物学从本质上说是一门实验性学科，从DNA双螺旋结构的发现,到克隆羊多莉的诞生,再到人类基因图谱的破译,生物学史上每一个科学的发现,理论的产生,无一例外的和生物学实验紧密联系。
因此新课程改革后的生物教材中实验的权重也在不断加大，尤其增加了自主性很强的观察性实验、需要自主设计的探究性实验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这为在生物实验教学培养学生的创新意识、提高创新能力、发展创新思维方面提供了素材。
虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。
我根据新课程标准，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，实现了 “学以致用” 的教学目的。
取得了较理想的效果。
1.从教材设置出发 遵循能力培养原理，初中生物实验的设置主要有三种：模仿式实验、分段式实验和独立式实验。
1.1模仿式实验是教师讲解实验原理和操作要领，边示范操作过程；学生边听，边看，同时模仿教师的示范进行实验。
这种方法是针对刚刚接触生物学实验的学生，教会他们基本的实验操作技能。
例如：在学习显微镜的使用时，教师边讲，边示范；学生边听，边模仿，使学生很快了解显微镜的工作原理，学会基本的操作方法。
1.2分段式实验是把实验分成几部分，完成一部分后，再进行下一部分。
把实验分成几段，便于教师引导学生养成科学思维的习惯，同时对学生在实验操作中不规范的动作进行矫正。
初中生物教学论文(5篇)
初中生物教学论文(5篇)学校生物教学论文(5篇)学校生物教学论文范文第1篇1．新课标的基本要求随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培育创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的详细目标强调“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．2．同学自身力量的培育自主学习是一种教育的理念．同时，对于同学来说，自主学习是一种力量，它代表的是同学在独立的状况下，可以自主地去发觉问题、探究问题的答案．所以自主学习力量的培育，还代表了同学解决问题的力量．3．物理学科本身的特点学习学校物理的目的并不是使同学把握多少学问，而是引导同学关怀四周的事物，让同学知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的学问得以开阔，从而提高同学的科学素养．二、培育同学的物理自主学习力量1．结合心理学的理论学问，调动同学自主学习的乐观性学校生都是青春期的少男少女，自我约束力量差、对学习保持新奇的时间短以及心情简单消失较大的波动是其固有的特点．老师要依据心理学的相关学问对同学进行分析，采纳适合的方法关心同学提高学习的乐观性．特殊是物理学科，由于物理是一门实践性以及动手性都特别强的学科，所以同学对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习爱好的，如何把这份爱好保持下去，就是老师需要做的事情．2．结合物理学科的特点，调动同学的学习爱好学校物理的内容大多是与人们的生活阅历有关，物理学科是极易引发学校生爱好的学科，学校物理是比较侧重观看物理现象的学科，老师可以从这些方面来引导同学学会自主学习．在学校物理教学中，除了支配同学做好探究试验，老师还可以适时随机地把演示试验变为同学试验，让同学自主、自愿地探求学问，充分发挥同学的乐观性、主动性．老师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外试验，充分调动同学的学习爱好．3．营造宽松的学习环境，调动同学的思维依据心理学的讨论，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门制造性比较强的学科，老师营造一个轻松的环境，对于同学来说是很有必要的．4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的学问对于同学来说是远远不够的，老师要教会同学如何在课后自主学习．同时，老师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是依据同学的课堂反应进行改进，同学在课堂上乐观发言就说明这一次的教学实践是胜利的．假如同学普遍表示提不起爱好或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法． 5．重视培育同学正确的学习方法，提高同学的学习效率“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，老师肯定要留意对同学学习方法的引导．在物理教学中，同学不仅仅是在学习学问，也是在学习如何更好地学习．所以，老师要有目的地引导同学参加教学活动，鼓舞同学独立思索，使自己的教学实践更加贴合同学的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使同学独立地去思索和学习．三、总结学校生物教学论文范文第2篇1．明确定位，突出同学主体要将生本教育运用到物理教学中，就要求老师不断更新教育理念，明确自身定位，突出同学主体，转变过去传统以老师为主体的课堂教学模式，与同学建立好公平融洽的师生关系．老师可以依据物理这门学科的特点，给同学更多展现的机会．无论是在物理理论教学过程中还是物理试验教学过程中，都应当鼓舞同学发挥学习自主性，提高同学学习热忱．老师把课堂交给同学，让同学来讲课．例如在学习《大气压强》可以让同学提前预习，然后让同学讲讲自己对大气压强的理解，谈谈在生活中遇到的大气压强导致的现象．这种突出同学主体的方式，更能带动同学学习激情，提高同学学习效率．2．转变观念，突出探究作用生本教育的另一特点就是突出探究，物理本身就是一门探究性特别强的学科，可以培育同学的探究思维，老师在教学时应当突出探究的作用，让同学在课堂上，在生活中进行探究．例如在学习《电流和电路》时，可以给同学布置课后作业，让同学利用干电池和锡箔纸进行试验探究，探究短路的现象，这种小试验不仅平安利于同学操作，而且可以培育同学的试验操作力量，激发他们对物理的求知欲望．布置这样趣味试验当课后练习，既可以培育同学探究精神，也能使同学通过试验探究加深对理论学问的理解和记忆，提高同学对物理学习的激情．3．创建小组，突出合作作用突出合作也是生本教学的特点之一，因此，我们在进行学校物理教学时应当给同学制造合作的机会，让同学通过合作学习提高学习效率．老师可以给同学分组，让同学以组为单位进行合作学习．例如在学习《力和机械》时，可以利用多媒体给同学放映相关题目，让小组成员之间进行争论，看哪一组能最快地争论出结果，并向其他同学展现出来．创建小组也可以使组员之间相互督促，老师在分组时可以综合一下，将一些学习刻苦成果优异的优等生分到各组，让他们带动和关心同学那些成果较差学习不够努力的同学，使同学共同进步．当然合作不能仅限于课堂上，老师可以布置课后探究作业，让同学合作完成等等．生本教育可以更好地突出同学主体，让同学有更多的机会展现自己、提升自己．良好的教学策略可以提高同学学习热忱，提高同学学习乐观性，本文立足学校物理教学实际，从明确定位，突出同学主体，转变观念，突出探究作用，创建小组，突出合作作用三方面对学校物理生本课堂教学进行探讨，盼望以上几种方式可以给各位老师一些借鉴，设计出更好的教学方式，促进同学全面进展．:邵剑斌单位:江苏省南京一中明发滨江分校学校生物教学论文范文第3篇从某种意义上来说，好的新课引入方式，是同学打开爱好之门的钥匙，是同学学习新学问的导航。
初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）
初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。
下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。
在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。
本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。
关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。
通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。
因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。
1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。
有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。
2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。
在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。
《生物实验课程教学心得：落足实践的必要性》2000字
生物实验课程教学心得：落足实践的必要性古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
实践二字，对于教育界任何一门课程都是极为重要的。
而生物，作为一门集理论知识与实验操作为一体的学科，其课程实践即体现在教学实验中，所以对于生物这门课程而言，落足实践的必要性不言而喻。
生物实验是生物这门学科的一个重要组成部分，也是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识与研究生物科学中有着十分重要的意义。
在日常的理论学习之中，实验教学既是过程，也是方法，它是探究性学习的主要内容。
当今时代，随着教育改革的不断深入，一些只注重理论学习而忽略、甚至直接放弃实践实验的课程必将被时代所淘汰，因为家长和学生们真正需要的是素质教育。
对于生物学而言，便应当将理论学习与实践操作相结合，当然，这也是社会和学生家长的迫切诉求。
对于生物学而言，课程中的一些实验操作有助于培养学生的综合能力，并提高学生的学科素养。
初中阶段的孩子大多处于青春期，而注重实验的生物教学模式有助于他们在青少年时期就养成良好的实验习惯，着力提升自身能力，并用科学的眼光去看待这个世界。
正如时代发展所提出的要求：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
响应国家素质教育的要求，生物实验对于培养学生的全面素质起着举足轻重的作用，但这也是当前生物教学过程中的热点与难点问题。
怎样的生物实验教学才是有效的？怎样的生物实验教学才是学生发展真正需要的？通过对众多文献的学习探讨，对于生物实验教学的改革，我个人认为可以用以下方面入手：第一点，提升教师群体对生物实验教学的认知。
实验教学是生物这门学科的重要基础和内容组成，若是抛开实验只谈理论，这既不符合生物学的实际发展规律，也不符合学生认知客观事物的认知规律。
在日常的生物知识中，许多生物现象只有通过实验才能让学生明白其中道理，而不同生物体的结构也必须通过实验才能观察清楚。
这些道理，大多数教授生物的老师都了然于心，但实际操作起来却并不得心应手。
初中生物教学论文 摆脱束缚引导学生上好实验课
摆脱束缚引导学生上好实验课倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。
恰当的探究实验能够充分调动学生学习的积极性，开拓学生的思维能力，强化学生的实验技能，从而提高学生的综合实践能力。
通过多年的教学，我认为要想真正提高学生的探究能力，达到知识和技能上的突破，在初中生物实验教学中应注意以下几点：一、要让学生的双手“动”起来进行生物实验不仅仅是让孩子们了解自然界中的生物，更是为了让孩子们参与到探索的过程当中，体会获取知识的快乐，掌握获取知识的方法。
但在实际的实验教学中，让学生真正“动”起来并非轻而易举。
目前学生人数多，班级多，实验室配备跟不上，同时由于学校经费有限，仪器、药品也相当缺乏，并且在课时安排上也很紧张。
还有就是实验所需的小动物，植物不易管理养殖……，这些都大大限制了生物实验的开展和普及。
于是，初中的生物实验课经常会出现这样的现象：1.教师演示，学生旁观。
老师为了节省时间，有的实验只是做演示实验，学生在一旁观察。
如此一来，表面上实验过程顺畅，结果明确，但学生往往只记住了实验的结论，而对实验的过程和探究的方法印象模糊。
这对于学生能力的培养收效甚微，甚至限制了学生的思维，遏制了孩子们的创造力。
2.分工不明，参与不全。
在小组合作中成员的搭配，各人的分工也很重要。
例如在进行某些动物内脏的结构和功能探究时，有的学生生不敢用手摸，只是旁观，既不动手又没动脑，结果课堂实效性不高。
3.器材有限，人多手杂实验操作中，孩子们的积极性很高，都想亲自试一试。
但因器械和材料的限制，通常小组的人数较多，短短的一节课可能表面上气氛热闹，但真正规范操作的人并不多，结果实验的结果往往事与愿违。
针对以上现象，我认为应从以下几方面入手，补充课堂实验的不足，改善生物实验的效果，以促进学生的全员参与，让他们发挥实验操作的中的主体作用：1.让学生自己寻找所需的动植物在初中生物实验中，涉及许多小动物，如蚯蚓、鼠妇、鲫鱼、菜青虫、蝗虫，还有一些是植物的根、茎、叶、花、果实、种子等材料。
初中生物课实验教学优秀论文
初中生物课实验教学优秀论文一、初中生物课实验教学的重要性1.激发学生的学习兴趣在初次接触生物学时，学生接受知识的能力很差，往往学习的很认真但是学习成绩上不去。
通过实验了解更多的生物知识，学生在自己动手实验的过程中对生物充满了兴趣，拥有了学习生物的兴趣，学生主动的参与到初中生物的学习中，主动思考在生物学习中遇到的问题。
学生不在是被动的接受教师灌输的知识，而是将学习作为一种乐趣，积极主动的探索学习中的难题。
2.培养学生的动手能力初中生的学习基本上都是理解背诵为主，学生每天都是在教室中听教师讲解知识，很少有动手操作的机会，因此，初中生物的实验教学是至关重要的，既可以缓解学生长时间学习的压力，也可以体会动手操作的乐趣。
教师在进行试验教学时首先要鼓励学生动手、动脑，敢于质疑，敢于改变。
初中生物的知识都是来源于生活中，学生进行实验时密切注意生活中的相似处，将自己学到的生物知识运用到日常生活中。
二、初中生物课实验教学的改善首先，初中生物课教师对于实验要有正确的认识，只有教师正确对待实验的重要性，才能够为学生提供最好的实验教学。
教师对学生讲解知识不只是为了在中考中有个好的表现，更多的是为了让学生拥有更多的知识，在教学过程中，初中生物教师为学生提供更多实验的机会，将更多的试验时间交给学生，让学生自己动手、自己探索、自己思考，这样才能够使学生拥有更好地动手能力。
其次，初中生物教师在为学生设计实验的同时，要提供更多探究性的实验，在学生不知道实验的结果会如何的情况下，让学生自主实验，使学生对实验的过程更加有兴趣。
教师在实验过程中只起到指导的作用，当学生对基础知识有疑问，教师进行解惑，而不是帮助学生完成实验。
探究性的实验使学生的求知欲更加强烈，在实验过程中更加积极主动的动手操作和思考，让学生掌握到更多的生物知识。
最后，教师要鼓励学生全部参与到实验中，对于不敢动手的学生要及时的引导，不能够在实验过程中使学生失去信心，所有的学生的实验基础都是一样的，让学生在实验中找回信心、找到兴趣，对于初中生物的学习有重要的作用。
初中生物实验教学论文
初中生物实验教学论文一、引言近年来，随着生物学的快速发展，生物实验教学在初中生物课程中起到了举足轻重的作用。
通过生物实验教学，学生可以增强对生物学知识的理解和应用能力，并培养其科学探究和实践操作的能力。
本论文旨在探讨初中生物实验教学的重要性、存在的问题以及如何优化实验教学的方法。
二、初中生物实验教学的重要性1. 增强学生对生物学知识的理解生物实验教学通过实践操作，能够生动直观地展示生物学原理和现象，提供直接的感官和实验经验，有助于学生深入理解抽象的生物学知识。
2. 培养学生的科学探究和实践操作能力生物实验教学要求学生主动参与实验设计、数据采集和结果分析等过程，培养学生的科学探究和实践操作能力，提高其科学思维和实验技巧。
3. 激发学生的学习兴趣和动机由于生物实验教学能够激发学生的好奇心和探索欲望，使学生主动参与和积极思考，从而增强学生对生物学的兴趣，改善学习动机。
三、初中生物实验教学存在的问题1. 实验设备和材料不足由于实验设备和材料的有限性，许多学校无法提供完备的生物实验设备和材料，限制了学生进行实验探究的机会。
2. 实验内容和方法的单一性目前，许多学校的生物实验内容和方法较为单一，无法满足学生的多样化实验需求，限制了学生对生物学知识的全面理解和应用能力的培养。
3. 实验教学缺乏灵活性和个性化许多学校在生物实验教学中的教学方法和教学过程相对固定，无法根据学生的不同需求和兴趣进行个性化教学，限制了学生的发展潜力。
四、优化初中生物实验教学的方法1. 增加实验设备和材料的投入学校应增加对生物实验设备和材料的投入，提供更多更好的设备和材料，确保学生有充分的实验探究机会。
2. 丰富实验内容和方法学校应组织教师进行实验内容和方法的研究和创新，丰富实验内容，开展多样化的实验探究，满足学生的多样化实验需求。
3. 学生参与实验设计和实践操作学校应鼓励学生参与实验设计，并实行探究性学习，通过自主实践和合作探究，提高学生的科学探究和实践操作能力。
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初中生物教学论文《摆脱束缚引导学生上好实验课》
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。
恰当的探究实验能够充分调动学生学习的积极性，开拓学生的思维能力，强化学生的实验技能，从而提高学生的综合实践能力。
通过多年的教学，我认为要想真正提高学生的探究能力，达到知识和技能上的突破，在初中生物实验教学中应注意以下几点：
一、要让学生的双手“动”起来
进行生物实验不仅仅是让孩子们了解自然界中的生物，更是为了让孩子们参与到探索的过程当中，体会获取知识的快乐，掌握获取知识的方法。
但在实际的实验教学中，让学生真正“动”起来并非轻而易举。
目前学生人数多，班级多，实验室配备跟不上，同时由于学校经费有限，仪器、药品也相当缺乏，并且在课时安排上也很紧张。
还有就是实验所需的小动物，植物不易管理养殖……，这些都大大限制了生物实验的开展和普及。
于是，初中的生物实验课经常会出现这样的现象：
1.教师演示，学生旁观。
老师为了节省时间，有的实验只是做演示实验，学生在一旁观察。
如此一来，表面上实验过程顺畅，结果明确，但学生往往只记住了实验的结论，而对实验的过程和探究的方法印象模糊。
这对于学生能力的培养收效甚微，甚至限制了学生的思维，遏制了孩子们的创造力。
2.分工不明，参与不全。
在小组合作中成员的搭配，各人的分工也很重要。
例如在进行某些动物内脏的结构和功能探究时，有的学生生不敢用手摸，只是旁观，既不动手又没动脑，结果课堂实效性不高。
3.器材有限，人多手杂
实验操作中，孩子们的积极性很高，都想亲自试一试。
但因器械和材料的限制，通常小组的人数较多，短短的一节课可能表面上气氛热闹，但真正规范操作的人并不多，结果实验的结果往往事与愿违。
针对以上现象，我认为应从以下几方面入手，补充课堂实验的不足，改善生物实验的效果，以促进学生的全员参与，让他们发挥实验操作的中的主体作用：
1.让学生自己寻找所需的动植物
在初中生物实验中，涉及许多小动物，如蚯蚓、鼠妇、鲫鱼、菜青虫、蝗虫，还有一些是植物的根、茎、叶、花、果实、种子等材料。
这些材料随处可见，老师可让孩子们自己走进大自然，去探索去寻找。
在收集这些材料的过程中孩子们的许多感受和体验能够帮助他们进一步理解科学的本质和精神，获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。
这一过程可组织学生课外分小组进行。
2.实验操作由组长负责并明确分工
在分组活动前慎重确定组员，避免随意性。
分组要充分考虑学生的性别、性格及平时成绩等因素，要让每一位学生能够真正地动起来，并有足够的时间探究问题，表达自己的观点。
每组确定一名组长负责人员的分工，纪律的维持。
而且每名成员都要参与到方案的设计，实验的实施、结论的分析当中。
3.鼓励学生灵活取材进行实验
许多探究实验可以鼓励学生利用课后时间在家里完成。
有些仪器可以利用身边的物品来替代。
例如探究唾液对消化的作用实验中需要的滴管可用废弃的眼药水瓶代替；模拟胸部呼吸运动实验中的钟罩可用剪掉底部的大号饮料瓶代替；探究蚯蚓适应土壤中生活特征的实验中所需的纸盒可用鞋盒来代替；还有以罐头瓶代替广口瓶、用水杯代替试管、用吸管代替导管、用蜡烛替代酒精灯……指导学生利用生活中常见物品制成简单的实验仪器或替代实验药品来开展探究实验，不仅是对学校器材不足的有效弥补，而且在家中实验没有老师示范，学生思维活跃，极易摆脱课堂和书本的束缚，摸索出自己独具匠心的实验器具和实验方法。
二、要让学生的思维“活”起来
生物实验教学不仅要让学生动手，更要让学生动脑。
使学生“勤于思考，敢于实践，收获方法，继续探究”，这样生物实验的目的才真正达到了。
我认为要让学生的思维“活”起来，关键在于引导学生做到以下两点：
（一）实验的设计各显身手
让学生自己设计实验是培养创新思维的有效途径。
同一个探究实验可以通过不同的探究途径来解决，教师可以给出实验课题，让学生自己设计实验方案和实验方法，自己选择实验材料、仪器、试剂等，鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题。
例如，探究“鲫鱼鱼鳍的作用”时，有的同学用塑料瓶、细铁丝制作了模型进行实验；有的用橡皮筋或纱布捆绑鱼鳍进行实验；有的同学准备了多条小鱼，直接剪掉鱼鳍进行实验；还有同学拿出了带发条的鱼型玩具进行实验……。
他们的实验过程，实验方法各不相同，但是他们都动了脑子，参与了设计，并为实验能顺利实施出谋划策。
这样的探究活动使孩子们的积极性调动起来了，进行了各种创新实践。
自我设计实验方案的过程是一个智力开发和思维锻炼的过程。
由于完全的自由设计，既避免了雷同，又体现了个性，虽然很多学生的设计不很成熟且不够严密，提出了一些不太合理的方案，但他们的创造性得到发挥，创新意识得到了加强。
（二）结果的分析各抒己见
学生实践探究是巩固和扩大知识的过程，同时也是吸收、内化知识为能力的过程。
新教材中的实验绝大多数是探究式实验，它要求学生通过实验来获得结论，至于结论是否正确并不重要，重要的是通过实践掌握探究的方法，树立科学的研究理念。
尤其是实验结果与假设不相符时，要鼓励学生分析原因，并改进实验，要让学生学会分析、学会反思，往往在一次失败的实验中，孩子们的收获更多。
例如在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的活动中，许多小组通过实验得出的结论是“蚯蚓在玻璃板上爬的较快”，这与假设“在硬纸板上爬得较快”相违背。
汇报时学生们展开了激烈的讨论，有的同学说在实验过程中有人为的因素：例如有人怕蚯蚓不爬用笔触碰蚯蚓的身体，这就影响了蚯蚓的运动；有同学分析说玻璃板不算绝对光滑，而且蚯蚓身上有黏液贴在玻璃板上有附着力，所以蚯蚓一样可以爬得较快；也有人说纸板太干燥蚯蚓爬着不舒服，所以不爬；还有同学说光线和阴影也会影响蚯蚓的运动……同学们各抒己见，进行了各种大胆的猜测和分析。
通过讨论和归纳学生的思维得到了发散，科学素养得到了提高。
探究是一种外在的行为，是探究活动的深入。
在学习科学的活动中，没有自己创造性的独立思维，是不会探究性的学习的。
所以要培养学生的探究能力就应在实验教学中提高学生的自主性，让学生自己设计实验方案，亲自动手操作，根据现象分析说出自己的观点。
这种探究式的教学能使学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等都得到培养和发展。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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