绘本讲读在培智生活语文教学中的应用

绘本讲读在培智生活语文教学中的应用
摘要：绘本是学生最先接触的图书，是绘画与语言的结合体，能够激发学生的学习兴趣，便于养成学习观念，有利于培智学生的成长，便于形成独特的思维模式，有助于健全其认知能流利。

为此，在开展语文教学时，教师应借助绘本讲读，以此来丰富教材资源，促使培智学生投入到学习中，以便提高课堂质量。

本文主要对绘本讲读在培智生活语文教学中的应用进行分析，以供业界人士参阅和指导。

关键词：绘本讲读；培智生活；语文教学
前言：培智学生由于大脑受到损失，致使其思维能力、认知能力以及理解能力无法发育完全，这种情况的出现对学生的成长与生活有着很深的影响。

绘本讲读是一种新型的授课手段，极大程度上能够符合培智学生的需求，便于弥补教育上的不足。

为此，在教学过程中，教师应讲绘本讲读的方式落实到课堂上，有助于提高课堂质量。

1将绘本融入培智语文教学的意义
第一，绘本故事融入培智语文教学能够激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文课堂的乐趣。

对于很多特殊学生而言，知识学习具备一定的难度，因而学生往往无法建立参与的主动性。

如果教师可以将绘本故事融入语文课堂，则能够赋予培智语文独特的教育氛围，使学生感受到语文课堂的趣味，进而积极跟随绘本故事进行聆听和欣赏，建立强烈的课堂参与积极性。

第二，绘本故事融入培智语文教学，能够开阔学生的视野。

对于很多特殊学生而言，知识和眼界是限制其发展的重要问题，教师如果可以将丰富多样的绘本故事融入语文课堂，则能够带给学生新鲜的学习感受，引领学生在课本以外的绘本故事中进行体验，促使学生有效实现个人眼界的开阔，了解丰富多样的趣味知识。

语文这门学科本就是包罗万象的，有着丰富的内涵和有趣的知识。

通过绘本
故事，将语文的丰富性展现在学生眼前，能够让学生对语文这门学科的认识更为
深刻。

第三，绘本故事融入培智语文教学能够培养学生的专注力。

众所周知，特殊
学生因为个人身体原因，往往无法长时间集中注意力。

所以其专注力较为薄弱，
导致部分特殊学生无法顺利完成学习。

但是，以学生感兴趣的绘本故事进行引导，则能够充分吸引学生的注意力，使学生长时间集中于语文课堂，继而促使学生在
持续的绘本故事欣赏中建立良好的专注能力，为其日后的生活与学习奠定基础。

2培智生活语文教学中绘本讲读的应用
2.1选择绘本内容，明确与教材的关系
随着新课标理念的推广，教育部门提出新型的教育模式，将培养综合性人才
作为接下来的教育目标。

同时，教育部门颁布法令来推动教师的改革，便于营造
良好的学习途径。

由于培智学生在发育过程中存在不足，致使其在学习过程中无
法明确教材内容。

教师是由教育专家经过长时间的授课实践所总结出来的知识，
能够满足普通学生的需求，语文是综合性学科，能够帮助学生奠定基础，有助于
增长文化水平，但对于培智学生来说，学习是有困难的。

为此，在开展绘本讲读
教学时，教师应以培智学生为主，并在此基础上创设符合其需求教育方案，为其
学习提供途径，以此来增加文化底蕴。

经过调查发现，绘本讲读能够吸引培智学
生的注意力，促使其自主参与到课堂教学环节中，有利于提高课堂互动性，以便
营造趣味性课堂。

由于绘本内容丰富，形式多样，为此，在开展教学前，教师应
认真研读内容，以便提取其重要知识点，进行有效的学习。

同时，应遵守生活语
文课程标准，以此来确保教学进度。

在实际教学中，教师应将生活语文课程作为
依据，并在此基础上合理筛选绘本，这样能够将其落实到教材中，有助于提高文
化素养，从而达成授课目标。

以《海底世界》这一绘本为例，在开展讲读课程时，教师应要求培智学生自
主观看绘本内容，由于绘本内容颜色鲜明、故事有趣，会激发学生的兴趣，能够
减轻其防备意识，促使其自愿投入到教学中，以便完成授课目标。

在实际教学中，教师应以绘本为基础，讲读为辅助，这样教师能够通过生动形象的语言，来描绘
“景色奇异、物产丰富”的海底世界，对海底的描述能够给人亲切的感情，便于
激发热爱生活、保护环境的意识。

在讲述完毕后，教师应要求同学们根据绘本内
容发散思维，激发其想象力，引导其创作出新型的故事，促使其从具体的语言文
字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产，便于增加见识，有助于提高教学效果。

通过这种方式能够明确的区分教材与绘本之间的关系，便于发挥学生的主动性，提高其逻辑思维能力，有助于培养综合能力，养成正确的观念，从而达成授
课目标。

2.2创设教学方法，营造良好的阅读氛围
因培智学生的思维、认知以及理解与普通学生之间存在差异，为此，教师应
运用传统的授课方式进行教学。

为了创设出符合培智学生的授课方案，教师时刻
关注培智学生的行为，对于其交流，以便了解其想法以及兴趣爱好，并在此基础
上创设新颖的方案，为其学习提供条件，有助于营造良好的阅读氛围。

氛围对学
生的成长与发展起着至关重要的作用，由于培智学生生理以及心理上的缺陷，致
使其性格敏感，如若有一点不良因素，都会影响其情绪，让其陷入自我防备的状
况中，极易产生自卑内向的心理。

为了改变这种问题，教师应营造良好的阅读氛围，改变教学环节，以此来缓解其心理压力，帮助其融入课堂中。

为了创设良好
的氛围，教师可创设图书角，由于学生的知识储备量不足，致使其对枯燥乏味的
书籍不感兴趣，为此，教师可在图书角内投放绘本，这样能够营造书香文化的环境，便于体会书籍的魅力，有助于体会其价值，为讲读做准备。

在讲读过程中，
教师应根据学生实际情况认真仔细的选择绘本，这样能够让学生在绘本中吸取知识，有助于降低教材难度，便于进行有效的学习，有利于创设良好的阅读氛围。

以《好饿的毛毛虫》这一绘本为例，因培智学生的眼界不够充足，致使其认
知能力不足。

为此，在开展教学时，教师应通过讲述绘本故事来提高其认真能力，帮助其增加生活经验，便于增加知识储备量。

同时，教师应借助多媒体工具展示
绘本内容，这样能够让学生直观的了解内容，便于拓展思路，有助于激发其想象力，促使其了解毛毛虫的成长以及变成蝴蝶的演变过程，有助于增加生活经验。

在授课完毕后，教师应对绘本内容进行详细的讲述，让其明白只有多读书、坚持
读书，才能够成为知识渊博的人才，便于成为对社会有用的人才。

通过这种方式
能够深度挖掘绘本的内容，有助于提高文化素养，促使其以愉快的心情投入到学
习中，便于营造良好的氛围，让其在氛围里发挥自身优势，有利于养成积极向上、健康的心理状态，从而提高授课质量。

通过这种方式能够调动学生的热情以及学
习欲望，有助于开展系统性学习，便于提高教学效果。

结束语：
总而言之，通过上文的详细分析和论述，我们可以知道，在生活语文课堂上，教师应合理选择绘本内容，明确与教材之间关系，创设教学方法，营造良好的阅
读氛围的方式开展教学。

通过这种方式能够充分发挥绘本讲读的优势，便于将内
容整理出来，有助于挖掘其深层内容，以此来增长见识，有利于建立逻辑性思维。

同时，能够发挥培智学生的主动性，有助于提升其认知能力以及理解能力，有利
于推动绘本教育在生活语文的进程，便于完成授课目标。

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