“80后”辅导员对“90后”大学生开展思想政治教育工作实施途径探索

随着时代的发展,“80后”一代已经登上了社会舞台,“80后”辅导员所面临的工作对象正在逐步过渡为“90后”一代。

高校大学生思想政治教育工作正面对着工作主体和工作对象的双重转变,如何在这个转变过程中让“80后”辅导员正确把握“90后”一代的思想现状和发展规律,真正成为“90后”大学生的人生导师和知心朋友,让“90后”大学生在“80后”辅导员的引导下成为理想信念坚定、学业成功发展、综合素质得到大大提高,进而实现两代不同身份的人的共同成长和提高,成为当前高校大学生思想政治教育工作面临的亟待解决的重要课题。

1 “90后”大学生的时代特征和个性特点
作为出生于20世纪90年代的大学生群体——“90后”,他们出生和成长于中国改革开放成就最大、市场经济发展最快、社会结构转型剧烈、各种思潮激荡碰撞、价值观念分化多元的时代,这种时代背景造就了“90后”鲜明的时代特征和个性特点:个性张扬但依赖性较强;勇于接受挑战,但无法承受挫折;思想解放,但容易偏激,考虑问题往往片面;价值观呈现多元化,更务实,但带有较强的功利色彩;有较明确的大学生活目标,但学习动力不足;有一定的创新思维和能力但缺乏深层次钻研和持之一恒的毅力。

2 “80后”辅导员群体开展“90后”大学生思想教育工作的优势
在高校辅导员队伍中,“80后”已经成为主体。

“80后”辅导员队伍是一支年轻的队伍,他们学历层次要求更高,一般为硕士以上,而“80后”辅导员又多是学生干部出身,曾是学校的优秀分子,他们在开展“90后”大学生思想教育工作时具有自己的优势。

(1)“80后”辅导员与“90后”大学生年龄差距不大,对于高校的熟悉尤其对于大学生心态的体验,使得他们极具亲和力,易于学生打成一片。

(2)“80后”辅导员基本都具备本科甚至
研究生以上学历,学科范围较为宽泛,尤其
是越来越多的人文社会科学类毕业生开始
充实辅导员岗位,这改善了辅导员的学科
结构。

(3)“80后”辅导员通常思想观念超前,
善于接受新事物和不断上进的特征使得他
们不满足于现状,不断寻求新的更有效的
工作方式,尤其是对网络的应用,不仅有利
于师生的沟通,拉近彼此距离,而且以意想
不到的效果及时解决问题。

(4)“80后”辅导员基本都有学生干部的
经历,这为他们积累了一定的相关经验,更
懂得如何与各方面打交道和解决具体问
题,这也使得他们能很好教育和培养“90
后”的学生。

3 “80后”辅导员开展思想政治教育工
作面临的挑战
(1)社会阅历和经验不足,不能满足“90
后”大学生的期望。

“80后”辅导员由于成长
阅历简单从而导致他们在对“90后”大学生
进行思想政治教育时,尤其是在进行世界
观、人生观和价值观教育时,往往会显得力
不从心,说服力不强,实效性不高。

(2)大的时代背景形成的共有困惑影响
教育作用的发挥。

他们都出生并成长于改
革开放的时代,都受到古今中外多元价值
和文化思潮的影响,或多或少地都共同表
现出了内心孤独、认知障碍、关注自我、张
扬个性、功利主义、讲求实用的代际特性。

虽然“80后”辅导员在不断地按照职业要求
塑造着自己,但由于从事辅导员职业时间
的短暂,这种塑造还没有达到升华的阶段。

(3)“80后”辅导员的角色定位与“90后”
学生的期许不能契合。

“80后”辅导员却同
时肩负着教育者、管理者和服务者的多重
角色,在学生面前很难同时既是严格的管
理者又是知心的朋友,既是超越学生的领
导者又是较低姿态的服务者,既是校方意
志的忠实执行者又是学生利益的忠实维护
者,这必然会引发辅导员在学生期待与工
作现实之间的角色困境。

(4)容易产生职业倦怠。

新形势下国家
对大学生辅导员的工作要求越来越高,辅
导员的压力也越来越大;其工作成效短期
难以显现,很难产生成就感;工作很重要,
可在学校的地位不高,其职业生涯发展没
有引起学校足够的重视,这些都会让“80
后”辅导员产生职业倦怠。

4 “80后”辅导员对“90后”大学生开
展思想政治教育工作的实施途径
(1)加强辅导员自身建设,全面提高辅
导员综合素质。

要塑造一支现代化、职业化和专业化
的辅导员队伍,一方面要培养“专家型”辅
导员,即辅导员应当既能深度了解和走进
大学生心灵世界和校园生活,成为“有理论
的实践者”,又能精通并有效执行国家教育
政策和时代性教育理念,成为“会实践的思
想者”①;另一方面要要注重思政教育的主
动学习,同时学习哲学、政治学、社会学、心
理学、教育学、管理学等相关学科,学校等
相关单位应对辅导员开展更多培训,使之
能较快掌握各专业的必要素质,提高教育、
管理的水平。

从职业素养、行为操守、学识
涵养和仪表举止四大维度来提升辅导员的
人格魅力,塑造良好的师德风尚。

(2)坚持以人为本,体现人文关怀导向
的思想政治教育理念。

我们在思想政治教育方面应着眼于大
学生多方面的发展,注重其真正的需求,从
人文关怀方面给予其更多的帮助。

即在对
“90后”大学生进行思想政治教育时应尊重
其个性差异和发展要求,指导、引导和支持
大学生实现自己的理想和愿望,提高教育
的针对性,促进学生的全面发展、自由发展
和个性发展,使不同学生的需要都能得到
相对的满足。

(3)把握规律,实现对大学生思想政治
教育的认识转变。

要做好大学生思想政治教育工作,就
“80后”辅导员对“90后”大学生开展思想政治教育
工作实施途径探索
王东阳 谢志霞
(上海工程技术大学 上海 201620)
摘 要:本文通过对“90后”大学生的时代特征和个性特点、“80后”辅导员群体开展“90后”大学生思想教育工作的优势和挑战进行
分析,进而对“80后”辅导员对“90后”大学生开展思想政治教育工作的实施途径进行探索,以期进一步增强大学生思想政治教育的有
效性,实现辅导员队伍健康成长与大学生发展成才的共赢。

关键词:“80后”辅导员 “90后”大学生 思想政治教育 实施途径
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)04(a)-0214-02
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釉料光亮品质好,表面是否有黑点、气泡、针孔、裂纹等,玻化砖还要注意是否有漏抛、漏磨等缺陷;抛光砖要看砖体表面的光泽度,一般大地砖都是放在打斜板上的,上面都会有射灯或是日光灯,你要看这些灯泡在砖体表面的影子,影子越清晰的证明砖的光泽度就越高,砖体的硬度就越强,耐用性能就越高,相反灯泡影子越模糊证明砖的硬度就越低。

背面:正规厂家生产的产品底胚上都有清晰的产品商标标记。

质量好的砖背面是乳白色。

如果背面胚体发黑、发黄,或者有黑点,就说明砖胚本身含有杂质,杂质多的砖密度不够,在铺贴过程中容易破碎,居家生活中也容易断裂和损坏。

但如果砖体纯白色,那说明硅酸锆原料用得太多,硅酸锆原料可以使砖变白变亮,但是硅酸锆原料也是放射性的主要凶手之一。

正规厂家都有国家的检测瓷砖放射性报告证书。

3.4听瓷砖的音色
用细棍轻轻敲(或用手指轻敲)悬空的瓷砖,声音清脆说明瓷砖无裂纹、烧结程度好、吸水率较低、强度较高;如声音带沙哑声,说明瓷砖可能有裂纹;声音“发闷”说明瓷砖烧结程度不好、吸水率较高、强度较低。

3.5试水和泼墨水
瓷砖的吸水率越低,就代表瓷砖的内
在稳定性越高,也就越适合湿气或水分含
量较高的空间。

国际标准瓷砖的吸水率是
在0.4%以下,也就是倒100克水砖只会吸收
0.4克,检验瓷砖吸水率的常用方法是将瓷
砖的背面倒水,几分钟之后,再看正面水留
下的印子是否明显。

吸水慢说明瓷砖密度
大,吸水快说明瓷砖的密度小,如果水渗透
到瓷砖正面,说明此瓷砖质量有问题。

用墨
水或者茶水倒在瓷砖表面,10分钟后擦去,
不留痕迹者说明耐污性强,测试玻化砖的
防渗性也可采用此法。

4 瓷砖粘贴常见的质量缺陷是空鼓脱落、
变色、接缝不平直和表面裂缝
4.1空鼓脱落的主要原因是粘结材料不充
实、砖块浸泡不够或基层处理不净
所以,贴砖前清理基层面;墙面砖要充
分浸水;铺地砖要先铺平地面;瓷砖尽量多
泡。

粘贴时要使面砖与底层粘贴密实,可
以用木棰轻轻敲击。

产生空鼓时,应取下
墙面砖,铲去原来的粘结砂浆,用水泥砂
浆修补。

4.2色变的主要原因除瓷砖质量差、釉面
过薄外,浸泡釉面砖应使用清洁干净的水
粘贴的水泥砂浆应使用纯净的砂子和
水泥。

操作时要随时清理砖面上残留的砂
浆。

如色变较大的墙砖应予更新。

4.3接缝不平直主要原因是砖的规格有差
异和施工不当
施工时应认真挑选面砖,用于一面墙
上,必需贴标准点,规范点要以靠尺能靠上
为准,每粘贴一行后应及时用靠尺横、竖靠
直检查,及时校正。

如接缝超过允许误差,
应及时取下墙面瓷砖,进行返工。

5 结语
瓷砖材料在不同空间领域里的装饰效
果千差万别,是非常具有个性化的材料。

在
瓷砖材料的背后,折射着不同审美品位的
取向和地域文化的差异。

本文只是简单介
绍了一下自己对于装饰材料中瓷砖的一些
认识,希望能够对大家有所帮助。

参考文献
[1]张樱花.家庭装饰材料的选择[J].山西
建筑,2008(12).
[2]田卫平.现代装饰艺术[M].黑龙江美术
出版社,1995,2.
[3]郑明,孙鸿德.磁砖贴面变色和裂缝原
因的分析[J].施工技术,1982(5).
[4]陈亮.常用瓷砖的比较[J].建筑与工程,
2010(9).
必须深入理解把握社会主义核心价值体系的科学内涵、精神实质,真正将其内化为行为准则、价值取向。

“要坚持理论与实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、先进性要求与广泛性要求相结合、灌输与渗透相结合以及教育与管理相结合。

”②充分认识“90后”的成长规律和发展需求。

(4)重塑符合“90后”期待的“80后”辅导员魅力。

由于“90后”大学生的民主意识大大增强,由于他们得到的信息多元而导致他们不信奉权威,他们希望与老师有平等的话语权。

为此,“辅导员应该放下架子,与学生平等的交流,变师为友,使双方保持着平等的地位,实现心理和谐。

”这样“辅导员开展的政治教育工作就容易被学生所接受,得到学生配合和支持,从而更好的发挥双方的主观能动性,提高思想政治教育工作的效果。

”③
(5)充分利用网络新媒体,增强工作主动性和实效性。

“随着网络技术的发展,现在的育人环境已呈现更加开放对等的趋势。

”④同时网络对人们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响。

“80后”辅导员要充分利
用网络新媒体开展思想政治教育,如利用
QQ群、飞信群、博客、E班平台等增加与学
生交流。

由于网上交流互动的平等性,我们
可以真正的与同学们打成一片,可以更有
效的对学生进行指导和服务。

我们要充分
发挥互联网这一新的思想政治教育载体成
为一座师生之间和谐的沟通平台,学生既
能畅所欲言但又不失理性和建设性,从而
更有利于学生健康成长,促使管理工作更
加人性化。

参考文献
[1]何敬业.80后辅导员做好90后大学生思
想教育工作初探[J].中国科教创新导
刊,2009(22).
[2]陈子庭.当80后辅导员遇见90后大学生
——浅析80后辅导员如何针对90后大学
生的思想特征做好思想政治教育工作
[J].青春岁月,2010(18).
[3]余卫宁.当“80后”辅导员遇上“90后”大
学生[J].北京教育(德育),2010(3).
[4]陈耕.关于对“80后辅导员群体”的教育
与管理的思考[J].四川教育学院学报,
2010,4,26(4).
[5]何华莉,沙文,王陶.试析高校中的“80
后”辅导员与“90后”大学生[J].黑河学
刊,2009,3(2).
[6]胡德平.高校“80后”辅导员开展思想政
治教育工作的挑战与路径探索——基于
对“90后”大学生思想发展需求的分析.
思想理论教育,2010(7).
注释
①耿俊伟.华中科技大学:培养“专家”型
辅导员引导学生成长.中国教育报,第3
版,2008年10月15日.
②胡德平.高校“80后”辅导员开展思想政
治教育工作的挑战与路径探索——基于
对“90后”大学生思想发展需求的分析.
思想理论教育,2010年07期,第82页、83
页.
③蓝燕飞,雷建鹏.80后辅导员如何做好
90后大学生的思想政治教育工作.现代
阅读,2011年第3期,第20页.
④李雪芳,吴美娇.网络化背景下80后辅
导员与90后大学生和谐师生关系的构
建.吉林省教育学院学报,2010年第8
期,第55页.
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