陶行知教育思想下农村幼儿园田野课程设置的思考

陶行知教育思想下农村幼儿园田野课程
设置的思考
摘要：田野课程的理论与实践研究，是幼儿园十几年来课题研究的智慧结晶，来自于对陶行知先进教育理念的学习和内化，对幼儿园所处社会多元文化的解构和融合。

从田野生态的角度解读为基本意义上的原初、自然、本真、强调课程以儿童生活为中心。

关键词：陶行知教育思想；农村幼儿园；田野课程
1.陶行知教育思想的概念
陶行知的教育思想的精髓可以概括为一点，就是生活即为教育，把幼儿的教育与生活联系在一起，把生活作为教育的中心，通过幼儿天生的好奇心，激发他们主动去学习的动力，引导他们去探索，在探索的过程中，不断的去学习。

陶行知曾经说过，人生教育是以社会为基础，课堂不应该就仅仅局限在教室内，比如可以利用农村的生态环境以及自然资源的教育价值，把大自然作为一个课堂给，让教育回归自然，老师可以带领幼儿园的小朋友走进自然，让幼儿可以自由的进行探索与发现，解放幼儿的思想，有助于培养和锻炼幼儿的思考能力，利于幼儿的全面发展，还可以去开展多种多样有趣丰富的主题。

教育和生活两者之间息息相关，本来就是一种密不可分的关系，生活本身就是种教育，两者相互影响，只有积极向上的生活，才可以教人积极向上，将生活教育与幼儿学习的过程相互联系，才能让幼儿真正体会生活中学习的快乐。

2.农村幼儿园田野课程设置的方法
（1）田野课程设置要贴近生活
陶行知说过，教育和生活两者之间是息息相关、不可分割的，其实，现在大多数教育都是在室内，通过老师传统一贯的教育方式，让幼儿通过课本、图书这一个方面学习知识，达到的效果不是特别的理想，因为书本上的东西大多数都是
片面的。

需要从幼儿本身实际生活出发，教师在选择主题内容的同时要选择幼儿
感兴趣的内容，充分的利用到幼儿周围熟悉的环境，设置一些趣味游戏，才能真
正可以引发幼儿的学习兴趣，让幼儿解放思想，自己积极主动的去探索发现。

在
农村更可以利用到现有的资源，做到物尽其用，如在三月春天的时候，让幼儿走
出幼儿园，到外面的世界，用眼睛观察，去看看外面的大树发芽，路边开出来的
小野花，让幼儿们感受到大自然的美丽，教师可以采取引导的语气，问孩子们：
今天看到了什么？幼儿们也会十分兴奋的描述自己所看的，对自己看到的东西进
行描述，例如：我看到了柳树、梧桐树的叶子长得有所不同，这个时候，教师就
可以通过提问的方式，如：你知道他们为什么不同吗？开发幼儿的大脑，让他学
会思考问题，对事情抱有好奇心，培养了他们探索的兴趣。

之后对于他们的问题
进行简单的解答，满足了幼儿的一个求知欲的心理。

在规定的区域内，幼儿可以
自行选择自己想要做的事情，有的幼儿一起蹲在地上观察小蚂蚁，根据小蚂蚁的
行走路线，找到他们的家，细心的小朋友会发现两只小蚂蚁在相遇后会碰头。

喜
欢风筝的小朋友，可以和老师一起制作一个风筝，然后一起放飞。

还可以利用农
村的环境，可以开展一些种植的小活动，如种植花卉、蔬菜等，大家一起种植、
烧水、培养，初步感受植物与自己的联系。

同时，教师鼓励孩子留意周围的一切，主动去探索发现到更加有意义的事物。

这样的课程非常适合幼儿的需要，不仅仅
培养了幼儿独自思考的能力，还锻炼了幼儿的体质，提高了身体素质，增强了幼
儿对外面界的好奇心和适应能力，培养幼儿的耐心和毅力。

（2）田野课程设置要基于生活
田野课程的内容基于生活，可以根据幼儿每天的生活内容进行开展，比如每
天都需要刷牙，可以进行“看看我的牙齿”这样的活动，教师首先可以开启这个
话题，问问幼儿们：每天都刷牙吗？然后让他们之间互相看牙齿，通过观察对方
的牙齿，又有哪些发现。

教师可以问幼儿：你们牙齿都一样吗？你一共有多少颗
牙齿？然后数一数你的小伙伴有几颗牙齿？他们在嘴巴里分别是做什么工作的呢？他们就会做出相应的回答，然后让小朋友开始思考每颗牙齿都有什么样的功能，
分成几个小组，让他们进行讨论。

教师这个时候就可以观察幼儿，或者走到他们
的身边，去听一听他们都说了一些什么，展开他们的想象力，讨论结束后，教师
可以解答幼儿问到的问题，门牙、尖牙和前磨牙分别都有什么样的作用，最后
的时候教师可以拿出了一模型，一把牙刷，告诉幼儿要如何去刷牙，保持每天刷
牙的重要性。

（3）教师要做好田野课程设置的规划
对于田野的课程的开展，教师的工作计划和目标在这里显得尤为的重要，对
农村幼儿园的教育有着重要影响。

作为一线的工作教育者，教师在定制计划的时候，需要抛下平时统一的传统观念，学校也要加强配合，才可以达到理想中的效果。

在设计教学内容时，一定要考虑到幼儿的体验感，能否在教学中感受到生活
的乐趣，享受这个学习的过程，从而还可以学到知识，开拓大脑发育。

所以作为
教师需要改变教学的目标，不直接对幼儿灌输式教学，会让幼儿对学习感到枯萎
烦躁，把教育的重点都放在兴趣培养和成长上面，把陶行知教育思想里面的东西
落到实处。

因此，在设置田野课程时，需要广大家长们的同意和支持，向他们保
证幼儿的安全，同时，教师要具有亲和力，和幼儿相处融洽。

学校可以开展主题
活动，把生活与主题活动放在一起，使主题活动更加的有趣味，达到理想的教育
目的。

如当夏天到来的时候，寻找夏天的活动可以加在日程表上，幼儿在多名教
师和园长的带领下，寻找夏天的密码，由于夏天环境炎热，可以选择阴凉的大树
下为场地，让幼儿们在规定的范围里活动，让他们感受到夏天的气息，从冰镇的
西瓜里或是树上知了一声又一声的叫声中，确切的感受到夏天的到来，让幼儿们
可以感受到季节变化而产生环境的变化。

有的幼儿在路上看到蝴蝶，便开开心心、蹦蹦跳跳的去捕捉夏天的身影；有的幼儿在路途出，看到路边的池塘里面的荷叶，不禁停下了脚步，这个时候教师可以背出：杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓
立上头”的诗句，让幼儿对于这一次的主题活动的意义才可以更加深刻的理解，
主题成功得到圆满的成功后，可以让家长加入到这样的活动中来，开展亲子活动，促进亲子之间的交流和情感交流。

结语
根据陶行知的教育理念，我园就应该做到将生活和教育之间相结合，根据幼
儿的兴趣爱好，教师设定相应的教学计划，让幼儿在生活中快速学习，掌握知识，发挥想象力。

总之，田野课程设置让幼儿在生活中体验到了学习的乐趣，推进幼
儿园的生活化课程建设，让教育回归生活，让幼儿真正体验学习和游戏的快乐，促进幼儿成长。

参考文献：
[1] 徐海琴. 陶行知幼儿教育思想下农村幼儿园田野课程设置的思考[J]. 百科论坛电子杂志,2020(7):995.
[2] 沈馨. 在陶行知德育思想指导下将立德树人融入幼儿园教育[J]. 新课
程,2021(42):3.
[3] 黄陈洋. 基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏策略探究[J]. 考试周
刊,2021(49):163-164.
姓名：缪培培（1987.11.04）；性别：女，民族：汉族；籍贯：江苏省东台市，学历：本科，毕业于江苏第二师范大学；现有职称：二级教师；研究方向：学前教育。