中职语文古诗词教学“五步法”
学古诗五步法顺口溜
学古诗的五个步骤口诀：拆、看、读、懂、赏。
学习古诗常用的五种步骤：
一、拆题目。
例如《送杜少府之任蜀州》“送”可以知道这是一首送别诗。
“杜少府之任蜀州“我们知道这首诗是写给即将到蜀州任职的友人杜少府的。
由题目我们可以对诗歌内容有大体的了解。
二、看作者及背景。
知人才能论事，文章合为时而著，诗歌合为事而作。
我们只有了解了作者的生平经历、诗作风格才能对其诗歌有高度的共情，同时我们只有了解了写作背景才能知道诗歌具体要表现的内容和情感是什么。
三、读诗歌明诗意。
首先我们要根据诗歌内容理解诗句，并能用自己的语言进行总结概括诗句内容。
这样有助于我们更好地悟诗情。
四、懂主旨和情感。
通过诗句内容的了解，我们可以从中分析出诗人想要写作对象或读者传达什么的内容，想要表达什么的思想感情。
五、手法作赏析。
不同的诗它都会运用不同的写作方法来表情达意，将其用于找出并逐步赏析能够更深入地去理解诗句内容和诗人要表达的思想感情。
做到三必看：
1、必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于
了解诗的内容）。
2、必看作者（知人论世，了解作者风格）。
3、必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中。
古诗词教学的五大步骤
古诗词教学的五大步骤可以归纳为“读、默、译、赏、总”。
“读”是古诗词教学的第一步，这里所指的读并不是随意而为的朗读，而是需要关注诗歌的节奏、重音、韵律，大声朗读，以此培养古诗词的韵律感。
“默”是默写，不仅要求书写正确，还要求书写规范。
这一步骤可以帮助学生记忆古诗词的正确格式和内容。
“译”是翻译，包括注释、自读自译等环节。
这一步骤可以帮助学生理解古诗词的含义和背景。
“赏”是赏析，这是古诗词教学中最为重要的一步。
在赏析过程中，可以从练字的角度赏析那些画面优美、意境深远的诗句；也可以从手法的角度进行赏析，比如：比喻、拟人，夸张、对偶，借景抒情，寓情于景，借事说理，借古讽今，托物言志，先扬后抑，巧用典故等等。
“总”是总结，是对古诗词的总体把握。
总结中心思想时，需要从法（写作方法）、人（人物）、物（事物）、事（事件）、景（景物）、情（情感）、理（道理）等角度进行总结。
古诗教学的五个步骤
古诗教学的五个步骤古诗是中华文化的瑰宝之一，教学古诗可以培养学生对于中国文化的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力和文艺欣赏能力。
为了有效地进行古诗教学，可以按照以下五个步骤进行：第一步：导入古诗背景知识在教学古诗之前，首先需要为学生导入相关的古诗背景知识。
这包括介绍古诗的发展历史、不同时代的古诗特点、古代文化背景等。
可以通过课堂讲解、图片展示、视频播放等方式，为学生提供基础信息，使他们对古诗有一个整体的认识。
第二步：解读古诗的内容和意境在了解了古诗的背景知识之后，需要逐句解读古诗的内容和意境。
这可以通过分析古诗的词句、结构、语言运用等方面展开。
老师可以引导学生注意古诗中的修辞手法、形象描写、意象等，帮助他们理解古诗中所表达的情感和意义。
同时，还可以与学生共同探讨古诗的诗意、美感和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
第三步：朗读和背诵古诗在学生理解了古诗的内容和意境之后，可以通过朗读和背诵来加深对古诗的理解和记忆。
可以安排学生进行小组朗读，或者选择一些有代表性的古诗进行班级朗诵比赛。
同时，可以要求学生背诵一些常见的古诗，提高他们的古诗记忆和表达能力。
通过朗读和背诵，可以让学生更好地感受古诗的语言之美和音韵之韵。
第四步：创作与古诗相关的作品在学生充分理解和欣赏了古诗之后，可以引导他们进行一些与古诗相关的创作。
可以要求学生写一些与古诗题材相近的现代诗，或者根据古诗创作一些绘画作品、音乐作品等。
通过创作，可以激发学生的创造力，培养他们对于古诗的个人理解和表达能力。
第五步：评价和分享古诗作品在学生完成创作之后，可以组织对学生的作品进行评价和分享。
可以邀请学生互相分享自己的古诗作品，大家可以一起欣赏、评价和探讨。
这样可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以帮助学生进一步完善自己的作品。
可以根据学生的作品质量，给予一些鼓励和建议，激发他们对古诗的兴趣和学习动力。
通过以上五个步骤的古诗教学，可以使学生在培养语言表达能力和文艺欣赏能力的同时，更好地了解和传承中华文化。
古诗词教学“五步曲” 【完整版】
古诗词教学“五步曲”古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”古诗词具有完美的艺术特色，丰富的思想内涵，广阔的社会生活，深厚的人文精髓，且古诗词凝炼、魅力无穷。
常吟古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
如何利用古诗词这一传统文学丰富学生的语言积累，培养学生的语感，从而激发学生热爱祖国文化的思想感情呢我将古诗词教学分为五步曲。
第一曲：每课读一首。
每节语文课的课前三五分钟，先利用多媒体课件让学生欣赏一首古诗词的朗读。
优美流动的画面，悦耳富有感情的音乐，声情并茂的朗读一定会让学生心中泛起涟漪，得到美的享受，情的熏陶，激发他们热爱古诗词的浓厚的兴趣。
古人云，“读书百遍，其义自见”，古诗词更要反复诵读。
听完朗读后，就让学生欣赏着画面，和着音乐，有感情地朗读，入境入情地体会诗人的情感。
第二曲：每日诵一首。
赏读诗歌，激活了学生的思维，激发了他们热爱诗歌的热情，那么就趁热打铁让学生根据自己的生活阅历和体验，去吟诵这首古诗词，培养语感，丰富语言积累。
第三曲：每周析赏一首。
为了使学生突破自身知识、生活阅历的限制，更好地利用古诗词这一传统文学培养他们的语文素养，对赏读和背诵过的诗歌还要在教师引导下对其进行赏析。
每周根据时间安排和学习古诗词的情况进行赏析。
每周所赏析的古诗词来源于本周所背诵的古诗词；每个学生可以根据自己的喜好查阅资料赏析一首自己的最爱，也可以全班共同赏析一首；赏析主要从古诗词的用字、修辞、写作背景、风格、意境，也就是诗歌的情、画、意等方面进行赏析。
赏析完，每人写出赏析报告，交流赏析的心得。
通过这样的赏析，使学生真正走入诗歌的意境，走进诗人的心灵，真正深层次地理解诗歌的意义，丰富文化积淀，培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高语文素养。
第四曲：每月赛一首。
为了使学生全面参与，使学生学习古诗词的积极性更高，我们可以在每月月末对本月所赏读、背诵和赏析的所有诗歌，让每一个学生在其中任选一首进行诗歌朗诵比赛。
古诗教学五步法
古诗教学五步法
嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊古诗教学的五步法，这可真是个
超级实用的好东西！
第一步，读诗韵。
就像唱歌要找准调子一样，读古诗得把韵味读出来。
你想想，一首古诗那可是古人的心声啊，要是读得平平淡淡，多
对不起作者呀！比如说读李白的，“床前明月光，疑是地上霜。
”得读
得舒缓又带着点思念的味道，这样才能感受到李白在异乡的孤独嘛！
第二步，解诗意。
这就好比是揭开一层神秘的面纱，去弄明白诗人
到底想说啥。
比如说王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”咱
们就得搞清楚，他为啥在异乡就这么思念亲人？是因为佳节的热闹更
衬托出他的孤单吗？
第三步，想诗境。
这一步可有趣啦！要在脑子里像放电影一样，把
古诗描绘的画面想象出来。
就像杜牧的，“千里莺啼绿映红，水村山郭
酒旗风。
”你难道不想象一下那江南春天到处都是莺歌燕舞、绿树红花，还有水边村庄、山里城郭和风中飘扬的酒旗吗？这画面多美呀！
第四步，悟诗情。
这可是关键的一步，得走进诗人的内心世界，感
受他们的喜怒哀乐。
比如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”咱们就
得体会到他那种对国家命运的担忧和对离别的痛苦，是不是心里也跟
着沉甸甸的？
第五步，诵诗篇。
把古诗背下来，让它成为咱们心里的宝贝。
就像我们喜欢的一首歌，总是忍不住哼唱，古诗也一样，背熟了，随时都能在心里回味。
我觉得呀，这古诗教学五步法，就像是一把打开古诗宝库的钥匙，只要咱们好好用，就能领略到古诗那无尽的魅力！怎么样，朋友们，你们觉得这五步法好不好？。
古诗教学的五个步骤
古诗教学的五个步骤
一、教学应步步深入。
（1）读前准备。
如：简介作者以及时代背景，解释一些字词等。
（2）从读中懂。
让学生反复诵读，说说每句诗的大意。
再深入认识诗的寓意。
（3）启发审美。
引导学生展开想象，体会诗的意境美，从艺术形象中使学生受到感染，得心灵的共鸣，从中受到教育熏陶艺术的欣赏力。
二、应引导学生由表及里的分析。
学习诗歌只停留在字面上的理解是不够的，应当引导学生对一首诗内容有进一步的理解，只有这样，才能提高学生认识事物的能力。
因为在诗歌中往往是“情与景合、意与象通”，如果抓住了表现情感的景和表现意境的象，把一首诗的许多不同景与象作深入的分析，找出它们的共同点和相互关系，就能引出这首诗的本质内容。
如本课的《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流，青山相对出，孤帆日边来。
”这些表面是写天门的险峻巍峨，长江的浩荡江流，而稍作分析便可得知，那是作者在赞美祖国的大好河山，表达作者热爱祖国的思想感情。
三、应引导学生展开想象。
诗歌是借助于想象来进行创作的。
特别是李白这个富于想象、
豪迈情宏的大诗人，其诗作能充分展开想象的翅膀，如让学生想象天门山像两扇门似夹住长江面对峙的景象。
从中能调动情感，受到感染。
四、应熟读成诵。
学习诗歌可以提高学生的朗读和背诵能力，诗歌语言的美必须通过反复朗读才能体会到，所以在古诗教学中，要注重让学生反复朗读并注意培养学生的朗读技能。
五、课后思考。
古诗词五步教学法
古诗词五步教学法
哎呀，朋友们，你们知道吗？古诗词那可是咱中华文化的瑰宝啊！
今天我就来跟你们讲讲古诗词五步教学法。
第一步，那就是诵读！你想想，读诗就像唱歌一样，得把那节奏、
韵律给读出来。
就好比咱们跑步，得先迈开腿才能跑起来，读诗也得
先读顺了，才能感受到其中的韵味。
比如说读李白的，“床前明月光，
疑是地上霜。
”读着读着，是不是那种思乡的情绪就出来啦？
第二步，是理解诗意。
这就像解开一个谜团，得把每个字词的意思
搞清楚。
比如说“疑是地上霜”里的“疑”，不是怀疑的意思，而是好像。
不搞明白这些，怎么能懂诗人到底想说啥呢？
第三步，感受意境。
这就像是走进一幅画里，去亲身体验那种美妙
的场景。
像王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，你是不是能想象出那
广阔的沙漠、直直的狼烟、流淌的长河还有圆圆的落日？那种画面感，多震撼啊！
第四步，体会情感。
诗人们都是有感情的呀，他们把喜怒哀乐都藏
在诗里。
比如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这满
满的忧国忧民之情，难道不令人感动吗？
第五步，背诵积累。
这就像存钱一样，把好诗都存在咱们的脑袋里，以后随时都能拿出来品味。
总之，这古诗词五步教学法就像是一把钥匙，能帮咱们打开古诗词那神秘而美妙的大门。
朋友们，你们难道不想试试吗？。
古诗词教学五步法——读、品、想、悟、比
２ ． 学生读后作画 、 交流（ 鼓励学生走 出诗句 ， 想象更大 的空
间） 。 （ 五） 悟— — 感 受诗 歌 的情 感 美
过渡语 ： 诗言情 ， 每首诗都是诗人情感 的积淀 ， 你从这两首 诗感受到 了诗人什 么样 的情感？
１ ． 思考 、 交流 。
２ ． 用 自己的声音把你 的理解读出来 。 （ 六） 比— —感受诗歌 的空间关 过渡语 ： 学 习古诗 ， 不能仅仅局 限于眼前 的这一两则 ， 还要 拓展开来 ， 寻求与之相类似的诗篇 ， 从而感 受诗歌 的空间美。
过 渡语 ： 诗歌是读不尽的 ， 诗 中有画 ， 我们只有插上想象的
翅膀， 走进画 中， 才能感受到诗歌的图画美。
绘了一 幅意境雄浑 、 视野开阔的边塞奇景 ； 岑参 的“ 忽如一夜春
风来 ， 千树 万树梨花开 ” 比喻新奇 、 想象奇特 ， （ 下转 第 １ ８ ９页）
１ ２ ７・
３ ． 你认为诗 中哪个词句用得好 ， 为什么？
４ ． 学生思考 、 交流。 （ 四） 想— — 感 受诗 歌 的 图 画 美
丽的画面中飞翔 。 诗 中有画 ， 很多抒情诗都具有这个特点。 我们
不妨拿起 画笔 ， 去勾勒诗 中美好的画面 ， 或在头脑 中想象 ， 然后 用 自己的语言描绘 出来 。王维的“ 大漠孤烟直 ， 长河落 日圆” 描
无 尽的韵味。因此 ， 需要我们细细咀嚼 ， 对重点词句反复琢磨 ， 不断感 受诗 歌的语言美 。 １ ． 结合 注释 ， 边读边理解 每句话 的意思 ， 然后 用 自己的话
说 说整首诗的意思。 ２ ． 学 生读 书 、 理解 ， 然后交流（ 只要 说 出大 体 意 思 即 可 ） 。
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中职语文古诗词“五步鉴赏法”教改典型案例
中职语文古诗词“五步鉴赏法”教改典型案例钟祥市职业高级中学国家示范校项目建设江从志一、实施背景（一）课改案例形成的缘起中职学生对古典诗词的学习兴趣和教师想象的相差甚远。
早些年的学生对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书本或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。
有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，老师深感无助与无奈。
由此，作为语文教师，我们常常陷入思考：语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？现在从小学甚至幼儿园就已兴起了读背古诗之风，为何到了高中阶段学生的古典文学底蕴反而变得如此贫乏？到底是谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退？如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢？由此，在教学实践中我们开始了深一层地思考。
（二）客观的现实原因1、课本中所选的某些诗篇确实与学生有一定距离，不能吸引学生。
如《楚辞》，就有不少学生反映有些早期诗歌古奥难懂，提不起兴趣。
《楚辞》虽然是我国古典诗歌浪漫主义风格的源头，但距离学生的时代比较久远，加上语言形式又不符合现代语言特点，所以大多数学生不感兴趣。
虽然前面学生已经接触了《楚辞》中的一些作品，但无论是形式上还是内容上仍然是陌生的。
从字面上看，障碍特别多，学生也就没有了读下去的欲望。
2、呆板的教学方式一定程度上扼杀了学生的学习古诗词的激情。
不少教师平时教古典诗词，篇篇逐字逐句串讲，老师讲的多，学生自己体验的时间反而少；或者似乎把一堂古典诗词鉴赏课上成了一般的文言文教读课。
而事实上古典诗歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣赏古典诗歌的课堂上来，这不能不说是一种失败，也难怪学生不喜欢。
古典诗词鉴赏课要充分考虑文体的特点，既要有利于学生理解诗歌内容，又要有利于学生鉴赏能力审美能力的培养。
二、实施目标我们坚持执行国家制定的教育教学方针，以“新课标”为准则，根据当前中职类学校基础现状，及时调整教学思路，改换教学模式，修正教学内容，彻底废弃传统的枯板说教式的教学方式，形成令学生容易接受的“古诗词鉴赏五步法”。
有效的古诗教学五步法
有效的古诗教学五步法
一、注重语境让学生在学习古诗的同时，能够让学生了解古诗的背
景以及语境，了解其中的古风历史，帮助学生提高对古诗的理解。
二、引导学生开展细读阅读古诗，抓住字句、句句，分析其艺术性，
突出句子对比等，让学生更好地理解古诗背后的意象或抒情言语，增
强古诗的阅读能力。
三、学习记忆熟记古诗，让学生熟知古诗中的生动成语、雅言佳句，
发挥联想想象等艺术魅力，了解诗歌的艺术性跟其文学内涵。
四、练习练习古诗的朗诵和表演，让学生能够朗诵出古诗的文学魅力
和历史精神，通过古诗的背诵和其节奏叙事，深入理解古诗的艺术性。
五、开展辩论思考古诗，让学生深入思考古诗的意义，并能以辩证的
思维方式去分析古诗，增强学生对古诗文学内涵的理解。
古诗五步教学法
古诗五步教学法
统编教材更加重视古诗词的教学，高年级每册教材都选编了至少六首古诗词，可见其重要。
古诗词教学五步法：
1读诗文。
不带任何预设的把古诗词读三五遍，对于大部分高年级学生而言，已经有了一定的古诗词积累，这时，他们至少可以理解个一到两层含义了。
2知背景。
既要了解诗人的大致经历，更要了解诗人的创作背景，这个是理解诗文的重要步骤。
我国历史上部分朝代动荡较大，大多数诗人的命运与国家的发展紧密相连，他们的人生经历丰富又曲折，所以了解其创作背景在很大程度上可以帮助理解诗文。
3解诗题。
许多古诗的诗题带有地名，这些地名今天可能已经不存在或者换了新的名称。
另外，诗题通常也是一首诗的主题，所以理清诗题，诗歌的内容学习起来就更加轻松了。
4明诗意。
古诗词里有许多表示意象的词以及生僻难解的词，需要逐句解释说明。
再把一句句诗文的含义梳理成一段小短文，此时，这首诗基本已经完成大半了。
5悟诗情。
通过以上四个环节的铺垫，最后的悟诗情并不难，其实在了解了诗人的创作背景之后基本就可以把握整首诗表达的思想感情了。
这里的悟诗情也是对诗人创作手法的一个总结，体会诗人是如何用巧妙地创作手法把他的感情传达给读者的。
掌握了这五步法，古诗词教学不用怕。
古诗词五步教学法
]古诗词五步教学法：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、赏诗句。
[/L][L]一、解诗题[/L][L]诗词题目富含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。
因此，教师一定要引导学生学会解读诗词题目，以达到管中窥豹的目的。
[/L][L]1、教会学生通过解读题目了解诗词的文体特点和文化常识[/L][L]中国古典诗歌有其自身的发展规律，由诗到词，由词到曲，有它自身的特点。
像诗分为古体诗和近体诗，古体诗又分为古诗和乐府，近体诗又分为律诗和绝句，律诗有五律、七律和排律，绝句有五绝和七绝；词分为小令、中调和长调，曲分为小令和套数；诗的对仗与押韵、律诗的四联名称、词的标题与词牌、曲的宫调与曲牌等知识。
所以，在学习诗词以前，要让学生有意识地从题目中过滤出这些方面的知识加以了解，熟悉了文体特点和文化知识，对学习诗词其他方面的知识都大有裨益。
[/L][L]2、教会学生从题目上判断诗词的题材类别[/L][L]从诗词题目的有限文字里及时分辨“写景抒情诗”、“咏物言志诗”、“边塞征战诗”、“怀古咏史诗”、“送赠思乡诗”的题材类别，能帮助我们更好地鉴赏古典诗歌。
[/L][L]写景抒情诗。
古人作诗以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想感情，寓情于景，这些内容往往体现在题目上。
如杜甫的《望岳》和《春望》诗，从题目中一个“望”字，可知诗歌一定是写景抒情诗。
[/L][L]咏物言志诗。
诗人的志向和品质要表达出来，往往寄托在景(物)上，把景(物)作为咏吟的对象。
当然，所咏之物要和所表达的志向品质或形似、或神似。
如陆游的《卜算子﹒咏梅》词，就可以从题目知道它是首咏物言志诗，进而推测它所表达的志向。
[/L][L]边塞征战诗。
古诗人有军旅生活者也不乏其人。
他们往往把征战生活、征战的感慨融入诗中，我们也就称这些诗人为“边塞诗人”。
因此，我们可以从题目中“关”、“塞”、“山”等与边塞有关的字眼去判断诗词的题材。
有效的古诗教学五步法
有效的古诗教学五步法古诗是中华文化的精粹，但对于学生来说读容易，背不难，要理解可就难了。
学生都怕理解古诗，怕背意思，也就成了怕学古诗，得找方法帮助学生把这条拦路虎治一下，帮助学生树立起理解古诗不难的信心。
我在教学中总结出了几个教古诗的教学方法，觉得这方法对学生学古诗能起到有效帮助的作用。
一、故事引入法例如讲《锄禾》这首古诗时，一年级的学生能理解什么，看图也能理解这诗是讲农民种田辛苦，要他们对照着诗一句一句讲每句诗是什么意思是不容易的。
我讲这首诗时，先设计了一个背景，挂出了课文的挂图，用讲故事的形式先讲图意，再讲粮食是怎样来的，再让学生讨论为什么不能浪费粮食，最后让学生读古诗，引导学生将诗句扩补为：农民在田里锄禾一直到正午了，汗水一滴一滴地掉在脚下的泥土里，可谁知道盘中的饭，一粒粒都是农民辛辛苦苦换来的。
学生再去理解这首古诗的意思就不难了，难题也在不知不觉中变简便了，而且很容易地解决掉了。
二、设问质疑法例如讲《春晓》这首古诗，先让学生看图听古诗朗读，老师解释“晓、觉、闻、啼”这几个字，然后让学生边看图边读诗，然后讨论下面问题：1)“春眠不觉晓”是睡得香还是睡得不好？是早上睡得好，还是晚上睡得好？（2）“花落知多少”是知道花落了多少，还是不知道花落了多少？这问题一出，课堂气氛可活跃了，学生纷纷发言，都找证据来证明自己的观点正确，最后学生在议论中把整首诗的意思理解得透彻了，理解诗意也就迎刃而解了。
三、扩充图意法例如讲《所见》这首古诗时，由于现在农村已走向城市化了，牛很难见到了，更不用说是放牛的情景。
这对于学生理解这首诗就成了一大障碍了，而诗中的牧童骑牛，捉?s 的情景更不好想象，诗虽然有插图，但由于画面限制，没有把每个画面画出来，学生很难把意思与图画一一连起来想象。
因此，我就得先解释牧童，然后指图告诉学生放牛的小孩子们很熟悉他们放的牛的脾性，会把自己放的牛当作好朋友，而且牛会听从主人的摆弄，可以让小主人骑在身上，因此放牛娃喜欢骑在牛背上。
教学古诗的五大步骤
教学古诗的五大步骤
嘿，咱来讲讲教学古诗的五大步骤哈！第一步，那可得像敲开宝藏
大门一样，先让学生对古诗有个初步的感知呀！比如说，咱可以给他
们讲讲古诗背后的故事，就像给他们打开了一个神奇的世界。
你想想，要是你听到一首诗背后有着那么精彩的故事，你能不好奇吗？比如教
的时候，就可以讲讲李白在异乡思念家乡的那种心情。
第二步呢，就像领着学生在古诗的花园里漫步，细细品味每一个字、每一句话。
这时候就得引导学生去理解诗句的意思啦，可不能让他们
囫囵吞枣。
咱可以用一些形象的比喻，把那些难懂的字词变得好懂起来。
哎呀，这就好比给他们一副眼镜，让他们能看清古诗里的美景呀！
第三步，那就是让学生像小诗人一样去感受古诗的韵味啦！带着他
们诵读，感受韵律之美。
你听那朗朗的读书声，不就像一串串美妙的
音符吗？“举头望明月，低头思故乡”，读起来多带劲呀！
第四步，咱得让学生像小探险家一样去挖掘古诗的深层含义。
问问
他们从诗里体会到了什么情感，什么道理。
这就像在古诗的海洋里寻宝，说不定就能找到意想不到的宝贝呢！
最后一步，那就是让学生把古诗变成自己的啦！可以让他们仿写，
或者用自己的话描述古诗里的情景。
这不就像给古诗注入了新的生命
力吗？
总之，教学古诗就得这么一步步来，才能让学生真正走进古诗的世界，领略到古诗的魅力呀！这五大步骤，绝对管用，不信你试试！。
古诗教学五步法流程
古诗教学五步法流程
嘿，朋友！你知道古诗教学有哪神奇的五步法流程吗？
第一步，那就是“读诗入境”。
就像我们走进一个神秘的花园，得先
打开那扇门才行。
比如说教，让学生们反复朗读，感受那种夜深人静
时的氛围，这不就仿佛我们自己也置身在那安静的月夜之中了吗？
第二步，“解意明理”。
这就好比是给一幅模糊的画勾勒出清晰的线条。
比如讲解，给学生们解释每个字词的意思，让他们明白诗人为啥
能写出这样壮观的景象，难道你不觉得这很有趣吗？
第三步，“品词赏句”。
这就像在一堆珍珠里挑选出最璀璨的那几颗。
比如在里，细细品味“花落知多少”这句，想象一下满地落花的情景，
这难道不让人陶醉吗？
第四步，“想象拓展”。
这简直就是给古诗插上翅膀，让它带着我们
自由翱翔。
像教时，让学生们想象春风吹拂下柳树婀娜多姿的样子，
难道你不会觉得自己的脑海中已经有了一幅美丽的画面吗？
第五步，“情感升华”。
这就如同把一颗小小的火苗燃成熊熊烈火。
比如教，让学生们体会诗人深深的爱国之情，难道你的内心不会涌起
一股敬佩之情吗？
我觉得啊，这古诗教学的五步法流程，就像是一把神奇的钥匙，能
打开学生们走进古诗世界的大门，让他们尽情领略古诗的魅力！。
古诗教学的五个步骤口诀
古诗教学的五个步骤口诀
一、导入古诗，激发兴趣
在开始古诗教学之前，老师需要通过一些趣味性的导入方式，来激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过讲解古诗的背景故事、展示古诗的插图、播放相关的音频等方式，来吸引学生的注意力，让他们对古诗产生浓厚的学习兴趣。
二、读准古诗，感受韵律
古诗具有韵律优美的特点，因此在教学时，老师需要引导学生读准古诗，感受其韵律。
老师可以通过范读、领读、齐读等方式，让学生掌握古诗的读音和节奏，从而更好地理解古诗的含义和情感。
三、理解古诗，深入探究
在读准古诗的基础上，老师需要引导学生深入理解古诗的含义和情感。
老师可以通过讲解关键词句、分析修辞手法、介绍作者背景等方式，来帮助学生理解古诗的内涵。
同时，老师还可以引导学生进行思考和讨论，让他们从古诗中获得更多的启示和感悟。
四、背诵古诗，积累语言
学习古诗需要一定的积累，因此老师在教学过程中需要引导学生背诵古诗。
老师可以通过制定背诵计划、给予学生适当的奖励等方式，来激励学生积极背诵。
同时，老师还需要给予学生一定的方法指导，比如通过理解记忆、反复朗读等方式，来提高背诵效果。
五、拓展延伸，提升素养
学习古诗不仅仅是为了背诵古诗，更是为了提升学生的文化素养和审美能力。
因此，在教学过程中，老师需要适当拓展延伸，引导学生了解更多的文化背景和艺术手法。
同时，老师还可以通过组织学生进行诗词创作、表演等方式，来加深学生对古诗的理解和应用能力。
总之，古诗教学需要遵循五个步骤口诀：导入-读准-理解-背诵-拓展延伸。
通过这些步骤的实践，相信你的古诗教学将会更加高效有趣。
学古诗五步法顺口溜
学古诗五步法顺口溜学古诗五步法顺口溜学古诗，五步法，先读懂，再模仿，默写诵，反复练，善用典，用意显。
一步目，读懂诗，通读全文，把握节奏。
研究句意，体味语感，深入思考，领略精髓。
二步目，模仿诗，笔锋飘逸，意境流动。
千头万绪，思路宽广，心中乐曲，吟咏动容。
三步目，默写诵，字字流畅，字音婉转。
速度适宜，声音优美，情感融入，表达淋漓。
四步目，反复练，刻苦钻研，勤奋刻苦。
多读多写，不断修炼，诗词功夫，将无穷无尽。
五步目，善用典，古人智慧，谋取参考。
典故比喻，表达生动，情景交融，用意显明。
学古诗，五步法，顺口溜，易记牢。
读懂诗，模仿憭，默写诵，反复练。
善用典，用意显。
如此练诗，功夫到家。
学古诗可以让人开阔视野，裨益人生。
通过学习古诗，我们了解到传统文化的博大精深，感悟到人类的智慧和情感。
下面详细介绍五步法。
第一步是“读懂诗”，这一步非常关键，只有真正理解了诗的含义，才能更好地模仿和吟诵。
首先，应该通读整篇诗，把握诗歌的节奏和韵律。
接着，要仔细研究句意，体味语感，深入思考，领略精髓。
在这一过程中，我们还可以结合作者的生平和历史背景，更好地理解诗歌的内涵，境界尤为高深。
第二步是“模仿诗”，这是锻炼写作能力的关键步骤。
模仿诗可以在语言、用词、意境等方面帮助我们更好地理解和运用诗的结构和特点。
在模仿时，我们可以通过大量的练习，不断琢磨，加深对古诗的理解，掌握描绘情感的技巧，提高自己的写作能力。
然而，模仿不等于抄袭，应该注意保持自己的创新和独特。
第三步是“默写诵”，这个过程可以加深对诗歌的理解和记忆，也可以提高口感和手感。
在默写诵的过程中，我们可以更好地体会古人的语言和节奏，感受情感的真实和魅力。
第四步是“反复练”，这是任何技能的必经之路。
只有坚持不懈地练习，不断地琢磨和改进，才能将熟悉和掌握古诗的技巧。
在练习的过程中，要注意掌握句子的层次和呼吸，同时要严格要求自己的发音和语调。
第五步是“善用典”，这是诗歌的精华所在。
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2015年21期 199
中职语文古诗词教学“五步法”
张永强
甘肃省漳县职业中专，甘肃 定西 748300
摘要：本文主要论述古诗词教学的“五步教学法”。
从明诗题，到解诗意，赏诗境，悟诗情，诵诗句，五步由浅入深，相辅相成，以求取得学习的良好效果。
关键词：古诗词；诗境；诗情；赏析；揣摩 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）21-0199-01
中国的古代文学洋洋大观，丰富多彩，尤其是古典诗词，是古文学中最灿烂夺目的明珠，如何让这一文化遗产发扬光大，古诗教词教学承载着很重要的任务。
我在长期从事中职语文教学当中，总结出了古诗词的五步教学法，即：
第一步，明诗题。
指对诗词题目的理解，通过诗人或词作者的生活时代、主要经历以及创作诗词时的思想状况，内心情感、相关背景，来把握诗歌内容。
诗题是理解诗歌的窗口，尤其是相关的背景，至为重要，这是捕捉作者内心情感的有效信息。
此外，诗词都为一时一地之作，抓住作者的创作脉络，才能切中要害。
有事半功倍的效果。
这一环节重点是诗人经历和写作背景。
做法有两个：一是学生搜集资料，二是老师补充讲解，诗作都是表达诗人感情的，其中，诗人当时的处境、心态、生活际遇等都会成为诗歌内容的因素。
比如李白，早期所作于后期所作诗风有别，年轻时创业的万丈豪情，积极的人生态度，对新生事物的新鲜感，都化作豪气干云，激扬文字，所以诗歌气势豪迈感情充沛，充满年轻人火热的激情，有一股出身牛犊不怕虎的气势。
比较有代表性的作品如《梦游天妩吟留别》。
而后期仕途不顺，受到权贵排挤，仰人鼻息，看人冷眼，不被重用。
现实的遭遇，世道的艰难，诗人内心不再单纯，意气风发的少年情怀遭受挫折，理想与现实的矛盾相互交织，此时的诗人，内心苦闷，彷徨孤独，诗风一扫出川时的欢快明丽，而代之以愤懑忧郁，又夹杂着一些不甘放弃理想的激情，诗风趋于稳定，典型的作品如《行路难》：“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。
人生在世不称意，.明朝散发弄扁舟。
”“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”再比如李清照，女词人的经历尤为明显，宋室南渡为界，前后判若两人，前期词作充满欢愉，清新明快。
而后期的词作忧愁悲伤，孤苦凄凉，代表了词人的最高水平。
如《声声慢》，《武陵春》。
较之前期，这些词作更有力度，是为传世之作。
这是词人经历了家国之恨的内心悲唱，字字血泪，句句断肠。
否则是决难写出的。
因此，诗的背景是一定要讲清楚的。
有的老师认为对诗句的理解是教学重点，诗歌感情分析是难点，殊不知，诗题才是领悟诗情的钥匙，是一双藏着诗人内心深厚感情的慧眼。
第二步，解诗意。
在了解了诗词外围的铺垫知识后，就进入了诗词内容的理解。
解诗意即对诗句的正确的理解，通过分析、归纳、总结、翻译等手段，弄懂诗句含意。
这一环节，可利用注释、资料、工具书等，因为古诗词毕竟是古人的东西，沧海变迁，时代不同，字义、习惯都有改变，有通假的，有误读的。
此外，解诗意要立足全篇，不能割裂开来，最忌钻牛角。
准确理解诗意是这一环节的重点，要注意古人写诗的习惯，比如前两句写景，后两句抒情，首联起意，颔联、颈联拓展，要求对仗，尾联点出主旨。
解诗意不是一句一句的翻译，要从整体入手，要抓统领全诗的诗眼，抓住关键字眼，尽得要领。
如杜甫的《春望》，以“望”入手，由远望到近望，写眼前景，抒胸中意，一字关乎全篇，这个“望”字是理解诗的关键，找到这个诗眼，就找到了突破口，顺藤
摸瓜即可理解全诗，少费许多口舌，事半而功倍。
第三步，赏诗境，即对诗词意境的鉴赏。
赏诗境要建立在对诗歌正确的理解上，还有对生活的体验上。
注重想象能力的培养，是提高鉴赏能力的有效途径诗歌的教学，读、讲是必要手段，但不能算完。
只有赏出了诗境，才算圆满。
一般来讲，好诗都有意境，由意生象，由象入境，只有欣赏出来，才算真正领悟了。
有的诗需要不断吟咏、把玩，才能解出其中三味。
说道诗境，最有说服力的莫过于王维的《使至塞上》，其中脍炙人口的两句“大漠孤烟直，长河落日圆”，意境优美，苍凉，古今写边塞风光第一，教师要把学生带入这个意境，条件许可可用多媒体画面，直观醒目，一看便知，很快进入诗境，不仅理解快，而且是美的享受。
第四步，悟诗情，即对诗词情感的领悟。
弄懂了诗句，赏析了意境，就会生发出对诗词情感的感悟，这是读者和作者的共鸣，是诗词的迁移、内化。
第三步与第四步是相伴相生的，有时难以分开。
但诗情的感悟需要反复的揣摩，是长期的。
而对诗境的赏析有赖特定时空，要重视学生自身的感悟，教师不能包办代替。
有这样一种情况，老师讲的津津有味，学生听得昏昏欲睡。
老师是成人，有阅历，知识层次比学生高得多，但学生有学生的理解，要换位思考。
诗情的感悟要建立在诗意的理解上，要考虑学生的现状经历，适当利用当时情境，联系诗人生活背景，方能水到渠成，深刻理解。
我记得有位老师这样讲解刘禹锡的《秋词》，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
恰逢秋季，老师正好从窗外看到一群大雁南飞，他当机立断，把学生带出了教室，这令前来听课的教师很惊讶，但当大家看到天上的情景时，恍然大悟，都佩服这位教师的高得了一致的好评。
这是因势利导的好啊！虽然，这不是每一个教师都能遇上的，但我们可以创造条件，设置情境，帮助学生更好地理解诗情。
第五步，诵诗句。
在理解诗句的基础上，熟读成诵，是巩固学习成果的有效办法。
只有背下来，写下来，诗词学习才算圆满。
诗情悟出后，要让学生背诵、默写，暂时不能理解的诗歌背下来留待日后反复揣摩、赏玩。
诗词的学习，背诵之功不可没，有经验的人都知道，小时候背下来的诗歌一辈子都不忘，反而会理解的愈来愈深刻，弥久日新。
再之，诗歌只有朗诵才能解得真味，这方面传统教学都很重视，就不赘言了。
总之，我们学习古诗词，有以上五步，就可以掌握的很好，此五步相辅相成，互为基础。
当然，学习古诗词也要因人而异，灵活应用。
以上所论不足之处还望方家指正。
参考文献
[1]柳开国.高中语文单元教学五步法[J].青少年日记：教育教学研究，2012（4）：53.
[2]李东建.高中语文单元教学五步法[J].散文百家·国学教育，2014（2）：117.
[3]孟红梅.如何培养和提高学生的古诗词鉴赏能力——古诗词教学五步法[J].现代教育科学：中学教师，2011（4）：28.。