中职语文课古诗词教学方法研究
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词的教学是一项重要的任务。
通过学习古诗词，可以提高学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文化素养，培养学生的审美情趣和修养。
以下是关于中职语文教学中古诗词教学方法的浅谈。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是古诗词教学的关键。
在教学中，教师可以通过讲述古诗词的背景、作者的生平故事等方式，引起学生的好奇心和探索欲望。
在学习古诗词的过程中，教师可以通过播放音乐、观赏美景等方式，将学生带入到古诗词的世界中，让学生感受到古诗词的美和艺术魅力。
二、培养学生的诗词鉴赏能力在古诗词教学中，培养学生的诗词鉴赏能力是非常重要的。
教师可以通过讲解古诗词的意境、艺术特点、修辞手法等方面，帮助学生理解古诗词的内涵和表达方式。
教师可以通过分析古诗词的结构、韵律、押韵等方面，帮助学生理解古诗词的形式和技巧。
通过对古诗词的深入分析和解读，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力。
三、提高学生的语言表达能力古诗词教学不仅是让学生懂得诗词是什么，更要让学生能够运用诗词来表达自己的思想和情感。
在教学中，教师可以通过朗读、背诵、仿写等方式，帮助学生提高语言表达能力，培养学生的文学才能。
教师还可以引导学生通过写作、演讲等形式，将诗词融入到日常生活中，提高学生的语言表达能力和文学修养。
四、拓宽学生的文化视野作为中国古代文化的重要组成部分，古诗词承载着丰富的历史文化信息和价值观念。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的文化内涵、历史背景等方式，拓宽学生的文化视野，增强学生的文化自信心。
教师还可以引导学生通过了解古代文化和现代社会的对比，培养学生的文化意识和文化素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法随着中职教育的深入发展，语文教学也逐渐成为中职学校教学工作的重要部分。
语文教学的内容涉及面广泛，而古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，也在中职语文教学中占据着重要地位。
古诗词教学是中职语文教学的重要内容之一，因此探讨古诗词的教学方法对于提高学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
下面将就中职语文教学中古诗词的教学方法进行浅谈，以期对广大语文教师提供一些参考。
一、培养学生的兴趣学生对古诗词的教学首先要让他们产生兴趣，只有学生对古诗词感兴趣，才会主动去学习并理解其中的深层内涵。
在教学中可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的情感表达、文化内涵等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还可以选取一些具有时代感和现代情感的古诗词，让学生在真实生活中感受古诗词的美，从而引起他们对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重情感体验古诗词是中国古代文人的情感表达，其中蕴含着丰富的情感和人生哲理。
在教学中，教师应该引导学生通过朗诵、朗读等方式来感受古诗词的情感内涵，体会其中蕴含的美好情感和哲理。
通过感悟古诗词中的情感表达和作者的人生经历，让学生产生共鸣，从而更好地理解和领会古诗词的意境，进而提升语文素养。
三、注重实践体验古诗词的教学不仅要求学生理解，更要求学生有所实践和体验。
在教学中，可以通过让学生进行古诗词朗诵、诗词作文、诗词赏析等方式来进行实践体验，让学生通过实际操作来感受古诗词的魅力。
教师还可以组织学生参加古诗词比赛、诗词会等活动，让学生通过实际活动来提升自己的古诗词能力，从而更好地掌握古诗词的表达技巧和艺术魅力。
四、注重文化融合古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的中国传统文化内涵。
在教学中，教师可以通过传统文化课程、古代史课程等方式来引导学生了解古诗词的历史渊源、文化内涵等，让学生同时了解古诗词所体现的中国传统文化，从而更好地领悟古诗词的魅力和意境。
五、注重创新教学在古诗词教学中，教师应该不断创新教学方法，使其更符合学生的学习特点和需求。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，它们传承着中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴，具有独特的艺术魅力和教育意义。
在中职语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣，还可以加深学生对中国传统文化的了解。
古诗词教学本身具有一定的难度，如何有效地进行中职语文教学中古诗词的教学成为了一项重要的课题。
本文将从古诗词的选材、教学方法和评价方式等方面进行探讨，以期为中职语文教学中古诗词的教学提供一些有益的思路和方法。
一、古诗词的选材在中职语文教学中，选材是古诗词教学的基础。
针对中职学生特点，我们应该选取一些简洁明了，内容丰富，容易理解的古诗词作为教学内容。
可以选取一些名家名作，如李白的《静夜思》，王维的《送别》等，这些诗作在语言和情感上都比较平易近人，易于学生理解和接受。
还可以选取一些题材广泛，涉及生活的方方面面的古诗词，如季节、风景、情感等，这样既能够拓展学生的知识面，又可以引发学生对古诗词的兴趣。
还可以摘取一些短小精悍的古诗词，以方便学生在有限的时间内能够快速领会其意境和情感，从而提高学习效果。
二、古诗词的教学方法1.注重情感体验古诗词注重情感的表达，因此在教学中应该注重学生的情感体验。
可以通过朗诵、赏析、朗读等方式让学生感受古诗词的情感内涵，让学生感同身受，进而增强学生对古诗词的理解和记忆。
在这个过程中，教师可以适时地引导学生，帮助学生理解古诗词的情感表达方式和背后的文化内涵，促使学生在情感上与古诗词产生共鸣。
2.培养语言表达能力古诗词是中国传统文化的精髓，其语言艺术价值是无可替代的。
在教学中，教师可以通过分析古诗词的语言特点，引导学生体会古诗词的音韵美和意境美，还可以要求学生学习古诗词的修辞手法，提高学生对语言的敏感度和表达能力。
教师还可以设计一些相关的写作练习，让学生通过仿写古诗词来巩固语言知识，提高语言表达能力。
3.引导批评鉴赏在古诗词教学中，教师应该引导学生通过主动学习，学会批评和鉴赏。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分，既有助于学生提高语文修养，又有助于培养学生的审美情趣和情感表达能力。
下面我将从选择诗词、解读诗词和演讲诗词三个方面来谈谈中职语文教学中古诗词的教学方法。
在选择诗词的时候，我们应该根据学生的实际情况进行选择。
中职学生的时间紧张，学习压力大，所以在选择古诗词的时候，我们可以优先选择一些篇幅短小，含义深刻的诗词，这样可以减轻学生的学习负担，同时也能更好地引起学生的兴趣。
我们还可以选择一些与学生生活、成长经历相关的诗词，这样能够引起学生的共鸣，更好地激发学生的创作热情。
在解读诗词的过程中，我们应该注重培养学生的阅读能力和解诗词的能力。
可以通过朗读、分析诗词的内容、意境和感情，帮助学生理解诗词的内涵。
我们还可以结合历史背景、文化内涵、诗人的生平等方面来解读诗词，帮助学生更全面地理解古诗词的意义。
在解读的过程中，我们可以引导学生自主思考，激发学生的想象力和创造力，培养学生的批判思维和审美能力。
在演讲诗词的练习中，我认为可以从背诵、朗读、演讲和创作等方面进行。
背诵是学习古诗词的基础，通过反复背诵可以提高学生对诗词的记忆力和理解能力。
朗读可以帮助学生更好地理解诗词的韵律和节奏，培养学生的表达能力和语音语调的准确性。
演讲可以锻炼学生的演讲技巧和表达能力，提高学生的自信心和形象塑造能力。
创作可以通过学习古人的诗词，激发学生的创作热情，提高学生的创新能力和文学素养。
中职语文教学中古诗词的教学方法是多样化的，我们可以结合学生的实际情况和特点，选择合适的诗词进行教学。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的阅读能力、解诗词的能力和表达能力。
只有通过多种方法和途径的培养，才能让学生真正领略到古诗词的魅力，提高他们的语文修养和文学素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法1. 引言1.1 中职语文教学的现状当前，随着职业教育的不断深化发展，中职语文教学正逐渐受到重视和关注。
传统上，中职教育更加注重学生的职业技能培养，而语文教学往往处于“附庸”的地位，被认为不够重要。
在很长一段时间里，中职语文教学的质量和效果并不理想，学生对语文学科的兴趣和积极性也相对较低。
随着社会的变化和教育观念的更新，越来越多的人开始意识到中职语文教学的重要性。
语文作为传统的人文科目，不仅可以培养学生的文学修养和审美情趣，更可以提高学生的语言表达能力、思维能力和跨学科综合能力。
中职语文教学的现状正在逐渐发生改变，越来越多的教师和学校开始重视语文课程的教学质量和教学效果，努力提升学生的语文素养和综合素质。
1.2 古诗词教学的重要性古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的思想、情感和审美价值，对于中职语文教学具有重要意义。
古诗词不仅是语言文字的艺术表现形式，更是中国传统文化的重要组成部分，是历史的见证和人文精神的体现。
通过古诗词的学习，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，提高他们的人文素养和审美情趣。
古诗词教学能够锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养学生的情感体验和审美情怀。
通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言文字能力，丰富自己的词汇量，提升自己的写作水平。
古诗词中蕴含的深刻思想和情感可以启发学生对生活、人情和世界的思考，促进他们的心灵成长和情感体验。
古诗词教学还可以促进学生对中国传统文化的了解和认同，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同和理解，激发对中华文化的热爱和传承。
中职语文教学中的古诗词教学具有重要性，不仅可以提高学生的语文素养和情感体验，还可以促进学生对中华文化的传承和发扬，为学生的全面发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 古诗词教学方法的选择在中职语文教学中，选择适合的古诗词教学方法至关重要。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法在中职语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一项内容。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣、提高语言表达能力，同时也有助于学生对文化传统的了解。
下面就浅谈一下中职语文教学中古诗词的教学方法。
要注重诗词的背景知识讲解。
古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，要让学生了解古代社会背景、文化环境和诗人的生平事迹，才能更好地理解诗词的含义和艺术特点。
可以通过讲解诗人的出身背景、时代背景、影响等方面来引导学生了解诗词的意境和文化内涵。
要注重诗词的赏析和鉴赏。
古诗词有着独特的艺术魅力，要引导学生去欣赏诗词的韵律、意境和美感。
可以选择一些经典的古诗词进行赏析，让学生感受其中的美、体味词句的美妙之处，培养学生的审美情趣。
要鼓励学生发表自己对诗词的感受和分享经验，提高学生的文学素养和表达能力。
要注重诗词的创作。
通过创作古诗词，可以帮助学生深入理解和体验古诗词的意境和语言之美。
可以选取一些简单的古诗词形式，让学生模仿写作，培养学生的文学创作能力。
要引导学生根据自己的生活经验和情感体验进行创作，充分展现学生的个性和创造力。
还可以结合古诗词的教学，进行相关的文化活动和实践。
组织学生参观古文化遗址、古代文物馆等，让学生亲自感受古代文化的魅力；或者组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵和赛事的方式去展示自己的学习成果。
要注重培养学生的鉴赏能力和独立思考能力。
古诗词是一种特殊的文学形式，要求学生具备一定的鉴赏能力。
要引导学生学会欣赏诗词的美，理解诗词的内涵和情感表达，并能从中得到思考和启示。
可以通过提问的方式，引导学生深入思考诗词的意义和价值，培养学生的独立思考能力。
中职语文教学中古诗词的教学方法不仅要注重诗词的背景知识和赏析，还要注重鼓励学生的创作和实践，并提高学生的鉴赏能力和独立思考能力。
只有通过多种教学手段和方法的有机结合，才能更好地实现古诗词教学的目标，让学生在学习中体验到诗词之美，感受到文化的底蕴。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词是重要的教学内容之一，它不仅能够培养学生的文学素养，还能够促进学生的情感和思维发展。
如何有效地教授古诗词，是中职语文教学中需要探讨和解决的问题。
中职语文教师应该关注学生的实际需求和兴趣，选择适合学生年龄和水平的古诗词。
由于中职学生的学科特点和学习需求，教师可以选择一些内容贴近学生生活的现代诗歌，或者一些简单易懂的古诗词进行教学。
选材的关键是既要符合教学大纲的要求，又要符合学生的实际情况。
中职语文教师应该注重古诗词教学的实践性和操作性。
古诗词教学不应该仅停留在死记硬背和泛泛而谈的阅读理解上，而应该通过各种教学活动来帮助学生更好地理解和掌握古诗词。
教师可以设计一些让学生动手实践的活动，比如让学生模仿古诗词的形式和格律写作，或者组织学生朗读古诗词，帮助学生感受古诗词的韵律和美感。
中职语文教师可以通过多媒体教学手段来加强古诗词的教学效果。
通过播放古诗词的音频或视频，让学生听到古诗词的语音和韵律，让学生更好地理解和感受古诗词的美。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络搜索和阅读相关的古诗词资料，扩大学生的阅读面和诗词知识。
中职语文教师还应该注重启发学生的审美情感，培养学生对古诗词的欣赏能力。
教师可以通过分析古诗词的意境、排比对仗等修辞手法，让学生更深入地了解古诗词的美学特征。
教师还可以引导学生思考和表达古诗词对自己的感受和启示，激发学生的情感和思维。
中职语文教学中古诗词的教学方法需要注重学生的实际需求和兴趣，通过实践性和操作性的教学活动帮助学生更好地理解和掌握古诗词，利用多媒体手段加强教学效果，同时注重启发学生的审美情感，培养学生对古诗词的欣赏能力。
只有这样，才能更好地激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的文学素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词作为中国传统文学的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和情感表达。
在中职语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一部分，它既可以帮助学生提高语言表达能力，又能启迪学生情感，激发学习兴趣。
由于古诗词本身较为晦涩难懂，教师如何有针对性地进行教学，成为了教学中的难点。
本文将结合个人教学经验，探讨一些中职语文教学中古诗词的教学方法。
一、挖掘古诗词背后的文化内涵古诗词不仅仅是语言文字的表达，更是中国传统文化的结晶。
教师可以从古诗词的背后文化内涵入手，引导学生了解古诗词的历史背景、作者生平、时代风貌等方面的知识，使学生对古诗词有一个更加深刻的认识。
在教学李白的《将进酒》时，可以通过介绍唐代的风俗文化，李白的豪放洒脱的性格，来引导学生理解这首诗的意境和情感。
二、运用现代语境解读古诗词古诗词的文字表达方式与现代人的语境存在一定的差异，因此教师可以通过一些现代语境的解读，让学生更容易理解古诗词的含义。
可以通过与学生谈论一些现代生活中的情感与体验，将这些情感与古诗词中的情感进行对比和联系，帮助学生更好地理解古诗词的意蕴。
三、注重诗词鉴赏和朗诵古诗词在语言文字上有着精妙的表达，为了更好地让学生理解古诗词所蕴含的美感，教师可以注重对古诗词的鉴赏和朗诵。
通过对古诗词的音乐、韵律进行解读，同时进行朗诵和赏析，可以使学生更加深入地感受到古诗词的韵味和情感，从而激发学生的情感共鸣。
四、结合写作训练古诗词的教学不仅仅是为了让学生理解古诗词的意境和情感，更重要的是要引导学生运用古诗词的语言风格和表达方式，进行写作训练。
可以通过让学生模仿古诗词的写作方式，提示学生选择自己熟悉的话题，进行创作，从而培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
五、活动引导和多媒体教学在教学中，教师可以结合一些活动引导和多媒体教学，来增加学生学习的趣味性和参与度。
可以通过组织古诗词朗诵比赛、古诗词欣赏活动等形式，增强学生对古诗词的学习兴趣。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词教学是重要的一部分，是传承中华文化的重要途径之一。
如何在中职语文教学中教授古诗词，让学生真正掌握古诗词的语言、文化、美学内涵，是中职语文教师需要关注的问题。
本文从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨古诗词教学方法。
一、教学理念古诗词教学是中职语文教学中的一项重要任务，需要贯彻“文化自觉、情感体验、理性思考、语言实践”的教学理念。
教学应该使学生通过认知、体验和分享，深化对文化传承和审美情趣的理解，同时提高他们的语言运用和表达能力。
二、教学目标古诗词教学需要有明确的教学目标，使学生不仅掌握古诗词的语言形式与美学特征，还应该了解其背景、历史文化、文化内涵，达到以下几个方面的目标：1.掌握古诗词的基本形式，如押韵、格律、节奏等。
2.理解古诗词的文化背景和历史渊源，了解古代文人墨客的生活与思想。
3.深度领悟古诗词的情感表达和美学内涵，提高审美鉴赏能力。
4.通过创作古诗词，提高语言表达和文学创作能力。
三、教学内容古诗词教学内容应该贴近学生的生活和学习，主要包括以下方面内容：1.古诗词的艺术特征：节奏、韵律、意象、抒情表达等。
2.古诗词的文化内涵：历史人物、文化传承、社会习俗、婉约派诗歌等。
3.古诗词的创作技法：琵琶行、水调歌头、江南词派、唐诗宋词等流派及其代表作品。
4.古诗词的鉴赏：诗歌评析、古诗词诵读、配乐配舞等。
四、教学方法古诗词教学方法是中职语文教学中的关键之一，能否有效达到教学目标和要求，对学生的发展起到决定性作用。
以下是几种有效的教学方法：1.语境教学法在教授古诗词时，可以依据学生的实际语境引入，激发学生的兴趣，让他们在学习中享受文化的美感。
如利用节日或者相关文化活动引入，例如农历中秋节教师教授唐代王之涣《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等课题，老师在教学之前可以先导入更具时代感、文化气息的中秋故事、风俗，并配以诗词的字、词、句造句练习。
中职语文古诗词教学改革研究（5篇范例）
中职语文古诗词教学改革研究（5篇范例）第一篇：中职语文古诗词教学改革研究中职语文古诗词教学改革研究中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它重视学生技能培养，为社会输送技术型人才，在整个教育体系中有着十分重要的地位。
如何加强中职学生综合素养，提升学生文化素质，促进中职学生理实一体化，成为了中职学校亟需解决的问题。
中职学校需要加强学校语文教学，让学生在古诗词中品味中华文化，通过古诗词的积淀，增加语文素养，提高阅读水平，形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力、创造能力和理解能力。
一、反复朗读，督促学生做好课前预习中职语文教材不同于高中语文教材，它更偏重于实用性，古诗词的选取也侧重于通俗易懂的类型，导致中职语文老师在教学过程中忽略了课前预习。
在讲课的过程中，老师会发现很多学生体会不到古诗词的深层含义，跟不上自己的教学节奏。
所以老师要督促学生先做好课前预习，将诗文反复朗读，标注自己不懂的词句，在课堂中进行更好地交流。
比如在中职基础语文上册中学习李白《将进酒》时，里面有很多通假字和生僻字，教师应在课前要求学生标注出疑难点，督促学生做好课前预习，学生在朗读过程中对诗篇中间：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
”时会发现，自己差不多每一句话中都有一个没见过的字，使得学生自己主动去查阅相关资料，了解诗词背景。
通过这种有效的课前预习，能很好地激发学生古诗词学习兴趣，学生对自己不清楚的事物具有一定的好奇心，在好奇心的带领下，能够更好地学生古诗词。
二、创设情境，引导学生用心感受诗词古诗词也跟其他知识一样，来源于生活实际，它反映我国古人的生活状态，如何将拗口的古诗词同现代白话文结合起来，需要教师利用创设情境这一教学方式。
将古诗词的内容丰富多彩化，多运用实际生活当中的实物来做比喻，引导学生发现古诗词押韵、省略等手法的奇妙之处。
如在学习白居易《琵琶行》时，教师可以借助多媒体设备，播放一段用琵琶弹奏的美妙乐曲，让学生全身心感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词作为国学经典的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价值，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养的培养具有重要作用。
在中职语文教学中，如何有效地教授古诗词成为一个关键问题。
以下是我对中职语文教学中古诗词的教学方法的一些浅谈。
要注重情感体验。
古诗词是中国文化瑰宝的重要组成部分，具有深厚的情感内涵。
在教学中，我们可以通过选择一些与学生生活经验和情感体验相关的古诗词进行教学，引导学生深入理解和感受其中的情感。
我们还可以通过诗词朗诵和赏析活动，让学生亲身体验古诗词的美妙之处，激发学生的情感共鸣和情感表达能力。
要注重理解阅读。
古诗词的语言表达方式与现代汉语有所不同，对学生的理解能力提出了更高的要求。
在教学中，我们可以通过分析古诗词的内在逻辑、把握句子结构和修辞手法等，帮助学生理解古诗词的意义和蕴涵。
我们还可以通过翻译诗词、讨论诗词的主旨和意境等方式，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
要注重记忆应用。
古诗词的韵律美和音韵美是其独特之处，同时也是难点之一。
在教学中，我们可以通过教授古诗词的韵律和音韵规律，帮助学生记忆古诗词，并培养学生的口语表达能力。
我们还可以通过写作活动，让学生运用古诗词的语言风格和修辞手法创作自己的作品，提高学生的写作水平和创新能力。
要注重扩展延伸。
古诗词作为中国文化的重要组成部分，与其他学科和文化形成了紧密的关联。
在教学中，我们可以通过与历史、文学、音乐等学科的跨学科教学，帮助学生全面了解古诗词的背景和流传，拓宽学生的文化视野和知识面。
我们还可以引导学生参加各类古诗词比赛和活动，提高学生的文艺素质和综合能力。
中职语文教学中古诗词的教学方法要注重情感体验、理解阅读、记忆应用和扩展延伸的结合，通过多种方式和手段，培养学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的文化素养和人文素质，从而实现中职语文教育的目标。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词的教学方法不仅是教学中的重点，也是学生提高语文素养的关键。
下面会从选取教材、分析诗词、注重理解和运用四个方面探讨中职语文教学中古诗词的教学方法。
选取适合中职学生阅读的古诗词教材是非常重要的。
古诗词内容广泛而深刻，因此在选材上应该注重符合中职学生的实际情况和兴趣。
可以选择一些比较简洁明了，内容贴近学生生活的古诗词，如白居易的《赋得古原草送别》，苏轼的《临江仙·滚绣帘江馆睡起》等。
还可以选取题材多样的古诗词，如山水田园、爱国抒怀、吟咏山川等，以丰富学生的阅读体验。
分析古诗词的结构和意义是培养学生审美能力和理解能力的重要环节。
中职学生的阅读水平相对较低，因此在教学中应该注重解读古诗词的结构和意义。
可以通过分析古诗词的韵律、节奏和各句之间的联系，教导学生正确理解诗词的表达方式和内容内涵。
还可以结合背景知识和诗词作者的生平，帮助学生更好地理解古诗词的意义和美感。
注重古诗词的理解和运用是提高学生语文能力的关键。
中职学生学习压力较大，因此在教学中应该让学生明确古诗词的学习目标和实际运用。
可以通过分析古诗词中的词语、意象和修辞手法，引导学生学会理解和运用，提高学生的解决问题的能力和创造力。
还可以结合学科知识和实践活动，让学生在其他学科中运用古诗词，培养学生的综合素养和语文能力。
培养学生的阅读兴趣和欣赏能力是中职语文教学中古诗词的最终目标。
可以通过引导学生正确阅读、理解和欣赏古诗词，增加学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以选择一些名家名篇和优秀诗人的作品，让学生接触到经典之作，激发他们的文学情感和审美能力。
可以结合音乐、画画等艺术形式，让学生通过多种感官感受古诗词的美感，提高学生的欣赏能力和审美水平。
中职语文教学中古诗词的教学方法需要注重选材、分析诗词、注重理解和运用以及培养学生的阅读兴趣和欣赏能力。
只有通过全方位的教学，才能更好地提高学生的语文素养和综合能力，让他们真正感受到古诗词的独特魅力。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词作为语文教学的重要内容之一，是培养学生语言综合能力和情感体验能力的有效途径。
然而，古诗词教学也面临一些困难，如学生对古诗词背景、意象和情感体验的理解不充分等问题。
因此，本文将探讨中职语文教学中古诗词的教学方法，旨在提高学生的文学素养和语言综合能力。
一、选诗选择经典古诗词作为优秀的文化遗产，其选材必须经典。
教师需要根据学生年龄、经验和知识水平选择适合的古诗词，以免学生产生读不懂和不感兴趣的情况。
例如，对于初中学生，可以选择易于理解的《静夜思》、《登高》等诗；对于高职学生，可以选择内容广泛、形式丰富的唐诗和宋词，如《梅花》、《赤壁赋》等。
二、注重古诗背景的学习古诗词是中国文学的瑰宝，其背后有着深厚的文化底蕴。
教师应该将古诗词所处的时代背景、社会背景、文化背景等方面的知识作为课堂教学的重要内容，帮助学生理解诗词的内涵和情感体验。
例如，在教授《庐山谣》时，可以结合“宣统三年庐山会师”的历史背景，引导学生深入了解古代家族的文化传统和社会风貌，进而感受到诗人抒发的爱国情怀和道德精神。
三、注重古诗形式的分析古诗词的形式包括诗的韵律、章法、字数等一系列的文学技巧。
对古诗形式的细致分析可以帮助学生深刻地理解古人所表达的意思和情感体验。
教师可以通过课堂教学的方式，带领学生深入挖掘古诗中的韵律、章法、字数等形式特点，分析其所表达的意义和情感。
例如，教学《声声慢·寻寻觅觅》时，可以引导学生分析其绝妙的抒情手法：“微茫烟树，寂寞陈村”，表现出诗人寻觅爱情中的苦闷和无奈，以及对家乡的思念之情。
四、注重古诗词的情感体验古诗词作为诗意的载体，其中蕴含着诗人对人生、自然、社会等方面的感悟和情感体验。
因此，在教学中，教师应该注重帮助学生深入体验古诗词所表达的情感。
例如，在教学《出塞》时，教师可以引导学生通过诗歌中的描写和景物来感受古人忧国忧民、爱军爱国的情感，使他们在欣赏古诗词的同时，增强爱国主义精神和历史责任感。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法随着社会的不断发展，中职教育的重要性日益显现。
在中职教育中，语文教学占据着相当重要的地位，而古诗词教学更是语文教学中不可或缺的一部分。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，不仅有着丰富的内涵和深厚的历史积淀，而且也能够培养学生的审美情趣和文化素养。
在中职语文教学中，怎样更好地进行古诗词教学，引导学生领略古诗词之美，已成为语文教师面临的一个重要课题。
一、培养学生对古诗词的兴趣在中职语文教学中，首先要培养学生对古诗词的兴趣。
古诗词作为传统文化的精髓，具有极高的艺术价值和教育意义。
但对于中职学生来说，他们往往对古诗词抱有一种排斥情绪，甚至是一种畏惧心理，这就需要语文教师在教学中进行针对性地培养学生的古诗词兴趣。
在课堂教学中，语文教师可以采用丰富多彩的教学手段，如通过音频、视频和图片等多媒体手段展示古诗词的魅力，让学生通过多种感官的体验来感受古诗词的美妙。
还可以结合学生的实际生活和学习经验，引导学生通过情感共鸣，从而感受古诗词情感表达的力量和独特魅力。
通过以上教学方法，可以有效地引发学生对古诗词的兴趣，从而激发他们学习古诗词的热情。
二、注重情感体验和情感交流在课堂教学中，语文教师可以通过朗诵、吟诵等形式，让学生身临其境地感受古诗词情感的真挚和深沉。
教师还可以设置一些情感交流的环节，鼓励学生分享自己对古诗词情感的理解和体验，让学生在情感交流中感受到学习古诗词的乐趣和收获。
通过情感体验和情感交流，可以更好地帮助学生理解古诗词的内涵和情感表达，从而提高他们的古诗词欣赏能力和情感表达能力。
三、注重实践和应用在中职语文教学中，应该注重古诗词教学的实践和应用。
古诗词作为语文的一部分，不仅有着高度的艺术价值，而且还具有实际的应用价值。
在教学中要注重古诗词的实践和应用，让学生在实际生活中学以致用。
在课堂教学中，语文教师可以通过组织古诗词朗诵比赛、古诗词创意写作等形式，激发学生学习古诗词的热情。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词教学是一项重要的内容。
古诗词是我国文化的精粹，具有深厚的历史、文化、人文内涵和艺术价值，能够启迪学生心灵，培养审美情趣和语言表达能力。
如何在中职教学中有效的教授古诗词？本文将围绕此问题展开阐述。
一、了解学生的文化背景中职学生的文化背景与高中生存在较大差异。
大多数中职学生的家庭条件比较艰苦，读过的名著数量很少，文化底蕴相对较浅。
因此，在教授古诗词时，需要从学生熟悉的事物入手，引导学生理解诗词内涵。
同时，也需要引导学生多阅读名著，扩充自己的文化知识。
二、注重情境营造古诗词是一种文化载体，具有浓郁的时代气息和文化特色。
在讲解古诗词时，教师需要将其对应的历史背景、社会背景、文化背景等逐一介绍，使学生能够更好地感受到诗词的内涵。
同时，还需要营造适当的情境，让学生在情境中理解诗词的意义，例如，可以在秋天时讲解《登高》、在春天时讲解《春夜喜雨》等。
三、运用多种教学手段古诗词教学需要注重多种教学手段的运用，例如演讲、朗诵、配乐、绘画、加工等。
在教学中，教师可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行演讲，增强学生的自信心和表达能力。
同时，也可以让学生写诗作文，用自己的话语去表达古诗词中的意境。
在朗诵时，可以让学生边朗诵边欣赏古诗词的美妙之处，并适当使用配乐来塑造情境，让学生更好地领略古诗词的意义。
四、注重教学效果的评估教学效果的评估是教学工作顺利进行的重要保障。
在古诗词教学中，教师需要通过考试、综合评分、个人感悟等方式来对学生的学习情况进行评估，及时发现问题，调整教学策略。
同时，也可以邀请专家、学长学姐等人士来评价学生的古诗词学习情况，促进教学效果的提高。
综上所述，中职语文教学中，古诗词教学是一项内容丰富、涵盖面广的工作，需要教师运用多种教学手段，注重情境营造，以学生为中心，关注教学效果。
只有这样，才能真正做到合理规划、全面推进、有效实施古诗词教学。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词作为语文教学的必修内容之一，具有较高的文化价值、教育价值和美学价值。
古诗词的教学需要灵活多样的方法，让学生不仅能够理解诗词的意蕴，还能真正喜欢并懂得欣赏它们。
本文将从古诗词的选择、解读和应用三个方面，简要谈谈中职语文教学中古诗词的教学方法。
一、古诗词的选择在古诗词教学中，教师需要做好古诗词的选择工作，不能一味选择经典的古诗词，在选择中应给予学生以广泛性和选择性，让学生学习更多类型、时代、地域的古诗词，增强学生的古诗词文化素养。
例如，可以通过剪报、网络、杂志等媒介收集现代、当代的好词佳句，从不同方面拓展学生的诗词知识面。
学生在学习古诗词时，难免会遇到一些难懂的词语、古文化背景的影响等问题。
这时，教师应该采取多种方式进行古诗词的解读，这可以分为以下几点：1.注释古诗词中一些难懂的词语：例如诗中的小字或生僻的字体或句法。
2.揭示古诗词的历史、文化背景：例如古代的名胜古迹、人物、事件等。
3.解释古诗词的主旨、意境：学生在阅读完古诗词之后，教师应该分析每个分句的意思，全面把握古诗词的意境。
4.培养学生的文化创意：学生在理解古诗词的基础上，可以发掘自己的文化创意。
古诗词的传统美学已经被广泛的应用在现代文化和娱乐领域中，例如影视、音乐、设计等领域。
中职语文教学应该尝试将古诗词中的美学理念和文化思想应用到学生的生活和学习中去，激发学生的创新思维和创造潜力。
例如，可以设置课堂游戏、文化展示等形式，让学生更深入、更广泛、更具体的了解中国古代文化的精髓。
在现代的中职语文教学中，古诗词作为文化遗产的重要组成部分，需要教师有创意的教学方法，让学生了解和喜爱古代文化，培养学生的文化眼光和审美意识，以及提高学生的中文素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词是中国优秀文化的精华，也是中职语文教学中一个重要的内容，对于中职学生来说，学习古诗词不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以增加他们的文学素养，塑造他们的美感情怀。
由于中职学生的学习特点和学习目标的不同，对于古诗词的教学方法需要进行相应的调整和改进。
下面就是一些浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法的建议。
要注重古诗词的背景知识讲解。
由于中职学生的学习时间有限，所以在教学中要着重讲解古诗词的背景知识，使学生能够了解古诗词的作者、创作背景、文化内涵等相关知识。
通过讲解背景知识，可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和主题，从而更好地体会古诗词的美和韵味。
要注重古诗词的音韵和韵律讲解。
古诗词中的音韵和韵律对于学生来说是一个相对较难的部分，教师可以通过讲解古诗词的韵脚、押韵等音韵和韵律的特点，使学生能够更好地理解和感受古诗词的韵味。
教师还可以引导学生读诗词时注意语调、声调和节奏的把握，通过朗读和演唱的方式使学生更好地体验古诗词的音韵之美。
要注重古诗词的赏析和解读。
在教学中，教师应该引导学生重点理解古诗词的意境和内涵，通过分析句意、精讲词义、理解修辞手法等方式，使学生能够深入思考古诗词的含义和艺术表达，提升他们的文学鉴赏能力和文学思维能力。
教师还可以给学生一些赏析活动，如赏析名句、分析诗意、创作诗句等，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学创作能力。
要注重古诗词与现实生活的结合。
古诗词是中国优秀文化的瑰宝，但它并不是与现实生活完全脱离的，而是与时代和社会息息相关的。
在教学中，教师应该引导学生思考古诗词与现实生活的联系，通过探究古诗词对人生、社会等方面的启示，使学生能够更好地将古诗词的思想和精神借鉴到自己的生活和学习中，提高他们的综合素质和人文素养。
中职语文教学中古诗词的教学方法需要注重古诗词的背景知识讲解、音韵和韵律讲解、赏析和解读以及与现实生活的结合。
只有通过多样化的教学手段和方法，才能激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的语言表达和文学素养，培养他们的美感情怀，从而实现中职语文教学的目标。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词是中国文化的瑰宝，它承载着中华民族的历史、文化、民风和风土人情。
在中职教育中，如何将古诗词教学融入到语文教学当中，成为一项重要的课程改革任务。
本文将对中职语文教学中古诗词的教学方法进行浅谈，希望对中职语文教师们的教学实践有所帮助。
第一、激发学生对古诗词的兴趣在中职教育中，学生的兴趣是极为重要的。
如果学生对古诗词没有兴趣，那么教学就会变得乏味无聊。
教师应该通过多种途径来激发学生对古诗词的兴趣，例如可以给学生讲述古诗词的故事背景、历史背景，让学生对古诗词的情感内涵有更深入的了解；也可以通过朗诵、歌曲、戏剧等形式来传播古诗词的美，让学生在欣赏和感受中喜爱上古诗词。
还可以通过诗词创作比赛、诗词朗诵比赛等活动，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
第二、注重古诗词的文化内涵古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵。
在教学过程中，教师应该注重古诗词的文化内涵，让学生在学习古诗词的了解其中的历史、地理、风俗等方面的知识。
教师可以通过讲述古代社会的风貌、古代人物的故事、古代文化的特点等方式，让学生在阅读古诗词的了解古代社会的风貌和文化内涵。
通过这样的教学方式，可以增强学生对古诗词的理解和鉴赏能力，培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。
第三、加强古诗词的鉴赏能力古诗词是文学艺术的精品，它具有高超的艺术价值。
在教学中，应该培养学生对古诗词的鉴赏能力，让学生在欣赏古诗词的懂得欣赏古诗词的技巧和方法。
在教学中可以通过针对性的讲解、分析古诗词的体裁、韵律、辞藻、意境等方面的知识，让学生了解古诗词的艺术特点；也可以通过鉴赏名家诗词、名篇名句等方式，让学生在阅读中提升鉴赏能力。
通过这样的教学方式，可以让学生在欣赏古诗词的过程中，提升自己的审美情趣，培养学生对优秀文学作品的敏感性和理解力。
第四、运用现代技术手段在教学中，可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，让古诗词教学更加生动有趣。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词作为我国优秀传统文化的重要组成部分，占据着重要的地位。
古诗词的教学对于提高学生的语言表达能力、文学素养、审美情趣等方面具有重要作用。
本文将从课堂教学的目标、方法和策略等方面，探讨中职语文教学中古诗词的教学方法。
中职语文教学中古诗词的教学目标应明确。
古诗词是我国文化的瑰宝，它既有文化底蕴，又具有美学价值。
在中职语文教学中，不能只是简单地教授古诗词的文字和韵律，更要培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过古诗词的教学，可以培养学生的审美能力、想象力和语言表达能力，增加他们的文化修养，提高他们的综合素质。
中职语文教学中古诗词的教学方法应多样化。
古诗词是一种特殊的文学形式，其语言表达和意境表达与现代诗歌和散文有所不同。
在教学过程中，应根据学生的特点和教学目标，采用多种教学方法。
可以通过讲解、分析和讨论的方式介绍古诗词的创作背景、艺术特点和韵律结构等；可以组织学生进行朗读和演唱，培养他们的语言表达和情感表达能力；可以精选一些优秀的古诗词，让学生仿写或创作一些与自己生活相关的古诗词。
中职语文教学中古诗词的教学策略也很重要。
教师可以采取一些具体的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极参与。
可以通过赏析名家诗词的方式，让学生欣赏其中的美和诗意；可以通过古代人物、历史事件、地理风景等的介绍，让学生更好地理解古诗词的意境和内涵；可以通过小组合作的形式，让学生合作完成一些与古诗词相关的任务，培养他们的团队合作和创新思维能力。
中职语文教学中古诗词的教学评价也应科学合理。
在教学中，教师应根据学生的实际情况，选择合适的评价方法，对学生的古诗词学习进行评价。
评价的目的是为了提高学生的学习兴趣和学习效果，评价方法应注重综合评价，包括学生的口头表达、书面表达、欣赏能力等方面。
评价过程应注重给予学生积极的反馈，鼓励他们通过自主学习和实践提高自己。
中职语文教学中古诗词的教学方法应多样化和灵活性。
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中职语文课古诗词教学方法研究
目前，中等职业学校学生学习古诗词的兴趣不浓，语文课古诗词课堂教学水平难以提高。
针对这种现象，应从介绍背景、吟咏诵读、想象联想、自由赏读四个方面入手，研究中职语文课古诗词课堂教学方法，提高学生学习古诗词的兴趣。
中职语文古诗词学习课堂教学教学方法综观当前的中职语文课古诗词教学，我们不难发现，教师生硬灌输的多，学生主动求索的少。
学生盲目接受书本观点的多，自己独立思考形成结论的少。
我们应该改变传统古诗词课堂教学的封闭性，以开放为理念，以学生为主体，以多媒体为手段，充分开发和利用语文古诗词教学中课内与课外，教师与学生，学生与学生之间的“对话”与“交流”的生态环境资源，为古诗词教学注入新的活力。
一、介绍背景故事，调动学习兴趣古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，生产和交通工具等，都跟现代大不一样。
作者的社会经历，文化教养，情趣爱好，也不同于现代人，教师要准确把握作品情感，必须对写作背景等有一定的了解。
如《闻乐天左降江州司马》是唐代诗人元稹之作，只有了解到这是元稹在通州听到白居易被贬的消息时写的。
元稹和白居易有很深的友谊。
元和五年（810年），元稹因弹劾和惩治不法官吏，同宦官刘士元冲突，被贬为江陵士曹参军，后来又改授通州（州治在今四川达县）司马。
元和十年，白居易上书，请捕刺杀宰相武元衡的凶手，结果得罪权贵，被贬为江洲司马。
了解了二人之间的深厚友谊，才能领悟到诗中所寄寓的诗人内心的悲凉之情。
又如杜牧的《过
华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
”本诗以唐玄宗和杨贵妃的爱情故事为蓝本。
据说杨贵妃喜欢吃荔枝，唐玄宗命人用快马从四川，广州给她运来。
这首诗就是根据这件事写成的。
随古诗词作品流传至今的故事、传奇不少很有趣，若能把握时机，予以穿插，既可以帮助理解古诗，体会诗人情感，也可使学生在紧张的脑力生活中得到调节享受轻松、愉快。
二、反复吟咏诵读，感悟诗歌情感俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这充分说明了诵读古诗的重要性。
但由于时代久远，古诗词给学生的理解带来很大的语言障碍。
教师只有引导学生多读，才能克服障碍。
读古诗词最基本是读准字音，明晓句读。
诵读古诗词，对于深刻地理解作品，身临古诗词充满憧憬的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，都显得至关重要。
比如《雨霖铃》中处处体现充满浓厚色彩，表现作者感情的自然景物的景观，这种漂泊流落、孤苦寂寞的情绪，写了将别、临别和设想分别后的情景，学生们进行反复的吟咏诵读，才能慢慢感悟。
《登高》中登高所见秋江壮观景色，慷慨激越，动人心弦。
抱病独登高台，自不免为世事多难和自身艰难而悲哀，品读咀嚼，掩卷深思，叹惋无穷。
课堂上开展多种形式的朗读，熟读成诵是古诗学习必经之路。
让学生熟读成诵，既有利于学生深化对文本的理解，更利于学生积累丰富的语言，形成深厚的语文积淀，提升其人文素养。
三、激发想象联想，品味诗歌意境中国古典诗词语言少寓意深刻，非常含蓄，时间和空间变化，跳跃腾挪，没有联想、想象不能
理解它的意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”，突出一字，境界全出。
老师就要通过启发学生的联想、想象，再现情景，才能领会诗句深刻的意蕴和含蓄的感情，从而获得阅读欣赏的愉悦。
古诗词饱含着民族的审美意趣，常常借助景物抒情、抒写作者志向、咏怀历史寄寓兴亡、对事情感想述怀，要想更好的赏析，就需要更好的培养学生的联想、想象能力。
老师的课题讲解不能替换学生的联想、想象，学生们也不可能通过老师的联想和想象走进古诗词的意境、诗人的世界。
所以说，学生要在教师引导下展开联想想象，从而走进读者，实现与古诗词近距离的对话，最终实现对古诗词全方位的理解。
学生们阅读古诗词的过程，就是用自己的联想、想象和意识去体味文章本身潜藏着的内涵的过程。
四、联系学生实际，自由赏读诗歌中职学生由于知识基础薄弱，喜欢动，不爱听光是老师为讲而讲的课，相对于这种传统的课堂教学，他们更喜欢灵活生动的教学方式。
在古诗词教学中，教师可以结合学生这一特点调动积极性，结合学生所学专业特色，让学生对诗歌进行个性化解读。
1.在歌唱中感受诗词情境我们都知道，诗歌起源于劳动，最早的诗歌都是可以唱的。
《诗经》305篇，经过孔子“弦歌之”，诗乐合一，每篇皆可入乐歌唱。
用今曲来唱古诗词，把当今乐坛、影视剧中流行的音乐，经过精心选择后，套进古诗词中，反复教唱，可取得意想不到的良好效果。
教学时，对已有曲调的，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、岳飞的《满江红·怒发冲冠凭阑处》、杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》……可直接播
放歌曲录音。
2.在绘画中想象古诗词所体现的情境很多古诗词都是情景融合在一起的，往往是诗中有画，画中有诗，非常有山水画之美感。
教学中，我们把“诗”与“画”结合起来，让学生走进诗句所描画出的栩栩如生景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥自己的想象力，通过图画来表达出自己脑海中所呈现的景象，进一步体味古诗词的意境之美。
每一位学生，他们对画中呈现的景象会有自己独特的表现和自己特有的体现。
通过描画诗词情境，能够让学生们根据自己的理解来体会诗中的美丽景象和作者内心的感受，感悟古诗词的深刻含意，进一步加强了学生对古诗词的理解，同时表现了每一位学生自己的看法，很好的增强了学生阅读、欣赏古诗词的兴趣。
3.通过表演中体现古诗词情境大多古诗词的内容非常具有生活气息，蕴含着深刻的道理。
如果引导学生分析古诗词中所体现的意境，然后通过表演把它再现出来，非常生动易懂，既能很好的张扬学生的个性表演，有能让学生们动起来，而且还能让学生走进作者，体味作者的情感，引起共鸣，更好体现诗中的情境，有利于对学生鉴赏古诗词的能力培养，促进学生语文素养的形成和发展。
例如，一组学生这样表演《闻乐天左降江州司马》：一个学生扮演元稹，一个学生扮演仆人。
元稹重病躺在床上，忽然仆人进来送给元稹一封信。
打开一看，方才得知白居易被贬的消息，震惊之下，一下子做了起来，悲切地说道：“这是真的吗？”另一组学生这样表演《鹊桥仙》：一排学生手牵手高高举起，扮成银河。
一个学生扮演牛郎，站在银河的一端，一个学生扮演织女，站在银
河的另一端张望着牛郎，吟到“忍顾鹊桥归路”时，一群学生扮演众鸟展翅飞翔，牛郎织女相逢在一起。
通过表演，诗中那鲜明生动的形象、真切感人的情景以及耐人寻味的哲理，都会深深地印入学生的脑海中。