浅谈初中数学创新教育
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
浅谈初中数学教学的创新教育
一
、
正确认 识数学 中的创 新教育
“ 创新教 育” 以培养人 的创新精神 和创新能 力为基本价值 取 是 向的教育 ， 其核心 是创新能 力的培养 。 中数学教 学主要是促使 学 初 生去认识数学 领域 的新发现 、 新思 想 、 新方 法等 ， 掌握其 一般规律 ， 培 养他 们具有一定 的数学能力 ，为将来成 为创 新型人 才奠定数 学 素质 基础。 在全 面实旋数学 素质教育 的过 程中 ， 师要着重研究 和 教 解决如 何培 养学生对 数学的创新意识 、 创新思维 、 创新技 能 以及创
得 教师和学生都 处于高度 紧张 的机械的知识 传授 中．很难形 成创 在潜 移默化 中形 成健康 的创 新情感 和个性 品质 。 新意识 。数学教学应 转变过去提 倡的教 师“ 和学生 “ 并重 的 教” 学” （ 唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技 能培训机构下 属的各级教 育及培训机 构 “ 泛应用 多 广
ｌ 点 视１－【 点】 热 透 ． 焦 Ｉ
浅谈 初中数学教学 的创新教育
● 白 冉 创 新教育 已成 为当今教育教 学改革研究 和实验 的一个 重要课
模式 ， 由“ ” 学 ” 渡 ， 建适 宜于 学生 主动参 与 、 学 实现 教 向“ 过 创 主动 习的活 跃的课 堂气氛 ， 形成 有利 于学生 主体精 神 、 从而 创新意识 、
院的学生和教师都有电邮户 口， 学生可以免费上网进行学习． 校园 要完成培养社会所需的具有健全人格、 健康身心 掌握一定专业基 具有无线上网设备 ． 并应用先进的电子学习平台。 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务． 作为教师． 一定要更新 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 教学理念． 要坚持以学生为中心 、 以学生为本的思想 ． 兢兢业业传
“创新教育”在初中数学教学中的应用分析
、
激发学生求知欲
我 国古代伟 大的教育家孔 子 曾说过 ： “ 知之者不如好 之者 ， 好之者不如乐之者 。” 兴趣是最好 的老师 ， 兴趣是 引导学生学 习
的重要助推力 。在新形势之下 ，想要确保创 新型数学教学 能够
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
良好开展 ， 就必须要培养 学生学 习数 学的兴趣 。在传 统教学过 此学生和教师都应当从多个角度来 审视初 中的数学题 ，往往不 程 当中， 教师往往处于 主动 地位 ， 学生处于被动 接受 的地位 ， 这 也 就是我们 常说 的“ 填鸭式 ” 教学 方式 ， 这 显然不 能够满足新时 说 ， 在 经过 了两年 的学 习后 ， 积 累了一定的解题 方法 ， 在运 算时 期 学生发展 的需要 。为 了能够 改变这种局面 ， 教师应 当主动和
定程度上来说 ， 这不仅符合教师的教学规律 ， 也符合学生对于
知识的需要 ， 使得学生和教师之间的交流更 加融洽 ， 学生也乐意
主动融 入到学习当中去。
个良 好 的学 习气氛也 十分重要 ， 教师要 鼓励 学生有开放性思维 ， 发学生 的创新思维 ， 真正做到“ 授人 以鱼不如授人 以渔” ， 进而培
学 生搞好关 系 ， 营造一个 良好 的学习氛 围， 让学生从 “ 要我学” 变
可 以利用类 比联想、 逆 向思考 、 变用公式 和数形结合等多种方法 实现一题多解。这一过程 中不仅能够弥补传统应试教育 当中呈
现出的种种 弊端 ， 还能够拓宽学生数学思维的深度 和广度 ， 突破
为“ 我要学 ” ， 从 而顺应新课标 的发展要求 。初 中生正处 于青春 期 阶段 ， 难免 会有一定 的叛逆 情绪 ， 教 师要理 解学 生的这种 变 化。 数学本身又是一门较为枯燥 的学科 ， 如果教师不能够耐心为 学生做好讲解 ， 那么学生必然会厌倦数 学学 习 ， 创造 陛思维也就
初中数学教学中怎样进行创新教育
浅谈初中数学教学中怎样进行创新教育数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。
所以在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。
一、创设问题情境，营造创新氛围学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。
教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
如：在按教材中的意图教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。
有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。
每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。
总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
如学习《三角形的内角和》时，我让学生只看见三角形的一个锐角，将三角形的另外两个角遮住，然后请学生猜想三角形的形状.有的学生认为，看见的角是锐角，被遮住两个角也应是锐角，这个三角形一定是锐角三角形；也有学生认为，虽然看见的角是锐角，但被遮住的两个角中可能有一个直角，也可能有一个钝角，因此，这个三角形可能是直角三角形，也可能是钝角三角形.也有学生认为，如果看见的锐角是等腰三角形的顶角，那这个三角形一定是锐角三角形；在这个过程中，我放手让学生去发现问题并提出问题，通过观察、试验、分析、猜想、归纳等思想方法，寻求解决问题的途径，培养学生的问题意识.把创新教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。
初中数学教学中创新教育之我见论文
初中数学教学中的创新教育之我见创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
21世纪呼唤创新型人才，如何在平凡的日常初中数学教学中有效地培养学生的创新意识、创新思维、创新精神，发展其创新能力和提高实践水平，已经成为一个十分紧迫而且有益的重要课题。
下面，大胆提出“四见”与各位同行商榷一、认识群体有预见采用班级授课的教师，主要从经验和教学实践为突破口，把握和直接认知一个班级学生的群体情况。
一般地说，这种对学生群体的认识基本上是正确的，但由于各种原因，有时也会有失误。
这种失误所导致的对教学的消极影响，在制订目标，运用策略和成绩分析评估等几个主要环节中均可有所表现，有时影响更大，严重制约了学生的创造性思维的发展。
所以，教师对此要高度警觉，早有预见。
例如：用一块长12.56分米，宽1.5分米的长方形铁皮卷成一个圆筒(接头不计)，求圆筒的体积。
作为一道练习题或考试题，教师以为学生会用12.56分米作为圆筒的底面周长，但不少学生却把1，5分米作为圆筒的底面周长。
虽然两种思考方法都对，但教师告诉学生第二种方法计算烦琐，(本题是开放题，若改成只列式不计算，则是一道好题)，学生良好的创造性思维的火花不但没有得到保护，反而挫伤了学生难得的创新意识。
如果质量检测的话，还严重影响了信度和效度。
在我们平常的教学中这种示例很多。
试想，我们的老师假若高度警觉，早有预见，失误和遗憾不仅可以避免。
而且学生的创新精神还可得到呵护，两种情况的结果不是有天壤之别吗?二、把握个体不偏见苏霍姆林斯基说：“课——首先是具体的儿童”。
创新教育在历史和现实中都要求尊重学生个体及个性，任何创新都是带有个性化的。
切忌轻易对学生说“不”，充分尊重学生的个性和创新精神，是实现创新教育的必然要求。
现实生活中，教师对学生个体的认识虽不像对学生群体的认识的影响面大，但由于学生个体的失误是由一个学生来独立承受，而且这种失误往往更容易偏离客观事实，对受害个体影响更深。
初中数学课堂创新教育
浅谈初中数学课堂创新教育学校教育为适应社会发展的趋势，必将进入创新教育的新格局，以往的高分低能、重知识轻能力、重继承轻实践的填鸭式教育应予以扬弃。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的是创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更为重要的是教育观念的更新。
我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。
而要实施对学生的创新教育，一般要做到如下几点：一、创新的教学活动要有创新的课堂情景创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情景的创新，而课程的导入如果能够生动有趣，就能够提高学生学习的兴趣，开发学生学习的内动力，一节课好的开头，等于把全体学生的心带进了课堂。
因此，创新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。
以下是我在数学教学过程中创新导入的几个做法：（1）对于传统教学方式，我们不可能完全否定，正确的态度应该是要学习其精粹并不断升华、加以运用。
比如通过提问或练习、小测等形式复习、巩固前一节课的知识并顺其自然导入新的知识；其目的在于做到新旧知识的链接，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力。
这种承上启下的导入法是最常用的教学方法，但是只要教师在复习与新课有关的旧知识到过程中，能和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情景”，同样能激发学生对新知识到探求。
（2）应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动。
这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和的心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。
如我在教学生二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣。
初中数学课堂创新教育[论文]
![初中数学课堂创新教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/70af660e90c69ec3d5bb751b.png)
浅谈初中数学课堂创新教育摘要：数学创新教育就是要培养学生的学习能力和创造思维能力，这是作为实践数学教育的重要目标，也是与培养创造型人才的素质教育是一致的。
现在新型的数学考题，也都为“创新教育”的数学教学方法提供了新的指引。
关键词：初中数学课堂教学创新教育从新型试题与以往试题对比分析上可以看出，新试题越来越侧重于对学生数学知识理解及知识运用能力的测验，减少了对学生解题熟练程度的检查。
同时许多应用题在解法空间上也不断扩展，目的就是要考查学生的思维广度。
学生在解答数学问题时常会出现若题型新颖、问题方式不同于课本例题，学生就不会解答的现象。
究其原因多是数学教师在课堂教学中没有注重培养学生学习能力和创造思维能力。
所以，教师在数学课堂必须进行创新教育，使学生掌握数学的学习方法和相应的思维技能。
一、要教会学生学习1．通过适当开设数学预习课，培养学生的学习能力数学预习课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地学习教师未讲授的内容。
教师首先告诉学生预习的范围，指导学生预习的思想和方法，解答学生提出的疑难问题等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师要用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学预习课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、思考以及获取课外知识提供能力训练。
2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
对这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也对提高学生的学习能力有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求学生运用能力提高的做法。
应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
初中数学教学创新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学创新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革正在不断深化，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代教育发展的需求，初中数学教师需要创新教学思路和方法，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文从以下几个方面探讨初中数学教学的创新思路。
一、树立以人为本的教育理念教育是为了培养人，而非仅仅是传授知识。
因此，初中数学教学应始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、注重数学思维的培养数学教育的核心目标是培养学生的数学思维能力。
教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题，从而提高学生的数学思维品质。
三、整合信息技术与数学教学信息技术的发展为数学教学提供了新的契机。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习情境，提高学生的学习兴趣和效果。
四、实施分层次教学由于学生的数学基础和能力存在差异，教师应实施分层次教学，针对不同层次的学生制定合适的教学目标和策略，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
五、开展数学活动，提高实践能力数学教学不应局限于课堂，教师可组织各种数学活动，如数学竞赛、探究性实验、社会实践等，让学生在实践中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
六、强化数学应用意识数学知识来源于生活，也应用于生活。
教师应引导学生关注数学在现实生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
七、开展跨学科教学数学与其他学科之间有着密切的联系。
教师可以开展跨学科教学，与其他学科教师合作，设计综合性的教学项目，让学生在多学科融合中提高创新能力。
八、注重教师自身素质的提升教师是教育教学的关键因素。
初中数学教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，关注数学教育的发展动态，勇于探索和实践，为学生提供高质量的数学教育。
创新教育——初中数学教学中的重要环节
作、 小发明等等 ， 或者是借 助问题 ， 让学 生任意去 想去说 ， 说 得 离奇 ， 便是创新 ， 走 入 了 另 一 个极 端 。其 实 ， 每 一 个 合 乎 情 理 的 新 发现 ， 别 出 心 裁 的 观 察 角 度 等 等 都 是 创 新 。一 个 人 对 于 某 一 问题的解决是否有创新性 ， 不 在 于 这 一 问题 及 其解 决 是 否 别 人
最 大 限度 调 动 学 生 潜 能 。
三、 学 生 的 创 新 兴趣 是 培 养和 发 展 创 新 能 力 的 关 键
学 习 的兴 趣 。而新 教材
有 吸 引 力 。 只要 教师 教 法 得 当 ， 就 能 比较 容 易 激 发 学 生 的学 习
组操作等内容 ， 锻 炼 学 生 的合 作 能 力 。 特 别 是 一 些 不 易 解 决 的
问题 ， 让学生在班 集体 中开展讨论 ， 这 是 营 造 创 新 环 境 发 扬 教 学 民主 环 境 的表 现 在 班 集 体 中 。学 生 在 轻 松 环 境 下 ， 畅所欲言 ，
各抒 己 见 ， 学 生 敢 于 发 表独 立 的见 解 ， 或 修 正 他 人 的想 法 ， 或 将 几 个 想 法 组 合 为 一 个 更佳 的 想 法 ， 从 而在 学 习过 程 中 ， 培 养 学 生 集 体 创 新 能 力 。值得 注 意 的是 ， 任何合作 ， 都 不要 让 有 的学 生
兴趣 。
教 育 学 家乌 申斯 基 说 ： “ 没 有 丝 毫 兴 趣 的强 制 学 习 ， 将 会 扼 杀 学 生 探 求 真 理 的欲 望 ” 兴趣是学 习的重要动力 ， 兴 趣 也 是 创 新 的重 要 动 力 。创 新 的 过 程 需 要 兴趣 来维 持 。
浅谈初中数学的创新教育
段数学 教材 的改革 ， 通过义 务教 育阶段 的数 学学 习 ， 学 生 “ 使 能够具 有初步 的创 新精 神和实 践 能力 ” 的创 新教 育 已成 为数 学教学 的一个 重 点， 实 际教学 过程 中对学 生创新 能力 的培 在 养， 在数 学教 学 中愈来 愈显 得重 要 ， 如何 培养 学生创 新能 力 ， 找到培养 和发展 学 生创新 能力 的有效 途径 ， 已引起 广大 数学
Ｎ
磋戆
壳
浅谈初中数学的创新教育
史春霞 宜兴市徐舍 中学 ，江苏
摘 要
宜兴
２４ １ １２ ７
创新教 育 已成为 当今教 育教 学改革研 究和 实验 的一 个重要 课题 。数 学教 学 中培 养学生创新 意
论
坛
是发展 学生创新素质 的需要 ， 也是素质教育 的需要 。 ～ 识， 关键 词 创新教育 初 中数学教 育 素质教育 途径
著名作 家 王蒙 曾有过 一段 通俗 而又 充满 激情 的话 ： （ “当 你 拿起 笔 时 ， 你激 动 ， 感 到一 种强 有力 的冲击 ， 首先 是 ） 你 这
生 活 的冲击 。众 多 的 、 所 亲 身经历 过 的 、 忘 的 日子涌上 你 难
许 多学 生的作 文 是为 了应试 的取 巧而刻 意“ ” 做 出来 的 ， 娇 揉造 作之 风盛 行 ， 缺乏 生活 积累 与体 验 ， 乏真 切 的感受 缺 与 真知灼 见 ， 这些 在 “ 与 “ ” 巧” 美 的外衣 掩 盖下 的作 文 ， 致命 的弱 点就在 于缺 乏 “ ” “ 的 内在 “ 真 与 实” 营养 ” 。在很 多 考生 的作 文 中各种 比喻 、 比、 排 引用 和夸 张轮 番登 场 ， 哨的形 式 花
中图分类号： ６ ３６ Ｇ ３． 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ０ ０＇０ ００ １０ ．６ １２ １ ） ６０ ６ ．２ －
试谈对初中数学与创新教育的认识
时 代 呼 唤 创 新 教 育 ，创 新 教 育 呼唤 创 新 人 才 。创 新 能 力是 主发展 ，这是 培养 学 生创新 能 力的 根本途 径 。 学 法指 导 要 从 学 生 的 实 际 出 发 精 心 设 计 ，并 要有 一 定 的 层 人 的素 质 的重 要组 成 部 分 。创 新就 是有 与 众不 同 、标 新 立异 的表 现 。具 体 表现 就 是敢 于对 书 本 上 的知识 产 生质 疑 ，在 深入 理 解 、 次 。 以 自学 方法 为 例 ，第 一层 次 是阅 读 ，教 给 阅读提 纲 ，指 导 学 领 会 前 人 智慧 精髓 的基础 上 ，敢 于 提 出 自己 的想法 和 观 点 ；有做 生学会 逐 字 逐句 的 阅读 ，理解 其 中的 关键 词语 ，然后 是 逐段 逐节 小制 作 、 小发 明的念 头 ，敢 于 尝试 ，敢 于 实践 。 不管 这种 实 践成 的 阅读 ，理 解并 归 纳其 中的重 点 内容 ， 目的 是让 学 生学 习 阅读 方 功 与否 ，不怕 失败 ，能在 探 索 真理 的道 路 上 ，坚 定地 迈 出 自己的 法 ；第 二层 次是 指 导学 生 学会 整 理、 比较 、 归纳 知识 ，形成 知识 步伐 ：不 裹足 不前 、不 固步 自封 ，不盲 目崇古 、 不迷 信权 威 。对 体 系 ，解 答 练 习并 独立 完成 作 业 ，提 高 学生对 知 识 的综 合运 用 能 于学 生 来 说 ，就 是善 于进 行创 造 性 地学 习、运 用 知识 ，善 于 对 已 力 ；第三 层 次是 根据 所 要解 决 的 问题 ，指 导 学生 学会 查 阅资 料 ， 有知 识 进行 “ 重新 组 织 ”或 “ 换 ”，从 而萌 发 新 的构想 。数学 独 立 获取 信 息 ，在 原有 认 知结 构 的基础 上 形 成新 的认 知 结构 ，对 转 学 科 作 为基 础 教育 的基 础 学 科 ， 以及该 学科 本 身 的性 质特 点 和功 所 要解 决 的 问题 能 主动 地提 出 自己的 见解 及解 决 问题 的 方案 ，提 能 ，决 定 了它 对培 养 学 生的 创造 力 具有 义不 容 辞 的责 任 。那 么 ， 高学 生解 决 问题 的 能力 。独 立 地获 取信 息 并解 决 问题 是 学生 创新 如 何 在 数学 教 学 中实 施创 新 教育 呢 ？笔 者在 具 体教 学 实 践中 做 了 能 力提 高 的一个 质 的飞 跃 。 四、教 学 中要 对学 生进 行思 维训 练 些 有益 的 尝试 ，从 中有 了点滴体 会 。 数 学 是思 维 的体 操 ， 因此 ，若 能对 数 学教 材 巧安 排 ，对 问题 教 师要创 设 进行 创新 教 育的课 堂气 氛 每个 学 生 都具 有潜 在 的创 新 才 能 ，要把 这 种潜 能 转化 为 现实 妙 引 导 ，创 设一 个 良好 的 思维情 境 ，对 学 生 的思 维训 练 是非 常有 老师讲 ，学生听”的常规教学，变 “ 传 中 的创新 能力 ，应 营造 浓 厚 的适 宜创 新 教育 的 氛 围 。概 括 起 来主 益的。在教学中应打破 “ 授 ”为 “ 究 ”， 充分 暴露 知 识形 成 的过 程 ，促 使学 生 一开 始就 探 要 有 以下 三个 方面 ： 第 一 ， 教 师 自 己要 有 创 新 精 神 ，这 是 数 学 教 学 中培 养 学 生 进 入创 新思 维状 态 中 ，以探 索者 的身份 去 发现 问题 、总 结规 律 。 传 统 的数 学 教学 偏 重 于前 ，使 学 生在 数 学教 学 中成 为 接 受 创 新 能 力 的一 个重 要 因素 。 因为 学 生数 学知 识 的获 得和 能力 的形 成 ，教师 的主 导作 用不 可 忽视 ，教师 本 身所 具 有 的创新 精 神会 极 前 人所 发现 的数 学知 识 的容 器 ，极 大地 限制 了学 生创 新 思维 的发 数学 教 学应 按数 大 地 鼓舞 学 生 的创 新热 情 。 因此 应 该充 分调 动 教师 的积 极 性和 创 展 。前 苏 联 著名 数 学教 育家 斯 托利 亚尔 指 出 ： “ 数学 活 动 ）的 规律 进行 ”， “ 学教 学 是数 学活 动 的教 数 新 精 神 ，努 力提 高 创新 能 力 ，掌 握更 具 有创 新 性 、更灵 活 的教 学 学 思维 （ 学 ”。 因此 ，在 数 学教 学 中 ，应 通 过对 数 学符 号 组合 的 分析 、 图 方 法 ，在 教学 实践 中，不 断探 索和 创新 ，不 断丰 富和 提 高 自己 。 第 二 ，营 造 轻松 活 泼 的课 堂气 氛 和师 生 关 系 ，是培 养 学 生创 形 的证 明、计 算 的变 化 等数 学活 动 ，使 学 生在 逻辑 理解 、抽象 概 新 能 力 比较 适 宜的 “ 候 ”和 “ 气 土壤 ”。 以 “ 升学 率 ”为 教育 目 括 ，对 称欣 赏、 表象 创 造 、变化 联 想等 方 面 ，得 到数 学 思维 的训 标 的 应试 教 育 ，使 得教 师 和学 生 都处 于 高度 紧 张 的、机 械 的知 识 练 ，从 而培 养 学 生思 维 的敏 捷性 、变通 性 、直 觉性 和独 创 性等 创 传 授 中 ，很 难形 成 创新 意 识 ，这 些严 重 阻碍 了学生 创新 能 力 的培 新 思维 的优 良品 质 。教 师要 引 导学 生 多方位 观 察 ，多 角度 思考 ， 养 。因此 ，在 数 学 教学 中，应 转变 过 去 的教 学模 式 ，提 倡 的教 师 广 泛联 想 ，培 养 学生 敏锐 的观察 力 和活 跃 的灵 感 ，解题 后 让 学生 “ ”和 学 生 “ ”并 重 的模 式 ，实 现 由 “ ” 向 “ ”过渡 ， 进 行反 思和 引 申，鼓 励 学生 积极 求 异和 富有 创 造性 的 想象 ， 训练 教 学 教 学 创 造适 宜 于 学 生主 动参 与 、主 动 学 习的 活跃 的课 堂 气氛 ，从而 形 学 生 的创新 思 维 。为 此 ，应 该鼓 励 学生 摆脱 那种 习惯 定式解 决 问 成 有 利于 学 生主 体 精神 、 创新 意 识 、创 新能 力 健康 发展 的宽松 的 题 的思 维 方式 ： 鼓励 学 生在 发散 思 维 的基础 上 进行 聚 合 思维 ；鼓 励 学生 的数 学直 觉思 维 。 教 学环 境 。 在 实 践 中 ，学 生 创 新 能力 的培 养 是 多 方 位 的 ，既 需 要 教 师 第 三 ，创 造 一套 适 应创 新 教育 的课余 活 动 ，扩 展学 生数 学 知 的主 导 ，也 需 要学 生 的主 动 参与 ， 只有 在师 生共 同的配 合 下 ，才 识 体系 结构 ，扩 大视 野 ，真 正提 高 学生素 质 。 能 实现 教 学相 长 。教育 部制 定 《 日制 义务 教育 数 学课 程标 准 》 全 二 、教 师要 构 建创 新教 育 的教 学模 式 数 学 教 师 在 课 堂 上 要 构 建 以 学 生 为 主 体 、 教 师 为 主 导 的 自 指 出 ：中学 数 学教 学 活动 必 须建 立在 学 生 的认知 发 展水 平和 已有 主探 究模式，全面 贯彻新思想、新理念。教师要一改以往传统的 的 知识 经验 基 础之 上 ，教 师 应激 发 学生 的学 习积 极 性 ，给 学 生提 教法 ，走 下讲 台，走 进 学 生 ，深入 到 学生 中 间 ，把 更多 的 时 间和 供机 会 ，帮 助 他们 在 自主 探 索和 合作 交 流 的过程 中真正 理解 和 掌 发 言权 利 还给 学 生 。要 意识 到 教师 只 是学 生 活动 的 组织 者 、参 与 握基本的数学知识和技能、数学思想和方法 ，获得广泛的数学活 者 、 引导 者 、评价 者 ， 学生 才 是课 堂 学 习真 正 的主人 。一堂 精 彩 动经 验 ，培 养 学生 具有 初 步 的创 新精 神 和实 践 能力 ，在 情感 态度 的数 学 课 ，真 正 的精 彩应 当归 功于 学 生 的精 彩 ，学 生的 创新 能 力 和一 般 能力 方 面都 能得 到 充 分发 展 。独 立思 考是 创 新 的萌 芽和 基 得到体现才是精彩课堂的升华，因此努力创设 良好的、民主的、 础 ，培养 学 生 形成 独立 思 考 的精 神和 习 惯是 实施 创 新教 育 的一 条 宽松 的课 堂氛 围 ，给 学 生 的创 新能 力 的培 养搭 起 一个 良好 的舞 台 重 要 途 径 。作 为 中学数 学 教师 ，我们 有 义务 创造 一个 充 满活 力 的
初中数学教学活动创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学活动创新第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学教学活动创新已成为提高学生综合素质、培养创新思维和实践能力的重要手段。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面，探讨初中数学教学活动的创新策略。
教学内容创新1.引入生活化教学内容：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学的价值和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以让学生调查身边的几何图形，分析其特点和应用。
2.拓展数学文化教育：在教学过程中，穿插介绍数学历史、数学家和数学思想，培养学生对数学的兴趣和热爱。
如讲述数学家华罗庚的故事，让学生了解我国数学发展历程，激发民族自豪感。
3.注重跨学科整合：与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，让学生在跨学科的学习中，形成知识体系，提高解决问题的能力。
例如，在教授函数知识时，可以引入物理学中的力学原理，让学生理解函数与力学之间的联系。
教学方法创新1.启发式教学：引导学生主动思考、探索问题，培养学生的创新思维。
如在教授概率知识时，可以设计一系列有趣的游戏，让学生在游戏中感悟概率的本质。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教授几何证明时，可以让学生分组探讨，互相验证证明方法，提高解题技巧。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
如利用几何画板软件，直观展示几何图形的变换，让学生更好地理解几何知识。
教学评价创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
如通过观察学生的课堂讨论、提问、作业完成情况等，了解学生的学习状况，给予及时的指导和鼓励。
2.多元化的评价方式：结合自评、互评、师评等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
例如，在数学日记、数学小论文等形式的评价中，充分展示学生的数学素养。
3.弹性评价标准：针对不同学生的学习基础和能力，制定合适的评价标准，使每个学生都能在评价中找到自己的优势和不足，激发学习动力。
初中数学教学创新教育方法谈
初中数学教学创新教育方法谈对学生进行创新能力的培养，已成为广大教师的共识。
如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。
时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，只争分数。
以教师为中心和权威的观念还很流行，传统的“教师负责制”教育模式的弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。
在具体的教学过程中，教师总是高高在上，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，学生潜在的创新能力就在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中被淹没。
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此我们每一位施教者都肩负着义不容辞的责任，即培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。
如何才能不辱使命，培养高素质的创新型人才，简谈几点个人体会：1.充分认识数学教育中的创新教育创新教育的核心是创新能力的培养。
从这个意义上说，首先，必须转变教师的观念。
我国传统观念强调的是教师的权威和作用，课堂上要以教师为圆心画圆，教师讲，学生听，教师问，学生答好似天经地义，其实这与教学理论中的学生为主体，教师为主导的理论格格不入，要培养人的创造意识和能力，教师应为学生创设多种情境，激发学生独立提出问题，启发学生根据不同条件、不同角度和不同方法，引发不同的思路，甚至采用多种对立的思路来解决同一问题，独立地提出新的设想，问题的解答不是单一的而是多样的。
其次，要切实发挥学生的主体作用，充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性——主动性、自主性和创造性为核心。
浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育
准 ． 常 以教 师 的评 价 衡 量 自己 在 群 体 中 的地 位 ； 并 同时 ， 又会 从 成 人 的 表 情 、 言 、 度 判 断 对 其 的评 价 ， 有 一 定 片 面 性 。 因 语 态 具 此 ． 师 应 对 学 生 的 正 确 行 为 表 示 明确 的 赞 扬 。 学 生 明 白 教 教 使
特 就新 课 改 下初 中数 学教 学 中如何 实施 创 新 教 育 作 如 下探 讨
１ 清 学 生 的错 误 行 为 是 有 意 的 ． ． 分 还是 思维 的结 晶
在 学 习 过程 中 ． 学生 属 于 不 成 熟 的 个体 ． 探 索 中 出现 错 误 在
是难免的， 也应 是被 允 许 的 。教 师 不要 急 于 给 出评 价 ． 是 要 帮 而
心 他 们 产 生 学 习 的动 力 ， 故 事 导 人 、 设 问题 情 境 等 。如 使 如 创
在 引 入 “ 的轨 迹 ” ． 师 可 以先 举 例 说 明 实 际 生 活 中 的 “ 点 时 教 轨 迹 ” 比如 ． 机 在 空 中 飞行 的 时 候 ． 们 可 以把 它 看 作 一 个 运 ． 飞 我 动 着 的 点 ． 着 某 一 特 定 方 向前 进 ． 喷 出 的气 体 所 构 成 的 图 沿 它
师 对 他 们 的 评 价 ． 强 他 们 的 自信 心 ． 学 生 看 到 自 己成 功 的 增 使
希 望 。 比如 。 师 在 教 学 中宜 常使 用 表 扬 的 语 气 词 ， “ 好 ” 教 如 很 、 “ 棒 了” “ 错 ” “ 进 步” 表 示 对 学 生 的 关 注 和赞 许 。 太 、不 、有 等 四 养 学 生 良好 的 学 习方 法 和 学 习 习惯 培
数学创新教育的研讨5篇
数学创新教育的研讨5篇（一）一、增强同学们的创新练习在课堂中教师应该有针对性的对学生们的创新能力进行培养，增强学生们创新思维的训练，从而帮助他们成长为适应社会的新型人才，以下就简述一些增强学生创新思维能力的训练小方法，供广大教师参考。
（一）改变叙述方式法改变叙述方式法是指将一个事物的本身特性进行另一种方式的总结概括，在同学们进行概括时，就培养了他们创新性的思维能力。
高中数学的教学内容不只包含教导学生掌握知识，更重要的是让他们灵活运用所学到的知识。
教师可以在学生初步了解某一知识点后，引导他们在不改变知识本来意思的基础上进行不同角度的思考，改变叙述方式，增强其发散思维能力，进而培养创新能力。
（二）一题多解法对于同样一道数学题目来说，因其思考方向不同、理解角度不同等因素就可能出现多种解题方法。
教师可以利用一题多解的方法对学生进行创新教学，扩展学生们的解题思路，开发学生的潜能，增强学生的思维活跃，从而激发学生创新能力的发挥。
但教师在进行一题多解法的应用时应注意，对学生们进行多种解题方法的列举后，应进行点评，帮助学生认识到哪些解题方法更简洁、更新颖、更独特，从而为以后的创新思维指引准确的方向。
（三）一题多变法一题多变的方法就是在原题目的基础上改变其中的一些因素，例如条件、数量、问题等，从而创造出新型的题目。
在进行高中应用题的教学时，同学们往往受到文字表述的影响，形成固定的思维模式，教师应用一题多变法，可以打破这种模式，让学生更好的进行思考，同时教师也可以调动学生的积极性，让学生参与进入改变题目中，从而增加课堂趣味性，调动学生学习兴趣，发挥创新思维。
二、总结总而言之，在高中数学课堂上实施创新教育，其目的在于增强学生们的创新思维能力，将所学习的知识理论同实际生活相结合。
教师在进行创新教育时应大胆摒弃传统教学模式，将学生的主观性、创新性作为教学主体，更好的指导学生进行创新练习，从而成长为符合社会发展的新型人才。
【课题申报】初中数学教育的技术整合与创新
初中数学教育的技术整合与创新标题：初中数学教育的技术整合与创新一、课题背景与意义随着科技的迅猛发展，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
在初中数学教育中，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，如何利用现代科技手段进行数学教学的技术整合和创新，成为了当下教育领域关注的焦点。
本课题的目的是探讨如何有效整合和创新数学教育技术，提高初中数学教学的质量和效果，培养学生的数学学习兴趣和能力。
二、课题内容和目标1. 教学资源的整合与共享通过整合优质的教学资源，包括数字化教材、网络课程、教学视频等，建立一个共享的数学教学平台，进一步提高教学效果。
同时，该平台还可以提供个性化的教学资源，根据学生的学习特点和能力差异，进行智能化的教学辅助。
2. 利用虚拟现实技术提升教学体验结合虚拟现实技术，为学生打造一个沉浸式的数学学习环境。
学生可以通过虚拟现实设备，身临其境地进行数学实践操作，如几何图形的构建、方程的解析等，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 智能化的个性化辅导系统利用人工智能技术，开发一套自适应的数学辅导系统，根据学生的学习情况和难点，智能地给予个性化的辅导和反馈。
通过实时监测学生的学习过程，系统可以针对学生的特点进行相应的教学调整，提高学生成绩和学习效果。
4. 利用数据分析提升教学质量通过收集和分析学生学习数据，了解学生的学习模式和学习习惯，发现潜在的学习问题，并针对性地进行教学改进。
同时，还可以通过对教学数据进行分析，及时调整教学方法和策略，提高教学质量和效果。
5. 实践性教学模式的创新通过创新教学模式，如PBL（问题驱动学习）、合作学习、游戏化学习等，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
通过情境化的教学模式让学生更好地理解数学知识的应用和意义，培养学生的数学思维和创新能力。
三、研究方法和路径本课题将采用文献研究、案例分析、实践探究和教学实验等方法来研究初中数学教育的技术整合与创新。
首先，通过文献研究，了解国内外关于数学教育技术整合与创新的最新理论与实践，为课题研究提供理论支持。
对初中数学创新教育的探究
对初中数学创新教育的探究摘要：创新教育是新课程理念下的重要内容，创新教育的实施使学生得到了全面发展，提高了学生的整体素质，同时也在教学过程中加强了教师的教学能力。
本文对初中数学的创新教育进行探究。
关键词：创新教育；初中数学；教师教育体制的改革，要求在教学过程中要贯彻新课程理念，突破传统的教学理念，通过对教学模式的改革，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体。
初中数学作为初中生所学学科中的一门重要科目，在新课程改革中更应该贯彻落实创新教育，使初中生对数学知识有极高的热忱度，并在一个轻松愉快的氛围下学习。
一、教学中师生角色的改变首先，新课程理念下的教学要始终遵循“以学生为本”的理念。
教师在教学过程中，要打破传统的师生角色，不能单纯以教师的讲授为主，要使学生成为教学的主体，鼓励学生自主学习，注重学生能力的培养。
其次，数学作为一门实用型学科，与实际情况密切相关，教师应该引导学生在生活中发现数学问题，并将数学知识作为解决生活问题的有效方法。
因此，教师应该合理安排实践活动课，让学生在活动中对数学知识彻底掌握，并能将其运用到生活实践中。
另外，学生自身应该对学习要有一个正确的认识，认识到学习是自己的事，应积极主动地投身到学习中，而不是仅仅听从教师的讲解。
要使学生在学习中以积极主动的心态获取知识，将学习知识的过程变成追求乐趣的过程。
二、新课程改革对初中数学教师的要求1.培养学生创新能力，开发创造力初中数学具有概括度高、形式抽象、逻辑性强的特点，这些特点有利于学生思维的扩散。
教师在教学过程中，要培养学生对数学知识的兴趣，鼓励学生大胆创新，通过对数学知识的探索，开创学生的创造力。
2.数学教师要具备创新素质，在教学创新中指导学生创新教师要具有创新素质，通过对教学模式的创新，指导学生创新。
教师在教学过程中，可以打破传统的教学方式，改变传统以教师讲课为主的教学模式，鼓励学生积极参与到教学中。
教师可以通过鼓励学生提出问题、讨论问题、解决问题，使得学生熟练掌握课堂知识。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育
浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。
”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。
一、教师角色转换，具有创新精神（一）什么是创新教育创新教育以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标，更加注重让学生通过自己的创造性学习活动来获取知识、提高能力、形成技能。
在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立思考多角度、全方位地来看待问题、分析问题，进而解决问题，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与方法。
（二）教师要具有创新精神教师只有具备创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革；才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会；才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新激情。
（三）教师要善于营造探究型的教学氛围学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。
轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流。
因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。
二、培养学生创新兴趣著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是影响学生学习最为积极、最为活跃的因素。
学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起学生参与学习的积极性与主动性；才能让学生勇于面对学习中遇到的困难，积极主动地完成知识的主动构建过程；这样才能将创新教育落到实处，有效地培养学生的创新能力。
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基础教育
216 2015年6月
浅谈初中数学创新教育
闫梅须
河北省石家庄市藁城区南董学区中学，河北石家庄 052165
摘要：在实际数学教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
关键词：创新兴趣；创新能力；创新意识；思维习惯
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)14-0216-01
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
1 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(1)数学教师自身要具备创新精神
培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。
学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
(2)在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛
轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。
教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。
教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。
教师应改变传统的一问一答模式。
避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现-创新”的目的。
2 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。
在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
(1)对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣
精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。
如，正数与负数的引出。
可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量。
那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量；在数学上最早采用这“+”“-”来表示，德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数——“正数与负数”。
这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。
从而可引导学生去探索、创新数学知识。
(2)利用数学图形的结合关系，培养学生的兴趣
数学教育中，有大量的几何图形，而生活中也有大量的图形都是几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合，具有较强的审美价值，如：矩形图形中是最合理和最美的图形，矩形的长和宽是用黄金分割来组成。
在教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如：房屋装修中装饰大部分都是几何图案。
把图形运用到美术创作，生活空间的设计，创选图形美的欲望，使他们去创新，并激发他们创新。
(3)利用数学中的历史人物、典故、等激发学生创新兴趣
在教学的各环节中，导入新课是教学的起始点，一个好的数学老师会精心设计新课的导入，把学生的兴趣开始就牢牢抓住，使学生在整堂课中能精神饱满的投入学习中。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑，数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。
这样都可丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
3 培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本
良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。
良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。
培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。
数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。
尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。
例如在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。
分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。
这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。
总之，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。
参考文献
[1]谷丽群.学生创新思维能力的培养——新课标下初中数
学教学的思考[J].教育观察旬刊，2014(33)：56-57.
[2]施晴花.相互协作，明确分工——浅谈初中数学小组合作[J].教育观察旬刊，2014(11)：60-61.
[3]文刚.初中数学教学的现状及创新策略[J].科教导刊：电子版，2014(33)：65.。