初中数学创新教育
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
初中数学创新思维培养的教学研究
初中数学创新思维培养的教学研究1. 引言1.1 研究背景初中数学在学生学习过程中一直扮演着重要角色，其不仅是学生学习数学知识的基础，更是培养学生数学思维和创新能力的重要途径。
然而，当前我国初中数学教育存在着教学内容单一、教学方法单一的问题，无法有效地激发学生的创新思维，限制了学生的综合能力的提升。
随着社会与经济的快速发展，培养学生创新思维已成为教育工作者的共识，也是当前教育改革的重要方向。
因此，对于初中数学创新思维培养的研究具有重要的现实意义。
在当前这个信息时代，学生需要具备更多的跨学科、综合能力，而这些能力的培养离不开创新思维的培养。
当前，我国教育部门开始提倡创新教育，鼓励学生在学习中不仅要追求知识的获取，更要注重思维的拓展和创新。
因此，初中数学创新思维培养的研究具有迫切的需要，也是对当前教育模式的一种重要补充和完善。
通过对初中数学创新思维培养的教学研究，将有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，培养具有创新精神的未来人才。
1.2 研究意义随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求。
培养学生的创新思维，既可以提高学生的综合素质，也可以培养学生解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
通过对初中数学创新思维培养的研究，可以为教育教学改革提供借鉴和参考。
通过总结成功的案例和经验，可以为教师们提供更好的教学策略和方法，进一步推动教育改革，提高学生的综合素质和竞争力。
初中数学创新思维培养的研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学中如何有效培养学生的创新思维能力，促进学生在数学领域的独立思考和创新能力的发展。
通过本研究，旨在深入了解如何激发学生的学习兴趣，激发其对数学的热爱，培养学生的创新意识和解决问题的能力，提高学生的数学素养和综合能力。
探讨教师在培养学生创新思维过程中的角色和作用，为教师在教学实践中提供可行的方法和策略。
初中数学教学中的创新教育
初中数学教学中的创新教育创新教育，是新课改实施下，对现代教育提出的新的要求，也是课程改革在教学实践中的重要体现。
《九年义务教育全日制初级中学数学新课程标准》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，这不仅是体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
而如何在教学实践中实现创新教育，这就要求我们在教学方法和教学思想上下功夫。
一、新课程的标准下，课前预习是必不可少的如果课前预习的好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望。
实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。
为此，我最推崇的是：课前想一想：对预习中感到困难的问题要先思考。
如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。
如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。
这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
课前补一补：数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。
课前练一练：往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。
如果做题时出现错误，要想想错在哪儿，为什么错，怎么改错。
如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。
二、结合《课标》要求把握教学方法若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。
为了达到创新的目的，我个人认为在教学方法上，首先应当明确基本要求，渗透“层次”教学。
在教学中，要求学生了解的数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
浅谈初中数学教学的创新教育
一
、
正确认 识数学 中的创 新教育
“ 创新教 育” 以培养人 的创新精神 和创新能 力为基本价值 取 是 向的教育 ， 其核心 是创新能 力的培养 。 中数学教 学主要是促使 学 初 生去认识数学 领域 的新发现 、 新思 想 、 新方 法等 ， 掌握其 一般规律 ， 培 养他 们具有一定 的数学能力 ，为将来成 为创 新型人 才奠定数 学 素质 基础。 在全 面实旋数学 素质教育 的过 程中 ， 师要着重研究 和 教 解决如 何培 养学生对 数学的创新意识 、 创新思维 、 创新技 能 以及创
得 教师和学生都 处于高度 紧张 的机械的知识 传授 中．很难形 成创 在潜 移默化 中形 成健康 的创 新情感 和个性 品质 。 新意识 。数学教学应 转变过去提 倡的教 师“ 和学生 “ 并重 的 教” 学” （ 唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技 能培训机构下 属的各级教 育及培训机 构 “ 泛应用 多 广
ｌ 点 视１－【 点】 热 透 ． 焦 Ｉ
浅谈 初中数学教学 的创新教育
● 白 冉 创 新教育 已成 为当今教育教 学改革研究 和实验 的一个 重要课
模式 ， 由“ ” 学 ” 渡 ， 建适 宜于 学生 主动参 与 、 学 实现 教 向“ 过 创 主动 习的活 跃的课 堂气氛 ， 形成 有利 于学生 主体精 神 、 从而 创新意识 、
院的学生和教师都有电邮户 口， 学生可以免费上网进行学习． 校园 要完成培养社会所需的具有健全人格、 健康身心 掌握一定专业基 具有无线上网设备 ． 并应用先进的电子学习平台。 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务． 作为教师． 一定要更新 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 教学理念． 要坚持以学生为中心 、 以学生为本的思想 ． 兢兢业业传
初中数学教学中怎样进行创新教育
浅谈初中数学教学中怎样进行创新教育数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。
所以在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。
一、创设问题情境，营造创新氛围学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。
教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
如：在按教材中的意图教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。
有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。
每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。
总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
如学习《三角形的内角和》时，我让学生只看见三角形的一个锐角，将三角形的另外两个角遮住，然后请学生猜想三角形的形状.有的学生认为，看见的角是锐角，被遮住两个角也应是锐角，这个三角形一定是锐角三角形；也有学生认为，虽然看见的角是锐角，但被遮住的两个角中可能有一个直角，也可能有一个钝角，因此，这个三角形可能是直角三角形，也可能是钝角三角形.也有学生认为，如果看见的锐角是等腰三角形的顶角，那这个三角形一定是锐角三角形；在这个过程中，我放手让学生去发现问题并提出问题，通过观察、试验、分析、猜想、归纳等思想方法，寻求解决问题的途径，培养学生的问题意识.把创新教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会21世纪中国教育改革的一项重要任务，就是在全国推行素质教育的过程中实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。
数学是启迪学生思维，开发学生智力。
培养学生能力的一门学科。
因此，如何改革数学课堂教学，以课堂教学工作作为实施创新教育的主渠道，培养学生创新能力已经是从事数学教学者必须钻研的课题。
下面笔者谈一下以九年义务教材为载体，运用启发式教学方法改革课堂教学，让学生在获得知识的同时，开发学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生创新精神的做法和体会。
一、创新意识的培养(一)培养学生的反思意识反思，就是一件事情做过之后的再思考。
在解题后，若回顾一下解题过程中联系到的基础知识，寻求其他求解途径和方法，从对比中找到最优解答，并获得多方面的启示和收获，这样有利于提高学生的分析和归纳能力。
有利于培养学生的发散思维能力和不断进取的创新意识。
(二)培养学生的探索意识数学中的问题，最易引起学生的注意，使他们产生好奇心理。
教师要为学生的探索欲望创设良好的环境，激发学生的探索意识，教学时，要留给学生充足的思考探索时间，启发鼓励学生自主解决问题。
遇到疑难问题，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，必要时给予适当指点，让其渡过难关，获取成功。
这样，学生就会品尝到成功的喜悦。
二、创新精神的培养(一)培养学生的积极进取精神在数学教学中，教师要不失时机地进行德育教育，要介绍我国古代伟大的数学成就和数学在我国建设中的作用，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感：也要介绍中外数学家刻苦钻研为数学发展作出的贡献，激发学生积极进取勇于创新的精神：还要使学生明白，创新是知识经济竞争中的制胜法宝，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，落后就要挨打，唤起学生的民族危机感，增强他们富民强国的责任感。
(二)培养学生勇于实践的精神探索研究是发现数学规律的重要途径。
初中数学课堂创新教育
浅谈初中数学课堂创新教育学校教育为适应社会发展的趋势，必将进入创新教育的新格局，以往的高分低能、重知识轻能力、重继承轻实践的填鸭式教育应予以扬弃。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的是创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更为重要的是教育观念的更新。
我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。
而要实施对学生的创新教育，一般要做到如下几点：一、创新的教学活动要有创新的课堂情景创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情景的创新，而课程的导入如果能够生动有趣，就能够提高学生学习的兴趣，开发学生学习的内动力，一节课好的开头，等于把全体学生的心带进了课堂。
因此，创新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。
以下是我在数学教学过程中创新导入的几个做法：（1）对于传统教学方式，我们不可能完全否定，正确的态度应该是要学习其精粹并不断升华、加以运用。
比如通过提问或练习、小测等形式复习、巩固前一节课的知识并顺其自然导入新的知识；其目的在于做到新旧知识的链接，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力。
这种承上启下的导入法是最常用的教学方法，但是只要教师在复习与新课有关的旧知识到过程中，能和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情景”，同样能激发学生对新知识到探求。
（2）应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动。
这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和的心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。
如我在教学生二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣。
【课题申报】初中数学教育与创新数学教育
初中数学教育与创新数学教育初中数学教育与创新数学教育一、课题背景与意义数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质与创造能力的培养起着关键作用。
然而，目前初中数学教育存在着教学内容过于单一、学生参与度不高、学习兴趣不浓等问题。
因此，本课题旨在通过创新教学方法，提升初中数学教育质量，培养学生的问题解决能力和创新意识，推动数学教育的转型与发展。
二、课题内容1. 初中数学教育现状分析通过对目前初中数学教育的调研和分析，深入了解目前存在的问题和挑战，包括教学内容过于繁琐、重复，学生思维训练不足等。
2. 创新数学教学方法研究通过文献研究和案例分析，探索适合初中数学教育的创新教学方法，包括项目化教学、探究式教学、游戏化教学等，以提高学生的参与度和兴趣，激发其学习的动力。
3. 建设创新数学教育平台通过搭建创新数学教育平台，在线提供与课程相配套的教学资源、互动讨论和学习指导，为教师和学生提供交流和合作的平台，促进数学教育的创新与发展。
4. 实施与评估策略培训教师，提高其创新意识与教学能力，使其能够灵活运用创新教学方法进行数学课堂教学。
同时，通过学生的作业、考试和问卷调查等方式，定期评估课程的实施效果，总结经验和改进方法。
三、研究方案与时间表1. 问题调研与分析（2021年9月-2022年1月）对初中数学教育现状进行调研，分析问题和挑战。
2. 创新教学方法研究与设计（2022年2月-2022年6月）搜集相关文献，分析案例，研究并设计适合初中数学教育的创新教学方法。
3. 创新教育平台建设（2022年7月-2023年1月）搭建创新数学教育平台，提供教学资源、互动讨论和学习指导。
4. 教师培训与实施评估（2023年2月-2024年1月）培训教师，提高其创新意识与教学能力。
同时，定期评估课程实施效果，总结经验和改进方法。
四、预期成果及其价值1. 研究报告撰写一份初中数学教育与创新数学教育的研究报告，总结整个研究过程的方法、数据和结论，为学术界提供有关数学教育的研究参考。
初中数学教学创新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学创新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革正在不断深化，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代教育发展的需求，初中数学教师需要创新教学思路和方法，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文从以下几个方面探讨初中数学教学的创新思路。
一、树立以人为本的教育理念教育是为了培养人，而非仅仅是传授知识。
因此，初中数学教学应始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、注重数学思维的培养数学教育的核心目标是培养学生的数学思维能力。
教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题，从而提高学生的数学思维品质。
三、整合信息技术与数学教学信息技术的发展为数学教学提供了新的契机。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习情境，提高学生的学习兴趣和效果。
四、实施分层次教学由于学生的数学基础和能力存在差异，教师应实施分层次教学，针对不同层次的学生制定合适的教学目标和策略，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
五、开展数学活动，提高实践能力数学教学不应局限于课堂，教师可组织各种数学活动，如数学竞赛、探究性实验、社会实践等，让学生在实践中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
六、强化数学应用意识数学知识来源于生活，也应用于生活。
教师应引导学生关注数学在现实生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
七、开展跨学科教学数学与其他学科之间有着密切的联系。
教师可以开展跨学科教学，与其他学科教师合作，设计综合性的教学项目，让学生在多学科融合中提高创新能力。
八、注重教师自身素质的提升教师是教育教学的关键因素。
初中数学教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，关注数学教育的发展动态，勇于探索和实践，为学生提供高质量的数学教育。
谈初中数学教学中的创新教育
掌握 、 运用它们 ．
２ 以尊重为原则 ， ． 创设 探 索 的 情 境
学 生最害怕 被别 人歧 视 ， 别是 被 老师 歧视． 以 特 所 教师要热爱 、 尊重每一位学 生 ， 使他们 从 内心 深处接纳 、 相信 老师 ， 同时增 加他们 的信 心． 新主要 来 自探 索 的 创 过程 ， 而这一过程主要在课 堂教学 中体现 ， 因此 ， 教师要 以尊重学生为 原则创 设探 索 的情境 来诱 发学 生对 知识
２ 结合 数 学知 识 ， 述 数 学地 位 和 作 用 ． 讲
创新 能力是 一种综 合能力． 它是 在具备 创新意识 和 创新 意志的基 础上 而产 生的能力 ， 在掌握 一定 知识 和 是 技 能 的基础上 去解决 新 问题 ， 探索 新知识 ， 开创 新理论
的能 力 ． 此 ， 师 在 课 堂 教 学 中 ， 及 时 更 新 教 学 观 因 教 要
择最佳的途 径 去解 决 问题 ， 更 谈不 上 创 新 能力 的发 那
挥 ． 此 ， 师 要 在 教 学 过 程 中 ， 实 “ 基 ” 练 ， 实 因 教 抓 双 训 夯
基础． 如计算 技能 ， 许多教师就容 易忽视 ， 导致 学生会 做 的题 目做错 ， 所以要 加强这方面的训练．
２ 培 养 发 散 思 维 ， 进 创 新 能 力 的形 成 ． 促 发 散 思 维是 学 生进 行 创 新 性 的 分 析 思 考 ， 出 有 新 得 意 的 判 断 或 结 论 ． 是 对 问题 从 不 同 角 度 ， 同方 向去 就 不
念 ， 断改进教学方法 ， 不 培养学生 的创新能力． １ 掀 实“ ． 双基” 练， 进创 新能力的形成 训 促 创新能力 主要 以牢 固、 丰富 的学 科知 识 和扎实 、 熟
怎样在初中数学教学中开展创新教育
怎样在初中数学教学中开展创新教育摘要：创新教育就是以培养人的创新精神和创造能力为基本目标的教育实践，其内容包括对创新意识、创新思维以及创新情感和创新人格的培养。
关键词：创新教育；兴趣；能力；意识数学教学的目标是培养学生的数学应用意识和创新意识，让学生能够将自己在课堂中学到的知识在生活中灵活运用，因此，如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，已经成为摆在广大数学教师面前一个重要的问题。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提要想培养学生的创新意识，教师必须具备一定的创新意识，教师在教学中要改变传统教学中以知识传授为主，忽视能力培养的教学方法。
在教学思路、教学技巧、教学方法上进行改革，根据素质教育建立新的教学原则。
(一)教师本身要有创新意识在教学中实施创新教育。
教师本身首先要具备一定的创新意识，要时刻检查自己的观点和想法，及时地将那些影响创新的观点、做法摒弃，端正自己思想。
培养学生的创新能力，教师要作为课堂的引导者和组织者。
面向全体学生，平等对待每一位学生，尤其是在面对后进生时，要有耐心，要帮助他们树立学习的信心，使其夯实基础知识，找到适合自己的学习方法，在学习中，不断地努力和创新。
最终提高自己水平。
(二)在教学中要以学生自主活动为基础，建立良好、民主的课堂教学环境轻松愉悦的氛围有助于学生更好，更快地学习知识，学生在这样的环境中，心情放松，思维得到拓展，潜力能充分发挥。
因此，教师要在课堂中建立一种和谐民主的教学氛围，在课堂中与学生平等相处，多向互动，实现教学相长，最终提高教学效率。
在课堂上，无论是教师还是学生。
都要充分发挥自己的主观能动性。
教师要起到引导作用，通过创设一定的教学情境，灵活采用各种教学方法，使用合适教具，合理安排教学步骤，并在教学的过程中注意学生的各种反应，以便调整教学策略。
学生要做好学习的主体，在教师的引导下，进行自主的学习和研究，要积极动脑、动手，要敢于对教材和教师的讲解进行质疑，大胆提出自己的见解和问题。
培养初中生的爱国主义情怀数学教育的创新与实践
培养初中生的爱国主义情怀数学教育的创新与实践近年来，国家教育改革的推动下，培养学生的爱国主义情怀已经成为教育工作者的重要任务。
作为一门学科，数学教育在初中阶段扮演着重要的角色。
本文将探讨如何在初中数学教育中创新与实践，有效培养学生的爱国主义情怀。
1. 通过数学公式传递爱国信息数学作为一门抽象的学科，无法直接传递情感，但我们可以通过设计有关国家的数学公式，间接引导学生对祖国的热爱。
例如，在学习数学中，可以引入与国家相关的实际问题，并通过数学公式进行解答。
如计算祖国边境线的长度、面积等，让学生深入了解自己国家的大地形，从而激发对祖国的热爱之情。
2. 创设国家背景的数学问题为了激发学生对国家的兴趣，可以创设一些有国家背景的数学问题。
例如，在解决一道几何题时，可以将问题情境设定在国内的一座名胜或者历史文化名城，让学生通过解题的过程感受到国家的文化底蕴和魅力。
3. 引入国家历史的数学实践国家历史是培养学生爱国主义情怀的重要组成部分。
通过将历史故事与数学知识相结合，不仅可以激发学生的兴趣，还可以加深对国家历史的了解。
比如，教授平方根时可以引入古代著名数学家的故事，让学生了解中国古代数学的发展历程，从而增强对国家文化传承的认同感。
4. 数学奥赛与国家荣誉感数学竞赛是培养学生数学兴趣和能力的有效途径，同时也是树立学生爱国意识的重要环节。
在数学竞赛中，可以强调国家的荣誉感，激发学生代表国家参赛的自豪感。
可以通过介绍获奖选手的事迹，向学生传递出国家荣誉与努力奋斗的关联。
这样可激励学生爱国心，积极投入到数学竞赛中。
5. 数学与国家科技发展的联系数学是科学发展的基石，国家科技的推进也离不开数学。
在初中数学课程中，可以适当引入一些与国家科技发展相关的数学知识，展示数学在实际应用中的重要性。
例如介绍数学在数据分析、人工智能、物联网等领域中的应用，让学生了解到数学对国家科技发展的贡献。
通过以上的创新与实践方法，我们可以在初中数学教育中有效培养学生的爱国主义情怀。
对初中数学创新教育思考
对初中数学创新教育的思考摘要：初中数学是义务教育阶段的基础课程之一。
学习数学不但可以锻炼学生的思维，还能培养学生运用知识解决实际问题的能力。
随着课程改革的推进，数学创新教育已经走进课堂，成为培养学生创造性思维和创新能力的重要途径。
关键词：初中数学；创新教育；教育理念；教学策略创新教育对提高学生的创新思维和探究能力具有重要的作用。
在初中数学教学中，教师不仅要考虑到数学自身的学科特点，还要根据学生学习数学的心理规律，从实际生活经验出发，培养学生的创新能力和实践能力。
在进行初中数学创新教育过程中，教师要从更新教育理念、提高创新素质、创新教学策略、培养情感智力等方面入手，提高学生的创新能力。
一、更新教育理念创新教育就是要通过教学开发学生的创造力，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，促进学生全面发展。
具体来说，创新教育包括创新方法、创新思维、创新技能、创新能力的培养和训练。
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，具有逻辑严密、形式抽象等特点，非常适合培养学生的逻辑能力和思维能力。
初中生敢于探索、勇于提出问题，因此更新传统的教育教学理念，注重初中数学的创新教育，是提高学生创新能力，提高学生综合素质的重要途径。
二、提高创新素质学生知识的获得和能力的形成离不开教师的指导，要进行初中数学的创新教育，首先教师要具备良好的创新意识和创新能力。
良好的创新素质不但可以指导学生创新，还能极大地鼓舞学生的创新热情，让学生积极地用创新的思维和方法来思考问题，并不断探索出解决问题的方法。
教师的创新素质包括：1.渊博的知识创新都是建立在知识的基础上，将知识进行科学的加工和运用才能得到创新结果，因此没有渊博的知识，很难进行创新。
2.创新理论和创新意识在进行创新教育时，教师要学习并掌握必要的创新理论，增强自己的创新意识。
虽然创新是由知识加工而成的，但没有科学的方法，很难做到。
通过自己掌握的创新理论影响学生，用自己的创新意识感染学生，才能有效地激发学生的创新兴趣，提高学生的创新欲望。
浅谈初中数学的创新教育
段数学 教材 的改革 ， 通过义 务教 育阶段 的数 学学 习 ， 学 生 “ 使 能够具 有初步 的创 新精 神和实 践 能力 ” 的创 新教 育 已成 为数 学教学 的一个 重 点， 实 际教学 过程 中对学 生创新 能力 的培 在 养， 在数 学教 学 中愈来 愈显 得重 要 ， 如何 培养 学生创 新能 力 ， 找到培养 和发展 学 生创新 能力 的有效 途径 ， 已引起 广大 数学
Ｎ
磋戆
壳
浅谈初中数学的创新教育
史春霞 宜兴市徐舍 中学 ，江苏
摘 要
宜兴
２４ １ １２ ７
创新教 育 已成为 当今教 育教 学改革研 究和 实验 的一 个重要 课题 。数 学教 学 中培 养学生创新 意
论
坛
是发展 学生创新素质 的需要 ， 也是素质教育 的需要 。 ～ 识， 关键 词 创新教育 初 中数学教 育 素质教育 途径
著名作 家 王蒙 曾有过 一段 通俗 而又 充满 激情 的话 ： （ “当 你 拿起 笔 时 ， 你激 动 ， 感 到一 种强 有力 的冲击 ， 首先 是 ） 你 这
生 活 的冲击 。众 多 的 、 所 亲 身经历 过 的 、 忘 的 日子涌上 你 难
许 多学 生的作 文 是为 了应试 的取 巧而刻 意“ ” 做 出来 的 ， 娇 揉造 作之 风盛 行 ， 缺乏 生活 积累 与体 验 ， 乏真 切 的感受 缺 与 真知灼 见 ， 这些 在 “ 与 “ ” 巧” 美 的外衣 掩 盖下 的作 文 ， 致命 的弱 点就在 于缺 乏 “ ” “ 的 内在 “ 真 与 实” 营养 ” 。在很 多 考生 的作 文 中各种 比喻 、 比、 排 引用 和夸 张轮 番登 场 ， 哨的形 式 花
中图分类号： ６ ３６ Ｇ ３． 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ０ ０＇０ ００ １０ ．６ １２ １ ） ６０ ６ ．２ －
初中数学创新教育
样一段话：“ 不必说那 高大宏伟的建筑 ， 也不必说那凝聚 科 本 身 感 兴趣 ，他 就 会深 入 地 、 兴致 勃 勃 地 去学 习并 掌
着 中国人 民无 穷 智 慧的剪 纸 ，单是那 翩 翩 起舞 的蝴 蝶 ， 一 握 这 方 面 的 知识 。因 此 ，笔 者 认 为 让学 生 在轻 松 、愉快 片飘 零 的落 叶， 会 让 你 情 不 自禁 地 说 ‘ 是 太 美 了！’ 就 真 难道 不 是 吗？美 来 源 于 生活 ，美就 在 我 们 身边 ， 么在 数 那 体 验 中学 科学 是最 根本 的 。 例如 ， 者在教 学 “ 笔 轴对 称 现 象 ” 一节 时， 首先让 学生
来 ，使 其 融 为 一体 ，相 互促 进 ，就 会 收到 事 半 功倍 的 效
教 学 实 践 表 明 ： 趣 是 教学 成 功 的秘 诀 ， 获取 知 识 的 兴 是 果 。学 生 在游 戏活 动 中兴趣 高 涨 ， 积极 踊 跃 ， 既丰 富 了
开 端 ， 是求 知 欲 的基 础 。 学 生学 习新 知 识 时 ， 师 要 知识 ，又 培养 了合 作 意识 ，收 到 良好 的效 果 。 也 在 教 努力 创 设 一 种 问题 情 境 。这 样 有 利 于 唤 起 学 生探 索 问题 ３ ２ 层层 入趣 ，启 智 拓思 ． 的 兴趣 ， 调动 他 们 思 维 的积 极 性 ， 而乐 于 参与 学 习。比 从 美 国 心理 学 家布 鲁纳 说 ： “ 习 的最 好刺 激 ，乃 是 学 如 ， 者 在 教 学 “ 对 称 现 象 ”时， 富 有感 情 地 说 了这 对 学 习材 料 的兴 趣 。 ”这 就 是 说 ，如 果 学 生对 所 学 的 学 笔 轴 先
在 指 导学 生 动手 操 作 中 ，注 重 要 求 学 生把 动 手操 作 同动 乐 学情 境 ，使 学生 从 主观 上 体 验 到 学 习是 一 种乐 趣 ，使 眼观 察 、动 脑思 考 、动 口表 达 有 机 结合 起 来 ，使 学 生 在 他们 能 主 动 去 学 习 ，愉快 地 去 思 考 ，愉 快 地 去活 动 ，愉 观察 、操 作 过程 中形 成表 象 ，靠 已形成 的表 象作 为进 行 快地 成 长 。这 样 既 有 利 于减 轻 学 生 过重 的负 担 ，又 有利 抽象 、概 括 的支 点 ，理 解 与 记 忆 知识 ，并 用语 言 把 思 维 于提 高 学 习效 率 ； 既有 利 于 学 生 掌握 数 学基 础 知 识 ，又
初中数学教学活动创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学活动创新第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学教学活动创新已成为提高学生综合素质、培养创新思维和实践能力的重要手段。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面，探讨初中数学教学活动的创新策略。
教学内容创新1.引入生活化教学内容：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学的价值和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以让学生调查身边的几何图形，分析其特点和应用。
2.拓展数学文化教育：在教学过程中，穿插介绍数学历史、数学家和数学思想，培养学生对数学的兴趣和热爱。
如讲述数学家华罗庚的故事，让学生了解我国数学发展历程，激发民族自豪感。
3.注重跨学科整合：与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，让学生在跨学科的学习中，形成知识体系，提高解决问题的能力。
例如，在教授函数知识时，可以引入物理学中的力学原理，让学生理解函数与力学之间的联系。
教学方法创新1.启发式教学：引导学生主动思考、探索问题，培养学生的创新思维。
如在教授概率知识时，可以设计一系列有趣的游戏，让学生在游戏中感悟概率的本质。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教授几何证明时，可以让学生分组探讨，互相验证证明方法，提高解题技巧。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
如利用几何画板软件，直观展示几何图形的变换，让学生更好地理解几何知识。
教学评价创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
如通过观察学生的课堂讨论、提问、作业完成情况等，了解学生的学习状况，给予及时的指导和鼓励。
2.多元化的评价方式：结合自评、互评、师评等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
例如，在数学日记、数学小论文等形式的评价中，充分展示学生的数学素养。
3.弹性评价标准：针对不同学生的学习基础和能力，制定合适的评价标准，使每个学生都能在评价中找到自己的优势和不足，激发学习动力。
关于初中数学实验创新设计方案
关于初中数学实验创新设计方案为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先制定好方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
方案要怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的关于初中数学实验创新设计方案，希望能够帮助到大家。
关于初中数学实验创新设计方案1一、教学目标：(1)学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
(2)掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
(3)培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
二、教学的重点与难点：重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。
三、教学过程电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。
电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育
浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。
”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。
一、教师角色转换，具有创新精神（一）什么是创新教育创新教育以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标，更加注重让学生通过自己的创造性学习活动来获取知识、提高能力、形成技能。
在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立思考多角度、全方位地来看待问题、分析问题，进而解决问题，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与方法。
（二）教师要具有创新精神教师只有具备创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革；才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会；才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新激情。
（三）教师要善于营造探究型的教学氛围学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。
轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流。
因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。
二、培养学生创新兴趣著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是影响学生学习最为积极、最为活跃的因素。
学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起学生参与学习的积极性与主动性；才能让学生勇于面对学习中遇到的困难，积极主动地完成知识的主动构建过程；这样才能将创新教育落到实处，有效地培养学生的创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学创新教育
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）数学教师自身要具备创新精神。
培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。
学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此教师应发挥自身的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
（二）在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛。
轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，能够为培养学生创新能力营造良好的环境。
教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用，等等。
教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。
教师应改变传统的一问一答模式，避免学生的思维处于“等待解答”状态，达到“发现—创新”的目的。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的原动力。
在数学教学中，应培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高教学效率。
（一）对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣。
精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。
如，正数与负数的引出，可以结合实例：“如何表示一对具有相反意义的量？那时欧洲的商人在装好货物的箱子上画个‘+’号表示物重超过规定重量，画个‘-’来表示小于规定重量；在数学上最早采用‘+’‘-’的是德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就被广泛采用了，于是产生了带符号的数——正数与负数。
”
这样引出使学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理，从而进一步引导学生去探索、创新数学知识。
（二）利用数学图形的结合关系，培养学生的兴趣。
数学教育中有大量的几何图形，生活中也有大量的几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生，或由几个几何图形的组合而成的，具有较强的审美价值，如：矩形图形中，长宽比为1∶0.618是最合理和最美的，它的长和宽是根据黄金分割率组成的。
在教学中，应充分利用几何图形的线条美和图案美，让学生充分体会数学图形给我们带来的美，激发创造图形美的欲望，促使他们去创新。
（三）利用数学中的历史人物、典故等激发学生创新兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
可见激发学生的学习兴趣是提高教学效率的法宝。
在教学的各环节中，导入新课是起始点，一个好的数学老师会精心设计新课的导入，把学生的兴趣开始就牢牢抓住，使学生能精神饱满地投入学习中。
学生一般喜欢听名人逸事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史，以及数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，等等。
这样可丰富学生的数学知识，提高学生对数学的兴趣。
三、培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本
良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。
良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识地培养中形成，并在不断实践中得
到发展。
培养和发展学生良好的数学思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习最重要的阶段。
数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这些都有益于提高学生学习的主动性，以及分析问题和解决问题能力。
例如我在讲授七年级代数第一册（人教版）“同底数的幂的乘法”中的公式推导时就渗透了归纳思想方法，从而促进了学生思维能力的形成。
分析不同的解题方法，可使学生的学习事半功倍。
这样不但能拓宽学生思维领域，还能使他们不只学到一道习题习惯的解法，更学到解答这一类问题的思维方式。
总之，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。