江苏省南京市上元中学九年级语文上册 第一单元 雨说教

第一单元雨说
章、节第一单元教学内容第 1 课时课型精读
教学目标1．能够有感情地朗读全诗。

2．揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。

重点
难点
引导学生对诗歌内容进行分析理解，培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力
导学过程教师复备一、情境导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在
中国传统诗文中有怎样的内涵。

让同学们走出古诗中“春雨”的意境，
步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。

二、整体感知（幻灯片展示）
走近作者，写作背景：
这首诗发表于1980年4月28日的台北《联合报》上。

当时正值我国
结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，
这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来
的祝福。

它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动
人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。

三、初读课文
1．提出评点要求。

要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后
再把握整体的写作思路。

2．教师提供诗歌朗诵录音。

（幻灯片展示）
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。

4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编好的对课文的评点。

5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

6．初读小结。

（幻灯片展示）
四、文段分析
1．第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用？
2．第二节中“我来了，/雷电不喧嚷，/风也不拥挤”能否改成“我
来了，/在雷鸣电闪中，/在狂风中我来了”？为什么？
明确：“雷电不喧嚷，/风也不拥挤”表明雨是静静地来的，因为它关
爱
导学过程
教师复备
孩子们而生怕惊扰他们。

改后则表明雨来时那惊扰人的气势，就表现
不了雨对孩子们的关爱，此外也不符合春雨绵绵、轻柔细腻的特点。

3．第三节中“当我临近的时候你们也许知悉了/可别打开油伞将我抗
拒”，这里的“我”和“你们”分别指代谁？
明确：“我”指代春雨或雨，“你们”指代生活在中国大地上的儿童。

4．第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听
溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？
明确：雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来。

在这之前，鱼儿是
不动的，溪水是静止的，现在春天来了，鱼儿也开始活跃地跳动着，
溪水也开始重新涨了起来，又活泼地流淌了起来，这些正是春天到来
的象征，现在雨带着孩子们去向鱼儿“说声好”，听溪水“练习新编
的洗衣谣”，其实正是去迎接春天。

5．第九节中“雨说，我来了，/我来了就不再回去”。

联系上下文考
虑，“雨”为什么不再回去？
明确：它希望儿童们都能自由地欢笑，有着甜蜜幸福的童年，它要为
此而进行不懈的奋斗。

五、拓展延伸
1．教师提问：（幻灯片展示）
（1）这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用
对诗歌的表达有什么好处？
（2）最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你
如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗？
（3）最后一节写道：“要记着，他们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的
心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜”了
吗？请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

（4）阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？
七、布置作业
有感情的朗读全诗。

教
后
小
记
上课时间：年月日。